第一篇：七年級生物第一課教學(xué)設(shè)計 (精選)

多彩的生物世界

——教學(xué)設(shè)計

2.1.2.能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo) 概述生物學(xué)的概念。描述描述生物學(xué)的概況、應(yīng)用以及發(fā)展前景。

（二）能力目標(biāo) 運(yùn)用生物學(xué)的應(yīng)用例子，解釋和分析、討論生物學(xué)所面臨的問題。通過分析、討論生物學(xué)相關(guān)問題，提升學(xué)生分析現(xiàn)象，解決問題的（三）情感目標(biāo)

1.、體驗(yàn)生物學(xué)現(xiàn)象，交流表達(dá)生物學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣。

2、關(guān)注生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并形成保護(hù)環(huán)境的意識。

3、確立學(xué)習(xí)生物學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣，樹立將來在生物學(xué)方面有所建樹的遠(yuǎn)大志向。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教材內(nèi)容的地位、作用和意義

1、從學(xué)科知識體系看：該課是生物學(xué)的開篇，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣起著重大作用。

本課教學(xué)的主要內(nèi)容是：生物學(xué)的概念、概況和應(yīng)用，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生物科學(xué)展開。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，突出情感態(tài)度與價值觀的教育

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對課堂的關(guān)注和生物學(xué)的興趣；視頻演示，突出生物及概念，以及生物學(xué)所面臨的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；分析討論生物學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)；游戲結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的熱情。

板書設(shè)計

多彩的生物世界

一、生物學(xué)：研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。

二、認(rèn)識自我的成長

三、生物學(xué)的當(dāng)前形式

四、生物學(xué)的應(yīng)用其前景

農(nóng)業(yè)：雜交水稻

漁業(yè)：轉(zhuǎn)基因鯉魚

醫(yī)療：試管嬰兒

教學(xué)反思

這堂課是新學(xué)期的第一堂生物，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，因此我在本堂課設(shè)計上加入了游戲、視頻、圖片等教學(xué)材料，力圖通過不同的教學(xué)方式來吸引同學(xué)們對新課程的興趣，正是在不同的教學(xué)板塊采取了多樣富有變化的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直較高，參與度也較活躍。但是具體教學(xué)中某些問題處理不夠細(xì)膩，如“同學(xué)們觀看到了哪些生物現(xiàn)象”“視頻中提到什么是生物學(xué)”等問題是在視頻演示中獲取信息，但是不同學(xué)生獲取信息能力有所差距，影響到了其對生物學(xué)的理解，再者在認(rèn)清當(dāng)前生物學(xué)形勢板塊中雖然教學(xué)思想是發(fā)揮學(xué)生的主體性，但在改板塊中教學(xué)方式略顯不夠多樣，可能不能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

總的來說，本堂課在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性，也突出表現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)和持續(xù)發(fā)展的等生物學(xué)意識。

第二篇：七年級生物《病毒》教學(xué)設(shè)計

濟(jì)南版七年級生物《病毒》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

能夠說出病毒的主要形態(tài)，結(jié)構(gòu)組成,繁殖過程以及關(guān)注病毒與人類的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)： 通過進(jìn)

入

專

題

性

學(xué)習(xí)

網(wǎng)

站（http://218.56.181.14:8081/myweb/kxw/index.asp）

進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，查找有關(guān)病毒知識的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用信息的能力；在研究學(xué)習(xí)病毒知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，探討研究能力及計算機(jī)實(shí)踐操作能力；同時通過學(xué)生的匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作交流和積極探索的精神；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，初步形成主動參與社會實(shí)踐的思想品質(zhì)和意識；樹立看待事物要一分為二的辨證唯物主義世界觀和熱愛生命科學(xué)的價值觀；自覺養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習(xí)慣并確立積極健康的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：病毒的主要特征，以及與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及病毒的繁殖過程。

三、教學(xué)過程：

（一）剖析社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動情景

師：同學(xué)們近期有一場重大疫情席卷全球，大家知道是什么嗎？ 生：甲型H1N1流感

師：下面請看關(guān)于甲型H1N1流感的一則報道（播放視頻）師：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之廣，危害如此之大，引起了全球極大關(guān)注。大家知道引起這場疫情的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁磫幔?/p>

生：病毒

師：說起病毒，你想了解關(guān)于病毒的哪些知識呢？

生自由發(fā)言：（病毒的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生命活動，與人類的關(guān)系等等）

（設(shè)計意圖：利用社會熱點(diǎn)和生物學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)，通過多媒體視頻.展示引起全球關(guān)注的甲型H1N1流感疫情，使學(xué)生關(guān)注日常生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，深切地體會到發(fā)生在我們身邊的這些疾病的“罪魁禍?zhǔn)住本褪遣《尽＃?/p>

（二）確定探究課題

結(jié)合學(xué)生想要了解的問題，制定出一些具有探究性價值的課題并附有相應(yīng)的探究任務(wù)（如下所示）。各小組根據(jù)自己的興趣和愛好，確定探究主題。

（1）病毒的發(fā)現(xiàn)史及病毒的分類： 探究任務(wù)：

①請簡要敘述病毒的發(fā)現(xiàn)史

②通過病毒發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，感受到病毒非常小，請把病毒的大小進(jìn)行形象化比喻。

③能夠把病毒進(jìn)行分類，并說出分類的依據(jù)。（2）病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

①通過觀察病毒形狀的圖片，知道病毒主要有哪幾種形狀？ ②通過觀察病毒結(jié)構(gòu)的圖片，歸納總結(jié)出病毒的組成。（3）病毒的生命活動 ①明確病毒的營養(yǎng)方式

②邊演示動畫，邊為大家講解病毒的繁殖過程。（4）由病毒引起疾病的傳播途徑及其預(yù)防

探究任務(wù)：通過對網(wǎng)站中資料的整理篩選，探究出幾種疾病的主要癥狀、傳播途徑和預(yù)防措施。

（5）病毒與人類的關(guān)系

探究任務(wù)：通過閱讀，整理大量的資料，找出病毒對人類的危害和益處。

（三）生探究，師指導(dǎo)

師：今天，我們來到了網(wǎng)絡(luò)課堂，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入病毒王國，去盡情地探究吧！

各個小組根據(jù)本組的探究主題積極展開探究活動，有上網(wǎng)搜資料的，有查找圖片的，也有負(fù)責(zé)進(jìn)行歸納整理總結(jié)的……，小組內(nèi)的各個成員分工合作。同學(xué)們邊查閱資料，邊分析討論，真正構(gòu)建了“分組學(xué)習(xí)，主體參與的”課堂教學(xué)模式，真正營造了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生上網(wǎng)探究的過程中，給予必要的指導(dǎo)和幫助，同時也以一名學(xué)習(xí)者的身份投入到各小組的討論中，對學(xué)生探究的課題給予及時恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)撥，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（四）匯報交流，展示探究成果

每個小組選派代表，將各個小組的探究成果以不同的方式進(jìn)行匯報交流。這些同學(xué)一邊操作微機(jī)一邊以大屏幕的形式進(jìn)行展示，且邊展示邊講解。

1.關(guān)于病毒“發(fā)現(xiàn)史”及分類的探究成果（1）病毒的發(fā)現(xiàn)史及病毒的大小

該組同學(xué)對網(wǎng)站中關(guān)于該課題的相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理，把病毒的發(fā)現(xiàn)史以ppt課件的形式清晰地呈現(xiàn)在了大家的面前。

師指出：病毒的發(fā)現(xiàn)真的非常艱辛，科學(xué)家們執(zhí)著探索的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。

通過對病毒發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，大家感受到了病毒非常小。該組同學(xué)把病毒的大小進(jìn)行了詳細(xì)的說明：病毒很小，多數(shù)單個病毒的直徑在100nm左右，也就是說，把10萬個左右的病毒排列起來才可能被肉眼勉強(qiáng)看到。絕大多數(shù)病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察。

他們做了一個形象化的比喻：如果把細(xì)胞比做摩天大廈的話，那么病毒就好似一個籃球。以ppt課件的方式予以展示，非常的形象生動。

(設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)病毒發(fā)現(xiàn)史的同時，把病毒到底有多小穿插在這一過程之中。通過課件展示細(xì)胞是摩天大廈，而病毒好似籃球的直觀、形象的圖片，學(xué)生的空間概念具體化，感性認(rèn)識增強(qiáng)，深切體會到病毒到底有多小。

在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會到了科學(xué)家執(zhí)著探索的精神，在具體教學(xué)過程中滲透了情感教育，真正做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）

（2）病毒的“分類”的探究成果

通過多媒體課件展示多種病毒及其侵染的生物細(xì)胞的圖片，且邊展示邊講解。病毒根據(jù)侵染細(xì)胞的不同分為三大類：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。并做了舉例說明，比如植物病毒有煙草花葉病毒，黃瓜花葉病毒；動物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒；細(xì)菌病毒有大腸桿菌噬菌體。

2.關(guān)于病毒 “形態(tài)”和“結(jié)構(gòu)”的探究成果（1）病毒的形態(tài)

（以圖片形式進(jìn)行展示）病毒有球形、桿形、蝌蚪形、線形、橢圓形、長方形等多種形態(tài)。主要有球形、桿形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

（2）病毒的“結(jié)構(gòu)”

該組同學(xué)在網(wǎng)上查到了多種病毒結(jié)構(gòu)的圖片，并做成了ppt,通過對病毒結(jié)構(gòu)圖片的認(rèn)真觀察，得出：病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物，各種病毒具有相似的兩部分結(jié)構(gòu)：一部分是蛋白質(zhì)外殼，另一部分是遺傳物質(zhì)。通過課件展示，匯報者對各種病毒的組成部分，進(jìn)

行了詳細(xì)的說明。

3.關(guān)于病毒“生命活動”的探究成果

（1）病毒的營養(yǎng)方式

（課件形式展示）病毒是一類不能獨(dú)立生活的特殊生物體，它必須生活在其它活的生物體中，靠攝取它們體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)來維持自己的生活，這種生活方式就是寄生。

（2）病毒的繁殖方式

病毒以一種特殊的方式——自我復(fù)制的方式來繁殖后代。匯報者根據(jù)噬菌體侵染細(xì)菌的動畫，給大家作了詳細(xì)的講述，并向其余同學(xué)提出了探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題。比如：“大家仔細(xì)觀察，病毒把什么物質(zhì)注入了細(xì)胞中？”等等。

（設(shè)計意圖：病毒的繁殖過程是具有一定學(xué)習(xí)難度的問題，通過flash動畫的方式把病毒的繁殖過程展現(xiàn)給大家，創(chuàng)設(shè)了一種生動、逼真的動態(tài)教學(xué)情境，給學(xué)生留有深刻的印象，便于學(xué)生的理解記憶。讓學(xué)生嘗試著把病毒的繁殖過程解說出來，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)的能力。）

4.病毒的“傳播途徑”及其“預(yù)防”的探究成果

通過搜集整理專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的大量資料，該小組以表格的形式為大家展示了多種由病毒引起疾病的癥狀，傳播途徑及預(yù)防措施。

他們總結(jié)得出：由病毒引起疾病的傳播途徑很多，可以通過空氣、飛沫、飲水、食物、蚊蟲、血液、接觸等多種方式傳播。防治措施一般采用接種疫苗的方式，另外我們還要自覺養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生

習(xí)慣。

5.病毒與人類“關(guān)系”的探究成果

師：剛才在大家探究的過程中，老師發(fā)現(xiàn)啊，有兩個小組選擇了探究病毒與人類的關(guān)系。他們有個意愿，想展開一場小小的辯論賽，大家想不想聽？

生：想。

兩個小組就“病毒對人類是利大于弊還是弊大于利”展開了激烈的辯論。

利大于弊的例子有：

用噬菌體防治疾?。壕G膿桿菌會導(dǎo)致燒傷病人的皮膚感染，而綠膿桿菌噬菌體可寄生在綠膿桿菌內(nèi)，將其殺死。我國著名醫(yī)學(xué)家余賀曾在1958年利用噬菌體成功地防治了綠膿桿菌對燒傷病人的感染，取得了優(yōu)于藥物的治療效果，成為我國微生物學(xué)界的一段佳話。

利用病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋，產(chǎn)生花卉新品種；利用一些動物病毒防治農(nóng)業(yè)林業(yè)病蟲害；藻類病毒可清除藻類對水面的污染，試驗(yàn)證明污染水源的藻類，施用病毒后7天，藻類就被全部裂解，使水質(zhì)變清；利用病毒還可進(jìn)行生物防治，比如澳大利亞本來并沒有兔子，1859年，24只歐洲野兔從英國被帶到了澳大利亞。這些野兔因?yàn)闆]有天敵而大肆泛濫，成為澳大利亞一害，政府曾采用粘液瘤病毒消滅兔子，取得了一些效果；此外，科學(xué)家還嘗試?yán)貌《咀鳛檩d體，對人類遺傳病進(jìn)行基因治療。

弊大于利的例子有：由各種動物病毒引起的疾病，如手足口病，甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒給作物產(chǎn)量和品質(zhì)帶來的不良影響等等。

師：通過這場辯論賽，大家收獲了什么？

生：病毒對人類既有有害的一面，又有有益的一面。

師：的確如此，病毒對人類既有有害的一面又有有益的一面，我們要辯證的看待它，任何事物都有兩面性，我們要用辯證的眼光去看待事物。

四、各抒己見，拓展應(yīng)用

師：人類在病毒面前并不是一籌莫展的，科學(xué)工作者一直在積極尋求征服病毒的途徑。面對今天的甲型H1N1流感疫情，請你設(shè)想一下用什么方法可以來征服這種疾病呢？

生自由發(fā)言，說到了研制甲型H1N1流感疫苗以及養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習(xí)慣等等。

師：大家課后繼續(xù)思考，可以把關(guān)于征服甲型H1N1流感方法的設(shè)想寫成一篇小論文，下節(jié)課我們一起來交流分享。

師：面對這樣的疫情，我們要以一種什么樣的態(tài)度去面對它呢？ 生自由發(fā)言

（設(shè)計意圖：通過這樣的課堂參與活動，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，將知識落實(shí)到行動中，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團(tuán)結(jié)，負(fù)責(zé)，科學(xué)地面對挑戰(zhàn)，從小事做起。實(shí)現(xiàn)“化理論為方法、化理論為實(shí)踐，化理論為德性”的目標(biāo)，并為應(yīng)對將來可能面對的全球性病毒危機(jī)作好準(zhǔn)備。）

五、實(shí)踐中感悟生活，體驗(yàn)成長

實(shí)踐性作業(yè)：回家與父母一起研究你的預(yù)防接種卡，了解你對什么病毒有免疫力，并與父母交流。

（設(shè)計意圖：學(xué)生能夠?qū)W以致用，普及科學(xué)知識。同時，加強(qiáng)親子交流與溝通，并學(xué)會感恩。）

結(jié)束語：下課的腳步近了，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常用心。那么，就讓我們積極行動起來，努力學(xué)習(xí)，用科學(xué)的巨手撫去疾病帶給我們的傷痛。我想，未來生物學(xué)的發(fā)展就落在每一位同學(xué)的身上了，你們是老師和所有中國人的希望！

第三篇：七年級生物教學(xué)

七年級生物教學(xué)工作總結(jié)

劉曉輝

奉信“以生為本，言傳身教”的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來，我樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下幾方面：

一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課不但備學(xué)生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

總之，我正在努力做一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：七年級生物 生物的特征 教學(xué)設(shè)計

七年級生物 生物的特征 教學(xué)設(shè)計

題

生物的特征型新授個

性

化修

改教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1

通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。2

舉例說明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)1能夠舉例說明生物具有的共同特征。2增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新【展示實(shí)物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等?！咎岢鰡栴}】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？

二、問題引導(dǎo)，自主探究

請同學(xué)們自主閱讀教材p2-并思考下列問題：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征？（）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）（6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項。

三、展示交流，釋疑解惑獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)?！究偨Y(jié)要點(diǎn)】：（1）有生命的物體稱為生物，根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。（2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……（3）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。（4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿?！灸阏f我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

四、視野拓展，感悟提升本知識你還有哪些不明白的？對于生物的特征，你還想知道哪些知識？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來，大家一起探究……

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么？3p6練習(xí)

2五、鞏固訓(xùn)練，檢測反饋

（一）、選擇題1下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）A機(jī)器人彈鋼琴

B火山爆發(fā)時巖漿噴出鐘乳石在慢慢長大

D饅頭上長出“白毛”2牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）A需要營養(yǎng) B進(jìn)行呼吸

對外界刺激作出反應(yīng)

D生長和繁殖3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（）A呼吸

B排出體內(nèi)廢物

對刺激作出反應(yīng)D生長和繁殖4下列屬于生物共同特征的是（）A都能運(yùn)動

B都能呼吸

都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D都生活在水中下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）A花開花落

B北雁南飛

孔雀“開屏”

D潮漲潮落

（二）、拓展題

請說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判斷依據(jù)是；

___2下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：（1）小貓長成大貓屬于

。（2）貓生小貓屬于

。（3）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

六、梳理總結(jié)，反思升華：本節(jié)你學(xué)到了什么，有什么收獲……【知識網(wǎng)絡(luò)】

1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法生活需要營養(yǎng)能進(jìn)行呼吸能排除身能產(chǎn)生的廢物

2、生物的特征生活需要營養(yǎng) 能進(jìn)行呼吸 能排除身能產(chǎn)生的廢物

能對外界刺激做出反應(yīng)

生物能生長和繁殖除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成

教后反思：

第五篇：七年級上冊生物《生物圈》教學(xué)設(shè)計

第一節(jié) 生物圈

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件，認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重

點(diǎn)：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

難

點(diǎn)：

收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

教學(xué)過程

師：（有條件的學(xué)校展示課件，無條件的學(xué)校展示掛圖）在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

生：（觀看課件并且討論）師：同學(xué)們，你們都看到了什么呢？

生：（討論發(fā)言）我們都看到了美麗的草原、川流不息的河流、郁郁蔥蔥的森林、蔚藍(lán)的天空、歌唱的小鳥、以及許多說不出名的美麗的動物和植物??

師：大家觀看得都非常仔細(xì)。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？ 生：（討論）不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面??

師：這名同學(xué)回答得非常好?？梢?，地球上生物生存的空間是有一定的范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢？ 生：（討論）有的同學(xué)說出“生物園”“生命圈”，其中有個同學(xué)說出“生物圈”。

一、生物圈的概念

師：（邊講解邊指示地球儀）大家起的名字都非常好聽，但是我們只能取其中最好的一個名字，你們知道是哪個嗎？

類、有微小的浮游生物、有種類繁多的水生植物等等。

師：看來水圈可真不簡單呢，有這么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢？ 生：（討論）不是。

師：那么，主要在水圈的哪個部分才有這么多的生物存在呢？ 生：（討論）應(yīng)該是在水圈的表面。

師：大家想得都很對。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內(nèi)的水層中。正是由于海洋的出現(xiàn)，才使我們的地球上有了如此繁多的生物，所以我們把海洋稱為“生命的搖籃”。除了水圈和大氣圈以外，誰來說說巖石圈的情況呢？

生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細(xì)菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍?？梢?，我們巖石圈才是人類的“立足點(diǎn)”。師：這名同學(xué)想得太好了！我們?nèi)祟愔饕窃趲r石圈生活的，但人類的活動僅僅局限在巖石圈中嗎？

生：（分組討論）不是。人類可以乘坐宇宙飛船到達(dá)大氣圈以外，人類還可以乘坐潛水艇到達(dá)海洋的底部。

師：對。巖石圈不僅是多種生物的”立足點(diǎn)”，也是人類的”立足點(diǎn)”。但人類的活動可以到達(dá)生物圈的各個圈層。那么，生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？ 生：（分組討論）不是。師：你們能舉個例子嗎？

生：比如課本中的圖1-11，在巖石圈中包括大氣圈和水圈；在水圈中包括巖石圈和大氣圈。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？

生：（討論）我們覺得沒有特殊的裝備不行，因?yàn)槠渌乔蛏蠜]有氧氣存在，而且溫度不是過高就是過低，也沒有充足的食物，所以，人類不可能生活在這樣的星球上。

師：這就是說地球有適于人類和其他生物生存的條件。哪些條件呢？讓我們先來觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？學(xué)