第一篇：02教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

02教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

華中師范大學(xué)

二00二年研究生入學(xué)考試試題

招生專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)

研究方向

考試科：學(xué)科教學(xué)論與電視教材編制

考試時間：元月27日下午

教學(xué)設(shè)計部分

一、解釋下列術(shù)語（每小題2分，共6分）1．學(xué)習(xí)策略 2．教學(xué)模式 3．微格教學(xué)

二、簡答題（每小題5分，共25分）1．簡述小組交互學(xué)習(xí)的使用要點(diǎn)。2．簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素。

3．簡述課程性知識學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) 4．簡述課堂教學(xué)過程評價的指標(biāo)體系 5．簡述教師如何贏得學(xué)生的尊重。

三、論述題（10分）

試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響。

四、材料題（9分）

這是一位大學(xué)教師編寫的關(guān)于《中國人的心理》課程的一份課堂教學(xué)設(shè)計，請談?wù)勀愕母邢搿?/p>

第四講：中國人的關(guān)系取向

一、教學(xué)理念

由于“關(guān)系”在中國文化和中國人的日常生活之中有著十分重要的作用，許多學(xué)者都認(rèn)為中國人具有“關(guān)系取向”，但是對于中國人的“關(guān)系”和“關(guān)系取向”的具體內(nèi)容，并沒有比較一致的看法。此外，大學(xué)生對于中國人的關(guān)系行為現(xiàn)象也有各自的看法。在學(xué)習(xí)和討論了中國人的國民性格、文化特征和道德心理等專題的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生在本專題的教學(xué)活動中將集中對中國人的關(guān)系和“關(guān)系取向”進(jìn)行回顧和分析，讓學(xué)生分享教師自己的研究成果，同時師生共同提出對中國人的關(guān)系心理進(jìn)行進(jìn)一步研究的意義。

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二、教學(xué)目標(biāo)

1.師生共同認(rèn)識和思考中國人的關(guān)系現(xiàn)象；

2.教師向?qū)W生介紹自己對中國人的關(guān)系取向的研究成果，供學(xué)生參考； 3.師生共同提出可能的研究設(shè)想。

三、教學(xué)活動準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備一個中國人的關(guān)系行為案例（“上海招生事件” 復(fù)印35份）； 2.投影儀（爭取用電腦），準(zhǔn)備PPT課件； 3.A4白紙6張（供分組討論用）； 4.推薦文獻(xiàn)（1張，復(fù)印32份）。

四、教學(xué)活動過程

（一）直接導(dǎo)入（3分鐘）

教師直接給出“關(guān)系”主題（板書“中國人的關(guān)系取向”）

（二）案例與思考（22分鐘）

1.教師呈現(xiàn)（發(fā)放）“上海招生事件”案例； 2.學(xué)生談感想；

3.教師依據(jù)學(xué)生感想指出“關(guān)系”對于中國人的作用、重要性。

（三）教師報告A（大約20分鐘）1.“關(guān)系”的界定； 2.中國人關(guān)系的特點(diǎn)； 3.中國人關(guān)系的構(gòu)成； 4.中國人關(guān)系分類。

（四）教師報告B（大約18分鐘）

1.關(guān)系取向的界定

2.中國人關(guān)系取向的構(gòu)成要素

（五）小組探究（大約17分鐘）

對于中國人的“關(guān)系”和“關(guān)系取向”，可以做哪些研究？

（六）回顧與小結(jié)（10分鐘）

五、推薦文獻(xiàn)

教師向?qū)W生介紹幾篇相關(guān)重要文獻(xiàn)（下課時發(fā)給學(xué)生）。

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第二篇：07教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

07教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

華中師范大學(xué)

二00七年研究生入學(xué)考試試題

院系、招生專業(yè)：信息技術(shù)系教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 考試時間：元月21日上午 考試科目代碼及名稱：636教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

一、術(shù)語解釋（每個5分，共25分）1.教育信息化 2.教學(xué)媒體

3.學(xué)習(xí)資源

4.學(xué)習(xí)測量與評價

5.學(xué)習(xí)環(huán)境

二、問答題（每小題15分，共60分）

6.簡述教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)，并說明其基本構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系。7.用圖表的形式說明各種教學(xué)媒體的教學(xué)特性與功能。

8.指出成分顯示理論與加涅“九階段教學(xué)”策略兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。9.簡述WebQuest的組成部分及設(shè)計要點(diǎn)。

三、論述題（共30分）

10.試論述信息時代教師應(yīng)具備的教育技術(shù)能力。

四、材料題（共35分）

11．[材料一]以下是從某初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實(shí)例中節(jié)選的內(nèi)容：

【教材內(nèi)容概述】 材料內(nèi)容包括：等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)，應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行計算與證明的典型例題，和實(shí)際生活相關(guān)的典型例題和練習(xí)題?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】 剛進(jìn)入初二的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強(qiáng)，但演繹推理、歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)意識的思想比較薄弱。思維的廣闊性、敏捷性、縝密性、靈活性比較欠缺。自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

請指出上例中學(xué)習(xí)者特征分析的成功與不足之處。（17分）

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12．[材料二]以下是從某教學(xué)設(shè)計實(shí)例中節(jié)選的內(nèi)容：

【教學(xué)內(nèi)容分析】 本節(jié)課的內(nèi)容事圓錐曲線的第一定義和圓錐曲線的統(tǒng)一定義，以及利用圓錐曲線的定義來解決軌跡問題和最值問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：圓錐曲線的第一定義和統(tǒng)一定義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：圓錐曲線第一定義和統(tǒng)一定義的應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)

（1）理解和掌握圓錐曲線的第一定義和第二定義，并能應(yīng)用第一定義和第二定義來解題。

（2）了解圓錐曲線與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，并能初步利用圓錐曲線的知識進(jìn)行知識延伸和知識創(chuàng)新。2.能力目標(biāo)

（1）通過學(xué)生的操作和協(xié)作探討，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力。

（2）通過知識的再現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（3）專題網(wǎng)站中提供各層次的例題和習(xí)題，解決各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的各種的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。3.德育目標(biāo)

讓學(xué)生體會知識產(chǎn)生的全過程，培養(yǎng)學(xué)生辨證的唯物主義思想。

請指出上例目標(biāo)編寫的成功與不足之處。（18分）

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第三篇：_教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

2014年碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱

考試科目代碼：[718]

考試科目名稱：教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1．試卷成績及考試時間

本部分試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。2．答題方式

答題方式為閉卷、筆試 3．試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu) 教育技術(shù)學(xué)部分

50% 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計部分 50% 4．題型結(jié)構(gòu)

（1）名詞解釋題：6小題，每小題 5 分，共30分

（2）簡答題：6小題，每小題10分，共60分

（3）分析論述題：4小題，每小題15分，共60分

二、考試要求與考試內(nèi)容

教育技術(shù)學(xué)

考試要求：

1．系統(tǒng)掌握教育技術(shù)的基本理論及理論基礎(chǔ)中的基本概念、基本原理、基本模式，了解教育技術(shù)（電化教育）的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)，理解教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究方法。

2．掌握教育技術(shù)的五大范疇（設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理、評價）、兩大領(lǐng)域（理論、實(shí)踐）、兩大研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）理解。

3．了解教育技術(shù)學(xué)在分析、解決教育與教學(xué)問題中的基本思想、操作方法

和發(fā)展前景。了解教育信息化、信息化教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)課程、知識管理等領(lǐng)域的新發(fā)展。

4.具有現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用等方面的基本能力?？荚噧?nèi)容：

第一章 教育技術(shù)學(xué)概述

包括：教育技術(shù)的基本概念（AECT1994、AECT2004定義），教育技術(shù)的領(lǐng)域、范疇、研究對象，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究方法、研究取向。教育技術(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)和一般科學(xué)理論基礎(chǔ)。

第二章 教育技術(shù)的發(fā)展歷史

包括：教育技術(shù)發(fā)展的含義、模型、特點(diǎn)、新進(jìn)展，國外教育技術(shù)的發(fā)展演變，中國教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

第三章

學(xué)習(xí)資源

包括：學(xué)習(xí)資源概述、媒體資源、因特網(wǎng)上的教育信息資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范。

第四章

學(xué)與教的過程 包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程 第五章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概述、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論和模式、以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的進(jìn)展。

第六章

教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

包括：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)概述、現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、、智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)、集成化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)。

第七章

教育技術(shù)運(yùn)用

包括：教育技術(shù)運(yùn)用概述、教學(xué)資源的應(yīng)用、基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用、信息化教學(xué)應(yīng)用、績效技術(shù)。

第八章

教育技術(shù)管理

包括：教育技術(shù)管理概述、教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理、項目管理、知識管理。

第九章

教學(xué)資源與教學(xué)過程評價

包括：教育技術(shù)的評價范疇概述、教學(xué)資源的評價、教學(xué)過程的評價、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價、計算機(jī)輔助評價研究的新進(jìn)展。

第十章

教育技術(shù)與教育改革

包括：現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育信息化與教育改革、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

考試要求：

1．系統(tǒng)掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本模式以及學(xué)科性質(zhì) 和應(yīng)用范圍。

2．理解、掌握不同教學(xué)設(shè)計理論和模式的主要內(nèi)容和相關(guān)方法。

3．能運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論來分析不同層次的教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)設(shè)計 案例的特點(diǎn)、方法和步驟，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計?？荚噧?nèi)容：

（一）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概論 1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本概念

主要包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的含義、系統(tǒng)特征和本質(zhì)；教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的 聯(lián)系與區(qū)別。2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

規(guī)定性教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論；主要的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論。3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式 模式的含義和功能；ID1與ID2.（二）以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（上）1.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析；認(rèn)知發(fā)展特征分析；學(xué)習(xí)風(fēng)格分析；學(xué)習(xí)動機(jī)分析； 確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；成人學(xué)習(xí)者特征分析。2.學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要的含義；分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟和方法；解決問題的必要性和可 行性分析。

3.教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)概述；教學(xué)目標(biāo)分類理論；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與編寫方法。

（三）以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（下）1.教學(xué)內(nèi)容的分析

教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排；分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)；確定單元目標(biāo)以及對內(nèi) 容進(jìn)行初步評價。2.教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

主要的教學(xué)方法；教學(xué)方法的選擇和有機(jī)結(jié)合。3.教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

教學(xué)媒體；教學(xué)媒體選擇的基本原則；教學(xué)媒體選擇的方法和程序；教學(xué)材 料選擇和設(shè)計。4.教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用

先行組織者教學(xué)策略；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；情境——陶冶教學(xué)策略；示范— —模仿教學(xué)策略。5.教學(xué)設(shè)計成果的評價

教學(xué)評價概述；教學(xué)設(shè)計成果的評價指標(biāo)；教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價。

（四）以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 1.建構(gòu)主義與以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

建構(gòu)主義思想產(chǎn)生的理論背景；建構(gòu)主義對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的影響。2.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的原則、方法與步驟

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的原則、方法與步驟；以學(xué)為主的ID理論研究中易出 現(xiàn)的幾種偏向。

3.自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計 4.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

學(xué)習(xí)環(huán)境的定義；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的主要內(nèi)容；基于Web的學(xué)習(xí)環(huán)境 設(shè)計。5.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)；研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)；研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)案例。6.學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計評價的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)文件夾一種有效的評價方法；網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)評價。

（五）“主導(dǎo)——主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

1.“主導(dǎo)——主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ)及方法

以學(xué)為主ID的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)；以教為主ID的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)；兩種理論的互 補(bǔ)性與“主導(dǎo)——主體”ID的理論基礎(chǔ)；“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計的方法 與步驟。

2.網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計流程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教育、教學(xué)的意義；網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“雙主”教學(xué)設(shè)計流程；計 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征分析；網(wǎng)絡(luò)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（六）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用（上）1.電視教材的設(shè)計

電視教材概述；電視教材教學(xué)設(shè)計的一般方法。2.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計

多媒體教學(xué)軟件概述；多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計過程；多媒體教學(xué)軟件的腳本 編寫。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程概述；網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成；網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則、編寫過程。4.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例

（七）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用（下）1.多媒體教學(xué)過程的設(shè)計

分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動；確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)；設(shè)計測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

2.典型的多媒體教學(xué)過程設(shè)計案例

多媒體組合課堂教學(xué)案例：小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》的設(shè)計；基于局域網(wǎng)的教 學(xué)課例：初中語文《周總理，你在哪里》的設(shè)計。

三、主要參考書

何克抗、李文光編著，《教育技術(shù)學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版、2009年版。

何克抗、鄭永柏、謝幼如編著，《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》，北京師范大學(xué)出版社，2002年。

第四篇：08教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

08教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

華中師范大學(xué)

二00八年研究生入學(xué)考試試題

院系、招生專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)

考試時間：元月20日上午 考試科目代碼及名稱：632教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

一、術(shù)語解釋（每個5分，共35分）

2.認(rèn)知策略

6.先行組織者

3.經(jīng)驗(yàn)之塔

7.前端分析

4.教育信息資源

1.信息素養(yǎng)

5.學(xué)習(xí)風(fēng)格

二、簡述題（每題10分，共40分）

8.簡要分析技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。9.簡述學(xué)習(xí)媒體的特性，結(jié)合具體媒體說明學(xué)習(xí)媒體的分類。10.簡述現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)改革的助推作用。

11.簡述設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

三、綜合題（共25分）

12.談?wù)剬χ忻澜逃夹g(shù)發(fā)展歷史及我國教育技術(shù)學(xué)學(xué)科未來發(fā)展趨勢的認(rèn)識。

四、材料分析題（每題25分，共50分）

13.本案例節(jié)選自小學(xué)綜合實(shí)踐活動課案例——《認(rèn)識生肖》，請予以評價。

一、教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識生肖》是選自首都師范大學(xué)出版社出版的九年義務(wù)教育四年級下《綜合實(shí)踐活動》第13課《生肖與民俗文化》中的第一課時。有關(guān)“十二生肖”在三年級下學(xué)期的語文課、四年級上學(xué)期的美術(shù)課上都有涉及，課前通過對學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)四年級下學(xué)期的學(xué)生對十二生肖有所了解（僅停留在知道十二生肖是指十二種動物），學(xué)生對生肖的作用、來歷等都不怎么了解，有的孩子甚至有對照生肖推算自己一天運(yùn)程的行為，因此有必要知道學(xué)生對生肖做進(jìn)一步的研究。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.尋找生活中的生肖，感受十二生肖在日常生活中用途廣泛。

2.通過查閱相關(guān)資料，了解、認(rèn)識十二生肖的來歷、排列等有關(guān)知識，充分理解生肖用于記年的作用，能夠利用生肖的排序推算年份。

3.通過屬相小調(diào)查，認(rèn)識到屬相與人的命運(yùn)沒有聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)的思想，破除迷信意識。

4.在利用信息技術(shù)的過程中，鞏固瀏覽網(wǎng)頁、查找信息的技能，提高篩選信息、1/3 08教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

整理信息的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解十二生肖的有關(guān)知識，正確認(rèn)識生肖與命運(yùn)的關(guān)系。難點(diǎn)：充分理解生肖用于記年的作用，能夠用生肖的排序推算年份。

四、課前準(zhǔn)備

教師行為：制作《生肖與民俗文化》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 學(xué)生行為：收集生肖物品，開展屬相小調(diào)查。

五、實(shí)施和資源

1.網(wǎng)絡(luò)教室，一人一機(jī)，均連入互聯(lián)網(wǎng)。

2.《生肖與民俗文化》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http://hsfx.c21.edu.cn）為學(xué)生提供了文本、聲音、視屏和動畫等多種形式的信息內(nèi)容。它分為三個板塊：生肖大看臺、生肖小知識、生肖故事會。學(xué)生可利用這一主題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠根據(jù)自己的水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

六、教學(xué)過程（略）

14.以下事一個教學(xué)設(shè)計模板，請從教學(xué)模式的角度談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！狙芯啃詫W(xué)習(xí)的標(biāo)題】（主題單元中的專題名稱）【研究任務(wù)名稱】 【小組成員】 【任務(wù)完成期限】 【情境】 例：目前，僅美國就有100多種瀕危動物，而且這個數(shù)字在逐年遞增。由于采取了援救措施和改善他們的生活環(huán)境，一些動物已經(jīng)不在瀕危動物名單里了。本單元，我們將研究這些瀕危動物的生活環(huán)境，并就如何增加這些瀕危動物的數(shù)量提出一些建議?！救蝿?wù)】 例：為了防止一種動物滅絕，你和你的團(tuán)隊接受了這樣一個任務(wù)：在美國的一塊荒地建立一個動物避難所，這個避難所必須給動物保持野性的自由，而且要讓他們在200英畝的空間里活動。因此，你們必須做出一份如何運(yùn)作該避難所、確定資金來源和確保動物安全的最佳方案。【活動和過程】 例：動物

? 從瀕危動物名單中挑選出一種動物

? 研究這種動物的自然生活環(huán)境、飲食需要和是否為肉食動物 ? 研究這種動物為什么會變?yōu)闉l危動物 ? 決定什么措施可以幫助這種動物繁衍

2/3 08教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計

避難所

? 決定在避難所內(nèi)使用何種護(hù)欄來圍住這些動物 ? 決定避難所能容納多少只這種動物

? 決定在避難所內(nèi)怎樣才能使這些動物保持健康 ? 決定設(shè)計和建造避難所的資料來源 團(tuán)隊

? 必須團(tuán)結(jié)合作

? 在動物的選擇、避難所的設(shè)計和最終產(chǎn)品上等方面團(tuán)隊必須保持一致意見

? 每一個成員都必須全力以赴 ? 在項目結(jié)束時，要進(jìn)行組內(nèi)的互評 最終產(chǎn)品

? 描繪出我們的動物避難所

? 一份小冊子或者陳述，包含：我們選擇的這種動物的信息，提議的避難所和避難所如何幫助這種動物脫離瀕危

【資源列表】 例：

? 動物學(xué)書籍、百科全書、動物園和建筑學(xué)相關(guān)資源 ? 分類雜志 【評價】

例：

? 王娟同學(xué)與其他成員團(tuán)結(jié)合作，她自覺參與并竭盡全力工作，她總愿意進(jìn)行各種嘗試。

? 李強(qiáng)沒有真正參與進(jìn)該項目，盡管團(tuán)隊試圖吸引他參與，但是他從未真正參與進(jìn)來，也沒有完成他自己的任務(wù)。

? 趙小麗是避難所設(shè)計的最大貢獻(xiàn)者，她能夠把團(tuán)隊的思想轉(zhuǎn)換為真實(shí)的提議。

【結(jié)論】 例：盡管在美國仍有大量的動物屬于瀕危動物，但是了解人們正致力于幫助這些動物繁榮并幫助他們離開瀕危動物名單也是十分重要的。通過該項目，我都能夠從瀕危動物名單中評價一種動物，并討論能夠讓它脫離瀕危的方法，我研究了這種動物的自然生活環(huán)境、環(huán)境健康、是否食肉動物等，并研究了適合這種動物的相應(yīng)要素。此外，我和我的團(tuán)隊在一起合作地很好，我們描繪除了避難所的樣子。

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第五篇：教育與教學(xué)2

教育與教學(xué)2

我們上小學(xué)的時候經(jīng)常聽的一個名詞就是‘減負(fù)’，實(shí)際當(dāng)中不但沒減反而加了，上面規(guī)定給中小學(xué)生實(shí)施減負(fù)政策，電視上是這么報道的、文件是這么寫的，可我們看見的不是減負(fù)反而是加負(fù)。國家規(guī)定法定日放假，為什么有的學(xué)校初

三、高三還在補(bǔ)課？直到現(xiàn)在孩子們還是背負(fù)著沉重的壓力，現(xiàn)在和原先的區(qū)別在于：前者是學(xué)校執(zhí)行的后者是家長執(zhí)行的。英國教育學(xué)家研究成果：小學(xué)一個班最多不能超過19個學(xué)生。否則老師就不可能根據(jù)每個學(xué)生的獨(dú)特情況制定適合他的單獨(dú)的教育方針。從醫(yī)學(xué)角度，教室超過19人，空氣質(zhì)量明顯下降，甚至缺氧。很多時候，學(xué)生記不住、考試成績差、上課睡覺是由于班超過19人導(dǎo)致的，和孩子無關(guān)！當(dāng)年你的班級有多少同學(xué)？

小學(xué)你是天真的、初中你是叛逆的、高中你是成人的、大學(xué)你是自立的。在中國小學(xué)你是天才、初中時人才、高中是庸才、大學(xué)是蠢才。我們上小學(xué)時雖然不像現(xiàn)在的孩子有很多的補(bǔ)習(xí)班，但小學(xué)期間課程設(shè)計的還算全面，老師也教的還算詳細(xì)。上小學(xué)父母把你當(dāng)天才培養(yǎng)、老師也按照天才的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，平均成績都在90以上久而久之你自己也覺得自己是個天才。你是人不是神，更談不上什么天才啊、神童啊，小學(xué)更多的是培養(yǎng)你的想象力，讓你多一些天真、多一些可愛。上初中相對小學(xué)、高中、大學(xué)課程初中算是最多的，多不要緊關(guān)鍵是一周內(nèi)是同時上這么多課程的一上就是三年，不像大學(xué)是按學(xué)期完成各科的，能在這么多的課程的折磨下堅持三年而且還考上了高中不容易，所以說初中你是人才。高中我們努力三年就是為了高考，高中雖然分文理相對初中課程是少了些，但高三一年所用的精力、做的卷子、寫過的字、都比你前面11年所做過的還要多，高三對于你的印象就是寫啊寫、背啊背、算啊算，先不說考上名校了沒，好好的一個正常的孩子就這樣被折磨成傻子了，除了看書別的什么也不會，知書達(dá)禮光會書不會禮了，所以說高中你是庸才。大學(xué)大部分的同學(xué)都是無所事事，就這樣稀里糊涂過上三四年，大學(xué)不像中學(xué)那樣用腦子了，整天無憂無慮慢慢的就會反應(yīng)遲鈍，所以我說現(xiàn)在的大學(xué)就是養(yǎng)老院，除了歲數(shù)不一樣其他的和養(yǎng)老院沒什么區(qū)別，所以大學(xué)你是個蠢才。

我們上學(xué)時每個班肯定有好學(xué)生和壞學(xué)生，那么什么是好？什么是壞呢？大部分在老師眼里只要成績好（書本、卷子）就是好學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)的、搗蛋的都是壞學(xué)生。國家規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生成才目標(biāo)是:德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。而現(xiàn)在呢，大部分注重學(xué)習(xí)成績反而忽略了德育上的培養(yǎng)。上學(xué)時老師、家長都會對孩子講不要和壞孩子玩（就是不學(xué)習(xí)的孩子），俗話說什么樣的人和什么樣的人交朋友，由此出現(xiàn)了好學(xué)生和好學(xué)生玩、不學(xué)習(xí)的和不學(xué)習(xí)的玩、成績中等的和成績中等的玩。事實(shí)證明凡是在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)的、聽老師話的，在社會上都是沒什么本事的。反而不上學(xué)的、半途輟學(xué)的、學(xué)習(xí)成績不及格的在社會上都是赫赫有名的。好學(xué)生看不起壞學(xué)生、差等生生瞧不起學(xué)習(xí)好的，不僅是這樣，就連有的老師也對成績落后的學(xué)生看不起。我想對這些老師和所謂的好學(xué)生說對于成績不好的你要多多鼓勵他、說不定將來是你的同事；對于半途不上的學(xué)生你要多多感謝他、說不定將來會是個慈善家對這所學(xué)校捐款；對于不上的學(xué)生你應(yīng)該去尊重他、尊重他的選擇說不定將來他是比爾·蓋茨或喬布斯。

老師或家長一味的、盲目的注重培養(yǎng)知識和特長，不但看不到你想看的效果反而會適得其反。以犧牲孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展為代價，僅獲得曇花一現(xiàn)的輝煌。三百六十行、行行出狀元，在你培養(yǎng)孩子時首先看看孩子對哪一行感興趣，不要當(dāng)孩子剛對這個感興趣的時候就被你給抹殺了。抱著自己10公斤重的孩子，你不覺得累，是因?yàn)槟阆矚g；抱著10公斤重的石頭，你堅持不了多久。當(dāng)一個人不喜歡做某件事，就算他才華橫溢，也無法發(fā)揮；當(dāng)一個人喜歡上了某件事，他發(fā)揮出來的能力會讓人大吃一驚。所以，一個人沒有成績，不一定是他沒有能力，很可能是因?yàn)椴幌矚g。所以孩子的興趣愛好很重要。俗話說“育人為本，德育為先”說明素質(zhì)教育很重要，德是人才素質(zhì)的靈魂、智是人才素質(zhì)的基本內(nèi)容、體是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)、美是人才素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。所以要德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。避免走入“重智輕德”的誤區(qū)，有才無德是危險品，有德無才是廢品，如果社會上這兩種少些的話，那么我們的祖國的強(qiáng)大也不遠(yuǎn)了。還有一些人，兒童有著成年人的邏輯思維，通常我們會對這些人稱為神童，有的家長就利用孩子現(xiàn)在的才智去參加一些電視節(jié)目，一是為了顯擺顯擺自己孩子有多么聰明，二是為了讓孩子出名，當(dāng)然也包括已成名的童星這樣對孩子有好處也有壞處。初中大家都學(xué)過一篇文言文名字叫“傷仲永”，希望你的孩子長大后不要成為文章中所說的方仲永，現(xiàn)在孩子正是求知的年齡而不是顯耀的時候，不然將來孩子長大了別說神童到時恐怕連普通的兒童都不如了。

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡學(xué)校不喜歡上學(xué)，喜歡教室不喜歡上課，學(xué)生不去學(xué)不是他不喜歡學(xué)校而是厭學(xué)，不去教室不是不喜歡而是對課程不感興趣。這就是為什么不上學(xué)的比上學(xué)的多，校園宿舍的人比教室多。從而導(dǎo)致各院校招生難的情況、老師上課沒人的狀況。我現(xiàn)在所在的這個院校就是這種狀況由于招生難的問題，學(xué)院專業(yè)不管文理只要報就錄??；不管分?jǐn)?shù)高低為了突破萬人的記錄只要報就錄取。這樣不僅對這個學(xué)校不負(fù)責(zé)，更是對廣大學(xué)生的不負(fù)責(zé)。像這樣的院校一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就該嚴(yán)懲。教育部光改革，別到時改完了學(xué)生也沒了，應(yīng)該認(rèn)真的思考思考這個問題，學(xué)生為什么不愿去學(xué)不愿走進(jìn)教室呢？改革不要改表不改本，本質(zhì)問題很重要，光改表那只是形式主義不是社會主義的要求。

我發(fā)現(xiàn)一個不起眼但非常嚴(yán)重的問題，現(xiàn)在有很多人不會正確握筆，人們的握筆姿勢千姿百態(tài)，我上初中時有一次讓班主任簽字，我們班主任是畢業(yè)不久剛上班的就代我們班班主任，怎么說也是師范畢業(yè)的，握筆、寫字的姿勢那是前無古人后無來者，我就想就這素質(zhì)怎么被這所學(xué)校錄取的，不怕誤人子弟還好不是教語文的。這個習(xí)慣應(yīng)該是從小養(yǎng)成的，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學(xué)生不會正確的握筆。握筆都不會握就別說寫字了，為什么有的小學(xué)生就開始帶眼睛，就是從小的坐姿不規(guī)范而影響的雖然不是主要原因但也是原因之一。

【中國夢、我的夢】我希望小學(xué)時作業(yè)少一點(diǎn)天真多一點(diǎn)，初中時課程少一點(diǎn)假日多一點(diǎn)；高中時卷子少一點(diǎn)時間多一點(diǎn)；大學(xué)時學(xué)費(fèi)少一點(diǎn)實(shí)踐多一點(diǎn)；希望教室里的人少一點(diǎn)教室多一點(diǎn)；希望老師少教點(diǎn)沒用的多教點(diǎn)有用的；老師對同學(xué)批評少一點(diǎn)溝通多一點(diǎn)；孩子壓力少一點(diǎn)快樂多一點(diǎn)。