第一篇：隱私三角形(一年級)教案

公益木蘭——女童安全教育課堂項目

隱私三角形

輔導理念

研究表明，多數(shù)小學生不能正確認識自己的隱私部位，不知道尊重和保護自己的隱私部位。通過創(chuàng)設情境，讓學生在參與和體驗過程中，認識自己的身體，知道自己身體的隱私部位，使她們從小建立健康的性心理，善待自己的身體，健康快樂地成長。

輔導對象

小學一、二年級學生

輔導目標

1、通過活動認識自己的身體部位，了解自己身體的隱私部位。

2、意識到自己扔有身體自主權，做身體的主人。

3、掌握保護自己隱私部位的方法。

活動準備：

音樂、PPT

輔導過程

一、熱身活動：身體歌

1、齊念身體歌，邊念邊跟老師做動作。

學生邊念《身體歌》，邊跟老師做動作，讀到身體的哪個部位，就用手輕輕地拍拍自己身體的那個部位。

2、師：活動結束了，你能談談在剛才這個活動中的感受嗎？

3、請你說一說在《身體歌》中提到了哪些身體的部位？

4、認識身體的其他器官。

師：除了剛才提到身體部位，你還知道哪些身體部位器官呢？

設計意圖：通過邊念兒歌邊做動作的熱身活動，讓每個孩子都參與其中，活躍課堂氛圍，并引導學生認識自己的基本身體部位，為接下來的輔導活動做好鋪墊。

二、認識自己身體的隱私部位

1、故事導入。

軍軍和芳芳是一對雙胞胎，軍軍是男孩，芳芳是女孩。每天晚上入睡前，媽媽都會和他們聊聊天，他們會聊聊有趣的事、開心的事，有時候也會討論一些嚴肅的話題。一天晚上，媽媽對他們說：“今天我們來聊聊很多跟觸摸有關的，令人討厭的事。”“就像一只蚯蚓在我身上爬來爬去，對不對？媽惡心哦！”媽媽笑著看了看他們，說：“這種感覺真得讓人很難受。你身體上的一些部位是特別私密的，就是你去游泳時穿泳衣遮住的地方。除非有正當理由，否則你不能隨意在別人面前暴露這些隱私部位，更不能允許別人觸摸那些地方。當然，你也不能隨意觸摸別人的隱私部位?！?/p>

2、認識自己的隱私部位。

（1）師：故事中媽媽提到了我們身體上的一些部位是隱私部位，不能隨意暴露給別人看，天門市心家園社會服務中心

公益木蘭——女童安全教育課堂項目

更不許別人觸摸，大家結合故事和自己的經驗，想想在我們身上哪些部位是隱私部位呢？

（2）請同學們大聲地告訴自己：胸部、臀部、陰部是絕對隱私部位，絕對不能讓人隨意觸碰。

（3）小結：胸部、臀部、陰部這些是我們自己的絕對隱私部位，不能隨意讓人觸碰，當然其他部位的觸碰如果讓你感到不舒服，你也要大聲地說“不”。

3、認識男生、女生隱私部位的不同點。

（繼續(xù)講故事）芳芳聽了媽媽的講解，就疑惑不解地問媽媽：媽媽，我發(fā)生一個問題，我是女生，軍軍是男生，我們的隱私部位不是全部一樣吧？媽媽笑了笑：“是的，男女生的陰部是不同的，男生叫陰莖，女生叫陰道。它們是我們最重要的生殖器官，有了它們，人們才能生小寶寶呢。那么男女生的陰部有什么不同呢？

（1）出示男生女生的身體示意圖。講解男女生的陰部及名稱。

（2）小結：陰部是我們的隱私部位，也是性器官，男孩的性器官和女孩的性器官都是人體器官，它們能夠生產出不同的激素，使男孩長大后像爸爸，使女孩子長大后像媽媽。設計意圖：通過故事和自己的實際經驗，讓學生明確自己身體的隱私部位，認識到男女生身體隱私部位的不同及男女生陰部的名稱。

三、學會保護自己的隱私部位

（繼續(xù)講故事）媽媽接著對孩子們說：“我們要學會去保護自己的隱私部位，不能隨意在別人面前暴露，洗澡或換衣服時也要記得關緊門窗。還要注意隱私部位的衛(wèi)生，不要讓細菌去傷害它們。”聽了媽媽的話，孩子們連連點頭。

1、小組討論：平常你們是怎么愛惜自己的隱私部位的呢？討論結束后分享。

2、師：接下來有一些案例，請同學們討論一下該怎么做？

（1）醫(yī)生給生病的明明打針，打的部位是臀部，明明該怎么辦？（2）一位認識的叔叔送禮物給成成，他讓成成把褲子脫了給他看一看。成成該怎么辦？（3）杭杭覺得自己小便的器官很有意思，經常用手去撫摸。你有什么看法？（4）跳跳經常去觸碰其他同學的隱私部位。你有什么看法呢？

3、小結：背心、褲衩覆蓋的地方是我們的隱私部位，絕對不可以給別人隨便觸摸，也不可以隨便觸摸其他人的隱私部位。

四、分享收獲

（繼續(xù)講故事）聽了媽媽的話，芳芳感激地對媽媽說：“媽媽，謝謝你告訴我們這么多保護自己的方法，我們知道了臀部、胸部、陰部是我們身上絕對隱私的部位，絕對不能隨意讓別人觸碰。還要注意不讓人看見自己的隱私部位，要經常清洗它們，不讓細菌傷害到它們。”看著這兩個可愛的孩子，媽媽摸摸他們的腦袋，甜蜜地笑了。

師：聽完了這個故事，相信大家一定有所感悟和啟發(fā)，請大家現(xiàn)在給圖中的人兒設計一套漂亮的泳衣，來保護他們的隱私部位。

設計意圖：通過故事的總結，設計泳衣，懂得愛惜自己的隱私部位，保護自己的隱私部位。

五、課堂小叮嚀

我們的臀部、陰部、胸部是我們的絕對私密部位，任何人都不可能隨意去觸摸。如果其他部位的觸碰讓你感到不舒服的話，你也要大聲地說“不”。我們要學會保護自己的身體，不能讓任何人來侵犯。

天門市心家園社會服務中心

第二篇：隱私和隱私權教案

隱私和隱私權教案

課

件004km.cn集體備課課時教案學科政治年級八年級課題隱私和隱私權課型新授課第11課時主備教師輔備教師

三維目標知識與能力了解隱私和隱私權的含義、隱私權的內容、保護隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。過程與方法教學方法：講授法、閱讀法、討論教學法、案例分析法。情感態(tài)度與價值觀尊重隱私，維護隱私權，以提高我們整個社會的法制文明程度，學會更好地尊重他人。教學重難點及教學突破教學重點：隱私的含義、隱私權內容。

教學難點：保護隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。充分利用案例和討論來完成本部分的知識學習。教學準備課下準備相應案例，多媒體。過

程

設

計議課修改導入新課：根據(jù)引言導入。第五課 隱私受保護（板書）第一框 隱私和隱私權（板書）

一、人人有隱私（板書）

、隱私的含義（板書）

教師導入小紅的故事，我們在座的一些同學，可能在剛上初中的時候，也有這樣的困惑，誰能講清這里的道理嗎？

學生發(fā)言，教師小結：這里牽涉到隱私問題，實際上我們每個人都有不愿意讓別人知道的秘密，這就是隱私。那么，什么是隱私？隱私是指公民不愿意為人所知或不愿意公開的，與公共利益無關的個人私生活秘密。它包括三個方面內容：私人信息、個人私事、私人空間（教師依據(jù)教材46頁的內容講解，要求學生劃書）。以我們學生為例，我們的通信、日記、身體隱疾和家庭住址都屬于隱私。以往我們對隱私的概念十分陌生，產生了一些錯誤的認識，將隱私與不光彩的事聯(lián)系起來，認為隱私就是丑事。下面我們來一場小小的辯論會，談談對這個問題的看法。

2、隱私不是丑事（板書）

活動：小小辯論會

目的：通過辯論，澄清隱私就是丑事的認識，形成正確的觀點。

要求：

（1）學生分成正反兩方進行辯論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。

（2）教師進行課前輔導，提供必要的材料。

（3）教師小結點評引出下一話題。提問：法律為什么要保護個人隱私？

3、保護隱私的意義（板書）

教師指導學生閱讀課文，引導學生歸納保護隱私的意義或必要性：是人獨立自由的需要：是人們對自身安寧和安全的需要：是建設以人為本、崇尚人性與個性的現(xiàn)代社會的需要。

二、讓自己的心靈有個家的權利（板書）

、隱私權的含義（板書）

活動：報社侵權案

目的：通過分析活動，使學生初步認識隱私權。

要求：學生閱讀材料，對書中的問題（增加一個問題：國家為什么要保護公民的隱私權？）討論交流。

教師歸納：報社侵犯了他人的隱私權。隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。那么，公民的隱私權包括哪些內容哪？

2、隱私權的內容（板書）

我們先看一個案例（教師導入案例），提問：你同意哪一種看法？為什么？這一案例體現(xiàn)了法律保護公民隱私權的什么內容？

學生回答，教師歸納：我國憲法規(guī)定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在沒有搜查證的情況下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權。（教師結合“相關連接”講解搜查權的相關知識）

教師板書：私人生活安寧權

這是隱私權的一種，除此以外公民還享有個人信息保密權，如公民可以依法不公開自己的身體狀況、家庭關系、儲蓄密碼等，并禁止他人非法搜查、傳播和利用自己的私人信息。

教師板書：個人信息保密權

我們在分析一個常見的案例。

活動：拆信的案例

目的：通過討論，使學生明白公民有權對自己的通信內容保密，個人通信保密受法律保護。

要求：學生閱讀（P49）材料，討論交流并回答問題：

（1）上述行為是否合法？說明理由。

（2）假如老師或父母拆看未滿10周歲學生或子女的信件，是否合法？

（3）這一案例體現(xiàn)了法律保護公民隱私權的什么內容？

教師根據(jù)教材并結合“相關連接”的內容歸納講解。略。

課堂小結：通過本課的學習，我們懂得我們每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立隱私意識，養(yǎng)成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。也可以利用其他的實例引入。本部分先以教師的講解為主，明確概念，為下面的學習打下基礎。在辯論的過程中，注意學生的反應有什么不同，以便于采取及時的相應措施。通過學生的討論來明確含義。可通過教師講解和學生列舉來完成。針對生活中的實例，讓學生進行討論，進一步明確怎樣保護隱私的問題。

課后作業(yè)必做《初中生生活》1——2題。選作《初中生生活》3——4題。教學設計說明

1、故事導入

引出話題——“隱私知多少”2.情景故事二：隱私就是丑事嗎？——正確認識隱私3.情景故事三：對照影片，聯(lián)系現(xiàn)實——保護隱私的必要性4．情景故事四：600明星電話暴光

——

了解隱私權的內涵5．情景故事五：“要不要開門”——隱私權所包涵的具體內容6．課堂辯論：是愛？是侵權？——兩難情景中正確對待并選擇，用合適的方法維護自己的隱私權7．課后延伸

調查探索——聯(lián)系實踐，提升能力教學反思學習“隱私受保護”，還應積極開展辯論活動。就父母老師私拆偷看子女學生的日記信件、公共場所安裝攝像頭等問題展開討論與辯論。在辯論中明白和掌握尊重、維護隱私及隱私權的重要性和方法。還應多搜集相關的實例來加以認證，分析。

課

件004km.cn

第三篇：隱私和隱私權教案

第五課 隱私受保護

第一框 隱私和隱私權

臨泉五中 梁玲玲

一、教學目標

1.知識與能力目標

認識隱私與隱私權的含義；了解保護隱私的意義，促使學生認識到尊重隱私和維護隱私權的重要性；提高學生分析問題，處理問題的能力。

2.過程與方法目標

通過典型案例分析、創(chuàng)設問題情境等形式，引導學生在體驗、思考的過程中，提高其解決一些實際問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

通過學習讓學生樹立保護隱私權的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識，找到維護自己隱私的方法，懂得如何尊重和維護隱私權。

二、教學重點

隱私的含義、隱私權的內容。

三、教學難點

澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。

四、教學方法

講授法、討論教學法、案例分析法

五、教學過程

一、播放視頻、導入新課

展示手機收到的垃圾短信的一些內容

現(xiàn)如今學生擁有手機的也越來越多，大家是否收到類似的垃圾短信呢？大 家是否 想過我們的號碼他們怎么會知道的？這到底是怎么回事呢？讓我們一起來看看。

由此可見，在我們的日常生活中尊重他人隱私并未形成一種社會規(guī)范，甚至有些人以身試法。

【設計意圖】通過觀看這一案例，有利于學生積極參與，烘托課堂氣氛，從而導入新課。

二、師生互動、探究新知

（一）、人人有隱私

1、隱私的含義和內容

（1）解釋隱私的含義，請學生列舉生活中的隱私包括哪些？（2）初試鋒角

請學生根據(jù)所學判斷對錯后，探究討論“隱私是不是丑事？”

【設計意圖】初步培養(yǎng)學生的隱私意識，合作探討能快速的交流信息，揭示問題的本質，幫助學生理解新知識。

2、保護隱私的必要性 學生思考回答

【設計意圖】培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

過渡：展示兩則案例，提出問題“什么是隱私權？它包括哪些內容呢？”(二)、讓自己的心靈有個家的權利

1、隱私權的含義

2、隱私權的具體內容

針對隱私權的具體內容，以案例講解和法律導航為主。課堂辯論：是愛？是侵權？

【設計意圖】案例教學能揭示問題，又能培養(yǎng)學生分析問題的能力，幫助學生增強隱私保護的意識，辯論可以提高學生的學習能力，學會總結知識體系。

三、課堂小結，練習。

【設計意圖】讓學生明確本課所學的主要內容和生活中的正確做法，提高課堂教學的有效性。

四、板書設計：

隱私和隱私權

1、隱私的含義和內容

一、人人有 隱私權

二、讓自己心靈有個家的權利

五、教學反思：

2、保護隱私的必要性

1、隱私權的含義

2、隱私權私人生活安寧權 的內容個人信息保密權私人通信秘密權

3、不得濫用隱私的權利

第四篇：小學一年級數(shù)學“三角形、平行四邊形”教案

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級下冊19～21頁。教材簡析：1．緊密聯(lián)系學生已有經驗，通過豐富的學習活動，幫助學生直觀認識常見的平面圖形。教材通過折正方形紙，讓學生直觀認識三角形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地認識平行四邊形。這樣安排，既符合低年級學生的認知特點，也有利于他們主動地認識平面圖形。2．把圖形的變換，圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學生直觀認識三角形、平行四邊形，沒有深入研究它們的特征。但是教材安排了許多折、剪、拼的活動，比較多地將一種圖形變換成另一種圖形。這些操作活動，能使學生感受圖形之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維。3．教材設計了一些開放性問題，如在釘子板上圍三角形、平行四邊形，圍成的這些圖形可以有大有小，有不同的位置，用一個長方形剪成兩個完全一樣的三角形拼一拼，可以拼成多種圖形。這些題能激起學生獨立探索的精神，相互合作的愿望，有利于改善教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學目標：1．通過把長方形成或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道三角形和平行四邊形的名稱，并能識別三角形、平行四邊形，初步了解三角形、平行四邊形在日常生活中的應用。2．在折圖形、剪圖形、擺圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。3．使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。教學重點與難點：從三角形、平行四邊形實物中抽象出平面圖形，并讓學生正確認識它們。教具準備：長方形、正方形紙各一張，不同形狀的三角形、平行四邊形若干個，剪刀一把，釘子板和20頁上半頁的圖片。學具準備：長方形紙、正分形紙、直角三角形紙若干張、剪刀、學具盒。教學過程：

一、游戲激趣，創(chuàng)設情境小朋友，你們喜歡折紙嗎?你們想折嗎？今天老師就和你們一起玩折紙游戲好嗎?

二、動手操作，探索新知1．折一折，認識三角形(1)教師手中拿的是什么圖形的紙?(正方形紙)請小朋友們拿出和老師手中一樣的正方形紙，你能把這張正方形的紙對折成完全一樣的兩部分嗎?(教師巡視，如有學生對對折不理解要及時指導。)(2)展示成果。哪位小朋友愿意上來說一說你是怎樣折的?①對折成兩個完全一樣的長方形。（這是我們已經認識的)②對折兩個完全一樣的三角形。(貼出圖形)問：這是什么圖形?(板書：三角形)③讓所有小朋友用正方形紙折出兩個完全一樣的三角形。用小手摸一摸折出的三角形的面，再沿著這個三角形的邊畫一畫，然后拿走折紙剩下△，讓學生閉上眼睛想一想三角形的樣子，并用手書空畫出來。[評析：讓學生建立圖形表象是教學的重點，教者通過折、摸、畫、想、手書空畫等系列活動，使學生對三角形有了初步的空間表象，可謂水到渠成。](3)認識不同形狀的三角形。分別出示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，讓學生認一認，說明這些都叫三角形，讓學生記住它們的樣子。(4)認識生活中的三角形。在我們的生活中有哪些物體的面是三角形的?同桌互相說一說，然后在全班交流。當學生說到紅領巾、三角尺等身邊有的物體時，讓學生摸著紅領巾、三角尺的面說：紅領巾的面是三角形的，三角尺的面是三角形的。(5)在釘字板上圍三角形。你們知道了身邊有許多物體的面是三角形的，你們能在釘字板上圍出一個三角形嗎?各自圍一圍，同桌相互展示(如有困難，相互幫助)。然后在全班展示出不同形狀的三角形。(6)擺三角形。你們能用6根同樣長的小棒擺出一個三角形嗎?擺好后小組相互評一評，推選出優(yōu)秀代表展示。(7)我們能用正方形紙對折成兩個一樣的三角形，一張長方形的紙，你也能折成的兩個完全一樣的三角形嗎?拿出長方形紙折一折，比一比誰最聰明。[評析：學生初步認識三角形后，讓學生了解生活中也有三角形的存在，激發(fā)學生學習三角形的興趣，再讓學生在釘子板上圍三角形、用小棒擺三角形、用長方形紙折三角形，既體現(xiàn)了具體到抽象的認知規(guī)律，又能循序漸進、層層深入地讓學生認知三角形，了解三角形。]2．剪一剪、拼一拼，認識平行四邊形(1)請小朋友們用剪刀把折成兩個完全一樣的三角形剪下來(師生同剪)。你能用剪下來的兩個完全一樣的三角形拼出不一樣的圖形嗎?動手拼一拼，把拼成的不同圖形貼在黑板上(可能拼出長方形、三角形、平行四邊形)。教師指著平行四邊形問：你們認識它嗎?它叫什么圖形?讓所有的小朋友都來拼一個平行四邊形。(2)出示各種平行四邊形，讓學生認一認，并沿著它們的邊畫在黑板上，讓學生認一認，記一記它們的樣子。(3)找平行四邊形。出示樓梯圖片，讓學生找一找圖中的平行四邊形，并用小手指一指，再讓全班小朋友打開課本22頁，同桌互相找一找籬笆、扶手圖片中的平行四邊形，比一比看誰找得多。(4)圍平行四邊形。在釘子板上你們能圍出平行四邊形嗎?動手圍一圍，同桌相互檢查，相互幫助，再指名上臺來圍給大家看一看。(5)擺平行四邊形。小朋友們圍得真好，你們會用6根同樣長的小棒擺出一個平行四邊形嗎?在書上第44頁方格紙上畫一畫，選擇幾幅展示。[評析：用學習三角形的方法學習習近平行四邊形，有利于學生的知識遷移，起著潛移默化的作用，讓學生主動探索新知，發(fā)展學生的思維能力。]

三、游戲鞏固，拓展提高1．想想做做第4題用兩個完全一樣的三角形能拼成幾個不同形狀的平行四邊形?動手拼一拼，展示不同形狀的平行四邊形。2．想想做做第5題先讓學生自由拼一拼，也可以小組討論，把不同拼法貼到黑板上，再讓學生認一認，記一記。

四、全課總結，課外延伸我們剛才拼出了許多形狀的圖形，下課后拼給同學看一看，回家后拼給爸爸媽媽看一看，好嗎?[總評：本課始終以操作為主線，面向全體，全員參與，讓學生通過操作思考，小組討論，主動探索新知識，充分體現(xiàn)了以學生為本，教師為組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。既活躍了學生的思維，又調動了他們學習的積極性和主動性。讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與，教師又以比比誰最聰明看誰找得多等激勵性的語言，調動學生學習的興趣，使每位學生在學習過程中都有不同程度的發(fā)展。]

第五篇：隱私和隱私權 教案

第五課

第一框

隱私和隱私權

一．教材分析

1．對教學目標的分析

情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，讓學生認清隱私和隱私權，樹立人格獨立觀念，培養(yǎng)隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。

能力目標：通過教學，閱讀教材，理解本課教學的基本內容，提高閱讀理解能力；能夠積極地參與整個課堂教學過程，從同學和自己的身邊去發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。提高學生分析問題，處理問題的能力，提高學生的社會生活能力。

知識目標：通過教學，幫助學生了解隱私的內涵，懂得保護隱私的必要性，知道隱私權及其具體內容；澄清隱私即丑事等錯誤觀念；知道法律對公民隱私權的保護；知道個人隱私權受侵害時的法律救助方法及侵權者所應承擔的法律后果。

2．對教學重點難點的認識

教學重點、難點：正確認識隱私和隱私權。3．對教學內容的理解

本框“隱私和隱私權”主要圍繞隱私和隱私權而展開——主要介紹了什么是隱私，說明了隱私的含義及保護公民個人隱私的重要意義；在隱私權的敘述中，不僅闡述了隱私權的含義，而且介紹了隱私權的具體內容，同時還強調了公民不得濫用隱私權。二．學生分析

1．針對的問題：①長久以來，由于封建觀念等因素影響，整體社會環(huán)境缺乏個人隱私意識，總認為“好事不背人，背人沒好事”，把隱私等同于丑事、不光彩的事，只有把自己的一切都公布于眾才是光明磊落，根本沒有個人心靈的空間。②由于隱私意識淡薄，對哪些屬于個人隱私并受法律保護不是很清楚；加上未成年學生處于被教育者地位，個別家長和老師為了解學生，經常采用看學生日記、翻學生抽屜等手段，雖然這些行為可能出于善意，但嚴重侵犯了學生的隱私。③由于對個人隱私認識不夠，對法律了解不多，加上有著強烈的好奇心，以致于生活中學生侵犯他人個人隱私的事情時有發(fā)生，較為普遍。2．學生的需要：①正確認識個人隱私及隱私對于個人的重要意義，并懂得保護個人隱私，給其一個心靈的空間，對學生健康成長十分必要。②學習個人隱私的具體內容，了解法律對公民隱私的相關規(guī)定及保護，有助于學生增強法律意識，懂得積極維護個人隱私權。③當今世界，由于信息技術和傳播媒介越來越發(fā)達，個人隱私被披露的可能性也越來越大，人們對自身安寧和安全的需要也就更為迫切，學生更需全面了解、正確對待隱私問題，增強隱私意識，不僅保護自己的隱私權，也要尊重、保護他人隱私。三．綜合設計思路 ●○課前準備：

教師：布臵學生觀看美國大片《國家公敵》。

學生：尋找影片中哪些行為侵犯了他人的隱私和隱私權？同學間可以相互先議一議。

●○教學設計

1．情景故事導入——“隱私知多少”

活動內容：故事描述——小隱和思思是好朋友。一天，小隱看到思思在寫什么，就好奇地問：“你在寫什么??？”思思猶豫了一下，說：“你看吧！”……原來上面寫的是思思的一個好朋友盼盼的事情。盼盼的爸爸媽媽昨晚又吵架了，還吵得很兇，盼盼只好躲到思思家做作業(yè)。思思正在考慮這件事要不要告訴老師。小隱說，這事一定要告訴老師。思思同意了。于是兩個人一起去找老師，老師聽了之后，問思思：“盼盼家住哪里？家里的電話是多少？我馬上和她父母聯(lián)系”……設問：①如果你是盼盼，你怎么看待小隱、思思和老師的做法？②你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私？

設計意圖：從學生身邊發(fā)生的類似事件中，激發(fā)學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設出良好的活動氛圍。并讓學生從中了解什么是隱私，隱私包括三方面內容——私人信息、個人私事和私人領域。

教師行為：描述故事，組織討論，引導學習什么是隱私，哪些屬于隱私等，并幫助學生認識和理解。2．情景故事二——“隱私就是丑事嗎？”

活動內容：故事描述——小隱班來了個新同學小紅，小隱主動和她交談，并問她家的電話號碼，父母工作，家住哪里等，想和她做朋友，也主動告訴了小紅自己家的這些情況。可小紅說，這是我的隱私我現(xiàn)在還不想告訴你？于是有同學給小隱打抱不平地說：“我們這么小，怎么可能有隱私呢？不告訴我們肯定是有些見不得人的丑事不肯跟我們說?！痹O問：①“隱私就是丑事嗎？”②如果你是小紅，你會怎樣處理這一議論？

設計意圖：對故事有個延續(xù)，利于學生對問題的瞬間認同感，激發(fā)學生的思考。通過活動，主要讓學生認識到對隱私應有一種態(tài)度。并找到一些正確對待隱私的思想。

教師行為：故事描述，引導分析，正確理解，幫助學生樹立正確的隱私意識和態(tài)度。

教學建議：老師在第二問中，可以設臵A：小紅告訴了同學想知道的情況。B：小紅就是不告訴同學。讓學生在選擇中去學會分辨、學會思考？然后老師加以引導，學會以正確的態(tài)度對待隱私。

3．情景故事三——對照影片，聯(lián)系現(xiàn)實

活動內容：故事延續(xù)——小隱看了美國大片《國家公敵》之后，對影片中涉及隱私的內容有以下幾個問題要與大家討論：①犯罪行為被別人用隱性攝像機拍到時，拍攝者是否侵犯了他人隱私，是否該把錄像帶還給犯罪行為人？②影片中的主角羅伯特〃狄恩在一夜之間成為社會的敗類、家庭的破壞者，都是因源于現(xiàn)代的信息技術和傳播媒介。現(xiàn)代科技讓我們的個人隱私越來越沒有了？③請你列舉現(xiàn)實生活中，利用現(xiàn)代科技可能或已經侵犯他人隱私的行為？④我們?yōu)槭裁匆浦惯@些侵犯他人隱私的行為？

設計意圖：在感受影片、增長知識的同時，讓學生學有趣味?？梢酝ㄟ^豐富多彩的課外資源來充實課堂教學。通過幾個問題的討論，加深學生對隱私的理解，學會正確辨別生活中侵犯他人隱私的行為，并懂得用正確的方法加以制止。

教師行為：教師可先拋出①、②兩個問題讓學生思考，對某些具體行為進行辨別分析；然后問題③讓學生走近生活、思考生活，問題④讓學生感悟到保護隱私的必要性。后兩問都是對內容的深入。4．情景故事四——“600明星電話曝光”

活動內容：故事描述——小隱最近上網看到以下一則消息：某一黑客黑了一家經紀公司的電腦，并把600名明星的電話號碼公布在了網絡論壇中，造成眾多明星紛紛接到不明電話的騷擾。而自稱是“黑客高手”的人士說，這一切不過是他們的一場惡作劇游戲。設問：①該黑客是否構成侵權？侵犯了明星的什么權利？②什么是隱私權？

設計意圖：連接社會熱點，學生有感可發(fā)，有話可談，在對某些社會熱點問題的討論中認識、了解隱私權，并體會公民的隱私權受法律保護。

教師行為：教師首先通過案例故事引導學生認識隱私權；然后可以讓學生先對隱私權的概念進行思考，自己嘗試界定。最后再重點點明隱私權的內涵，利于學生對知識點的深入理解。5．情景故事五——“要不要開門”

活動內容：故事續(xù)——夜深了，天氣很冷，小隱一家人睡得正香。這時，公安派出所以“掃黃打非”為名，在無搜查證的情況下，對某小區(qū)住房進行全面搜查?，F(xiàn)在他們要求小隱家開門接受檢查?！?/p>

設問：①你認為小隱爸爸要不要開門？說一說你的理由?、谂c同學交流你所知道的隱私權還有哪些方面的內容？

設計意圖：讓學生在互助合作中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索。通過情景故事的討論，了解涉及侵犯隱私權的具體內容，引出公民的住宅不受侵犯的權利，并點明我國憲法和刑法對公民住宅不受侵犯的表述。

教師行為：描述故事，引導討論，幫助學生了解公民的隱私權不受侵犯的具體內容；出示相關法律，明確我國憲法和刑法對公民住宅不受侵犯的具體規(guī)定。

6．課堂辯論——“是愛？是侵權？”

活動內容：生活中常常有老師或者父母拆開未成年學生、子女的信件，他們強調這是因為他們有教育、保護我們的責任。你是如何看的呢？

設計意圖：生活中教師、父母處于各種目的而拆看未成年學生、子女的信件在生活中時有發(fā)生，作為未成年學生一方面心理很不愿意、甚至憤憤不平，但另一方面又迫于學校、家長的威力而陷于無奈，所以通過開展課堂辯論來引導學生明確兩難選擇中應如何更理性地看待問題、分析問題，幫助學生學會正確對待并解決，懂得用合適的方法保護自己的隱私權。

教師行為：呈現(xiàn)生活案例，組織學生開展課堂辯論，引導學生學會以正確的態(tài)度對待并保護自己的隱私權。

教學建議：圍繞“是愛？是侵權？”的辯論，教師可以呈現(xiàn)兩種觀點給學生提示，如：A．父母、老師的保護是第一位的，他們做得對；B．我們的隱私是第一位的，父母沒權利干涉。圍繞這兩種觀點進行辯論，可使得辯論更具體明確，幫助學生理解體會父母、老師的行為，學會正確對待并保護自己的隱私權。7．課后延伸

“調查探索”

活動內容：請你設計一份有關個人隱私是否遭侵權的問卷調查表?？梢越Y合你的生活實際。

設計意圖：讓教材知識與生活實踐能有一個良好的結合點。讓學生在實踐中去感悟所學的知識。提升自己認識的同時，提高實踐能力。

教師行為：分好小組，明確要求，給以指導。并將學生的調查結果加以匯總并反饋。對學生的調查探索及形成的結果作出評價。四．教學中的困惑

法律對公民的隱私予以保護，但有時生活中有些很難確定。比如，在語文教學中，有時在寫作過程中老師要求學生寫真人真事，流露真情實感；而當學生真的寫了，而且寫了有些他不愿意讓人知道的事，寫得很好，很感人，老師拿這個在班上作為范文讀給大家聽，這是不是對隱私的侵犯了？有時在我們思品課中討論某個話題，但這個話題有些可能涉及學生的隱私（如家庭、親情、曾經有過的不良行為等），老師在不知情的情況下，要求學生積極參與、真實回答，這算不算也是一種隱私的侵犯呢？