第一篇：斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計用(修改)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

分析教材

《斑羚飛渡》被編排在《九年制義務(wù)教育七年級教科書?語文》（第二冊）。第二冊，繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。閱讀，除學(xué)習(xí)作者對生活的觀察、分析、表達外，還要培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學(xué)的閱讀技能?！栋吡顼w渡》所在的第六單元的文章，都是寫動物故事的記敘文，具有一定的象征意義，抒發(fā)了作者的思想感情。

《斑羚飛渡》這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。老斑羚為了贏得種群的生存機會，心甘情愿地選擇了死亡。這是動物世界極其悲壯的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時有可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

把握文章的思路，理解文章所蘊含的思想感情

2、能力目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)本文記敘斑羚自救時的細膩筆法(2)體會本文言之有序、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇椒?/p>

3、情感目標(biāo)

(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲精神(2)初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念

教學(xué)重點

品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動中學(xué)會整理收集資料。

教學(xué)難點

設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)，反思人面對危難，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。

指導(dǎo)思想

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

2、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；

3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

學(xué)情預(yù)估

經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀敘事性作品，可以了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七年級的學(xué)生擁有孩子的童真，對動物的故事充滿了期待，也對對話式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的參與欲望；同時這篇課文描寫逼真，語言生動，沒有特別拗口，難懂的語句，這些都使“對話式閱讀”成為了可能。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)課文(能夠較流利地復(fù)述課文)，即學(xué)生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀(在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受)，所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間、歷史之間等多個維度展開的。因為我力主進行一種生成性的、通過對話展開的教學(xué)，形成對主題的“臨時性共識”，所以上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當(dāng)多的不確定性因素。

設(shè)計思路

《斑羚飛渡》這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)當(dāng)閱讀全篇，能概括全文內(nèi)容，并能把握文章脈絡(luò)，明確重點。針對重點部分，可設(shè)計復(fù)述的環(huán)節(jié)，以進一步突出重點，使學(xué)生熟悉內(nèi)容，在指點下進行復(fù)述訓(xùn)練。這個過程很快過去后，可把重心放在對主題的探究上。對主題的探究，可采用分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。在此基礎(chǔ)上品味文中精彩的語句，進一步理解作品的主題。作業(yè)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際作進一步的思考，也是一種練筆。這樣的設(shè)計，由面到點，讀寫結(jié)合，突出重點，注重合作，應(yīng)該是比較合理的。

設(shè)計流程是：激趣導(dǎo)入——共鳴——爭鳴——拓展

設(shè)計說明

本文語言樸實，障礙不多。如果從頭一段一段教讀，雖然也是一種方法，但難以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。從課文實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生閱讀思考的認(rèn)知規(guī)律，本教案設(shè)計緊扣培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，以珍視生活、關(guān)愛動物的情感為切入點，展開教學(xué)。

本教案試圖通過制作多媒體PowerPoint課件(穿插Flash動畫)，充分運用電子計算機輔助教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，由靜止、平面、單一的情境優(yōu)化為活動、立體、多維的情境，從而給學(xué)生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，使課堂成為一個巨大的教學(xué)磁場，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進入課文情境，從而為下階段積極參與情感體驗，進行審美評價，奠定了基礎(chǔ)。

同時，在課堂教學(xué)中，以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是語句上等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言，做到言之有理即可。對提出來的疑問，教師不必一一作答，只是提出問題，稍加點撥。先發(fā)動全班同學(xué)討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。通過對具體事例的分析，聯(lián)系生活實際，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

在教學(xué)過程中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，培養(yǎng)探究精神和分析問題、解決問題的能力，努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗，引導(dǎo)學(xué)生理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性，從而感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。

教學(xué)方法

基于以上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的確立，同時兼顧學(xué)生和教學(xué)的實際情況，我確定了本課的教學(xué)方法：朗讀法、自主合作探究法。通過朗讀，不僅可以揣摩文意，加深對作品思想感情的領(lǐng)悟，更有利于渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。自主合作探究法是實現(xiàn)個性化閱讀的最有效的方法，沒有自主合作探究，就談不上與文本的對話，閱讀也就失去了鮮活的生命了。

躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。

（采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過概括故事，使學(xué)生初步把握文章內(nèi)容，達到了整體感知的目的。）

四、研讀：

請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。（大屏幕顯示)大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。問：你讀的是哪一段，為什么？

（學(xué)生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文，使學(xué)生有針對性地感知課文。）

五、品讀：

不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，為了種群的延續(xù)，斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來贏得生存的機會，那它們又是如何飛渡懸崖的呢？

下面我們就一起來品讀課文第九段。

1、先請同學(xué)們放聲自讀課文第九段。（大屏幕顯示)質(zhì)疑：在自讀過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？

可以在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟能力，領(lǐng)悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字旁邊做上記號，然后小組討論交流。

（學(xué)生小組討論3分鐘，之后全班討論。）

2、作者是如何描寫斑羚飛渡的？(學(xué)生找出關(guān)鍵動詞）

斑羚飛渡只是幾秒鐘的時間，作者抓住關(guān)鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。（大屏幕顯示)半大斑羚：躍，跳，（位置：前，高）

猛蹬，起跳，落

獲得新生

老斑羚：勾，躥躍，（位置：后，低）

墜落

走向死亡

3、剛好我今天準(zhǔn)備了一盤斑羚飛渡的動畫，大家想不想看？ 播放斑羚飛渡Flash動畫，品悟優(yōu)美瞬間。（大屏幕顯示)屏幕上展現(xiàn)出用flash動畫制作的飛渡的鏡頭，那么逼真生動，老斑羚的犧牲不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點，因而產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。

此時，彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美，共同把學(xué)生帶入美的情境，與斑羚身上體現(xiàn)出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學(xué)生進入獨特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來，將課堂教學(xué)推入高潮。

4、體會飛渡場面的悲壯。

從時間上說，飛渡不過是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細細敘述和描寫，產(chǎn)生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同學(xué)再次用心體會作者用詞的準(zhǔn)確生動及飛渡場面的悲壯。

（大屏幕顯示)（抓住了文章的重點，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師稍加點撥、歸納，師生在課堂教學(xué)中的定位準(zhǔn)確。）

六、體驗反思：

1、學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？（大屏幕顯示)學(xué)生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。

2、名言警句介紹：

一個人的價值應(yīng)該看他貢獻了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風(fēng)險的生命意義?。ù笃聊伙@示)

3、小結(jié)：

老年斑羚為了種群的生存，甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前，他們把生的希望讓給年幼的，把死亡留給自己。這是本能的群體意識，更是我們?nèi)祟愖巫我郧蟮囊环N精神——團隊精神。(大屏幕顯示，齊讀10、11、12、13、14段)團隊精神要求我們每一個人盡力盡責(zé)做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動都可以培養(yǎng)我們的團隊精神。希望我們每一個同學(xué)也能發(fā)揚團隊精神、發(fā)揚無私奉獻的精神，讓我們的班級因你而驕傲，讓世界因你的存在而更美好！

斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權(quán)利。請記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動物，善待生命?。ù笃聊伙@示)（深入挖掘文章的思想內(nèi)容，通過現(xiàn)實生活的具體事例，讓學(xué)生深刻感受人類與野生動物和睦共處的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的思想意識。）

七、布置作業(yè)：（大屏幕顯示)

假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？

請以“假如”為題，寫篇心理活動片段。要求：說真話，訴真情。

體驗反思

本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）

教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。

板書設(shè)計

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機）

方式：踏板

跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）

場面：凄美

悲壯

走向彩虹（英勇獻身）

結(jié)果：無悔

新生

教學(xué)反思：

1、學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？（大屏幕顯示)學(xué)生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。

2、本教案以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?，要想使學(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣不想上好一節(jié)課都難。

第二篇：斑羚飛渡 教案修改

《斑羚飛渡》 教案

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題；

⑵研讀課文，體會文中一些句子的深層含義；

⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c。

⒉能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解及口頭表達能力。

⒊情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點難點：

重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點：體會文章蘊含的思想情感。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：

1、查找關(guān)于斑羚和作者的相關(guān)資料；

2、預(yù)習(xí)文中的生字新詞；

3、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入：出示一張攀枝花地震中母女至死相擁的圖片，由其展示出作為高級動物的人類在災(zāi)難面前感人的一面，引出作為普通動物的斑羚在遇到種族的災(zāi)難時會是怎么表現(xiàn)的疑問，從而進入到課文的學(xué)習(xí)。

二、整體感悟文章：

1、本文講了一個什么故事？ 表達了作者怎樣的感情？

2、本文的記敘順序是什么？

3、播放《斑羚飛渡》的FLASH，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，再次品味這感人的故事。

三、研讀與賞析

1、師示范朗讀1-4自然段。

2、學(xué)生回答問題：（1）當(dāng)時斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？

（2）請找出該部分中描寫斑羚的句子，從中可看出它們怎樣的精神品質(zhì)？

3、生認(rèn)真閱讀斑羚飛渡過程及飛渡后的情節(jié)（5至17段）。在這兩部分中，彩虹的描寫共出現(xiàn)多少次？請找出并分析其作用。

三次：a、斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；b、斑羚飛渡時彩虹相映；c、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：a、渲染一種神秘色彩并推動情節(jié)發(fā)展。頭羊之所想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。b、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。c、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4、找出文中對頭羊叫聲的描寫，反映了鐮刀頭羊怎樣的心理？

（1）在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

（2）“咩——咩——”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動，透露出堅定不移的決心。

（3）斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕

咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。

5、斑羚飛渡過程中按照不同的身份可將斑羚分為幾組？（頭羊組、中年組、年輕組、老年組四組）并體會各組斑羚的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）現(xiàn)場采訪：全體同學(xué)分為五小組，分別代表頭羊組、中年組、年輕組、老年組、人類組，作為采訪對象。

（2）頭羊組：

①你的種群在進退維谷的處境時你在想些什么呢？

②你作出以一半斑羚的犧牲換取另一半生存這個決定時你的心情是怎樣的呢？

③當(dāng)你眼睜睜看著自己的同伴掉進懸崖時，你懷疑過自己的決定嗎？

④最后只剩下你孤零零在懸崖上時，你會想到什么？

（3）中年組

①本來你們還處在壯年時期，還有很多機會創(chuàng)造自己的輝煌，頭羊讓你們從準(zhǔn)備飛躍的隊伍走到做踏板的隊伍，你們是心甘情愿的嗎？有沒有后悔自己當(dāng)初的選擇？

②你們?yōu)榇艘矤奚俗约簩氋F的生命，你們恨頭羊嗎？覺得這樣做值得嗎？

（4）老年組

①當(dāng)年輕的小斑羚踏上你背上的一瞬間你有什么感想？

②在完成飛渡任務(wù)后，你下落的時候你是流著淚還是笑著呢？

③當(dāng)落下懸崖的那一瞬間，你在想什么呢？

④如果你沒有成功飛渡你有什么感想呢？

（5）年輕組

①當(dāng)你踏上老斑羚身上的時候你是怎么想的呢？是幸福還是難過？

②當(dāng)你成功飛渡到對岸時，你心里是怎么想的呢？

③你想對幫你飛渡成功的老斑羚說些什么呢？將來打算怎么做？

(6)人類組

①請描述你所看到的景象，對此你有何感想？

②從斑羚身上你學(xué)到什么？

③你認(rèn)為這種事情可以避免嗎？應(yīng)該怎么做才可以避免？

(7)總結(jié)采訪情況

五、體驗與反思：學(xué)習(xí)本文后你感受最深的是什么？你從中得到了什么啟示？

六、小結(jié)課堂內(nèi)容，提煉文章主題。

為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“一個人的價值應(yīng)該看他貢獻了什么，而不是看他取得了什么。人只有貢獻社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義！”我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)斑羚這種舍己為人的奉獻精神。

七、作業(yè)：

學(xué)習(xí)了這篇文章，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫下來吧。請以《讀<斑羚飛渡>有感》為題，選擇一個你感觸最深的一個角度寫一篇600字左右的作文。

第三篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué)楊毅

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力目標(biāo)：

1.積累詞語,感知理解課文內(nèi)容；

2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細膩描寫；

3.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

二、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；

2.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。

3．進行《野生動物保護法》相關(guān)法制滲透。

教學(xué)重點：

通過圈劃品味動詞法、圖片、動畫展示法研讀重點語段，進而理解頭羊的形象及作品的主旨。

教學(xué)難點：

品味、賞析含義深刻的語句。

[教學(xué)方法]

朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：

在神奇的自然世界，動物常常有一些出人意料的舉動，比如，烏賊遇到敵害時迅速噴出墨汁將周圍的海水染黑；壁虎遇到敵人攻擊時，尾巴會自動斷落；很多小昆蟲受到驚動時，會四腳朝天，躺在地上一動不動地裝死 ；蝙蝠、魚類則往往利用集體力量 進行自我保護。那么，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時，又會做出什么樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進沈石溪筆下的《斑羚飛渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊，在云南邊疆

生活了18年。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。1980

年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。其動物小說別具一格，海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事。創(chuàng)作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、中國圖書獎、冰心兒童文學(xué)新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學(xué)獎等多種獎項。被譽為“中國動物小說大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢》等.《最后一頭戰(zhàn)象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽鳥和眼鏡王蛇》《會做生意的狐貍》《第七條獵狗》《臉色蒼白的伙伴》，被選入語文課本。

三、整體感知

1、本文的體裁是什么？

小說

2、本文的線索是什么？

我的所見所感

3、試著用簡潔的語言概述本文講述了一個什么樣的故事?(不超過80字)

一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的帶領(lǐng)下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境

四、速讀課文，思考：

1、斑羚為什么飛渡？

2、斑羚是怎樣飛渡的？

3、作者是怎樣描寫斑羚飛渡場面的？

4、文中最令你感動的情節(jié)是什么？為什么讓你感動？

五、合作探究

1、分析鐮刀頭羊的形象

（1）文中共有三處描寫鐮刀頭羊的叫聲,請你們找出來讀一讀，并思考它們的含義。文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入絕境時，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，當(dāng)一頭母斑羚恍惚地走進的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個隊伍數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補充死亡隊伍的命令。

（2）再結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨危不懼，臨難從容，勇于犧牲。它最后的悲壯獻身，產(chǎn)生了震撼人心的力量。

2、研讀、欣賞斑羚飛渡的情景：

從文中依次找出飛渡時所運用的關(guān)鍵性動詞，認(rèn)真品味，說說從斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？

犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神以及智慧、尊嚴(yán)；對生存權(quán)利的渴求……

3、文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美

4、在本文中，人類充當(dāng)了怎樣一個角色？這對你有什么啟示？該怎么認(rèn)識和反思人類的行為？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠奪者；《中華人民共和國野生動物保護法》 相關(guān)規(guī)定：

第八條 國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第九條 國家對珍貴、瀕危的野生動物實行重點保護。國家重點保護的野生動物分為一

級保護野生動物和二級保護野生動物。

第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護野生動物的，必須向國務(wù)院野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證。

第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

六、課堂活動

這確實是一群了不起的斑羚，了不起的動物。接下來，下面有三個題目，你只要選擇其中的一個就行，請同學(xué)們寫幾句話。

①請你給掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。

②請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

③請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

七、小結(jié)

1、本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

2、文章生動形象地描述了斑羚陷入絕境時的求生、自救過程,熱情地贊美了斑羚的機智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護自然環(huán)境，與自然和諧

八、作業(yè)（任選一題）

1、請每位同學(xué)擬寫環(huán)保標(biāo)語兩則。

2、課后收集有關(guān)動物的感人故事，介紹給同學(xué)們。

3、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片。

第四篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，感受從斑羚飛渡中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。

2.通過思考與體驗，培養(yǎng)學(xué)生 “珍視生命，關(guān)愛動物”的人文精神。

3.理解本文描寫生動、敘述條理性強和詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文有條不紊地描寫場面的方法。

難點：體會文中特殊句子的深層含義。

二、作者及作品簡介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨特。作品多次獲獎?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。

三、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計

中心內(nèi)容：在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員?！栋吡顼w渡》這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，首先要概括全文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，繼而用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類對動物的獵殺行為。

問題設(shè)計

（一）文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？

參考解說：《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關(guān)鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”的獻身精神表達了敬重之情。

（二）文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，這里的“彩虹”有怎樣的意義?

參考解說：課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然

出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

（三）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?

參考解說：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。

（四）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

參考解說：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求??

（五）人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?本文給了我們哪些啟示？

參考解說：人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。從這篇課文中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

重點提示：本文寫作方面最值得我們學(xué)習(xí)的是成功的場面描寫——本文的場面描寫詳略得當(dāng)、有條不紊，尤其是關(guān)于“飛渡”的描寫，可以說做到了“化難為易”，很值得我們學(xué)習(xí)。

難點突破：

1.求生嘗試——有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

教師提示：它并不是老眼昏花，而是為種群的求生探路，它作出了犧牲自己的求生的嘗試。

2.以死相諫——隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。

教師提示：它企圖以犧牲自我的壯舉喚醒人們的良知。

3.忘我精神——鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。

教師提示：它是頭羊，在危難之際，它選擇的是自我犧牲，這是一種無言的召喚。

第五篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2.品位文中優(yōu)美生動的語言，體會情感，領(lǐng)會斑羚飛渡帶給人們的啟示。

3.學(xué)習(xí)動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感。

【教學(xué)重、難點】

品位文中優(yōu)美生動的語言，體會情感，領(lǐng)會斑羚飛渡帶給人們的啟示

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.出示課件，要求學(xué)生填空：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

師：生命去了卻沒有復(fù)生的時候。生命只有一次，誰不珍愛生命？“求生”是人的本能，也是動物的本能。你們想知道動物在面臨絕境時，是怎樣求得種群的生存機會的嗎？今天我們來欣賞“動物小說大王”的沈石溪帶給我們的感人故事——《斑羚飛渡》

二、整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況

出示生字詞，學(xué)生搶答

2.概括故事內(nèi)容

（教師引導(dǎo)：本文主人公是誰？（人還是動物？）它們在什么情況下做了什么事？）

（概括：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進退維谷的絕境時，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。）

根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分段落，理清層次，并復(fù)述故事：

開端：身陷絕境(1—4)

發(fā)展：準(zhǔn)備飛渡(5—8)

高潮：斑羚飛渡（試跳成功）(9—15)

結(jié)局：走向彩虹（從容赴死）(16—17)

3.你覺得其中最精彩、最扣人心弦的是那個情節(jié)？

“斑羚飛渡”

（本文描寫“試跳成功”的情節(jié)十分精彩，畫出這段文字，抓住動詞進行品讀。）

三、研讀賞析

1．文中出現(xiàn)了很多斑羚，作者著重寫了那幾只？哪一只最觸動你的心弦？

（鐮刀頭羊、老斑羚、灰黑色母斑羚等等）

2.作者是怎樣刻畫鐮刀頭羊的？瀏覽課文，找出文中對鐮刀頭羊的描寫，你能從中感受到鐮刀頭羊的什么品質(zhì)？

明確：從外形、動作、神態(tài)、叫聲四個角度進行描寫；

（抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來分析。）

表現(xiàn)了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。

（過渡語：鐮刀頭羊的智慧、果斷讓人敬佩，老斑羚甘心用生命為小斑羚架起希望之橋的敢于犧牲、勇于奉獻的精神同樣讓人感動）

3.課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?！睘槭裁凑f是“用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”？

這里出現(xiàn)的“彩虹”你怎樣理解？

明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

“彩虹”的作用：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美

4.課文還有幾次寫到彩虹的句子，找出來分析其作用。

明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

5.課文最后一段寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”這里的“燦爛”怎樣理解？

明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這是以個體代替整體的寫法，以鐮刀頭羊生命結(jié)束時的燦爛和輝煌來代表所有為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！

四、領(lǐng)悟主旨

鐮刀頭羊和那些老斑羚壯烈地犧牲了，如果你是獵人中的一員，看到這個情景你會怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟“關(guān)愛動物、珍視生命、敬畏生命”的主旨）

五、推薦閱讀：

《狼王夢》

《盲孩與棄狗》

《鳥奴》

《第七條獵狗》

《當(dāng)保姆的蟒蛇》