第一篇：《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時

《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

主備人：陳茉冉

【教學(xué)目標】

1.讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受學(xué)生對老師誠摯的愛。

2.學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住人物語言、動作和心理活動的描寫來表達真摯情感的方法。

【教學(xué)重點】品讀課文重點句子，感受濃濃的師生情，感悟文章的情感表達的方法。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)并運用通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫來表達真摯情感的方法。

【教學(xué)方法】講授法、啟發(fā)法、自主合作探究 【教學(xué)內(nèi)容】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事？從中，你體會到什么？

2、指名反饋。

【明確】：主要寫我童年時代，為了給老師治病冒險上山采藥抓魚的往事，流露出我對老師樸實而真摯的愛。

二、品味語句，感悟?qū)懛?/p>

（一）師生合探，體會學(xué)生對老師真摯的愛

找出文中寫這件具有代表性的往事的自然段（6—10自然段），默讀思考：從這一部分哪些情景畫面感受到學(xué)生對老師的真摯的喜愛之情？

【預(yù)設(shè)】：

1.“是男子漢嗎？??老師一吃準好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。（小伙伴和我提議上山采藥的情景）“是男子漢嗎？是，就??”從這實在的話語看到一個可愛樸實的小伙伴，帶著一點小孩子特有的機敏，還用男子漢的氣概激將我上山采藥。（語言描寫、心理描寫和動作描寫）

1)理解“告誡”的含義，警告的意思。

2)體會上山的決心：一個膽子大的，用激將法；一個膽子稍小的，心里知道危險，但仍然點頭答應(yīng)。這是需要決心和勇氣的，充分體現(xiàn)出我們對老師的愛是那樣真摯樸實，超越了對危險的恐懼。3)小組練習(xí)第7自然段情景對話。

4)分角色扮演朗讀第7自然段的情景對話。

2.“老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??”（摸魚的情景）（動作描寫）

孩子們多么心細啊，多么真誠啊，為老師的喜好而不辭辛勞。在這部分中，通過運用一系列準確的動詞摸、捉、追、堵，既寫出捉魚的的不容易，表現(xiàn)了“我們”捉魚時專注而忘我的狀態(tài)，同樣體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。

3.我們興高采烈地抱著草藥，??（滿載而歸，興高采烈的畫面）

（神態(tài)描寫）表達我們?yōu)榻o老師采到藥而無比歡喜的神情，從而體會到學(xué)生對老師的愛。

4.在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上草藥和小魚。（獻草藥和魚的情景畫面）

“獻”（動作描寫）寫出學(xué)生對老師的尊敬和愛。

（二）合作探究，品讀描寫老師的重點語句

那么，這是一位怎樣的老師呢？會讓她的學(xué)生如此愛她，甚至冒著生命危險去為她挖草藥呢？請同學(xué)們回到前文，認認真真地讀讀課文，體會： 1.這是一位怎樣的老師？在文中找到外貌描寫的語句?！久鞔_】：剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。

2.我認為老師好在哪里？（我們老師好，樣樣好，天下第一好）一連三個“好”你讀出了什么？

【明確】：一連三個“好”字贊美了我們可親的老師，直抒胸臆表達了對老師淳樸而真摯的喜愛之情。板：直抒胸臆

3、這樣一個在我心中樣樣都好的老師，在我們?yōu)橹半U去采藥回來時是什么樣的反應(yīng)呢？找出文中直接描寫老師動作的句子，你從中體會到什么？ 【明確】：“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上??”老師被我們的愛所感動了，老師也愛我們，師生情深。

4、“淚水一滴一滴掉在我們臉上??”你認為這里的省略號省略了什么?請小組討論一下，說說你的想法，然后再寫出來與大家分享。

5、小組討論、續(xù)寫。

6、分享交流。（生反饋，師酌情點評）

三、首尾呼應(yīng)，品味“歌聲”

孩子們的童真感動了老師，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起關(guān)于老師的往事，依然是那樣美好，仿佛老師的歌聲還在耳邊唱著。

1、文中哪些自然段寫了這美好的回憶呢？（首尾）

2、聽老師范讀首尾部分（配樂），（PPT展示首尾各一段）邊聽邊對比這兩個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【明確】：開頭和結(jié)尾有些句子是寫的同樣的意思，這樣構(gòu)成了首尾呼應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)，使文章更加完整緊湊。并且這里把歌聲比作淙淙的溪水，這樣寫進一步深化了主題：學(xué)生愛老師，老師愛學(xué)生，師生情誼溫暖動人，這樣的情感不就像細水長流，需要一代代人來銘記，一代代人來傳承下去嗎？

3、回顧課文思考：課文主要表達我們對老師的愛戴，那題目為什么不叫 “永遠的愛”，而叫 “永遠的歌聲”呢？。

【明確】：因為這歌聲是老師留給我們童年的美好記憶，讓我們時時能回憶起那時候樸實而真摯的師生情誼，這情誼讓我們終生難忘。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀最后兩段（假設(shè)你就是文中的一個學(xué)生，讀出對童年時代師生情誼的美好回憶）。

板書設(shè)計： 永遠的歌聲

上山采藥抓魚 典型事例 三個“好” 直抒胸臆 語言、心理、動作?? 細節(jié)刻畫 歌聲（線索）首尾呼應(yīng)

第二篇：夜鶯的歌聲 第二課時 公開課教學(xué)設(shè)計

《夜鶯的歌聲》公開課

第二課時教學(xué)設(shè)計

師：1941年6月，德國法西斯在歐洲占領(lǐng)了很多國家。突然之間，他們把侵略的魔抓伸向了蘇聯(lián)。從此，蘇聯(lián)人民開始了偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在他們保衛(wèi)祖國的過程中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的故事，我們今天所要學(xué)習(xí)的就是無數(shù)故事當(dāng)中深動的一例。

齊讀課題：夜鶯的歌聲。

我們已經(jīng)讀過了課文，對內(nèi)容有了一定的了解，誰來告訴大家，夜鶯指的是什么？（指孩子，課文中指蘇聯(lián)的小男孩；夜鶯的歌聲又指什么？指小男孩和游擊隊互通情報的信號）

我們現(xiàn)在打開書，默讀課文的第一部分（1~24），拿出筆畫一畫，看一看文中哪一些是對小男孩動作和語言的描寫，劃出這些句子，選出最有感受的，等會我們互相交流交流。

請學(xué)生上來自由發(fā)言??

1、）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

2、）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

3、）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

4、）“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ伞Ｒ悄銕穾У脤?，我就把這個小東西送給你。”軍官說著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？”

5、）小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。

6、）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?/p>

學(xué)生自由品讀文本，教師相機總結(jié)~ 從對話中可以看出夜鶯是一個讓人看起來覺得幼稚，愚笨的孩子。而又從側(cè)面看出軍官是一個：兇狠，心狠手辣，冷漠的人

這個看起來有點愚笨，幼稚的孩子正一步步把侵略者帶到埋伏圈，他是怎樣跟游擊隊巧妙配合，最終消滅敵人的？

總結(jié)：填空：小夜鶯以他的（機智）和（勇敢）成功地將敵人帶進包圍圈，配合游擊隊消滅了敵人。讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，重溫那美好的夜鶯之歌。（相機板書：機智，勇敢）

生：讀最后兩個自然段

師：讀完之后，結(jié)合你剛才前面讀到的內(nèi)容，你對小夜鶯有什么新的認識，或者是有什么進一步的了解。

師：那我們想想，面對這樣一個看似簡單可是又危機四伏的工作，面對哪些殺人不眨眼的侵略者，孩子為什么還敢于站在危險的最前面呢？什么樣的力量在支撐著他？

生：愛國之情（板書）

師：是對祖國的一種愛國之情，讓他走在了危險的最前面，同學(xué)們，當(dāng)我們?yōu)橐国L的這種行為拍手稱快時，你們想過沒有，這個和我們同齡甚至可能比你還小的孩子，他最應(yīng)該做的事情是什么？

生：學(xué)習(xí)，躲避，逃跑??

師：他沒有過上像你們所說的這種生活，是什么讓他失去享受天真的權(quán)利？ 生：戰(zhàn)爭

師：是啊，戰(zhàn)爭使他失去了享受天真的權(quán)利，戰(zhàn)爭給人們帶來的很多傷害是無法彌補的。

老師給大家講一個故事：

有一個中國的小朋友，有一天，他的父親外出工作，去參加聯(lián)合國的維和行動，在父親走的那一天，孩子就盼著父親早一點回來。父親答應(yīng)回來之后，送一頂他帶的藍盔給他，有一天，父親回來了??

現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s帶著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么??

??！我聽見了。媽媽聽見了!在場的叔叔阿姨聽見了！全世界都聽見了，他呼喚的是??

生：和平

師：我們雖然現(xiàn)在生長在和平的年代，但是大家知道，現(xiàn)在世界的很多國家依然彌漫著戰(zhàn)火硝煙，像伊拉克戰(zhàn)爭，恐怖襲擊??，孩子們，戰(zhàn)爭給我們帶來了什么？戰(zhàn)爭又是怎樣造成的？

師：戰(zhàn)爭不應(yīng)該發(fā)生，他給多少人帶來了痛苦，讓多少人失去了家園，千言萬語道不盡我們的期盼，我們雖然不能夠阻止戰(zhàn)爭，但是我們卻可以壯大和平的力量。

我們作為和平的堅決擁護者，希望能有那樣的一天，千千萬萬像夜鶯那樣的孩子，能夠坐在教室聽課，能夠依偎在父母的身邊，享受天真的童年。

第三篇：《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計第一課時

《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識6個生字,會寫10個生字。

2、把握文章的主要內(nèi)容,分清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）好，請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）

3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？ 交流：指名說——補充說——教師小結(jié)

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。交流：第2——10自然段

三、初讀質(zhì)疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第四篇：第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時：連減應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁的例題2 教學(xué)目標： 1．使學(xué)生初步認識兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。2．學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

教具準備：教科書第5頁的掛圖

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人? 要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)1．教學(xué)例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學(xué)生認真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?？上茸寣W(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了

2個，現(xiàn)在剩下多少個?（2）全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)] 那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)](列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學(xué)互相討論一下：如果寫成一個算式，應(yīng)該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(個)

答：還剩24個面包。注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

三、鞏固練習(xí)

1．教科書第6頁練習(xí)一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計算：

94—34=60(個)60—29=31(個)或34+29=63(個)94-63＝31(個)讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2．教科書第7頁練習(xí)一的第3題。讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計的。教學(xué)時先讓學(xué)生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號，同時對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。] 3．新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會時用去38張，還剩下多少張? 5．少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位? 板書設(shè)計：連減應(yīng)用題

[54—8＝46(個)(46—22＝24(個)綜合算式 [54—8—22＝24(個)] 解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

教學(xué)反思：為了能讓學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗數(shù)學(xué)“被我所學(xué)，為我所用” 的樂趣。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，應(yīng)用了計算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的卻又十分生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊始，趣即生。學(xué)生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。

第五篇：第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時教學(xué)設(shè)計 教材依據(jù)：

本課是小學(xué)蘇教版三年級語文上冊第三單元的一篇情趣昂然的童話故事。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。設(shè)計理念：

本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中，個性得到張揚，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個開放的課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標:

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、能講述這個故事,體會三只動物不同的品格。

3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,續(xù)編結(jié)尾。

4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點：

1、有感情朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式，體會不同人物的性格特點。教學(xué)難點：

在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教法設(shè)計：

指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)思考 學(xué)法設(shè)計：

自主探究、合作交流、朗讀體悟 教學(xué)準備：

小豬、小牛、小猴頭飾若干

課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？

2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

“芝麻，芝麻，開門吧！”

3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖?！度溩印愤@篇童話又會給我們留下什么呢？

今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。

4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

你怎么知道的？（你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字）。

二、精讀課文第2節(jié)。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。請同學(xué)們快速默讀全文，仔細找一找，把有關(guān)的詞語圈出來。

2、指名答。根據(jù)回答，引說：

（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）

（這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了?。?）而小牛也會贊道：（這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了?。?/p>

（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？

4、好，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學(xué)生自學(xué)）

5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？

小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？（因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）

你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬?。?/p>

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（憨厚 可愛 性急

能干）你從哪里看出來？

性急：理解“迫不及待”。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）

師：你什么時候也會有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結(jié)合自己的感受還有這個詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？

8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。

9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）

10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。總結(jié)過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6節(jié)。

1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。

2、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬舔嘴唇的時候在想些什么？

（你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛?。?/p>

3、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

4、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃。）

5、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學(xué)們自由選擇描寫小?；蛐『锏恼n文來自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：

你覺得這是一只怎樣的的小?；蛐『?，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。

四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)。

1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫，小組交流。

2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學(xué)習(xí)。

（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽?！边@里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗。（3）節(jié)儉 先??慢慢

你能抓住重點詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會到什么？（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。

有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）

土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？（小牛，你做的不錯！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）

4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德，可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。

五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)。

1、小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

2、指名答。

（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)。你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經(jīng)驗的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。

（2）能干。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干。

3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊１硌輹r要注意什么？ 相機提問：

（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興

自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）

5、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財富！能創(chuàng)造財富的人才最了不起！

讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

7、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。?/p>

8、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺?shù)脑?。（生朗讀）

過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評價。

想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠，更值得我們學(xué)習(xí)。

2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會問——小牛會問——小猴又會怎樣回答呢？

3、請同學(xué)們學(xué)著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動作，把小猴的回答寫具體。（交流）

4、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）

5、作業(yè)。

（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書： 三袋麥子

小豬

吃光了

憨厚可愛 小牛

慢慢吃

勤勞節(jié)儉 小猴

種下地

聰明能干 教后反思：

1.針對兒童的認知和思維特點，我認為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當(dāng)作這個童話世界中的一員，讓其喜學(xué)、樂學(xué)。

2.讀——語文教學(xué)一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中儲存，在讀中表達，提高學(xué)生的能力。

3.在復(fù)述中創(chuàng)新，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了復(fù)述課文的機會，加深了對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學(xué)生的想象力，思維訓(xùn)練是創(chuàng)新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實例，我抓住這個契機，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，編寫故事，鍛煉了思維，培養(yǎng)了寫作能力。