第一篇：XX初一語文上第17課夏教案（精選）

XX初一語文上第17課夏教案

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址十七 夏

【學習目標】

．感受夏天的特點。

2．體會課文表達的思想感情。

3．體會生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

【學習重難點】

．體會課文表達的思想感情。

2．體會生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

【教學過程】

一、新課導入

在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關于寫夏的，好，現在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！

二、自主預習

．走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。

2．了解背景

梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。

3．重點字音

主宰

積蓄

澹澹

黛色

匍匐

貯藏

迸發(fā)

遺憾

芊芊

磅礴

閑情逸致

輕飛曼舞

4．解釋詞語

芊芊：草木茂盛。

磅礴：盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統(tǒng)治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最后。

春華秋實：春天開放，秋天結果。

迸發(fā)：由內而外地突然發(fā)出。

細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。

融融：形容暖和。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

5．初讀課文，思考問題。

作者說夏的色彩是金黃的，為什么？

明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。

三、合作探究

整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。

明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

寫法探究

本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。

揣摩語言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

明確：

．先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

2．再看擬人句：

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

四、板書設計

夏總特點：緊張 熱烈 急促

景

人贊美夏天

贊美自然

贊美農民

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！闭埬惆l(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

第二篇：初一語文教案

項籍者，下相人也

項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。其季父項梁。梁父即楚將項燕為秦將王翦所戮者也項氏世世為楚將封于項故姓項氏。項籍少時學書，不成，去，學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：“書，足以記名姓而已。劍，一人敵，不足學。學萬人敵?！庇谑琼椓耗私碳?，籍大喜，略知其意，又不肯學。秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍長八尺余，力有扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。

公孫儀相魯而嗜魚

公孫儀①相魯而嗜魚，一國盡爭買魚而獻之。公儀子不受。其弟子諫曰：“夫子嗜魚而不受者，何也？”對曰：“夫唯嗜魚，故不受也。夫即②受魚，必有下人③之色；有下人之色，將枉于法；枉于法，則免于相，雖嗜魚，彼必不能常給我魚，我又不能自給魚；即無受魚而不免于相，雖嗜魚，我能長自給魚?！贝嗣鞣蚴讶瞬蝗缱允岩?。（《韓非子·外儲說右下》）

注釋：①公孫儀：《史記·循吏列傳》作公儀休，春秋時魯穆公的相。②即：假如。③下人：遷就他人。

1.下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是（）（2分）

枉于法，則免于相 免：避免 一國盡爭買魚而獻之 盡：都。

其弟子諫曰?? 諫：下對上規(guī)勸。夫唯嗜魚，故不受也。唯：正因為。

2.翻譯文中畫線的句子。

這是明白了依靠別人不如依靠自己的道理?。。ㄒ馑紝纯伞Ｔu分點：明、恃）

3.公孫儀為什么將“受魚”與“枉法”聯系在一起？這表現了公孫儀什么樣的思想性格？

有道理。公孫儀認為接受了別人送的魚，就欠了人情，顧慮到人情，執(zhí)法就有失公正。這表現了公孫儀清醒自律、廉潔奉公的思想性格。（意思接近即可

閱讀下面的文章，完成(1)～(5)題。雪地烤紅薯周海亮

①男人縮在高中校園門口，守著一個烤紅薯的老式烤爐。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進去，十幾個紅薯，讓他手忙腳亂。第一次做這種營生，男人的心里有點慌。②(A)天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。正是放學的時候，走讀的學生趕著回家，住校的學生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過。男人把一個烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。

③有人停下來，看他的紅薯。他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。他挑了兩個最大的紅著放進秤盤，扯起提繩，“啪”的．聲，兩個紅薯緊跟著掉在雪地上。男人急忙再從烤爐里取出兩個紅薯，那個學生卻早已經走遠了。

④整個下午他都沒有賣掉一個烤紅薯，這讓他很傷心。現在，除了他，誰還把烤紅薯當成好東西？兒子考上重點高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。兒子點了一份薯條，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。嘗一個，才知不過是炸過的土豆條罷了。他說：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝著可樂?？蓸匪矅L了嘗，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個皇帝也不換?。、菟匦掳研〕臃诺缴磉?，扭過頭，眼睛盯住校門。這時，有幾個學生說笑打鬧著，走了出來。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：“賣烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。聲音吸引了這幾個學生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉過臉繼續(xù)說笑。⑥于是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送哆！”這時，一個長脖子少年停下來，并轉身朝男人走來。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。長脖子少年走到男人面前，問道： “烤紅薯白送？”

⑦男人憨笑著挑出四個紅薯，邊挑邊問長脖子少年：“你們宿舍幾個人？”長脖子少年說：“四個?！蹦腥私又鴨枺骸澳莻€和你一起走的留平頭的也是？”長脖子少年說：“不錯?！蹦腥苏f：“那就給你們多帶幾個吧！”于是又挑了四個。他把八個烤紅薯分裝進兩個袋子，遞給長脖子少年。

⑧天漸漸黑下來 ；（B）男人看了看填空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。男人仍然沒有賣掉一個烤紅薯。他推起三輪車，慢慢往回走。

他在一個街角停下來，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個焦煳的烤紅薯。他仔細地剝掉皮，慢慢地吃起來。他不聲不響地吃掉一個，又掏出第二個。他一口氣吃掉八個烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來，直接塞進嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因為現在，那里鉆心地痛??

⑨長脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上。誰對烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。終于，快熄燈的時候，留平頭的少年打開了一個袋子，取出一個烤紅薯，托在手里，細細端詳。長脖子少年提醒他說：“都烤糊了?！逼筋^少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個烤紅薯。電燈恰在這時熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個已經冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜。⑩長脖子少年突然說：“你和賣烤紅薯的那個人長得很像?！?⑾黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚。

(1)根據文中男人的行為，完成下面的填空。（2分）

手忙腳亂口紅薯__烤__打起精神稱紅薯—一高聲吆喝口紅薯_送____不聲不響吃紅薯(2)文中的男人對兒子（平頭少年）的父愛表現在哪些方面？請舉例說明。（4分）

在生活上關愛兒子，如白送并多給長脖子少年幾個烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認。(3)下列對文章的理解不恰當的一項是（3分）(D)A第④段兒子“邊笑邊喝著可樂”中“笑”字，反映了兒子對烤紅薯的不屑一顧。B第⑤段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現他盼著有人來買紅薯，更盼見到兒子。C第⑥段平頭少年“拽了拽”長脖子少年的胳膊，是不想讓長脖子少年走近男人。D．第⑦段男人說“那就給你們多帶幾個吧”，可見男人對這些孩子關愛有加，很大方。文中男人說：“那就給你們多帶幾個吧”，這句話表現了“男人對這些孩子關愛有加”是不準確的，準確地說，是表現了對兒子的愛?！昂艽蠓健币膊环夏腥说奶幘?，“大方”體現的是對兒子的愛。所以D項不恰當。

(4)文中有兩處關于雪的環(huán)境描寫，說說這樣寫的好處。（3分）(A)天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。

(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上銷了犀厚的一層。_暗示時間的推移；交代天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營造蒼涼凝重的氛圍。__________(5)第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊豐富，請揣摩并寫出平頭少年的內心活動。（3分）

平頭少年想：我為什么不去跟爸爸打個招呼呢？這哪里是一只烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊

第三篇：初一上家長會教案

尊敬的各位家長：

大家好！歡迎各位家長在百忙之中抽出時間來參加家長會，感謝你們對我工作的支持。我想這次家長會的主題是：攜手共創(chuàng)明天。下面我從四個方面把我們班的情況向各位家長介紹一下：

一、全班的基本情況

（一）、老師的配備情況

我班各學科任教老師基本都是大學本科學歷。雖年輕教師，工作熱情高、精力充沛，干勁足，管理嚴格。

（二）班級優(yōu)點

開端不錯，入學以來，狠抓常規(guī)管理，提倡“處處守規(guī)矩，時時講文明”已初見成效。大部分孩子升入中學后有積極向上的愿望，想努力地作好每一件事情，上課紀律良好，班級學習氣氛較濃厚，早晨到校能主動讀書，絕大部分學生都能主動交作業(yè)。涌現出了不少學習態(tài)度端正好孩子：劉亭，楊志，王璐，劉航，鮑群，楊璐，李悅，楊帆，鑫禹，天淼，韓旭，吳琪，安琪，孟鑫，孫晴，李靚，薪迪等不一一說了。涌現出很多關心熱愛集體的典范，如劉航，鮑群，安琪，孟鑫，李悅，唐文，梁禹。

（三）存在的問題

1、學習習慣差。（1）表現在有的孩子坐不住，東張西望，小動作特別多；（2）有的孩子不會聽講，老師在上面講課，他在下面看書，這樣即沒聽好也沒看好；更有甚者連老師留什么作業(yè)都不清楚，就不用說做了（3）還有些學生作業(yè)不夠認真，書寫不規(guī)范，（4）錯誤率高，作業(yè)不改錯題，不背單詞，解詞，甚至不交做業(yè)。

2、行為習慣差。（1）有的學生丟三落四，帶不齊上課用品（2），聽見上課鈴聲不知回座位坐好，需要老師多次提醒；（3）還有課間打鬧，以上廁所為名來回出入教室（4），還有的孩子時間觀念淡薄，經常遲到。

3．紀律問題（1）有的孩子張嘴就接老師話茬；（2）輕視小科課，不認真（3）有事不請假。

4.文明禮貌問題（1）和老師說話不起立（2）進班不報告

（四）、月考基本情況

全班45人，男生20人，女生25，上月月考成績中，19人優(yōu)秀，優(yōu)秀率43%，42人及格，及格率93.3%，優(yōu)秀同學有分別是楊璐，劉亭，鮑群，石浩辰，劉航。王璐，孫晴，安琪，解竹，思杰，薪迪，楊帆，褚柔，李瑩，吳琪，牛鑫禹，劉思宇，梁禹，天淼在年級中處于中檔位置。年級前100名有5人，楊璐，劉亭，鮑群，石浩辰，劉航。楊璐如能積極舉手回答問題回更好。石浩辰在認真。塌實的學習品質方面有待提高，梁禹，于天淼，褚雨柔語文沒上優(yōu)秀，應加強語文學習。孫晴，安琪，解竹，龐思杰，薪迪，李瑩，吳琪，鑫禹，劉思宇，應加強數學學習。

優(yōu)秀邊緣生有李悅，韓旭，李靚，彭帥，李悅作業(yè)認真，書寫漂亮，是全班同學學習1 榜樣，應加強數學學習。韓旭聰明，愛發(fā)言，三科沒有強項，如再用功塌實些，會有很大進步。李靚學習塌實，態(tài)度認真，應在語文學習中多讀書，多思考，在數學學習中多做多問；彭明帥上課積極思考回答問題，但有時有說話現象，在文科學習中有些懶惰，書寫不認真，應付差事，如能塌實認真，回提高很快。

各科發(fā)展不均衡學生：王雯，于盟，孟平，張騰，楊至，劉菲，晨光，玉朗，唐萍，王雪，楊艾，晨光數學可以，文科學習中不愛背，其他學生數學成績都不好，希望家長在數學上給孩子幫助和鼓勵。孟鑫聰明，聽講認真，但三科沒有強項，可以找找學習方法上的原因。其他學生挖就不一一說了，個別孩子經常不交作業(yè)還有的上課說話、做小動作，聽課質量很差。作為老師，我會嚴加管教和幫助，也希望家長加強對孩子的管理，加強與老師聯系，我們齊心協力讓孩子不輸在其跑線上。

三、需要家長協助的工作

1、多與孩子溝通，加強心理疏通和指導，重視心理教育。初中課程多，管理嚴，孩子壓力大，對孩子多關心、多鼓勵、多肯定，少責罵、少批評、少挖苦。不管工作多忙多累，每個星期，最多兩個星期作一次談話和交流，注意了解孩子的思想動態(tài)，掌握孩子的特點，有的放矢的進行教育。用發(fā)展的眼光看孩子。孩子的可塑性非常強，有驚人的潛力可挖，通過自己的努力，會取得突飛猛進的進步。（很多小學中等生在初中成為尖子生）別動不動就說孩子不成器，不指望你等損害孩子自尊心的話。

2、多關心孩子的學習情況。現在科目比小學多，課程比小學緊，學校的課表排的很滿，學生在學校寫作業(yè)的時間很少，我認為孩子在家中至少要有2個小時的學習時間。每天晚上要復習語數外三科?？梢愿鶕⒆拥膶W習情況，協助孩子制定學習計劃，比如說幾點到幾點干什么。要重視數學和英語學習，不論你的孩子小學如何淘氣成績差，千萬不要放棄，不要撒手不管，現在向小學一年級那樣抓孩子，一切來得及，家長的理解、關心、支持、鼓勵是孩子取得進步的最大動力。

3、幫助孩子培養(yǎng)兩個習慣。學習習慣的養(yǎng)成非常關鍵，一旦養(yǎng)成不好的習慣，今后是很難改正的。“行為決定習慣，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格。”一是作業(yè)習慣。有的孩子進家第一件事吃東西或看電視，吃飯后磨蹭一陣協作業(yè)，離睡覺時間近了，睡意朦朧，學習效率自然不高。因此讓孩子養(yǎng)成進家第一件任務做作業(yè)，建議開始寫數學，后適當休息，寫其他作業(yè)。家長可在旁邊陪著，不讓其持玩，書寫規(guī)范，二是整理習慣。提醒孩子照課程表裝書包，各類學習材料進行歸類放一起。

4、有事要及時請假。特別強調一下，如果您的孩子不舒服或其他原因，不能到校上課或不能按時到校，請您一定為孩子請假，也可發(fā)信息。

第四篇：《夏》語文教案

[學習目標]

1、誦讀課文，體會課文表達的感情。

2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩化的語言，品味文中寫夏的好詞，好句。

[學習重點]

1、品味語言，領會，學習文中的精彩語句。

2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。

[學習難點]

理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的農民的深情贊美。

[學習方法]

通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發(fā)現”。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。

[學習過程]

一、導課

一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學作品中多見的是對春、秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責，那么，當代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來學習欣賞梁衡的《夏》，板書課題。

二、學

學生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。

1、根據注釋

了解作家外，補充如下：

梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。

3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：

三、測：

1、加點字注音。

芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐

2、解詞：

閑情逸致 春華秋實 芊芊 磅礴

四、議：精讀課文，完成下列問題。

1、精讀，在讀的同時，在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

（板書：誦讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）

2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點？

板書： 景美 人勤 贊

緊張 熱烈 急促 美

五、悟：

這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題。

（1）你認為哪個詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。

A、那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？

B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

“煩”字用得好，請說說好在哪兒？

C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

“凝成”能否換成“形成”為什么？

D、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。

（能否換成“照射”、“托”）

（2）針對語言、內容、結構等方面，提出疑問，因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。（思考中最好動筆寫寫）

（3）我當小老師替同學解答疑難。

六、拓展

1、用一句話（或一段話）談談學習這篇課文的感受和體會。

2、說說你自己心中的夏。

七、小結：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。同學們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng)造未來。

八、板書

夏（梁衡）

景美 人勤

喜愛贊美

緊張 熱烈 急促

第五篇：七年級語文夏感教案

七年級語文夏感教案

第13課《夏感》教案 《夏感》教學設計

教學目標

1．把握文章內容，感受作者對夏天的情感。

2．品味文章的語言魅力。

3．學習課文對比的寫法。

教學重點、難點

品味語言、感受情感。

教學過程

一、導入新課

走過了秋天、冬天和春天，我們該來經歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？

（學生七嘴八舌，各抒已見）

在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼?羅蘭諸人作品）--一種作為藝術的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）--一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學的課文--《夏感》確實能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書 夏感 梁衡）

二、整體感知

1、積累字詞、朗讀課文

（1）字詞積累：積累小冊

（2）教師范讀：請學生展開想象，在腦海中勾畫夏的圖畫；

（3）學生領讀：讀出輕重緩急，讀出感情。

2、學生合作、思考。

（1）在作者眼中，夏天有何特點？

（2）作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的？

（3）本文題為《夏感》，那文中突出的表現了作者對夏天的怎樣的思想感情呢？

（借景抒情）

3、細讀課文，合作探究

這篇散文景色鮮明突出、情感自然強烈，這得益于文中多處使用了對比的手法，你能找出來并簡單的加以分析嗎？

明確：（1）、春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

（2）、夏天的色彩與春秋天的色彩比較：比較寫夏之熱烈。

（3）、“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比：得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。

4、在描寫夏景的文段中我們發(fā)現了大量優(yōu)美的句子，選出你最喜歡的一句，說說理由。

描寫性語言：形象生動

文言性語言：典雅精致

男性化語言：明朗剛性

三、拓展延伸

文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少'春花秋月'，卻極少有夏的影子?！蹦敲矗瑩闼?，有關夏天的古詩句有哪些？

展示積累冊：

四、情感遷移

《夏感》全文正好六百六十六字，在我們的民族習慣中，“六六”向有和順、如意、吉祥之意。梁衡同志正是憑借這為數不多的文字，給我們構筑了一個精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。也許我們已經被它深深的吸引，那你能用你的語言來贊美一下你心中的“夏”嗎？

五、課文拾“疑”

細讀《夏感》一文，深深感受到了作者文字表現的感染力，以及思想內容方面的催人奮進的力量。這篇散文應當看作是一曲“夏”的贊歌。但作者在文中所描寫的夏天的景象和色彩，卻也給我留下了幾點疑惑：

1、文中說“夏天的色彩是金黃色的”，這是否有點以偏概全？

2、文中說“夏天的旋律是緊張的”。在今天是否已經過時了？

3、剛剛割過的麥田里，怎么就有了棉苗，還有高粱、玉米，在南方農村生活的我們見過這樣的情景嗎？

（學貴有疑）

六、布置作業(yè)

1、思考老師的疑惑；

2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

七、課后反思

板書：

夏 感

梁衡

（借）景（抒）情

夏天的自然風光

總特點 夏天金黃的色彩(r)熱愛、贊美

夏天緊張的旋律

緊張、熱烈、急促

積 累 冊

一、作者簡介

梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學作品，主要有科學史章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當代散文名家精品文庫--梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

二、歷代描寫夏季的詩詞

1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷：“家田輸稅盡，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ拢皇罗r桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

--唐代白居易《觀刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。

--唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對此殘芳月，憶在漢陵原。

--唐代韋應物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

--宋代蘇舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。

--宋代司馬光《客中初夏》

6.林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

--宋代蘇軾《鷓鴣天》

7.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

--宋代楊萬里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

--宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

--宋代范成大《夏日田園雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙?；X龍已過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？

--宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗 藤簟，玉人羅扇輕縑。

--元代白樸《天凈沙?夏》

海濱仲夏夜（峻青）

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的'明燈'越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

月亮上來了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。??！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

夜已經深了。

沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。