第一篇：初一語文《蟬》教案

《短文兩篇》

指導思想

1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。學習目標

知識與能力目標：

1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

2、了解欲揚先抑及由物引發(fā)哲理的寫作方法。過程與方法：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

2、對比探究閱讀。情感態(tài)度和價值觀：

體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。

（二）依據教學目標，本課教學重難點如下：

教學重點：感受作品語言優(yōu)美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。教學難點：對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。教學課時 1課時 教學過程 《蟬》 一.導語：

在中國古代,有一種昆蟲得到了許多詩人的眷顧,它多被賦予了詩人的主觀情感.初唐四杰之一的駱賓王曾有：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵.”被稱為北宋第一貧平民詞人柳永也有:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”之句.為什么小小的蟬會吸引如此多的文人墨客的關注,它有什么特別之處?我想學完本課大家就會明白這個問題了.二.字詞積累

零落 斷續(xù) 收斂(liǎn)寬恕(shù)顫動(chàn)三：作者介紹

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等 四.整體把握

這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話

揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。

結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經從開頭的“煩”變成現在的寬恕，形成一個首尾照應又有變化的完整結構。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。

四.朗讀課文,理清作者的感情思路，了解本課的寫作手法。

第一段:交代了故事的主人公——蟬,作者在文章開篇對于蟬的感情是厭煩的.煩 第二段:作者無意間拾得病蟬,病弱脆微僅僅為了一個夏天而已，令作者覺得微不足道，不足掛齒.第三段：朋友說他為了活一個夏天，竟在土中埋藏了17年，使作者感到無比驚訝。

第四段：十七年只為活一個夏天，作者寬恕了它那煩人的聒噪。

明白段意與作者感情變化之后進而分析寫作手法欲揚先抑或者先抑后揚。五：課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。六：名句賞析

“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。七：作業(yè)布置

導學案上的相關習題。

第二篇：初一語文《蟬》說課稿

蟬

一、教材和學情分析

1、教材分析

《短文兩篇—蟬、貝殼》是九年級義務教育人教版語文七年級上冊第一單元的第三課。這兩篇散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗誦的好材料，又是引導學生體味人生的經典之作。兩篇文章都是精致而內涵深刻的優(yōu)美散文，在教學中可以引導學生自讀《蟬》。

2、學情分析

本課的教學對象是初一年級學生，思維比較活躍，易于創(chuàng)設情境調動學生思維。有感情的朗讀時語文學習的最高境界，但對已初一的學生來說，較難以達到。因此需要教師師范朗讀，指導誦讀。要注意引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感，發(fā)現兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

二、教學目標和重難點分析

（一）結合上述的教材和學情分析，以及新課標中對閱讀教學“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”的要求，我確定本課的教學目標如下： 知識與能力目標：

1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

2、了解欲揚先抑及由物引發(fā)哲理的寫作方法。過程與方法：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

2、對比探究閱讀。情感態(tài)度和價值觀：

體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。

（二）依據教學目標，本課教學重難點如下：

教學重點：感受作品語言優(yōu)美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。教學難點：對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。

三、教法學法分析

本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，利用多媒體課件，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學生的散文閱讀能力。我準備采用的方法有：創(chuàng)設情景法、朗誦指導法、誘導點撥法。學法指導：

在對本課的學習過程中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生進行探究式學習：朗讀法、對比探究閱讀法法。

四、教學過程

依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點，我設計了六個環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。

1、創(chuàng)設情境，導入新課

在中國古代,有一種昆蟲得到了許多詩人的眷顧,它多被賦予了詩人的主觀情感.初唐四杰之一的駱賓王曾有：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵.”被稱為北宋第一貧平民詞人柳永也有:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”之句.為什么小小的蟬

會吸引如此多的文人墨客的關注,它有什么特別之處?我想學完本課大家就會明白這個問題了.今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

2、夯實基礎

（1）知人論世，作者簡介

小思的相關介紹，讓學生了解作者的生活歷程和創(chuàng)作情況。（2）檢查字詞預習，為更好閱讀課文掃清文字障礙。

3、整體感知

（1）聽課文錄音。聽準字音，注意朗讀的感情、節(jié)奏。目的是“品語言，入意境，展想象”

（2）自由朗讀課文。讀出語氣，讀出感情。此環(huán)節(jié)教師指導誦讀，通過范讀、指導讀等形式，引導學生掌握朗讀技巧，初步感知文本表達的情感和哲理。在讀的過程中，請學生思考：

（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來并說說對它的理解。

此環(huán)節(jié)的設計的目的是讓學生通過閱讀，初步感知文章的內容，并且要求學生聯系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入的分析和解答。

明確答案：

1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

（1）、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

（1）、我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

2、課堂小結

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

3、布置作業(yè)

生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

五、板書設計 短文兩篇

蟬 ——珍惜生命——欲揚先抑

第三篇：初一語文第三課蟬教學案

教學目標

1.體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。

2.教學難點：學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、導入：

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、文學常識：

1、小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。

2、席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。

她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲

月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。

三、課文朗讀：可以根據學生不同情況進行多種形式的閱讀。

四、整體把握，問題探究： 《蟬》

1．課文里有一句話，是全文的文眼，同學們嘗試找出來，并說說對它的理解。學生探究。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。2．“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

3、《蟬》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學生合作探究，教師總結： 這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。

第四篇：小學語文《 蟬》教案

蟬

教學目標：

1、在語言環(huán)境中，借助漢語拼音正確認讀 “到、想、很、名、本、領、識、永”

8個生字；正確認讀詞語“一天到晚、叫聲、有名、本領、識譜、永遠”；認識部首“言字旁”；能在老師的指導下，在田字格中正確描摹 “識”。

2、借助拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，在老師的指導下，嘗試讀出蟬說話時的語氣。

3、知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的。

教學過程：

一、揭題讀句，學習生字。

1、播放蟬鳴聲，簡介蟬。

2、理解單調。

3、學習第一小節(jié)，了解歌唱家想教蟬本領的原因。1）學習句子：蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很單調。（1）聽句子。

（2）學習“到、很”。（3）師范讀，指導朗讀。

1）學習句子：幾位有名的歌唱家想教給它一些本領。（1）出示句子。

（2）學習“想、本、領、名”。（3）出示停頓符號，指導朗讀

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課題

2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，不加字，不漏字，不改字，標上小節(jié)號，并了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬本領。

3、學習交流。1）課文有幾小節(jié)？

2）說話訓練： 誰 想教給蟬本領。隨機板書：黃鶯、畫眉、云雀

三、精讀第二小節(jié)，了解歌唱家想教給蟬的本領及蟬的態(tài)度。

1、讀課文第二節(jié)，了解三位歌唱家分別想教蟬的本領。1）輕聲指讀第二小節(jié) 2）交流讀文，一人讀一句

3）找到課文中描寫歌唱家的三句句子。4）師生合作讀文。

5）說話訓練: 誰 想教蟬什么本領。

隨機板書：發(fā)音、識譜、唱歌 6）學習“識”。7）指導朗讀。

2、細讀描寫蟬的句子，抓關鍵詞語體會蟬三次說話時的心情。

1）引讀蟬的三次回答，了解蟬每次說的話都是一樣的。2）自讀三句句子，找出關鍵詞語。

隨機板書：不以為然、一搖頭、很不耐煩 3)朗讀指導。4）分角色讀文。

四、學習第3節(jié)，了解蟬的結果。

1、引讀第三小節(jié)。

2、學習“永”。

五、復習鞏固，寫字指導。

1、復習字詞。

2、再次學習“識”，認識“言字旁”。

3、寫字指導：識。

板書: 黃鶯 發(fā)音 不以為然 畫眉 識譜 一搖頭 云雀 唱歌 很不耐煩

第五篇：《蟬》教案

《蟬》教案

教材分析

《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分?！舅校?1教育】

教學目標

【知識與能力目標】

1、積累文章的生字詞；

2、理順文章寫作思路；

【過程與方法目標】

1、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

2、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感態(tài)度價值觀目標】

學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

教學重難點

【教學重點】

擬人等文藝手法的運用。

【教學難點】

本文所寄寓的生活哲理。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激情導入：

名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟?！薄ú紶?/p>

板書課題：《蟬》。

二、知識梳理　夯實基礎：

1、積累文章生字詞。

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細小)

蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚類的運動器官)曝pù(曬)

詞語補釋:

喧囂:?聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對等，相稱。

罅隙:?縫隙。

騰躍:?跳躍。

開合自如:?分開收攏不受阻礙。

倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)

無動于衷:?心里一點也不受感動；一點也不動心

2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界

《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現已建成法布爾紀念館。2·1·c·n·j·y。

三、整體感知　走進文本：

1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

蟬的地穴、蟬的卵。

2、文章的兩個部分分別寫什么？

第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

3、這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？

第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次?！緛碓矗?1·世紀·教育·網】

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。21·世紀*教育網

第二層次（2-7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

第二層次（第14-17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。2-1-c-n-j-y

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。【來源：21cnj*y.co*m】

第四層次（第25-26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。【出處：21教育名師】

四、品味語言

重點探究：

1、再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產卵、幼蟲鉆土等細節(jié)細細品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節(jié)）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；

產卵（11-12節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；

幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進去，隱藏自己。

2、關于成語“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。

蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創(chuàng)作品

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。21*cnjy*com3、再讀課文7-9節(jié)，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？

先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

4、從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細、認真）

從上述分析中可以發(fā)現，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時

間的活動）。

5、請同學們列一張關于蟬從產卵到成蟲的生長過程表：

成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產卵，死亡）21世紀教育網所有

五、精讀課文　語言特色：

1、認真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。

如寫蟬產卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現出了蟬所經歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產生共鳴。

二是運用文學的語言表達。

如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

六、總結課文　拓展延伸：

魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界?！薄稗r學者根據對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”21·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節(jié)）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族?！边€有（末節(jié)）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作業(yè)：寫一種昆蟲或動物。

要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究，然后寫成文章。