第一篇：月光啟蒙第二課時教學設計
《月光啟蒙》第二課時教學設計
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。教學重點、難點：
通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。教學過程：
一、感受歌謠魅力
1．回顧課文主要內(nèi)容——
這堂課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》，齊讀課題。
同學們還記得文中那幅溫馨的畫面嗎？誰為我們描述一下？ 2．母親在月光下給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書）
3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？
4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學生交流，教師抓住以下要點相機點撥。
5．現(xiàn)在你們對民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）
6．出示文中民歌民謠的特點。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。齊讀。
（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）
二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙
1．剛才是我們同學自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。
2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢?
4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(1)指名讀。
(2)讀著這句話，你們能想象，當時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)指導朗讀。（同學們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）
(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么? 補充高爾基《童年》中類似的句子。
(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??
5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。(1)學生默讀。
(2)學生交流，師隨機引導。
歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學會的。出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個長的不同意思，第一個長是“生長”的意思，第二個長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）
教師小結：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。
（3）母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
你能抓住關鍵詞說說這句話中的意思嗎？
補充：點擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞??）
6．除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。
7．創(chuàng)設情境，練習說話：
想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？
8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；
2、母親在我心中的偉大；
3、母親傳遞著對我的愛，我也愛著自己的母親。）
(2)指導朗讀。（評價：我仿佛看到了一位??）
9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎? 10．師小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??
11、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結尾這樣寫到（點擊出示最后一段）請同學們自由地讀讀。(1)學生自由讀。
(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）
三、表達感激、懷念之情
1．教師敘述：同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，(補充原文片段)出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月?? 2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起
；想起 ；想起 ?? 3．學生練筆，交流，評價。
4．總結：是啊，多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，請同學們登陸班級博客閱讀。
5.結束：播放歌謠.感謝月光啟蒙也讓我們想起了許多兒時的歌謠，誰來為大家念一念你印象深刻的歌謠童謠？師生齊讀歌謠。課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。
板書： 月光啟蒙
唱歌謠 講神話 猜謎語 飛向詩歌的王國 4
第二篇：月光啟蒙第二課時教學設計
《月光啟蒙》第二課時教學設計
麻街鎮(zhèn)五星小學
任銳榮
教材簡析：本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛，體會母親給幼時我的啟蒙對我一生的影響。
3、領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
教學重點：通過課文中介紹的歌謠、故事、童謠、謎語，感受濃 郁的母子親情。感受畫面美，體會歌謠美，感悟真情美。
教學難點：體會“月光啟蒙”在文中的深刻含義。教法學法：情景法、品讀法等 教學過程：
一、復習導入
1、引入謎語
2、回顧課文。
3、看課文插圖并說說
二、精讀唱歌謠
1、指名讀
2、說說為什么說童年的夏夜永遠是美妙的？
3、出示歌謠、讀歌謠。你從歌謠里感受到什么？
4、有感情的讀
5、母親是怎樣為我唱歌謠的？（課件出示）聯(lián)系上下文體會“芳香”的意思
6、母親明明不識字，怎么能成為老師呢？
7、體會兩個“長”的意思
8、感受母親對我的啟蒙教育
三、學習講故事、唱童謠、猜謎語
1、快速默讀6----9自然段。、（1）找出描寫母親樣子的句子，讀并體會（2）讀童謠，說這三首歌謠給你的感覺是什么？
2、分角色朗讀猜謎語
3、體會故事、童謠、謎語對我的影響
四、精讀最后一段
1、指名讀
2、說說母親對我產(chǎn)生了哪些影響？
3、時間的車輪無情的碾碎了母親的青春，然而，四十年后，孫友田回家看母親的時候，卻發(fā)現(xiàn)，出示：
“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹，慈祥，但卻不知我從哪兒來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。”
4、同學們，如果此時你就是孫友田，會對母親說些什么呢？
5、齊讀
五、總結
1、讀完課文，作者想抒發(fā)什么樣的情感？
2、說說你對課文題目的理解。
六、作業(yè)
1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對她說些什么？請以“媽媽，我要感謝您??”為開頭寫一段話。
2、閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》）。
3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
七、板書設計
月光啟蒙
月色美
母親美
唱歌謠
講故事
唱童謠
說謎語
（感謝母親）
《月光啟蒙》第二課時教學設計
麻街鎮(zhèn)五星小學
任銳榮
第三篇：最新《月光啟蒙》第二課時教學設計
新《月光啟蒙》
設計理念
1、注重文本的工具性與人文性的統(tǒng)一。
《月光啟蒙》中的五首歌謠是本文教學的工具性與人文性的最好的結合點，教學時抓住五首歌謠對學生進行語言能力的訓練，同時通過這些語句體會母親對“我”的“啟蒙”，感受母親對兒子的愛。抓住課文的最后一自然段，讓學生透過語言文字感受作者對母親的感恩和懷念。
2、遵循新《課程標準》中關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”原則，教學過程中主要采用朗讀體味與自主感悟兩種方法。課
題：《月光啟蒙》 課
時：第二課時
課
型：精讀課 教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文中的童謠，感受本文語言的清新優(yōu)美。
2、學生有感情地打著拍子讀文中的童謠，感受童謠：明快、流暢、含蓄、風趣的特點。
3、通過理解重點句體會母親對“我”的“月光啟蒙”，感受母子情深，感受作者對母親的感恩和懷念。教學重點： 品味民間文學，感受月光下母親的啟蒙，以及對母親的懷念、感恩。
教材分析與教學設想：
這是一篇清新優(yōu)美的敘事散文。作者在文題中已經(jīng)明白地指出，本文所回憶的是一段關于“啟蒙”的往事，而且是“月光”給了作者“啟蒙”。文章以“月光”為線索，全文一共有五處地方寫到月光，使文章緊緊圍繞“月光啟蒙”展開，內(nèi)容嚴謹，緊湊。此外，文章還有一條線索——童謠，童謠的內(nèi)容隨著文章內(nèi)容的變化而變化。
教學時做到在朗讀中感受童謠的特點，在朗讀欣賞“月光”，在吟誦中感悟母親對我的“月光啟蒙”。教學準備：PPT演示文稿——《月光啟蒙》 教學過程：
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
看到課題“月光啟蒙”你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生自由回答）或提出：課文中作者回憶了童年的那些往事？
二、品味民間文學（歌謠、童謠、民謠）
1、文中有五首歌謠，請選擇你喜歡的多讀幾遍，并想一想為什么喜歡它？
2、學生匯報交流（教師隨機出示相關歌謠、童謠）學生交流歌謠時，教師引導學生想象畫面。
學生交流民謠時，教師指導學生打著節(jié)拍讀，讀后根據(jù)自己的感受說一說童謠的特點。（明快、流暢、含蓄、風趣）
三、感悟母親對“我”的“月光啟蒙”感受母子深情。
1、配樂朗讀（師生配合讀第一自然段）
2、教師吟唱“月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽?！?文中的“我”聽著母親深情的吟唱感受是怎樣的呢？
教師出示“她用甜甜的嗓音??小院立即飄滿她那芳香的音韻”（教師指導學生理解句子并指導朗讀）
文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會“聞”到“芳香”呢？（教師尊重學生個性體會）
3、母親是不識字的，可是母親的歌謠為什么唱的那么好呢？（教師指導學生通過第五自然段幫助理解）
重點理解：
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！保ń處熤笇W生理解兩個“長”的意思幫助體會）
“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！保ń處熥プ 盎煦纭焙汀盎砣婚_朗”兩個詞語的對比，體會月光下母親的歌謠對“我”的啟蒙作用，進而理解這句話起到了點題的作用。）
4、母親除了給我唱歌謠，還給我講神話故事，讓我猜謎語。母親講的神話故事把“我”帶進了神話的世界，讓我對高深莫測的夜空產(chǎn)生了無限的遐想。
出示“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保ㄗ寣W生談談對這句話的理解）
5、理解為什么用“月光啟蒙”為題？
四、感恩母親、懷念母親。
出示最后一段話
學生理解后再指導朗讀 出示感恩母親的語段 出示懷念母親的語段
五、小練筆
看到那一輪明月，“我”總會想起______________，_______________，想起_________________________??
六、小結 板書設計
月光啟蒙 歌謠 神話 謎語 ??
想起
第四篇：月光啟蒙第二課時教學設計
國標本蘇教版第十冊17課
《月光啟蒙》第二課時教學設計
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
4．引導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。
教學重點、難點：
通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。教學過程：
一、感受歌謠魅力
1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書：歌謠）
3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學生交流，教師抓住以下要點相機點撥：
5．你對民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）
6．出示文中民歌民謠的特點。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）
二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙
1．剛才是我們同學自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時相機板書：美妙
2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(1)指名讀。
(2)讀著這句話，你們能想象，當時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)指導朗讀。（同學們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）
(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?
國標本蘇教版第十冊17課
(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??
小結：無數(shù)個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。
5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。
(1)學生默讀。
(2)學生交流，師隨機引導。
●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學會的。
●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個長的不同意思，第一個長是“生長”的意思，第二個長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）
教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。
母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)
出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
你能抓住關鍵詞說說這句話中的意思嗎？ 指導讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價：A、讀出了一個智慧的母親；B、一個懂得感情的母親；C、一個無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）
補充：點擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！保▽枢l(xiāng)的愛，對生活的愛，對兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞??）
★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁?，其實呀，她已?jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。
7．創(chuàng)設情境，練習說話：
想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？
8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一
國標本蘇教版第十冊17課
尊玉石雕像。
(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；
2、母親在我心中的偉大；
3、母親傳遞著對我的愛，我也愛著自己的母親。）
(2)指導朗讀。（評價：我仿佛看到了一位??）
小結：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。
9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?
10．師小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??
11、讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？
（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。
B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。
C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！保?/p>
12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月
13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??
14、看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結合起來了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。
15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結尾這樣寫到（點擊出示最后一段）請同學們自由地讀讀。
(1)學生自由讀。
(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）
三、表達感激、懷念之情
1．教師深情敘述：同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，(出示母親畫像，補充原文片段)
國標本蘇教版第十冊17課
出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……
3．學生練筆，交流，評價。
4．總結：是啊，多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。
板書：
月光啟蒙
歌謠
情景交融
美妙
神話
??
謎語
母愛如月
第五篇：月光啟蒙第二課時教學設計
國標本蘇教版第十冊17課
《月光啟蒙》第二課時教學設計
執(zhí)教:常熟何市中心小學 端木愛玉
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
4．引導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。
教學重點、難點：
通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。教學過程：
一、感受歌謠魅力
1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書：歌謠）
3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學生交流，教師抓住以下要點相機點撥：
《亮堂堂》體會到愉快的勞動場面及快樂溫馨的農(nóng)村生活?！而P凰》體會到母親對美好生活的無限向往。
（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實生活和想象生活，都與月亮有關，都很美。表達了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。
（語言特點）這兩段歌謠從形式結構上看，像我們學過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。
《小紅孩》體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。
《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。（語言特點）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風趣。
5．你對民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）
國標本蘇教版第十冊17課
6．出示文中民歌民謠的特點。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）
二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙
1．剛才是我們同學自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時相機板書：美妙
2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(1)指名讀。
(2)讀著這句話，你們能想象，當時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)指導朗讀。（同學們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）
(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?
(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??
小結：無數(shù)個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。
5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。
(1)學生默讀。
(2)學生交流，師隨機引導。
●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學會的。
●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個長的不同意思，第一個長是“生長”的意思，第二個長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）
教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。
母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)
出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
你能抓住關鍵詞說說這句話中的意思嗎？ 指導讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價：A、讀出了一個智慧的母親；B、國標本蘇教版第十冊17課
一個懂得感情的母親；C、一個無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）
★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁矗鋵嵮?，她已?jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。
7．創(chuàng)設情境，練習說話：
想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？
8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；
2、母親在我心中的偉大；
3、母親傳遞著對我的愛，我也愛著自己的母親。）
(2)指導朗讀。（評價：我仿佛看到了一位??）
小結：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。
9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?
10．師小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??
11、讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？
（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。
B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。
C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”）
12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月
13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
國標本蘇教版第十冊17課
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14、看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結合起來了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。
15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結尾這樣寫到（點擊出示最后一段）請同學們自由地讀讀。
(1)學生自由讀。
(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）
三、表達感激、懷念之情
1．教師深情敘述：同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，(出示母親畫像，補充原文片段)
出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……
3．學生練筆，交流，評價。
4．總結：是啊，多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。
板書：
月光啟蒙
歌謠
情景交融
美妙
神話
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謎語
母愛如月
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