第一篇：月光啟蒙教學(xué)設(shè)計

月光下的輕輕吟唱

——《月光啟蒙》第二課時教學(xué)設(shè)計

江蘇通州市實驗小學(xué)（226300）蔣紅艷

一、【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)語文第十冊《月光啟蒙》第二課時

二、【教材分析】

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一篇文質(zhì)兼美的文章。它以詩情畫意的語言記錄了一位平凡而又偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者孫友田度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理教育作者，對作者的人生道路起了至關(guān)重要的影響。因此，本課的重點(diǎn)除了貫穿全文的童謠以外，就是通過其他段落中的語言文字感受母親所給予作者的愛。全文語言質(zhì)樸中帶著柔美，字里行間滲透著母親的關(guān)愛，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均在愛的吟唱中緩緩流淌。

三、【設(shè)計理念】

1、古人云：“批文入情”。語文是情感的語文，本課中師生努力追求詩意的語文教學(xué)，讓學(xué)生在情境中觸摸語言文字，感悟文本內(nèi)容，從而構(gòu)建文化的、和諧的語文課堂。

2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生以讀為主，本課中學(xué)生充分與文本對話，多種方式讀書學(xué)習(xí)，在品味語言、感情朗讀和個性表達(dá)中，提高語文素養(yǎng)。

3、教師重視對教學(xué)資源的再度開發(fā)，努力探索作者的心路歷程。讓學(xué)生在主動積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動中，加深對語言文字理解和體驗，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。

四、【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里受到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的深深懷念之情。

五、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

憑借具體的語言材料，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。

六、【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、兒歌童謠、孫友田的其它作品

七、【教學(xué)過程】

（一）介紹作者，了解作品風(fēng)格。

我們學(xué)了《打開大自然綠色的課本》，知道它的作者是（孫友田）。

孫友田是一個從黃河岸邊走出來的煤礦工人，又從煤礦工人成長為著名的詩人，有一本權(quán)威的詩歌雜志《詩刊》這樣評價他和他的作品說：“孫友田有著被親情點(diǎn)燃的最亮的一顆詩心。他的詩想像奇特而又貼近生活?！?/p>

從這個評價中，你讀懂了什么？

[設(shè)計意圖：了解作者，初步感知作者作品風(fēng)格，未成曲調(diào)先有情，讓學(xué)生對孫友田的作品產(chǎn)生興趣。]

（二）導(dǎo)入新課，理解課題含義。

1、是什么樣的親情點(diǎn)燃了他的詩心呢？讓我們一起走進(jìn)他的《月光啟蒙》。自讀課文，課文哪一段概括寫了月光啟蒙對我一生影響的？（出示最后一個自然段）

2、作者用詩意的語言告訴我們（教師引讀）：

月光啟蒙就是—— 母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

月光啟蒙就是——母親讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。月光啟蒙就是——母親在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

[設(shè)計意圖：“文由情生，聲由心生”。學(xué)生充滿感情的朗讀，調(diào)動了學(xué)生的主體參與意識，為理解課文作好了感情鋪墊。]

（三）誦讀課文，感悟詩意畫面。

1、多么富有詩意呀！再讀課文，看看眼前出現(xiàn)了哪些畫面？（歌謠童謠、故事、猜謎啟蒙我）讀課文。你喜歡哪些畫面？（1）作者印象最深的是什么？（歌謠童謠）板書。

（2）同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他的歌謠一定不計其數(shù)，最喜愛的有哪些？

出示歌謠：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

（3）學(xué)生一起讀。

（4）我們來聽聽母親是怎么為我吟唱的？（播放錄制的歌謠）

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

A、把這段話輕聲讀讀。B、讀懂了什么？

C、能把這種感覺讀出來嗎？

2、其實母親的歌謠里還包含著許多不易覺察的東西，自由讀讀歌謠，看你能不能體會到什么？

引導(dǎo)：作者的一家生活在貧瘠的黃河邊，艱辛的付出，換來的還只是“清苦的日子”可

母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

你能體會到歌謠里所包含的東西了嗎？？

（對生活充滿了熱情，覺得日子會越過越好。）（對未來充滿了希望。）

3、就是在這種貧苦的日子里，母親唱著這樣的歌謠，頑強(qiáng)地生活著。這就是對作者生活的啟蒙。這就是一種潤物細(xì)無聲的母愛。（板書：生活的啟蒙）（生再讀句子。）

[設(shè)計意圖：優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的歌謠構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己體會到歌謠里所包含的東西更是貫徹、落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

（6）如果說動聽的歌謠里有母親對兒子深情的吟唱，那么歡快活潑的童謠里就有母親天性的樂觀。

出示：

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

三首童謠，可以自己拍手讀，也可以和同桌擊掌讀，當(dāng)然如果你有更好的方式，也行。

這些童謠，念著有什么感覺？

（有節(jié)奏、有趣，很幽默。）

把童謠里的幽默有趣這種味道讀出來。

（指名讀

男生讀）

[設(shè)計意圖：抓住語言文字細(xì)細(xì)地品味，讓學(xué)生走入文本的語境中，調(diào)動生活積累，融入自己的情感波瀾，感悟母親美麗、勤勞、聰明、疼我愛我的形象。]

（四）課外鏈接，感懷母愛深遠(yuǎn)。

1、不僅給孩子在美麗的月光下唱歌謠童謠，還給他講故事，猜謎語，月光下的啟蒙對孫友田的成長究竟產(chǎn)生了怎樣的影響呢？這是他的散文《黑土地》中的三段文字。

出示《黑土地》片斷：

白天跟師傅下井勞動，晚上，就把井下的感受變成詩行。在集體宿舍里寫詩怕影響工友休息，就到門口借著月光或路燈寫，衣袋里裝一盒龍虎牌萬金油，寫累了，就用它在太陽穴上抹一抹。

“蘆蕩里飛出的太陽鳥，／把最苦的歌兒唱得最甜?！?/p>

“紅的傘，黃的傘，／像春天搖落的花瓣。／綠的傘，藍(lán)的傘，／像秋水漂起的浮蓮。

——孫友田《黑土地》）（生自由讀。師激情朗讀）

2、仔細(xì)讀讀，聯(lián)系課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

[設(shè)計意圖：老師的激情朗讀，觸動了學(xué)生的情感，似乎在告訴所有的人：我們一生都在受著母親的恩惠，天下最崇高，最神圣，最無私的愛是母愛。這樣的課堂充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂，并由此煥發(fā)生命活力。]

3、正是母親的歌謠童謠的滋養(yǎng)，才使孫友田成長為著名的詩人。讀讀另外兩篇文章，你體會到什么？（介紹孫友田親情三部曲中的其它兩部作品）

4、可惜的是，一生愛著孩子的母親，忽然間便失去了記憶。而且，很快便撒手人寰。那天是1988年1月11日，那三個“1”字就像三支流淚的蠟燭，每一支都和母親一樣，默默地燃盡自己，那時孫友田只有一個愿望：讓勞累一生的母親安靜休息吧。

5、此時此刻，面對你仍然健康的母親，你想說些什么？（感恩是淡淡的愛，愛是深深的感恩。）

出示畢淑敏的話：趕快為你的父母盡一份孝心。也許是近在咫尺的一個口信，也許是作業(yè)本上的一個紅五分，也許是一只野果一朵小花，也許是一雙潔凈的舊鞋，也許是含者體溫的一枚硬幣``````只是，天下的兒女們，一定要抓緊呀！趁你父母健在的光陰。學(xué)生讀。

6、歲月如塵。多少往事如輕煙，被微風(fēng)吹散了，但母愛會永存，記憶中的歌聲會永存。

[設(shè)計意圖：通過介紹孫友田親情三部曲中的其它兩部作品以及對畢淑敏作品的閱讀，開闊學(xué)生的視野，從而和作者一起進(jìn)行情感的共鳴，深化我在月光下思念母親的情感，然后由此及彼，在歌聲中感悟自己的母親。]

（五）情感延伸，書寫親情感言。

作業(yè)：利用課余時間繼續(xù)搜集有關(guān)描寫母親的文章進(jìn)行閱讀，或者寫寫身邊的母親故事，然后把它們裝訂成咱們班的親情集，讓我們共同守望這份美麗的感情：（生齊讀）

母愛是默默的關(guān)注 母愛是絲絲的牽掛 母愛是遠(yuǎn)方的惦記 母愛是無邊的思念 母愛是無私的奉獻(xiàn)

[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作編輯親情集為全課又掀起了一個高潮，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]

八、【自我評點(diǎn)】

《月光啟蒙》這一課是蘇教版語文五年級第十冊的一篇新教材。這是一篇情真意切的文章，可以說是一篇引領(lǐng)學(xué)生感受母愛，體察母愛的典范之作。我在本課教學(xué)中努力做到：

一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

在本課教學(xué)中我力求重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。整個教案設(shè)計緊扣“母愛”，以“感受母愛”貫穿全課，從“理解課題含義”、“ 感悟詩意畫面”、“ 感懷母愛深遠(yuǎn)”到最后一個環(huán)節(jié)“書寫親情感言”，整個教學(xué)過程給人一個感覺就是“母愛無言”。在訓(xùn)練語言文字的同時，加深對語言文字理解和體驗，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。

二、研讀文本，感受母愛

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學(xué)很好地闡釋了這一精神實質(zhì)，完成了學(xué)生、教師、文本之間有效對話的過程，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

1． 自由閱讀，靜心入文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本，與文本進(jìn)行對話。學(xué)生自主朗讀兒歌、多種方式誦讀童謠對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力是何等重要。

2． 品讀文本，體悟形象。

于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是這多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”本課在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得感悟理解的能力。課堂上，讓學(xué)生讀風(fēng)趣的歌謠，讓學(xué)生讀描寫母親的句子，讓學(xué)生讀母親對我影響的句子。在富有個性的情感朗讀中，學(xué)生不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著獨(dú)特的感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。學(xué)生完全浸潤于母愛的情感體驗中，對母親形象的體悟逐漸豐富、完善，一個能說會唱、天資聰穎、勤勞、美麗、愛孩子的母親形象深深地烙在了學(xué)生的記憶深處。3． 感受母愛，水到渠成。

課堂上，學(xué)生在彼此的交流中，在與老師的交流中，實現(xiàn)了生生互動，師生互動，于相互碰撞中形成新資源，擴(kuò)大個體研讀成果。學(xué)生在對文本充分感悟的基礎(chǔ)上，再用一段聲情并茂的講述撥動學(xué)生心中的一根弦，讓真情回歸課堂。學(xué)生真切地感受到了母親對孩子濃濃的愛，明白“月光啟蒙”實則是“愛的啟蒙”，可謂“水到渠成”。

四、巧用原文，反哺感悟

我們的教學(xué)應(yīng)該是有靈魂的教學(xué)，豐實學(xué)生的精神家園，引發(fā)學(xué)生的人生感悟是閱讀教學(xué)的靈魂。品讀完課文后，再將孫友田原作開頭那段“母親患了老年癡呆癥??”這一段精彩描寫引入課堂，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，給予學(xué)生心靈以強(qiáng)烈的震撼，將課堂的感情推向高潮?！拜p歌細(xì)語慈母愛，品苦思甜赤子情?！鄙钌畹卮騽恿嗣恳粋€學(xué)生。由此，拓展母愛主題，讓學(xué)生走入了情境：“假如此時此刻，面對你仍然健康的母親，你想說些什么？”學(xué)生從文本中走出來，用真情表述著自己由衷的感謝，完成了終極教育——感恩教育，感動學(xué)生，感動老師，讓人感受到母愛的偉大、無私。

整堂課，我始終以深情的語言，抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生帶入了一個月光啟蒙的情境，然后“品有字書之美味，悟無字書之人生”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心去悟情。

第二篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《月光啟蒙》第二課時教學(xué)設(shè)計

江都市樊川鎮(zhèn)永安小學(xué) 臧冬冬

【教材簡析】

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚(yáng)了偉大的母愛，表達(dá)對母親的懷念和感激之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。

【設(shè)計理念】

“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩化般的語言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情。從而獲得個人體驗和獨(dú)特感受，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讓學(xué)生對歌謠、童謠有一定的認(rèn)識。

3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師導(dǎo)入，出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。??使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?/p>

2．學(xué)生自由讀出示的一段，提出問題。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（在題目“啟蒙”下加圈）

（設(shè)計意圖：抓住中心段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而為走進(jìn)文本，解讀文本做好鋪墊。）

二、品讀生情

（一）1．學(xué)生自由朗讀1-5節(jié)，體會意境。2．交流自由朗讀的感受。

3．出示：“母親忙完了一天的活計??唱起動聽的歌謠?！?①指導(dǎo)朗讀這句話。

②交流感受：讀著這句話，你覺得這是一位什么樣的母親？

③ 教師通過語言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感。并在體會情境中朗讀。

（設(shè)計意圖：從品讀到美讀，學(xué)生在教師營造的情感氛圍中體會詩化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。）

4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻。” ①理解“吟唱”一詞，指導(dǎo)讀。②理解“深情”一詞，指導(dǎo)朗讀。

③聯(lián)系上下文說說對“芳香的音韻”的理解。5．出示詩歌格式的第四小節(jié)文本，指導(dǎo)朗讀。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？

7．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。著重理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠?！敝袃蓚€“長”的不同意思。

8．理解歌謠飽含的內(nèi)容和感情，練習(xí)用“歌謠里有 ”說話。（設(shè)計意圖：學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對文本的理解開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）

9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！薄?/p>

（二）1．學(xué)習(xí)第六小節(jié)。結(jié)合文中的省略號，思考并交流：母親還會講哪些神話故事呢？

2．比較“高深莫測的夜空是個神話的世界?！迸c“高深莫測的夜空竟是個神話的世界?！眱蓚€句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。

3．指導(dǎo)朗讀這句話。

（設(shè)計意圖：通過重點(diǎn)詞句對比品讀，進(jìn)一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。

（三）1．學(xué)生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。3．總結(jié)童謠特點(diǎn)，請同座互相輕聲擊掌說童謠。

（設(shè)計意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓(xùn)練落到實處。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★

（四）1．學(xué)習(xí)課文10—13小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

（設(shè)計意圖：通過個性化朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗，注重個體體驗的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。）

3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★

4．體會作者對母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。

5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。

三、升華情感

1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。

（設(shè)計意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華。）

3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對照文本，指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：強(qiáng)烈的對比朗讀再一次掀起學(xué)生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學(xué)生情感的朗讀深深地烙印在每個人的腦海中，體驗為之更深刻。）

4．放歌曲《母親》，出示歌詞。

（設(shè)計意圖：音樂是情感的催化劑。緊扣中心滿含深情而又富有詩意的歌曲再一次深化了對文本的理解。）

5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導(dǎo)誦讀。（設(shè)計意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，這是對文本的進(jìn)一步理解，同時也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）6．學(xué)生改寫，并交流。

7．出示教師改寫的詩歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè) 搜集當(dāng)?shù)赝{、民謠。【板書設(shè)計】

19月光啟蒙

唱歌謠

講故事 贊美 感激

唱童謠

說謎語

【教后反思】

縱觀本課教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩化意境，詩化品讀。

教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營造可感的形象，深刻的體會文中所表達(dá)的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩意的世界。詩化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。同時，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩化的課堂提供了強(qiáng)有力的情感支撐。

2．中心引路，扎實訓(xùn)練

本課教學(xué)，我始終把對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練落到實處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶。課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會講哪些神話故事，用一句話把作者對母親的愛表達(dá)出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升。

3．拓展文本，提升感悟

為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對母親那樣的愛，我在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時，學(xué)生的心靈一定會受到強(qiáng)烈的震撼。師生飽含深情的對比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個更高的境界。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。

第三篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

交流，指導(dǎo)把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。

2、母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對我進(jìn)行啟蒙的呢？

（出示課文插圖。）當(dāng)母親唱起歌謠時，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會想象。

交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？

誰能把同學(xué)們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

3、課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學(xué)生練讀、指名讀。

4、你們想做夏夜里的那個孩子，聽母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。

聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達(dá)他的感受的。出示句子：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

作者為什么用芳香來形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說說體會。

點(diǎn)出作者巧妙的表達(dá)方法：作者運(yùn)用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。

指導(dǎo)朗讀句子。

小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進(jìn)了我的心里。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。同學(xué)們，作者不僅寫母親給我唱歌謠，還寫母親給我——（唱童謠、講故事，說謎語。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

多媒體出示作業(yè)：

1、閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。

2、抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

板書： 月 光 啟 蒙

唱

母親 講 愛

說

第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字，理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

四、課時安排 2課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

六、教學(xué)過程：

第一課時

（一）互動交流。

1.咱們班的同學(xué)個個都很聰明！老師寫一個字大家一定都認(rèn)識。好，看老師寫字。

2.（師板書：魏）認(rèn)得嗎？好，認(rèn)識的請舉手。

3.認(rèn)識的一起讀——

4.看到這個字你想到了什么？說說看。

5.（生大膽的猜想）（若無人猜到，師表揚(yáng)大家都很勇敢，都很聰明，然后告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學(xué)們稱呼）

6.好，上課。

7.（師生問好）（引導(dǎo)將老師的姓也帶上）8.同學(xué)們真精神！

（二）引題、解題。

1.同學(xué)們，老師還想寫個字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫。（師板書：蒙）

2.認(rèn)識嗎？認(rèn)識的請舉手。

3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什么時候認(rèn)識的，怎么認(rèn)識的？它有幾個讀音？會區(qū)別嗎？（相機(jī)導(dǎo)出并板書：啟蒙）

4.知道老師為什么寫這個詞嗎？猜猜看。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》（完成課題板書）

5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？

孫友田，同學(xué)們不陌生吧！我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。知道他的一些情況嗎？誰來給大家介紹介紹。

（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生

活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。）

6.一位詩人的成長，背后總會有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。

好，就讓我們一起走入課文，一起來認(rèn)識這位偉大的母親。7.請同學(xué)們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙

8.讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。

（三）初讀課文。

1.同學(xué)們真聰明！著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決許多個問題更重要！大家都是小愛迪生！學(xué)會提出問題很重要，善于解決問題同樣重要。同學(xué)們能夠提出問題就一定能夠通過自己的努力解決問題。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？

2.提示初讀要求：（課件出示：友情提示）（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。

（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上問號，等一會兒讓大家來幫助你。

（3）思考：這篇文章主要寫了什么？ 3.學(xué)生自讀文章，思考問題。4.教師巡視，指導(dǎo)。

四、交流初讀習(xí)得。

1.檢查生字詞認(rèn)讀情況：（課件出示）

啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里 時辰 混沌 嫦娥 鳳凰 紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米（1）指名讀。（2）齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文。評價：是否正確、流利。3.質(zhì)疑解難。

4.說說文章主要講了什么？簡要說說文章的主要內(nèi)容。根據(jù)回答出示板書： 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語

5.理清文章脈絡(luò)，給課文劃分段落。

由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標(biāo)出來。

五、賞讀課文第一部分。

1.過渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會學(xué)習(xí)！老師高興。從剛才同學(xué)們讀書情況看，正確、流利這兩級臺階同學(xué)們沒費(fèi)力一次性就跨越過去了，有感情這級臺階，相信同學(xué)們也一定能夠輕松跨越。有信心嗎？

課文很長，由于時間關(guān)系，我想這節(jié)課咱們就重點(diǎn)來讀課文 的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！

2.自主練讀。先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。

3.賞讀。

（1）誰先讀？說說看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）

（2）學(xué)生讀課文。

[○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時辰”？

（夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美啊?。?/p>

○聽著你們的朗讀，看著你們的表情，我看得出你們一個個都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們?nèi)绱颂兆韱?？（月夜美、歌謠美、嗓音美）

○聽著你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿了小院，真美??！誰還想讀？

○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。（出示圖片）

○“摟”你體會到什么？（親熱）被媽媽摟過嗎？什么感覺呢？（讀）（2）想知道媽媽的感覺嗎？

（師描述：你們知道嗎，當(dāng)兒子坐在母親的膝上，母親用雙臂輕輕地?fù)е@時，兒子那透徹的雙眸與母親對望，并且是頭靠著頭，這時一種多么幸福的感覺啊！我想這就是天倫之樂吧。這種幸福的感覺是不是也讓你想起了你和母親在一起的甜蜜。）（3）別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話：

○芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個開滿鮮花的大花園。

○這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）

○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。這里的地理條件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長莊稼。] 你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談?wù)剢?？[黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長（生長）五谷，卻長（產(chǎn)生）歌謠。] 歌謠表達(dá)了家鄉(xiāng)人民對美好生活的向往。

○引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α澳赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！钡睦斫狻偛糯蠹叶寂幻靼啄赣H唱歌謠給兒子聽能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現(xiàn)在讀了這一節(jié)是不是和作者一樣豁然開朗了？（混沌： 糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗： 一下子就明白了。）明白了什么？

母親唱著歌謠，在不知不覺間培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活 的情感。這就是——啟蒙教育，母親真是我的——啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我——引讀：打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。]（3）請同學(xué)們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。4.總結(jié)談話。

母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育！

（五）布置作業(yè)

1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。

2.搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，與大家交流。

七、板書設(shè)計

月光啟蒙 唱歌謠

月光 講故事 唱童謠 啟蒙

猜謎

嘎什根鄉(xiāng)學(xué)校 邰敏

第五篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教材分析

《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實與溫馨，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)本課17個生字及其新詞。

3．通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

4．學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實與巧妙。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件2．課文復(fù)印件

四、課時安排：

第一課時：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。

第二課時：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學(xué)對“我”的 滋養(yǎng)，感受作者對母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

五、教學(xué)過程： 第一課時

一、板書課題，初品課題 1．板書課題，讀好課題。2．初品課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究 1．布置學(xué)生自讀。

2．掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙

（相機(jī)初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

3．把握主要內(nèi)容。4．引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛 1．布置靜讀任務(wù)。

母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動筆把相關(guān)的語句畫出來，抓住重點(diǎn)詞句好好體會，還可以把你的想法簡單地寫在旁邊。

2．互動交流。（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙 多媒體出示：

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。①指名讀，學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點(diǎn)詞語談體會。②結(jié)合插圖，渲染情境，指導(dǎo)朗讀。

▲質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往 多媒體出示：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

品讀寫母親歌聲的語句，并根據(jù)課文的描寫，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠?！L(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年 ①讀通讀順童謠。②嘗試讀出童謠的韻味。

▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開想象的翅膀 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！猛娴闹i語，愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。3．練筆。

多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗。4．梳理小結(jié)，提煉主旨。

四、拓展存疑，布置作業(yè) 1．梳理問題，再次存疑。2．布置作業(yè)。第二課時

一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨

1．指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。2．回顧課文，談印象最深的畫面。

二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力 1．走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

2．品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

三、誦讀積累，表達(dá)感激之情 1．品讀最后一段。

2．誦讀文中能體現(xiàn)作者對母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會情感。

▲母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。▲此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！彝嶂^想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

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四、再品課題，練筆補(bǔ)白

1．思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。2．補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。

長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。

多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中?？墒?，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

面對著恩重如山的母親，面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面??此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。

多媒體出示：

母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________ 3．交流練筆，學(xué)生深情誦讀。

五、拓展閱讀，暢談感悟

1．學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。

2．聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。課文

月光啟蒙

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。” “月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來──老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀？”

我問：“朝哪里猜？” 母親說：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。