第一篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

太湖縣新倉(cāng)鎮(zhèn)團(tuán)湖小學(xué) 潘結(jié)勝

【教材分析】

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

3.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】] 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽?；ǎ┪覀兩钤邙B(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻?？赐暌院?，大家再來(lái)交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語(yǔ)一定難不倒大家。課件出示詞語(yǔ)（在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ)）蓮蓬

衣裳

蜻蜓 飽脹

仿佛

舞蹈 挨挨擠擠

翩翩起舞 1）師生合作讀詞

2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)； 4）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？ 5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？ 顏色、香味、姿態(tài)（板書(shū)）

2、你覺(jué)得哪個(gè)方面描寫(xiě)的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在邊上。

3、交流反饋 顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。香味：

從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一??就??體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見(jiàn)到這些荷花，心情很開(kāi)心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。

姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰(shuí)能上來(lái)用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子？ 1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

劃線(xiàn)部分有幾句話(huà)？描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）板書(shū) 2）小組合作交流

不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？ 學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說(shuō)出喜歡的理由。出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽(yáng)光的等等）（千姿百態(tài)）3）指導(dǎo)朗讀。

這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確.美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開(kāi)放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。二）學(xué)習(xí)“荷葉”

1、俗話(huà)說(shuō)：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）

2、體會(huì)“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話(huà)也發(fā)現(xiàn)了美。1）出示“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。3）指導(dǎo)背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)想要做些什么？又想說(shuō)些什么呢？一人寫(xiě)一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。生寫(xiě)并匯報(bào) 潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來(lái) 她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空 她想吹一吹清涼的風(fēng) 她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來(lái)做客 她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼 她想讓大家看看她美麗的花裙 ??

四、升華情感

1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?；畹模河猩Φ?，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話(huà)，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫(huà)卷是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的嗎？（大自然）（配樂(lè)）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫(huà)家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛(ài)生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)生字詞；

2、拿出自己的畫(huà)筆畫(huà)一幅心中的荷花圖。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 荷花

顏色

白

香味

淡

美 愛(ài) 姿態(tài)

多

（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

第二篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話(huà)，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話(huà)”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話(huà)”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話(huà)后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話(huà)，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測(cè)試

通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

第三篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？

2、揭題，板書(shū)課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書(shū)蓮葉）？荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬（板書(shū)蓮蓬）。

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，欣賞這迷人的風(fēng)景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里? 這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn) 第1句：

說(shuō)明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態(tài)）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

5、教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

3、“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

4、這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

5、用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者什么樣的感情？（千姿百態(tài)、美麗、難以做到更顯其美）表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

6、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

五、課堂作業(yè)

積累優(yōu)美語(yǔ)言。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

有的……

有的……

千姿百態(tài)

第四篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。4．了解想象在文章寫(xiě)作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學(xué)生回答。

2．今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。

2、想一想文章給你的第一印象是什么？

3、學(xué)習(xí)生字生詞

清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

5、在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。

通過(guò)動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等

6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗?！?/p>

師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，把事物寫(xiě)美、寫(xiě)活的方法。

三、精讀課文，體會(huì)感情

1、自主學(xué)習(xí)

（1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫(huà)出文中的排比句？（3）、用雙橫線(xiàn)畫(huà)出文中的擬人句？

2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫(huà)出文中的排比句？（3）、用雙橫線(xiàn)畫(huà)出文中的擬人句？

3、集體交流

（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫(huà)？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。那創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？ 大自然

(2)排比句：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片背誦。

(3)能把事物寫(xiě)美麗的方法還有擬人呢？你找出來(lái)了嗎？

擬人句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的?！?/p>

師：“對(duì)，這種寫(xiě)作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”

出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)------教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。學(xué)生試著背誦

四、拓展練習(xí)

1、展開(kāi)你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥(niǎo)、蜻蜓、青蛙??會(huì)來(lái)告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我—————— 小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我—————— 小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，告訴我———— 青蛙告訴我-----蜜蜂告訴我————

2、其實(shí)自古以來(lái)很多文人墨客都喜歡以荷花為題來(lái)寫(xiě)作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

3、配樂(lè)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、作業(yè)布置 作業(yè)：

1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。

2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫(huà)下來(lái)。

第五篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店小學(xué)

張軍蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

1、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《荷花》，看看大作家葉圣陶先生是怎樣描寫(xiě)荷花的？ 板書(shū)課題：《荷花》

簡(jiǎn)介葉圣陶

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、激疑。

這篇課文寫(xiě)的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況

（1）找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】

（2）小組比賽讀。

找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。

（1）提問(wèn)。

葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

（2）找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。

（一）抓住：“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美。

1、談話(huà)。

請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“〒〒〒〒〒〒”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……）

③用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者 “冒”字用的巧妙。

首先，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來(lái)的意思。

不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。

鉆──方向多，鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露──沒(méi)有太強(qiáng)的方向感。

結(jié)論：從方向的方面說(shuō)，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。

鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。

結(jié)論：從物體體積變化的方面說(shuō)，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。

（2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美。

以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美。

【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。

1、談話(huà)。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？

可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花?！?/p>

3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。

4、學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

5、全班交流。

（1）通過(guò)朗讀，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。

【課件出示】

（2）通過(guò)開(kāi)放性思維，體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話(huà)情趣。

【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見(jiàn)它。

荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛(ài)，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《

荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛(ài)，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業(yè)超市。

雨過(guò)天晴，一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠綠的荷葉之中，綻開(kāi)的花瓣像張張笑臉不住地向觀賞者點(diǎn)頭致意。荷葉上有許多小水珠，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠，水泛起了波紋，小珍珠合并了，長(zhǎng)大了，又合并了，成了一顆小珍珠，鑲嵌在碧玉盤(pán)似的荷葉上。

1、請(qǐng)從文中找到詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

（）般的荷花

（）似的荷葉 你還會(huì)照樣子再寫(xiě)幾個(gè)嗎？試試看。

（）般的（）

（）似的（）

2、這段話(huà)一共有（）句話(huà)，第一句寫(xiě)（）和（），第二句寫(xiě)（）。第三句寫(xiě)（）。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。荷花

兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒