第一篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計

桂林山水教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點句子.2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

二、教學(xué)重點、難點

重點:了解桂林山水的特點想象其美景.2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.三、課時安排

兩課時。

四、教學(xué)步驟 教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的:

掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

一.整體感知

1、請學(xué)生暢談對祖國風(fēng)景名勝的認(rèn)識，自然導(dǎo)入桂林山水。

2、師簡介桂林

3、觀察圖畫，說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過預(yù)習(xí)，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

（3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

（4）學(xué)生質(zhì)疑問難。

2．揭示課題、導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)入語：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書課題）

（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

課件出示圖片，引導(dǎo)生體會桂林美景。3．出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來進(jìn)行觀察。

（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學(xué)生試說圖意。

①請學(xué)生說說漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地?？恐?。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請學(xué)生說說桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

③請學(xué)生說說山水交融的情景。

4．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5．布置作業(yè)。

（1）抄寫生字新詞。

（2）練習(xí)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目的

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？ 二．學(xué)習(xí)新課

1、課文第一段。

（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

（4）試背這一段，指名背誦。

2．學(xué)習(xí)第二段

（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調(diào)漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

（4）學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

（6）指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

（7）學(xué)生仿讀后齊讀。

（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

②假如我們往江底看，可以看見什么？

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

（9）作者運用了比喻的手法，請你找出比喻句。綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）讀一讀。（10）現(xiàn)在大家仿照比喻句寫一寫江水的靜、清。漓江的水真靜啊，靜得仿佛是安睡的仙女。漓江的水真清啊，清得仿佛是晶瑩的鉆石。（11）想一想，漓江的水還有什么特點？ 漓江的水真平啊，平得像一面光滑的鏡子。漓江的水真柔啊，柔得像一位溫情的母親。漓江的水真甜啊，甜得像一罐清香的蜜糖。漓江的水真軟啊，軟得像一匹輕盈的綢緞。??

師肯定：好，想象力真豐富。

師小結(jié)：這樣的水只有漓江有，見過這樣的水，你就忘了大海，你就忘了西湖，見過這樣的水，你就知道為什么說漓江的水甲天下。現(xiàn)在我們齊讀第2自然段。

3．學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

（1）分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。

c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”?！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫??！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學(xué)生對桂林山的特點的認(rèn)識。

（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。

⑧指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

（⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

A．桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？

B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

C．桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

4．學(xué)習(xí)第四段

（1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師點撥，認(rèn)識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

（3）學(xué)生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

5．朗讀全文。

三、總結(jié)擴(kuò)展

1．根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2．總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3．圍繞重點學(xué)會表達(dá)。

（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

（課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（3）結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

4．綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

（2）有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)排比句及分號的用法。

（4）以一個小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

四、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。

桂林的山的特點是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。

把（）比作了（）。

五、板書設(shè)計

２、桂 林 山 水

甲 天 下 教學(xué)反思

水——靜、清、綠 山——奇、秀、險 舟行碧波上，人在畫中游

第二篇：桂林山水 教學(xué)設(shè)計（共）

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

雙城市青嶺中心學(xué)校 白文德

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

多媒體情景導(dǎo)入，播放桂林旅游局的宣傳片

師：同學(xué)們，看完了這段視頻，你知道這是什么地方嗎？這個地方給你什么樣的感受？

生談。

二、整體感知，捕捉知覺

感覺怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！

用課件出示讀書方法：

★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。

★思吧！如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。

三、師生對話、品味語言。

同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？（漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）

同學(xué)們，自學(xué)課文，一定要學(xué)會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜 清 綠）“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個句子？（漓江的水又靜又清還很綠。）

還可以怎么說？（漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

指點：其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）

指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？（漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊?。?/p>

指導(dǎo)朗讀：

“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？ 現(xiàn)在就請看書，我念上半句，人們念下半句。

書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移?，F(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠?。。ㄒ龑?dǎo)看圖）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）

讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。（引導(dǎo)學(xué)生比較，體會排比句的作用。）

老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”

我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

齊讀。（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）

講分號——這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。指點烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”（“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。）兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。）突出了哪一個字？（“甲”）

指導(dǎo)讀。重點在哪兒？（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。

（1）我們來到桂林會看到這樣的山（多媒體圖片），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？（老人在望著遠(yuǎn)方；老人在思考；老人在沉思）

（2）在桂林，我們也會看到這樣的山（多媒體圖片），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？（駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）

（3）在桂林，我們還會看到這樣的山（多媒體圖片），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？（大象好像在飲水；）

（4）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

（5）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）

（6）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“?！笔鞘裁匆馑?？是“危險”的“?！眴?？字典上有三種解釋取哪一種恰切？（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）（7）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（多媒體圖片），這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

（8）自學(xué)課文。

提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。A、桂林的山有什么特點。B、桂林山的特點，課文是怎么寫的。

四、感悟?qū)嵺`

這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學(xué)整理，下節(jié)課就請你當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計旅游廣告詞。

最后讓我們再欣賞賀敬之的《桂林山水歌》，再一次感受桂林山水的美?。ǘ嗝襟w課件）

第三篇：桂林山水 教學(xué)設(shè)計

桂林山水 教學(xué)設(shè)計

諸城市辛興鎮(zhèn)辛興小學(xué)

一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！

象山的夜景多美麗??！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？ 結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］

學(xué)生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇?。　?/p>

2）指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點運用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華。

第四篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計

6、桂林山水

洛陽市洛龍區(qū)龍?zhí)┬W(xué)

賀軍偉

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課9個要求會寫的生字，認(rèn)識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

2．聯(lián)系上下文，理解“桂林山水甲天下”。

3．感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

了解文章行文的順序，并學(xué)會遷移，在作文中能學(xué)以致用。

教學(xué)難點

學(xué)會抓住特點描寫景物

一、導(dǎo)

1、面值20元的人民幣同學(xué)們都見過、花過，你留意它背面印的是什么美景嗎？

桂林山水。對，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)桂林山水。

那誰能用課文中的話說說它的背面為什么要印刷桂林山水呢？

2、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

3、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就同作者一起去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水。

二、研。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林山水甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么威武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

三、練

通過朗讀，加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解漓江水的特點。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］

學(xué)生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受。

4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三個特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇??！”

2）指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

四、悟

1、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

有機會的話一定要到桂林去游玩一番。

第五篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說“不到長城非好漢”，長城是我國古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶，是世界人民向往的旅游圣地。在我國南方也有個令世界游人向往的地方——那就是《桂林山水》，同時板書：桂林山水

二、內(nèi)容研討

師：通過上節(jié)課的感知，人們是怎樣評價桂林山水的？生：桂林山水甲天下。

師：請同學(xué)們把書打到51頁，齊讀課文的第一自然段。同時師板書：甲天下

師：“甲”是什么意思？（第一）“甲天下”就是（天下第一）誰天下第一？

生1：桂林山水天下第一 生2：桂林山水的景色天下第一 生3：桂林山水景色的美天下第一

師引導(dǎo)，生齊說：“桂林山水景色的美天下第一”。所以我們蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

師：“桂林山水甲天下”自古有之，名不虛傳，令人神往。一個“甲”字高度概括了桂林山水的美堪稱天下第一，此句是全文的總起。（板書：總起）

師：桂林的山水無處能比，到底是一處怎樣的奇觀呢？現(xiàn)在我們齊讀二、三自然段。

師：我們先走進(jìn)漓江的水。

師：指一生讀文，其它同學(xué)一邊聽，一邊看，這一段有幾句話，每句話你聽出了什么、看到了什么或知道了什么？

師生交流：

1、這一自然段一共有幾句話？生：三句話 師：現(xiàn)在我們齊讀第一句話？這句話你讀懂了什么？

生1：我知道桂林山水的與眾不同。和誰相比與眾不同呢？

生2：與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖相比，桂林山水與眾不同。

師：大海有什么特點？生：波瀾壯闊

師：大海波瀾壯闊的樣子是怎樣的？ 生1：波浪很大

生2：一浪高過一浪，發(fā)出震耳的響聲 師：如果你獨自站在大海邊，面對這樣兇猛的海浪，你有什么感覺？（害怕）

師：漓江的水卻不是這樣。那西湖又有怎樣的特點呢？生：水平如鏡

師：漓江的水也不是這樣，那漓江的水的與眾不同體現(xiàn)在哪里呢？我們齊讀第二句話。

師：你感覺漓江的水怎樣呢？請你用△標(biāo)出描寫漓江水特點的詞？（靜、清、綠）

師：漓江的水真靜啊，師讀后，問生你有什么感覺？（讀“靜”時拉長聲音了，）師：你感覺漓江的水怎樣？生；靜

師：試著讀一讀。找生試讀。給予肯定。靜得怎樣？生齊讀：靜得讓你感覺不到它在流動 師：動卻感覺不到，真的與眾不同呀！師讀：漓江的水真清啊，什么感覺？（驚奇、奇怪）那帶著驚奇的感覺試著讀一讀，感受一下漓江水的獨特。

師：清得怎樣？

生齊讀：清得可以看見江底的沙石。師：如果此時此刻你就站在漓江的岸邊，你會看見什么？

生：五彩繽紛的小魚 ??

師讀：漓江的水真綠呀，什么語氣？綠是表示什么？生：顏色，贊美的語氣。

師：試著讀一讀，感受一下。那漓江的水為什么這么綠呢？

生：因為漓江的水四面全是綠色的山峰，綠色的山峰倒映在水中，所以水是綠的。

師：還有一個原因，那就是漓江的水很深，本身呈現(xiàn)綠色，再加上四周綠色山峰的映照。所以才那么綠，因此作者才給予最高的評價

師引讀：綠得——仿佛那是一塊無瑕的翡翠 師：這是一個什么句子？生：比喻句 師：把什么比喻成什么？生：把漓江的水比作無瑕的翡翠。

師：“無瑕的翡翠”是什么樣的翡翠？通過上節(jié)課學(xué)習(xí)“瑕”字我們知道什么是“瑕”生：沒有斑點，沒有瑕疵

生：無瑕的翡翠就是沒有斑點，沒有一點瑕疵的綠色的寶石。

師：真是太美了?？胺Q天下第一。師：現(xiàn)在我們用心的品一品，再次感受漓江水的獨特。

1、齊讀

2、三生對比讀

3、師引讀

4、離開文本，背著讀。（出示小黑板）漓江的水真靜啊，靜得??；漓江的水真清啊，清得??；漓江的水真綠啊，綠得??。

（1）師引讀。

（2）師問：這是一個什么句子？生：排比句。師：中間用什么符號隔開？生：用分號隔開。師：為什么以前接觸的排比句不一樣？生：因為前面已經(jīng)有逗號了，所以現(xiàn)在用分號。

（3）師邊說邊畫，用橫線標(biāo)出靜啊，靜得、清啊，清得、綠啊、綠得，講解“頂真”修辭方法，讓學(xué)生了解。

（4）師：作者先贊嘆，再描述這種方法值得我們學(xué)習(xí)

師：我們欣賞了漓江的水，領(lǐng)略了漓江水的獨特特點。那桂林的山又具有怎樣的特色呢？現(xiàn)在我們快速瀏覽一下第三自然段，看第三自然段是否與第2自然段結(jié)構(gòu)相同呢？生：相同 師：那我們就來仿照第二自然段的學(xué)法，圍繞下面的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)第三自然段。

師：出示自學(xué)提綱：

1、作者用什么和桂林的山進(jìn)行比較，體現(xiàn)桂林的山的別具一格之美。

2、用△畫出描寫桂林山特點的詞。

3、這些特點又體現(xiàn)在哪里呢？用心地讀一讀，品一品。師生匯報：

師：作者用什么和桂林山比較，體現(xiàn)桂林山別具一格之美？

生：作者用峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山進(jìn)行比較，體現(xiàn)桂林山的別具一格之美。

師：桂林山的特點是什么？（秀、奇、險）沒有畫出來的改正一下。

師引讀：讓學(xué)生進(jìn)一步體會桂林山的特點具體體現(xiàn)在哪？

師：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，桂林山水交織在一起又是一幅怎樣的畫面呢？

師：齊讀課文的最后一段。

師：請同學(xué)們看書上圖聽老師范讀。聽后你看見了什么？

生：我看見了江上竹筏小舟 生：我看見了山間綠樹紅花 生：我看見了空中云霧迷蒙。

生：我看見了綠色的山環(huán)繞著水，水里倒映著山。

??

師：此情此景真是太美了，從桂林到楊朔全程83公里，一路上青山綠水，假如你就在這艘小船上，真像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。所以作者給予最高的評價，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！卑鍟?。

師：你是怎樣理解這句話的？

生：游船行駛在碧綠的水面上，船上的游人就像在美麗的畫卷中瀏覽一樣。

師：作者為什么給予這樣的評價。生：因為（根據(jù)相應(yīng)的特點及景色及首句“桂林山水甲天下” 加以陳述。）師：還有一個原因，請同學(xué)們到課文的一、二段理解找與這句話相關(guān)聯(lián)的句子。

生：一段“我蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。” 生：船槳激起的微波蕩出一道道水紋，才讓你感到船在前進(jìn)，岸在后移。

師：這句話正是課文前面的延伸及高度的概括和總結(jié)。（板書：總結(jié)）

三、拓展延伸

1、學(xué)了這課，你感覺桂林山水怎樣，這么美的山河你熱愛嗎？談一談學(xué)了這課，你有什么感想？

2、積累描寫桂林山水的名言警句。