第一篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案設(shè)計(jì)及教后感

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》第61-63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長度單位厘米（cm），知道1厘米的實(shí)際長度，清楚1厘米和幾厘米的的關(guān)系；能用刻度尺測(cè)量物體的長度。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。

3、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米長度的概念。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握用刻度尺（米尺）量長度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺、斷尺、一個(gè)長方形（接近正方形）、11厘米和10厘米的紙條、小圖釘、田字格本等實(shí)物，課件。

課前談話：小朋友們，今天有兩位新朋友來和大家一起學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)這兩位朋友嗎？（出示喜羊羊和懶羊羊）他倆你們喜歡誰呢？為什么呢？那你們是想向喜羊羊?qū)W習(xí)還是向懶羊羊?qū)W習(xí)呢?這是喜羊羊?qū)Υ蠹姨岢龅恼n堂要求（小黑板出示課堂要求），你們能做到嗎？好！那老師就看你們的行動(dòng)啦！

【設(shè)計(jì)意圖：最近孩子們很迷喜羊羊和灰太狼，在課前和孩子們聊聊天，以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性，又以心中的榜樣提出課堂要求，相信孩子們會(huì)更加有信心?！?教學(xué)過程：

一、觀察比較，導(dǎo)入新課

教師把10厘米長和11厘米長的紅紙條和黃紙條，分別豎著和橫著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。（可能有的學(xué)生說豎著的長，可能有的說橫著的長）

這時(shí)教師提問：怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？（學(xué)生可能會(huì)說可以比一比或者用尺子量）教師把兩張紙條放在一起比一比，得出黃紙條長。

教師繼續(xù)提問：我們雖然知道了哪根紙條長，但是它們的具體長度卻不知道，有什么辦法嗎？教師相機(jī)拿出米尺：這是一把米尺，要知道一個(gè)東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺子去量。如果要量像剛才的紙條、鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米做單位。

今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)長度單位厘米，學(xué)習(xí)用厘米做單位量東西的長度。板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了尊重教材又創(chuàng)造性使用教材的思想。通過讓學(xué)生進(jìn)行比較兩根紙條的長度，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的一種需要——怎樣才能知道兩根紙條到底有多長，知道需要用尺子去量，進(jìn)而引出長度單位——厘米?！?/p>

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

1、猜一猜

師：（讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多長呢？誰來用自己的方式告訴大家。

2、認(rèn)識(shí)米尺

師： 那剛才小朋友猜得對(duì)不對(duì)呢？我們認(rèn)識(shí)米尺后就知道了。（教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分）

師：請(qǐng)小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？

（生：尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有cm兩個(gè)英文字母。）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。我們?cè)僖黄鹂创笃聊簧系某咦樱ǘ嗝襟w演示），它上面的線叫刻度線。提問：你們的尺子上有幾種刻度線？ 每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線？尺的左端的刻度線對(duì)著幾？（生：對(duì)著0）這叫做尺的0刻度。這也是起點(diǎn)，字母cm表示一種長度單位——厘米。

3、認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米(1)初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

我們?cè)诔咦由险J(rèn)識(shí)了刻度線，還有很多很多數(shù)，特別是0這個(gè)數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，那么作為一個(gè)單位1厘米有多長？（板書：1厘米）（多媒體出示一把尺子，在0和1之間有一條紅色的線段）。這就是1厘米。誰來找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？（多媒體出示一把尺子，用紅色線段分別演示2厘米、3厘米、5厘米的長度）

（生：從0到2是2厘米，從1到3是2厘米??）師：那你知道從哪兒到哪兒是3厘米嗎？5厘米呢？（生：從0到3是3厘米，從3到6是3厘米??）(2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長度。

師：剛才我們已經(jīng)找到了1厘米，請(qǐng)小朋友用大拇指和食指在尺上比劃一下。（多媒體演示）接著出示問題：哪些物體的長度大約是1厘米？（指名學(xué)生回答，多媒體演示手指、圖釘、田字格，教師可以實(shí)物投影量一量這些東西）

師：請(qǐng)小朋友在自己的身上找找看，看看哪些東西和1厘米差不多長，看哪個(gè)小朋友找到的多。（眼睛的寬度、嘴唇的厚度、紐扣、拉鏈的寬度…）（教師予以表揚(yáng):喜羊羊看到小朋友們表現(xiàn)這么好，心里可高興啦，你們可不要放松呀?。?/p>

師：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長度。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，把生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，由此加深對(duì)1厘米長度的認(rèn)識(shí)?！?/p>

4、用厘米量

(1)師：大家還記得這兩張紙條嗎？（出示開頭的那兩張紅黃紙條）現(xiàn)在我們就可以用學(xué)到的新知識(shí)來測(cè)量這兩張紙條的具體長度了！

(2)學(xué)生量好后匯報(bào)，提問：誰愿意說說測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？（指名回答，教師可以適當(dāng)提醒）

⑶教師在學(xué)生說明后再一次操作，邊示范邊小結(jié)：量時(shí)，先把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著10就是10厘米，對(duì)著11就是11厘米。

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維

(1)師：喜羊羊看到大家這么愛動(dòng)腦筋，忍不住想考考大家了，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第1題，指名回答）（再次突出對(duì)準(zhǔn)0刻度，且要放平）

(2)師：小朋友們都有一雙火眼精睛，老師也想來考考大家，（多媒體出示想想做做第2題）學(xué)生獨(dú)立量，量前教師再次提醒量法，量時(shí)巡視指導(dǎo)，指名回答。

(3)師：小朋友們今天可真愛動(dòng)腦筋，喜羊羊還想考考大家，你們有信心迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第3題）學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體講評(píng)訂正。（教師強(qiáng)調(diào)：測(cè)量結(jié)果不一定是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表示。）

(4)師：在實(shí)際生活中，有時(shí)身邊沒有合適的測(cè)量工具怎么辦呢？其實(shí)我們身上就有很多“尺子”，想一想，你身上的尺子在哪里？（教師啟發(fā)：一手掌長，一手掌寬，一拃等等）（多媒體出示想想做做第4題）讓我們先來量一量吧！教師領(lǐng)著學(xué)生量，讓學(xué)生伸出左手，五指并攏，把尺放在手掌最寬處，尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)手掌的左邊，看右邊對(duì)著刻度幾，就是幾厘米，然后把各人量的結(jié)果填在書上，學(xué)生按照此方法獨(dú)立量食指的長度。然后要求學(xué)生：用你身上的尺子量一量你喜歡的物體的長度。（比如手臂的長度，課桌的長與寬，鉛筆的長度，數(shù)學(xué)書的長與寬等等）。【設(shè)計(jì)意圖：“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這一部分，我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己動(dòng)腦筋去想，去嘗試，遇到問題互相幫助，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。】

（5）拓展：出示兩條同樣長的彩帶，分別給兩個(gè)學(xué)生不同的尺子，一把正常的學(xué)生尺，一把是尺的左端斷了一截，看誰量的準(zhǔn)確。由此引發(fā)爭(zhēng)議，破尺子能量嗎，怎樣量？

學(xué)生上臺(tái)演示（實(shí)物投影），如果學(xué)生產(chǎn)生疑惑，可以求助臺(tái)下的學(xué)生，或者教師提醒。全班一起探討以不是0為起點(diǎn)的測(cè)量方法。

【設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)新知識(shí)的延伸，這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，并在此過程中提高解決實(shí)際問題的能力?！?/p>

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難

小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？還有什么問題嗎？

五、課后作業(yè)，拓展延伸

1、出示一個(gè)看似正方形的長方形，讓學(xué)生猜一猜是什么圖形，然后讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證。

2、放學(xué)后在家里找?guī)讟颖容^短的物體量一量，并記錄下來。

【教后感：本節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，不僅要使學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用，而學(xué)生在日常生活中，接觸厘米不多，對(duì)這個(gè)單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我以兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、組合。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣。本節(jié)課前，我先以學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊和灰太狼作為聊天的對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，然后再以兩根紙條的長度引入新課，以實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，讓學(xué)生體會(huì)到生活中需要度量。在新授課時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺上的刻度，初步知道1厘米的長度，并能在直尺上找到2厘米，3厘米，5厘米??的長度，可以從刻度0開始，也可以從其它的刻度開始，同時(shí)用手指比畫一下長度。在估、量的過程中，除了強(qiáng)調(diào)正確的測(cè)量方法之外，還培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，水到渠成地形成厘米的長度表象。在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)，在這一部分，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過程中釋疑解難，加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。此外，在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣和釋疑的愿望。營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供大量的觀察、操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生群體間的交流，建立長度單位“厘米”的實(shí)際概念，同時(shí)在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，在學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并引導(dǎo)“求異”思維。問題設(shè)計(jì)上，注重探索

性，解決問題策略的多樣

化和最優(yōu)化。

整節(jié)課教學(xué)很流暢，只是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些東西的長度了解不多，估計(jì)不準(zhǔn)，這方面還有待加強(qiáng)?！?/p>

第二篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案

第三篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案

數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè) 第五單元 厘米和米 第2課時(shí)

教案

《認(rèn)識(shí)厘米》教案

主備人：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，會(huì)用直尺畫定長線段。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度表象，會(huì)用直尺測(cè)量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：畫指定長度的線段。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

二、新授。1.認(rèn)識(shí)厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺圖，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版

2016.08 數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè) 第五單元 厘米和米 第2課時(shí)

教案 的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。請(qǐng)學(xué)生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？

（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。

小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

蘇教版

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教案

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、教學(xué)例4。

（1）教師示范，學(xué)生觀察。

分三步畫：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：

蘇教版

2016.08

第四篇：教案認(rèn)識(shí)厘米

《厘米的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第75—76頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長度觀念，會(huì)用尺子測(cè)量生活中較短物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長度觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，尺子，一厘米小棒，長方形卡片，彩筆，橡皮，課本。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)發(fā)生在古時(shí)候的小故事，一起來聽。（播放發(fā)福的新衣）

師：對(duì)呀，這是怎么回事呢？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：有道理，就像我和你們，誰的手大？（生說）師：沒錯(cuò)，那什么是一拃呢？

師：大家伸出小手來，像老師這樣把大拇指和其他四指分開，從大拇指指尖到中指指尖這一段就是一拃。誰敢上來跟我比一比。

（師生比較一拃，看誰的一拃長）師：手大當(dāng)然拃也大。

師：誰有辦法讓故事中的阿福能穿上合適的衣服呢？ ① 師傅量師傅做②徒弟量徒弟做③用尺子量。

（師跟上評(píng)價(jià)：這個(gè)主意好，這是個(gè)好辦法，這個(gè)建議不錯(cuò)）

師：從同學(xué)們的辦法中我知道了，看來在測(cè)量物體的長度時(shí)要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、探索實(shí)踐，構(gòu)建新知。

1、認(rèn)識(shí)尺子

師：剛才有同學(xué)說可以用尺子量，你都見過什么樣的尺子呢？（三角尺，直尺，卷尺等）

師：尺子的種類有很多，這節(jié)課我們一起來研究同學(xué)們桌子上這把最常見的直尺，來，看著你的尺子，仔細(xì)觀察一下，尺上都有什么？看誰的發(fā)現(xiàn)多？

師：為了方便大家看的清楚，老師把尺子放大了，看大屏幕，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說）師：誰還有補(bǔ)充？

（及時(shí)評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)，你真是個(gè)細(xì)心的孩子）師幫助梳理：

數(shù)：一起來看這些數(shù)字是怎么排列的？（從小到大排列）從幾開始的？（閃爍0指名說）大家可不要小看這個(gè)0，它在尺子上表示起點(diǎn)，也就是開始的意思。尺子上的這些數(shù)我們都稱它為刻度。

線：大家看到的這些長短不一的小豎線也有一個(gè)共同的名字叫刻度線。細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了每條長刻度線的下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)字。

字母：這兩個(gè)小小的字母cm表示什么？（厘米）板書：厘米（齊讀）厘米可以用字母cm表示，它是一種常用的長度單位，這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：1厘米有多長呢？在尺子上能不能找到？

師：看這把放大的尺子，就像這位小朋友說的，從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，能在你的尺子上找到它嗎？找一找，并指給同桌看一看。

師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？（生說課件出示）

師：誰能找到兩個(gè)？誰想多說幾個(gè)？

師：我們把所有的1厘米都請(qǐng)出來，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：（每兩個(gè)數(shù)字之間都是1厘米或尺子上有很多1厘米）師：尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念

師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒里拿出這根藍(lán)色的小棒，舉起來讓大家看一看。你覺得這根小棒有多長？（1厘米）放到尺子上驗(yàn)證一下，是1厘米嗎？

師：拿著這根1厘米長的小棒你有什么感覺？ 生：1厘米很小，1厘米很短。

師：是啊，1厘米很短，現(xiàn)在請(qǐng)大家像老師這樣用大拇指和食指輕輕的拿住它，手指不要?jiǎng)樱昧硪恢皇州p輕地把小棒抽走，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。

師：好，放下手，把小棒放回學(xué)具盒，閉上眼睛想一想1厘米有多長。睜開眼睛，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。再拿起來互相看一看。

師：大家想一想，你還見過哪些物體的長度和這根小棒差不多，大約也是1厘米呢？可以從我們的身邊或身上找一找，說給同桌聽一聽。

匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生找出手上的1厘米，食指的寬度。

師：大家真是生活中的有心人，課后同學(xué)們可以繼續(xù)找一找，好嗎？

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，2厘米呢？能在你的尺子上找到嗎？誰找到了？（指名說0-2）課件演示

師：你為什么認(rèn)為它是2厘米呢？

（如果學(xué)生說不出來，師自己說：有2個(gè)1厘米就是2厘米）師：誰還能找到不同的2厘米？（指名說：從刻度3到刻度5……）

師：先給大家提一個(gè)小小的要求，別人在說的時(shí)候，大家都看著自己的尺子，用手指一指，判斷他說的對(duì)不對(duì)，好嗎？

師：在尺子上除了能找到1厘米，2厘米外，你還能找到其他的厘米數(shù)嗎？先別著急，聽老師的要求：每人在尺子上找到一個(gè)厘米數(shù)，說給小組內(nèi)同學(xué)聽，一人說時(shí)，組內(nèi)成員都看著自己的尺子判斷他說的對(duì)不對(duì)，如果有錯(cuò)幫助改正，看哪個(gè)小組完成的最快。開始：

（小組合作）

師：都完成了老師可要考考大家了。請(qǐng)大家把尺子放在你的面前，伸出兩只手的食指，我說，你們?cè)谧约撼咦由险?，左手指開始的刻度，右手指結(jié)束的刻度，并且說出是幾厘米。聽好：刻度0到刻度8，刻度0到刻度5，刻度0到刻度17.師：通過剛才我們找的這些厘米數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

（評(píng)價(jià)：說的好，真善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把掌聲送給他）

師：現(xiàn)在老師要加大難度，看大屏幕，從刻度4到刻度10是幾厘米？誰看出來了？ 生：6厘米

師：你是怎么知道的？把你的方法說給大家聽好嗎？ 生可能會(huì)說：①數(shù)一數(shù)有6個(gè)1厘米 ②10減4等于6厘米

師：你真聰明，大家說他的這個(gè)辦法可以嗎？善于總結(jié)方法也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得大家想你學(xué)習(xí)。

師：咱同學(xué)們可真有辦法，看來如果不是從刻度0開始，我們可以用數(shù)一數(shù)的方法，也可以用大數(shù)減小數(shù)的方法知道是幾厘米。

4、鞏固練習(xí)

師：聽說大家在學(xué)習(xí)厘米的知識(shí)，動(dòng)物王國里的蟋蟀和螞蚱也來到了咱們的課堂上，他們倆要比賽跳遠(yuǎn)，想請(qǐng)大家當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫幔靠梢屑?xì)看??！

課件演示：蟋蟀：12厘米 螞蚱：10厘米

師：首先有請(qǐng)?bào)跋壬?，他跳了幾厘米？再來看螞蚱先生，他跳了幾厘米？誰是冠軍？祝賀蟋蟀，給他發(fā)一個(gè)大獎(jiǎng)杯！

5、用厘米量。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了長度單位厘米，大家想不想用我們的尺子親自動(dòng)手量一量??？請(qǐng)大家從學(xué)具盒里拿出紅色紙條，量一量這張紙條長幾厘米，量完后跟同桌說一說你是怎么量的。

（生動(dòng)手測(cè)量）

學(xué)生到前面投影展示自己量的方法。

師：這位小朋友到前面來介紹一下你是怎么量的好嗎？

師：你們量的結(jié)果和他一樣嗎？有沒有不同的意見？謝謝你給大家做了一次正確的示范。

師：看到大家都在動(dòng)手測(cè)量，有一位小馬虎也想來湊熱鬧，一起來看他是怎么量的。（課件出示兩種錯(cuò)誤量法）師：你對(duì)他的測(cè)量有什么想說的？

師：看來在量物體的長度時(shí)，我們首先要把尺子放平，還要注意一般要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度線，看物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

邊說邊板書：量:尺子放平 對(duì)準(zhǔn)0刻度線

師：我們用正確的方法幫小馬虎量一量橡皮的長度好嗎？從學(xué)具盒里拿出橡皮量一量。

師：橡皮長幾厘米？（6厘米）

師：小馬虎在同學(xué)們的幫助下也學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，真得感謝大家！

6、測(cè)量一拃，了解自己身上的尺。

師：還記得故事中的師傅和小徒弟嗎？他們的一拃分別是多長呢？看大屏幕： 課件：師傅一拃長大約19厘米，徒弟一拃大約14厘米。

師：其實(shí)在實(shí)際測(cè)量中經(jīng)常遇到這種情況，量的長度并不正好是幾厘米，而是比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)或少一點(diǎn)點(diǎn)，我們就說它大約幾厘米。想不想知道自己的一拃有多長？趕快動(dòng)手量一量，量完了小組內(nèi)說一說自己的一拃有多長。

找一個(gè)小組起來介紹。

師：每個(gè)人的手的大小不一樣，一拃的長度就不同，一拃的長度還有手指的寬度都是咱們自己身上的尺。在平時(shí)沒有尺子的情況下我們可以用自己身上的尺幫助我們估計(jì)一些物體的長度。課后同學(xué)們可以找一些自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們，下課！

第五篇：認(rèn)識(shí)厘米教案

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2、通過解讀直尺，認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立厘米的意義，在測(cè)量物體長度的過程中比較、交流、總結(jié)，豐富長度單位的表象同時(shí)掌握正確測(cè)量長度的方法。

3、在估計(jì)學(xué)生熟悉的物體長度的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握長度單位厘米，初步學(xué)習(xí)估測(cè)的方法，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在學(xué)生自主、合作的過程中，通過實(shí)踐操作發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的表象，掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體長度的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量一拃的長度。教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的表象。依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、尺子、小紙條、練習(xí)紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題。

師：大家量過物體的長度嗎？你知道在古代，他們是怎樣量的嗎？有人想出，用身體的一部分來做測(cè)量工具。（出示：圖片“一庹”）

師：兩臂左右平伸時(shí)兩手之間的距離稱為1庹，看這個(gè)草垛有多長？ 生：2庹。

還可以用步數(shù)來計(jì)算一些物體的長度呢?？矗@根竹竿有多長？ 直到今天，英語中的“尺”feet還是“腳”的意思呢。

張開大拇指和中指兩端的距離稱作1拃，來，看看你的一拃有多長？ 師：大家想不想用身體上的尺子———“拃”，來量一量咱課桌有多長??？ 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。?qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)一下。

師：好，老師來驗(yàn)證一下同學(xué)們量的結(jié)果對(duì)不對(duì)。老師開始用拃來量一量。

師：為什么我們量的結(jié)果不一樣??？誰的答案正確啊？

師小結(jié)：那桌子到底有多長啊？怎么讓別人知道呢？看來在測(cè)量物體的長度時(shí)，必須有統(tǒng)一的長度單位。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位——厘米。（板書：厘米）

二、實(shí)踐操作，建構(gòu)意義

（一）建立模型

1、認(rèn)識(shí)1厘米

師：厘米是個(gè)新朋友，大家對(duì)厘米比較陌生，那么我們就從1 厘米開始來認(rèn)識(shí)它。

（拿出一個(gè)小正方體）

師：小正方體的一條邊長就是1厘米。拿出你的一個(gè)正方體，來看看1厘米有多長？

師：把你手中的小正方體放下。用你的食指和拇指來比劃一下。1厘米有多長？（師用手中的小正方體去下面找?guī)讉€(gè)學(xué)生比劃的1厘米驗(yàn)證一下）

2、感知1厘米

師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米？趕緊和同位一起去找找！

生：手指的寬大約是1厘米，田字格的寬大約是1厘米，訂書釘?shù)膶挻蠹s是1厘米等。

師：同學(xué)們找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長度怎樣？ 學(xué)生可能交流：1厘米很短，很小。

師小結(jié)：是啊，正是因?yàn)?厘米的長度很短，所以人們?cè)跍y(cè)量比較短的物體時(shí)一般用厘米做單位。

3、感知2厘米

師：2厘米有多長呢？你知道嗎？

生：2厘米有兩個(gè)小正方體連起來那么長。師：再用你的手來比劃一下2厘米有多長。

師：請(qǐng)大家來找一找，在老師為你準(zhǔn)備的小棒中，哪根的長度大約長2厘米？舉起來看看！

師：同位互相檢查一下，他拿的對(duì)嗎？ 師：知道2厘米有多長了吧？再來比劃一下！

4、感知4厘米

（拿起一個(gè)4厘米長的小棒）

師：請(qǐng)大家拿出黃色的小棒，估測(cè)一下，它有多長？

師：它到底有多長呢？利用你手中的學(xué)具來量量吧！師：你是怎樣量的？

生：我是用了4個(gè)小正方體。一個(gè)正方體是1厘米，它有4個(gè)小正方體那么長，就是4厘米。

生：綠色的小棒是2厘米長，它有2根綠色小棒那么長，就是4厘米了。

師：同學(xué)們真厲害，要知道這根黃色小棒的長度，只要看看它有幾個(gè)小正方體那么長就行了，還可以看看有幾個(gè)綠色的小棒那么長。（收小棒學(xué)具）

5、反饋練習(xí)

師：我們來做個(gè)測(cè)眼力的小游戲！

（課件出示：橡皮、小刀有幾個(gè)小正方體那么長）

（二）認(rèn)識(shí)尺子

1、認(rèn)識(shí)尺子 師：過渡語言

每人都有尺子，仔細(xì)觀察一下上面都有什么？ 學(xué)生很積極的舉手

師：先別急著說，我這兒也有把尺子，看（課件出示一把空尺子）有什么想說的嗎？

生：你的尺子沒有數(shù)字！

師：是嗎？好，按你們說的，我添上數(shù)（課件出示刻度數(shù)），行了嗎？ 數(shù)字——從小到大排列。生：不行不行！師：怎么還不行？

生：還沒有那些小線、小道道！

師：你們的都有嗎？真善于觀察，（課件出示刻度線）是這樣嗎？現(xiàn)在行了嗎？ 生：行了。

師：這些長長短短的線，知道叫什么嗎？

豎線——三種長度不同的豎線都叫刻度線。每條最長的刻度線下面對(duì)著一個(gè)數(shù) 師：如果你仔細(xì)觀察，尺子上還有一個(gè)特殊的小標(biāo)志（課件出示：cm），快看一看你的尺子上有嗎？ 生：有！厘米——cm。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時(shí)又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)?！?/p>

2、找尺子上的“1厘米”。

師：尺子上的1厘米在哪里呢？我們用小正方體來量一量。

生：尺子上0刻度到1刻度，1刻度到2刻度，2刻度到3刻度等的長度都是1厘米。

那從刻度1到幾也是1厘米?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：1 厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，需要借助尺子直觀上感受使孩子對(duì)1厘米長度初步建立表象，通過各項(xiàng)活動(dòng)使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象?！?/p>

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：認(rèn)識(shí)了1厘米，你能在尺子上找到2厘米嗎？ 學(xué)生交流，教師適時(shí)用課件演示2厘米的長度。師：你還想認(rèn)識(shí)幾厘米？

生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米??

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后交流，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格。

（三）用厘米作單位測(cè)量

1、師：老師這里有一根小棒，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，猜一猜，這根小棒大約是幾厘米？估計(jì)的準(zhǔn)嗎？

生：學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，同時(shí)用尺進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證自己的估計(jì)。

2、師：你們是怎么量的？請(qǐng)同學(xué)演示測(cè)量方法。請(qǐng)幾位學(xué)生在投影上測(cè)量6厘米小棒

師：看，這位同學(xué)是怎么量的？

生：他把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一端對(duì)著6.師：這樣行嗎？真了不起，老師沒教，他就會(huì)測(cè)量了，誰還是這樣量的？ 還有別的測(cè)量方法嗎？

另一位學(xué)生上臺(tái)展示從刻度2到8 師：怎么這也是6厘米？

生：也有6個(gè)1厘米，所以也是6厘米。

師：一位同學(xué)是從0刻度線開始量的，一位同學(xué)不是從0開始量的，你覺得哪種方法更簡(jiǎn)便更好？

師：大家想法不一樣，到底哪種好呢？我也量了幾根小棒，請(qǐng)你快速的說出它的長度，好嗎？

（課件：前三根都是從0刻度線量，學(xué)生反應(yīng)很快也很準(zhǔn)確；最后一根是從刻度2~9，學(xué)生第一反應(yīng)9厘米，接著有學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)議，有的說7厘米，有的說8厘米）

一位同學(xué)上臺(tái)，帶著大家數(shù)了數(shù)有7個(gè)1厘米，確定是7厘米。師：你們現(xiàn)在想說些什么？ 生：從0開始量好！生：從0到幾就是幾厘米

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了！0刻度——標(biāo)志著開始。所以通常咱們都是從0刻度線開始測(cè)量，到幾就是幾厘米。

3、師：大家都會(huì)使用尺子量了，請(qǐng)同位合作量一量鉛筆有多長？

【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。在測(cè)量物體長度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力?！?/p>

三、學(xué)習(xí)拓展，解決問題

1、估計(jì)和測(cè)量自己一拃的長度

師：生活中，我們身體上的尺子---拃也是一個(gè)很好的測(cè)量工具。先估一估自己的1拃有多長，再量一量一拃的長度。學(xué)生交流自己估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果。教師課件演示怎樣測(cè)量一拃的長度。

師小結(jié)：同學(xué)們都量出了自己1拃的長度，如果你去量一個(gè)物體的長度，你的1拃有12厘米，它有兩拃長，是多少厘米呢？如果1拃是14厘米，兩拃是多少厘米？

2、估計(jì)老師的一拃長度

師：估一估老師的一拃有多長呢？ 學(xué)生交流。

師：量一量：一端對(duì)著0，另一端正好對(duì)著19，老師的一拃有多長？

3、同學(xué)們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長度，如果對(duì)自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長。

【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中找一找，估一估，量一量。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊 的數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，回家量爸、媽一拃的長度把知識(shí)延伸到了課堂意外?！?/p>

四、自主練習(xí)，學(xué)以致用

1、量一量。

學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。交流測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

2、完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生完成后，課件演示。

3、課堂小測(cè)

課件出示小測(cè)題，學(xué)生完成。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生練習(xí)，能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測(cè)，是為了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?！?/p>

五、回顧反思，交流評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊課件利用豐收?qǐng)@做好評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會(huì)貫通。及時(shí)評(píng)價(jià)，則能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。】

在古代還沒有發(fā)明尺的時(shí)候，人們用一些簡(jiǎn)單的工具來測(cè)量長度。比如帶一根繩子在身上，需要的時(shí)候就用它來比較長短，古埃及人就使用繩子丈量土地。有人想出，可以用身體的一部分來做測(cè)量工具，如張開大拇指和中指(或小指)兩端的距離稱作1柞(Zhd)，成人兩臂左右平伸時(shí)兩手之間的距離稱為1度(tu引，在我國古代丈量土地的時(shí)候，也經(jīng)常用步數(shù)來計(jì)算。我國古代帶有刻度的尺子叫“矩”，相傳矩(尺子)上所劃分的格，是魯班所創(chuàng)，魯班的另一發(fā)明是能正確畫出直角的三角板，也被稱為班尺，它能告知工匠哪些尺寸是不規(guī)貝lJ的。孟子說“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓?！濒敯鄬?duì)統(tǒng)一尺寸標(biāo)準(zhǔn)做出了巨大貢獻(xiàn)。我國古代不同時(shí)期，一尺長短都不同。最短的是商代，一尺等于今天的16.95厘米，也就是大約17厘米，最長的在宋元時(shí)期，一尺等于今天的31.68厘米，大約32厘米。英國政府以女工的腳作為標(biāo)準(zhǔn)，把它的長度定為一“尺”，再按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單位制作一定長度的木條或者金屬條，作為大家通用的度量工具。所以，直到今天，英語中的“尺”還是“腳”的意思。