第一篇：認(rèn)識(shí)厘米教案

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

［教學(xué)目的］：

1.通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要。2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。［教學(xué)重點(diǎn)］建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。

［教學(xué)難點(diǎn)］在建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確的靈活的估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位

1.童話故事設(shè)疑（由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的，所以以螞蟻為題編制童話故事)課件出示:在螞蟻王國(guó)里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了,這可怎么辦呢?小螞蟻們準(zhǔn)備在用木頭做一根扶手,可是該選多長(zhǎng)的木頭呢?

2、測(cè)量扶手的長(zhǎng)度

學(xué)生以小組為單位選用桌上的工具（如橡皮、大小回形針、硬幣等）量出“扶手”的長(zhǎng)度。

體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要。

各小組展示測(cè)量的結(jié)果，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有的測(cè)得“扶手”是三個(gè)大回形針長(zhǎng)，有的測(cè)得“扶手”是五個(gè)小回形針長(zhǎng)等，從而使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的計(jì)量單位的必要，并引出尺子。

二、認(rèn)識(shí)厘米。

1、認(rèn)識(shí)尺子。

（1）四人小組觀察、討論，尺子上有什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示,使學(xué)生知道計(jì)量工具——尺子的基本構(gòu)造,突出0刻度線和整厘米刻度線的認(rèn)識(shí)。

其間，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)介紹0對(duì)著的長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，叫0刻度；（課件閃爍并板書0刻度）“cm"就表示厘米，是一種常用的長(zhǎng)度單位（課件閃爍并板書厘米）

（3）引入新課，并板書課題。

2、建立1厘米的空間觀念。

（1）以童話為背景，引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米的長(zhǎng)度，初步感知1厘米。

（出示課件）螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋?，還給它涂上了五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長(zhǎng)？

以童話故事中的小橋?yàn)楸尘?，學(xué)習(xí)猜測(cè)后，通過小精靈的介紹使學(xué)生了解尺子上0刻度和刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

之后學(xué)生通過找自己尺子上的1厘米，思考延伸發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，初步感知1厘米。

（2）讓學(xué)生用尺子量一個(gè)小正方體的棱長(zhǎng)，測(cè)量自己手指的寬度，看看哪一個(gè)手指寬約1厘米，進(jìn)一步體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度。（3）舉例說一說生活中哪些物體的長(zhǎng)度約是1厘米的。

（4）引導(dǎo)學(xué)生以某些物體（長(zhǎng)或?qū)捈s1厘米的）為參照物，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度，再用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度，同桌互相檢查是否準(zhǔn)確。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

（1）繼續(xù)以童話故事中的小橋?yàn)楸尘?，引?dǎo)學(xué)生探究出尺子上的2大格長(zhǎng)幾厘米。

（2）借助課件使學(xué)生理解4個(gè)厘米是多長(zhǎng)。

（3）請(qǐng)學(xué)生在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的1段，并匯報(bào)是怎么指的。

三、用厘米量

1、估一估桌上藍(lán)紙條的長(zhǎng)度約是幾厘米，并介紹估法。

2、用尺子測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在投影儀上展示量法。

3、學(xué)生量出童話故事中“扶手”的長(zhǎng)度。

4、師生共同小結(jié)用工具測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法。

四、鞏固練習(xí)

1、判斷

學(xué)生給螞蟻王國(guó)的“測(cè)量大賽”擔(dān)任評(píng)委，判斷每位選手的量法是否正確。（1號(hào)選手用正確方法測(cè)量鉛筆刀長(zhǎng)度，2號(hào)選手豎著用尺子測(cè)量瓶子的高度，瓶底未對(duì)齊0刻度線；3號(hào)選手用斷尺測(cè)量小刀從刻度2到刻度6，所以小刀長(zhǎng)4厘米。）

學(xué)生討論判斷，通過爭(zhēng)論使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)靈活使用尺子。

2、測(cè)量

完成練習(xí)一第 2 題。讓學(xué)生估計(jì)后，小組合作測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬和墨水瓶的高度。

3、拓展

（1）師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？

（2）教師適時(shí)介紹皮尺、卷尺等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的尺子。

（3）學(xué)生選擇最想量或最感興趣的物體量一量，可以下位，也可以和小伙伴合作著量。

五、布置課外練習(xí)：

師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是用手和腳來量。(課件展示：一拃、一步圖樣)今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。

第二篇：認(rèn)識(shí)厘米教案

《認(rèn)識(shí)厘米》

沈慶歡

一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？（生答）下面我們就來聽一個(gè)故事，故事里還有一個(gè)問題呢，可要仔細(xì)聽呀！播放課件

師：同學(xué)們想一想，徒弟為什么會(huì)把衣服做小了呢？

生1：師傅的一拃比徒弟的一拃長(zhǎng)。生2：師傅的手比較大······ 師：所以在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要想獲得統(tǒng)一的結(jié)果，我們得有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長(zhǎng)度單位。（板書：長(zhǎng)度單位）

二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象

1、揭題

今天我們就認(rèn)識(shí)其中一個(gè)長(zhǎng)度單位—厘米。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

2、初步感知1厘米（1）比劃

師：1厘米究竟有多長(zhǎng)呢？你們想知道嗎？（板書：1厘米，出示1厘米長(zhǎng)的小棒）生：想

師：瞧，在直尺上這么長(zhǎng)的一段長(zhǎng)就是1厘米，我們把這1厘米從尺子上請(qǐng)下來?，F(xiàn)在，我們就和1厘米交個(gè)朋友。（演示）同學(xué)們拿起桌上1厘米的小棒，像這樣用左手的大拇指和食指輕輕地捏住這根小棒，注意要輕。接著用右手輕輕地把小棒抽出來，兩指保持不動(dòng)。這樣兩指之間的一段長(zhǎng)大約就是1厘米，看看1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生跟隨老師的示范進(jìn)行操作）（3）想象

師：看清楚的小朋友閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)呢（等幾秒）記住它的小朋友請(qǐng)睜開眼睛，你能用大拇指和食指比劃一下，1厘米究竟有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生比劃）你比劃的1厘米準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？請(qǐng)?jiān)儆?厘米的小棒驗(yàn)證一下。比劃準(zhǔn)確的小朋友請(qǐng)坐端正。

1（4）找找：

師：其實(shí)我們的手指上也藏有1厘米，同學(xué)們看看我們食指的哪里大約有1厘米呢？用1厘米的小棒比一比（演示）生1：食指的寬大約是1厘米。

師：生活中還有哪些物品的長(zhǎng)也是1厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛欧饫镎乙徽夷男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米，找到后用1厘米的小棒去比一比。（出示：小組合作一 哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米？）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。學(xué)生回答，教師投影展示 生：訂書釘?shù)拈L(zhǎng)，田字格一條邊的長(zhǎng) 師：看來1厘米其實(shí)就在我們身邊。（5）總結(jié)

師：小朋友們找到了這么多1厘米的物品，你覺得1厘米怎么樣？ 生：1厘米很短。

師：通常情況下，測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度，可以用厘米做單位。（磁性黑板板書）（6）量紙條

師:請(qǐng)同學(xué)們拿起信封袋里的紙條，能用一根1厘米長(zhǎng)的小棒量出紙條一條邊的長(zhǎng)嗎？（手比劃一邊長(zhǎng)）。想一想怎樣做記號(hào)，讓別人也能看出你量的結(jié)果是幾厘米呢？（投影學(xué)生作品）師：多長(zhǎng)畫的一個(gè)小豎線？ 生：1厘米

師：如果我們把紙條再加長(zhǎng)，就可以創(chuàng)造出一把尺子。（組長(zhǎng)把學(xué)具收進(jìn)信封放到位洞里）

三、觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米

1、認(rèn)識(shí)尺。

師：老師這就有一把尺，同學(xué)們看看老師的尺上有什么 ？ 生：有一條一條的豎線，數(shù)字，漢字厘米

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，接下來我們就一起來一個(gè)個(gè)的認(rèn)識(shí)它們。師：豎線是刻度線，數(shù)字表示刻度。

生：這里最小的數(shù)字是幾呢？ 生：0 師：0在這里表示什么意思??？ 生：表示尺子的起點(diǎn)（課件展示）。師：沒錯(cuò)，所以測(cè)量的時(shí)候該從哪里開始？ 生：從0開始。

師：尺上的厘米兩個(gè)字表示長(zhǎng)度單位（課件展示單位長(zhǎng)度）師：同學(xué)們看看自己直尺的左邊什么？ 生：cm 師：知道cm是什么意思嗎？

指出：厘米也可以用字母cm表示（板書），這是英文centimeter的縮寫。以后看到它就讀做厘米

2、認(rèn)識(shí)尺上的1厘米

師：那你知不知道在尺上從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米呢？請(qǐng)?jiān)谀愕某呱险乙徽?/p>

生1：從0到1的長(zhǎng)度是1厘米。生2：從1到2的長(zhǎng)度是1厘米。生3：從2到3的長(zhǎng)度是1厘米。……（課件展示）

師：正是那么多1厘米，才連接起來組成了這把尺！誰來告訴我，從刻度7到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米？（從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米？）

生：從刻度7到刻度8的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度7到刻度6的長(zhǎng)度也是1厘米。師：從刻度5到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米？（生答）

師：同學(xué)們說的真好，相鄰兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。（師引導(dǎo)，出示課件）

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

（1）師：同學(xué)們還想認(rèn)識(shí)幾厘米？

生1：我想認(rèn)識(shí)2厘米。生2：我想認(rèn)識(shí)10厘米。師：同學(xué)們都是充滿好奇心的小朋友。

師：你能在尺上找出2厘米、5厘米和10厘米有多長(zhǎng)嗎？ 活動(dòng)要求：

1、先在直尺上找一找，再給你的同桌指一指。

2、想一想2、5、10厘米里面分別有幾個(gè)1厘米（小組合作二）

師：從刻度幾到刻度幾是2、5、10厘米？請(qǐng)用你的食指和大拇指在直尺上比劃一下。里面有幾個(gè)1厘米？（收直尺）

師：通過剛才找2、5、10厘米，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)（幾）厘米里面就有（幾）個(gè)1厘米（課件）

四、解決問題，用厘米量

1、從0刻度測(cè)量

師：我們和厘米交上了朋友，就可以用厘米做單位測(cè)量物體和線段的長(zhǎng)度了，看大屏幕上的蠟筆和線段圖，它們的長(zhǎng)是幾厘米呢？ 生：一頭對(duì)準(zhǔn)刻度0，另一頭對(duì)準(zhǔn)刻度8，所以是8厘米。師：是的從刻度0到刻度幾就是幾厘米。線段的長(zhǎng)度呢？

師：（出示想想做做第1題）老師量出長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)度，哪一種方法對(duì)呢？為什么？

師：誰能提出建議，在測(cè)量時(shí)要注意些什么呢？ 總結(jié)：

1、直尺怎么擺放？

2、物體的左端對(duì)準(zhǔn)刻度幾？

1、尺子和物體擺放的位置要一致（方向一樣）；

2、從刻度0開始量 師：同學(xué)們會(huì)測(cè)量了嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單量一量的1、2兩題，要求先獨(dú)立完成，再小組討論白菜老師提出的問題。

2、從非0刻度測(cè)量

師：同學(xué)們看這條線段的測(cè)量方法和剛才的測(cè)量方法有什么不一樣呢？（學(xué)習(xí)任務(wù)單第3題）

生：不是從刻度0開始量的

師：是的，不從刻度0開始量，怎么知道測(cè)量結(jié)果呢？把想法和你的同桌說一說 總結(jié)：

1、數(shù)一數(shù)：線段有幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

2、減法計(jì)算。

3、畫線段

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了用尺量出線段的長(zhǎng)度，能試著畫一條線段嗎？在你的學(xué)習(xí)任務(wù)單上畫一畫。

師：從刻度幾開始畫？畫到刻度幾？最后還要標(biāo)出什么？ 生：從刻度0畫到刻度4，標(biāo)出端點(diǎn)。

師：怎么才能讓別人也知道你畫的線段長(zhǎng)幾厘米呢？（學(xué)生提出想法）師：在線段上邊標(biāo)出4厘米。沒寫的同學(xué)請(qǐng)補(bǔ)上，寫完的同學(xué)請(qǐng)把任務(wù)單收進(jìn)位洞里。

四、結(jié)合生活，實(shí)踐應(yīng)用

1、師：我們的身體上也藏有尺，像這樣把手掌放平，它的寬可以當(dāng)做尺。中指和拇指張開的一拃也可以看做尺。請(qǐng)同學(xué)們課后量一量自己的手掌寬和一拃長(zhǎng)好嗎？

2、師：老師想想測(cè)量教室的長(zhǎng)用厘米做單位你覺得合適嗎？ 生：不合適，太短了

師：是的，我們下節(jié)課還要繼續(xù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位里的其他小朋友。

第三篇：認(rèn)識(shí)厘米教案

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。情感、態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長(zhǎng)度概念

教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。學(xué)生分析：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。過程與方法設(shè)計(jì)

一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

同學(xué)們，學(xué)校新進(jìn)一批課桌，同學(xué)們都想知道課桌有多長(zhǎng)（出示例1 情境圖），你會(huì)怎么量？動(dòng)手試一試。老師也用三種方法測(cè)量了課桌。第一種：用“一扎”來量，課桌大約7扎；第二種：用數(shù)學(xué)書測(cè)量，課桌大約3本數(shù)學(xué)書長(zhǎng)；第三種：用鉛筆盒測(cè)量，大約是4個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）

我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

四、（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí) cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1 厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。

4、教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米

五、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4 頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

教學(xué)體會(huì)（反思）

第四篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案設(shè)計(jì)及教后感

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》第61-63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（cm），知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，清楚1厘米和幾厘米的的關(guān)系；能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。

3、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米長(zhǎng)度的概念。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握用刻度尺（米尺）量長(zhǎng)度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺、斷尺、一個(gè)長(zhǎng)方形（接近正方形）、11厘米和10厘米的紙條、小圖釘、田字格本等實(shí)物，課件。

課前談話：小朋友們，今天有兩位新朋友來和大家一起學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)這兩位朋友嗎？（出示喜羊羊和懶羊羊）他倆你們喜歡誰呢？為什么呢？那你們是想向喜羊羊?qū)W習(xí)還是向懶羊羊?qū)W習(xí)呢?這是喜羊羊?qū)Υ蠹姨岢龅恼n堂要求（小黑板出示課堂要求），你們能做到嗎？好！那老師就看你們的行動(dòng)啦！

【設(shè)計(jì)意圖：最近孩子們很迷喜羊羊和灰太狼，在課前和孩子們聊聊天，以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性，又以心中的榜樣提出課堂要求，相信孩子們會(huì)更加有信心?！?教學(xué)過程：

一、觀察比較，導(dǎo)入新課

教師把10厘米長(zhǎng)和11厘米長(zhǎng)的紅紙條和黃紙條，分別豎著和橫著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。（可能有的學(xué)生說豎著的長(zhǎng)，可能有的說橫著的長(zhǎng)）

這時(shí)教師提問：怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢？（學(xué)生可能會(huì)說可以比一比或者用尺子量）教師把兩張紙條放在一起比一比，得出黃紙條長(zhǎng)。

教師繼續(xù)提問：我們雖然知道了哪根紙條長(zhǎng)，但是它們的具體長(zhǎng)度卻不知道，有什么辦法嗎？教師相機(jī)拿出米尺：這是一把米尺，要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺子去量。如果要量像剛才的紙條、鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米做單位。

今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，學(xué)習(xí)用厘米做單位量東西的長(zhǎng)度。板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了尊重教材又創(chuàng)造性使用教材的思想。通過讓學(xué)生進(jìn)行比較兩根紙條的長(zhǎng)度，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的一種需要——怎樣才能知道兩根紙條到底有多長(zhǎng)，知道需要用尺子去量，進(jìn)而引出長(zhǎng)度單位——厘米?！?/p>

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

1、猜一猜

師：（讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多長(zhǎng)呢？誰來用自己的方式告訴大家。

2、認(rèn)識(shí)米尺

師： 那剛才小朋友猜得對(duì)不對(duì)呢？我們認(rèn)識(shí)米尺后就知道了。（教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分）

師：請(qǐng)小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？

（生：尺子上都有長(zhǎng)短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有cm兩個(gè)英文字母。）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。我們?cè)僖黄鹂创笃聊簧系某咦樱ǘ嗝襟w演示），它上面的線叫刻度線。提問：你們的尺子上有幾種刻度線？ 每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線？尺的左端的刻度線對(duì)著幾？（生：對(duì)著0）這叫做尺的0刻度。這也是起點(diǎn)，字母cm表示一種長(zhǎng)度單位——厘米。

3、認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米(1)初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

我們?cè)诔咦由险J(rèn)識(shí)了刻度線，還有很多很多數(shù)，特別是0這個(gè)數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，那么作為一個(gè)單位1厘米有多長(zhǎng)？（板書：1厘米）（多媒體出示一把尺子，在0和1之間有一條紅色的線段）。這就是1厘米。誰來找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？（多媒體出示一把尺子，用紅色線段分別演示2厘米、3厘米、5厘米的長(zhǎng)度）

（生：從0到2是2厘米，從1到3是2厘米??）師：那你知道從哪兒到哪兒是3厘米嗎？5厘米呢？（生：從0到3是3厘米，從3到6是3厘米??）(2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：剛才我們已經(jīng)找到了1厘米，請(qǐng)小朋友用大拇指和食指在尺上比劃一下。（多媒體演示）接著出示問題：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（指名學(xué)生回答，多媒體演示手指、圖釘、田字格，教師可以實(shí)物投影量一量這些東西）

師：請(qǐng)小朋友在自己的身上找找看，看看哪些東西和1厘米差不多長(zhǎng)，看哪個(gè)小朋友找到的多。（眼睛的寬度、嘴唇的厚度、紐扣、拉鏈的寬度…）（教師予以表?yè)P(yáng):喜羊羊看到小朋友們表現(xiàn)這么好，心里可高興啦，你們可不要放松呀！）

師：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長(zhǎng)度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長(zhǎng)度。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，把生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，由此加深對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)?！?/p>

4、用厘米量

(1)師：大家還記得這兩張紙條嗎？（出示開頭的那兩張紅黃紙條）現(xiàn)在我們就可以用學(xué)到的新知識(shí)來測(cè)量這兩張紙條的具體長(zhǎng)度了！

(2)學(xué)生量好后匯報(bào)，提問：誰愿意說說測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？（指名回答，教師可以適當(dāng)提醒）

⑶教師在學(xué)生說明后再一次操作，邊示范邊小結(jié)：量時(shí)，先把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著10就是10厘米，對(duì)著11就是11厘米。

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維

(1)師：喜羊羊看到大家這么愛動(dòng)腦筋，忍不住想考考大家了，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第1題，指名回答）（再次突出對(duì)準(zhǔn)0刻度，且要放平）

(2)師：小朋友們都有一雙火眼精睛，老師也想來考考大家，（多媒體出示想想做做第2題）學(xué)生獨(dú)立量，量前教師再次提醒量法，量時(shí)巡視指導(dǎo)，指名回答。

(3)師：小朋友們今天可真愛動(dòng)腦筋，喜羊羊還想考考大家，你們有信心迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第3題）學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體講評(píng)訂正。（教師強(qiáng)調(diào)：測(cè)量結(jié)果不一定是整厘米數(shù)，接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”來表示。）

(4)師：在實(shí)際生活中，有時(shí)身邊沒有合適的測(cè)量工具怎么辦呢？其實(shí)我們身上就有很多“尺子”，想一想，你身上的尺子在哪里？（教師啟發(fā)：一手掌長(zhǎng)，一手掌寬，一拃等等）（多媒體出示想想做做第4題）讓我們先來量一量吧！教師領(lǐng)著學(xué)生量，讓學(xué)生伸出左手，五指并攏，把尺放在手掌最寬處，尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)手掌的左邊，看右邊對(duì)著刻度幾，就是幾厘米，然后把各人量的結(jié)果填在書上，學(xué)生按照此方法獨(dú)立量食指的長(zhǎng)度。然后要求學(xué)生：用你身上的尺子量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。（比如手臂的長(zhǎng)度，課桌的長(zhǎng)與寬，鉛筆的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)與寬等等）?！驹O(shè)計(jì)意圖：“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這一部分，我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己動(dòng)腦筋去想，去嘗試，遇到問題互相幫助，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。】

（5）拓展：出示兩條同樣長(zhǎng)的彩帶，分別給兩個(gè)學(xué)生不同的尺子，一把正常的學(xué)生尺，一把是尺的左端斷了一截，看誰量的準(zhǔn)確。由此引發(fā)爭(zhēng)議，破尺子能量嗎，怎樣量？

學(xué)生上臺(tái)演示（實(shí)物投影），如果學(xué)生產(chǎn)生疑惑，可以求助臺(tái)下的學(xué)生，或者教師提醒。全班一起探討以不是0為起點(diǎn)的測(cè)量方法。

【設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)新知識(shí)的延伸，這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，并在此過程中提高解決實(shí)際問題的能力。】

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難

小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？還有什么問題嗎？

五、課后作業(yè)，拓展延伸

1、出示一個(gè)看似正方形的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生猜一猜是什么圖形，然后讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證。

2、放學(xué)后在家里找?guī)讟颖容^短的物體量一量，并記錄下來。

【教后感：本節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，不僅要使學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用，而學(xué)生在日常生活中，接觸厘米不多，對(duì)這個(gè)單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我以兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、組合。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣。本節(jié)課前，我先以學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊和灰太狼作為聊天的對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，然后再以兩根紙條的長(zhǎng)度引入新課，以實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，讓學(xué)生體會(huì)到生活中需要度量。在新授課時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺上的刻度，初步知道1厘米的長(zhǎng)度，并能在直尺上找到2厘米，3厘米，5厘米??的長(zhǎng)度，可以從刻度0開始，也可以從其它的刻度開始，同時(shí)用手指比畫一下長(zhǎng)度。在估、量的過程中，除了強(qiáng)調(diào)正確的測(cè)量方法之外，還培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，水到渠成地形成厘米的長(zhǎng)度表象。在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)，在這一部分，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過程中釋疑解難，加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。此外，在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣和釋疑的愿望。營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供大量的觀察、操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生群體間的交流，建立長(zhǎng)度單位“厘米”的實(shí)際概念，同時(shí)在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，在學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并引導(dǎo)“求異”思維。問題設(shè)計(jì)上，注重探索

性，解決問題策略的多樣

化和最優(yōu)化。

整節(jié)課教學(xué)很流暢，只是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些東西的長(zhǎng)度了解不多，估計(jì)不準(zhǔn)，這方面還有待加強(qiáng)?！?/p>

第五篇：認(rèn)識(shí)厘米(教案)

認(rèn)識(shí)厘米

小朋友，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個(gè)故事，故事里有一個(gè)問題，可要聽仔細(xì)咯!引入“阿軒的新衣”

這衣服怎么做小了呢？誰能說一說為什么？

老人的手比較大，小孩的比較小。誰聽清楚了，再來說一說。

我們來一起看一看，這是師傅的一拃，這是徒弟的一拃，師傅的一拃比徒弟的一拃長(zhǎng)，一拃的長(zhǎng)度不同，當(dāng)然3拃的長(zhǎng)度也就不同。所以在度量物體的長(zhǎng)度時(shí)，聰明的人們做出了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長(zhǎng)度單位。

二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象

1、揭題

今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)長(zhǎng)度單位，誰呢？讓我們響亮的讀出它的名字—厘米。對(duì)！現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)厘米（板書）。到底1厘米有多長(zhǎng)呢？你們想知道嗎？瞧！厘米就藏在尺子里，在直尺上，這么長(zhǎng)的一段它的長(zhǎng)度就是1厘米（鉛筆從0移到1厘米），現(xiàn)在老師把它從尺子上請(qǐng)下來，你們想不想和它交朋友？小朋友們的學(xué)具盤里也有這樣的1厘米小棒，找到它，每人拿1根，輕輕地把它放到你的桌上。呀，可真快！我們一起瞧一瞧，認(rèn)真的打量打量這1厘米的小棒，我們和它交個(gè)朋友好不好？

2、初步感知1厘米

（1）伸出你的大拇指和食指，用大拇指和食指輕輕地捏住這1厘米小棒，注意輕輕地。下面我們把這1厘米小棒輕輕地抽出來，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，這時(shí)兩指之間的這一段長(zhǎng)度就大約是多長(zhǎng)？1厘米。我們看一看這1厘米有多長(zhǎng)，閉上眼睛，想一想這1厘米有多長(zhǎng)。記住它的睜開眼?？简?yàn)?zāi)愕臅r(shí)候到啦，手指并攏，想想1厘米有多長(zhǎng)的？張開手指。你的1厘米準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們用小棒來驗(yàn)證一下，準(zhǔn)的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都準(zhǔn)的，真厲害！現(xiàn)在我們已經(jīng)和1厘米交上了朋友，下面，就讓我們帶上這個(gè)好朋友在我們的生活中或者學(xué)具盒里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

（2）小組研究

（一）。提醒：找到后可以用1厘米的小棒去比一比。談話:其實(shí)我們的身體也是一把尺子，也有1厘米，請(qǐng)小朋友們伸出食指看一看，食指寬是不是大約1厘米呢。

根據(jù)剛才的尋找，你覺得1厘米長(zhǎng)度怎么樣，(短)交流后說明：量比較短的物體長(zhǎng)度，用厘米做單位。

3、用1厘米測(cè)量

黃色紙條的短邊量出來是1厘米，那猜一猜紙條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度大約幾個(gè)1厘米？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作用學(xué)具盒里的這些1厘米小棒進(jìn)行測(cè)量。4個(gè)1厘米就是幾厘米？4厘米。你瞧！我們統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)后，測(cè)量的結(jié)果也就相同了。

敢迎接更大的挑戰(zhàn)嗎？剛才我們用很多根1厘米小棒去測(cè)量物體的長(zhǎng)度的，現(xiàn)在只給你1根1厘米的小棒，注意哦，只能用1根去測(cè)量，你能測(cè)量出這張白色紙條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度是幾厘米嗎？可以借助你的鉛筆，用鉛筆做一個(gè)記號(hào)這樣就可以讓別人也能一眼看出是幾厘米了。你能說說你用鉛筆標(biāo)記的小豎線是什么意思？1厘米畫一個(gè)豎線。帶著學(xué)生一起數(shù)出來，這個(gè)方法真好?，F(xiàn)在老師把這紙條加長(zhǎng)，瞧，這就像我們身邊的什么？

三、觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米

1、認(rèn)識(shí)尺。

剛才我們小朋友做的標(biāo)記就是尺子上的刻度線，請(qǐng)小朋友們拿出你們的尺子，對(duì)比一下，老師的尺上少了什么？匯報(bào)①數(shù)字。尺子上從幾開始的？刻度0 表示起點(diǎn)，在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，我們一般以0做為起點(diǎn)。②刻度線，有長(zhǎng)有短。③cm,厘米。告訴大家，這個(gè)cm是厘米的英文字母centimeter的縮寫表示厘米

尺子已經(jīng)和我們也交上了朋友，現(xiàn)在我們來再認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友

2、認(rèn)識(shí)尺上的1厘米

小組交流

（二）1尺子上，從刻度幾到刻度幾是1里面？2找一找，再和同桌互相說一說。

匯報(bào)交流：直尺上每一大格的長(zhǎng)度都是幾厘米？1厘米。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

（1）1厘米會(huì)找了，2厘米你也能找一找嗎？怎么看出是2厘米的，說一說理由。（2）小組研究(三)你還能在這尺上找到幾厘米，交流，你是怎么知道是幾厘米的？進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

三、解決問題，用厘米量

1、認(rèn)識(shí)了厘米，也和厘米交上了朋友，現(xiàn)在我們就可以用厘米做單位測(cè)量物體和線段的長(zhǎng)度了，比比誰的眼力棒，看練習(xí)紙上的的蠟筆和線段圖，快速填寫答案并想一想怎么看出是幾厘米的。

小結(jié):也就是說從刻度0到刻度幾就是幾厘米

2、正確測(cè)量方法。尺子我們也熟悉了，瞧，螞蟻奇奇遇到難題了，你愿意幫幫他嗎？奇奇家前面有一條小溝，對(duì)面住著他的兩個(gè)小伙伴們，每次他都要爬很遠(yuǎn)的路才能相聚在一起，于是他們就造了一座橋，這座小橋長(zhǎng)幾厘米呢？拿出你的練習(xí)紙找到它，幫奇奇量一量。教師巡視，了解正確量法。匯報(bào)，你從刻度幾量到了刻度幾？是幾厘米？你們覺得他量的好不好。3只小螞蟻也測(cè)量了，你覺得幾號(hào)是對(duì)的？為什么其他的就不對(duì)了呢？引導(dǎo)：對(duì)準(zhǔn)刻度0，尺子和物體方向一致。你能給這些小螞蟻用尺子測(cè)量提提建議嗎？

3、（1）比長(zhǎng)短，認(rèn)識(shí)大約幾厘米。有了這座橋，三只螞蟻聚在一起了，準(zhǔn)備進(jìn)行一起爬行比賽。看一看，幾號(hào)贏了？如果把它們的爬行路線看做線段，那么它們爬了多遠(yuǎn)呢？請(qǐng)小朋友們幫忙量一量，在相應(yīng)線段上寫上測(cè)量結(jié)果。①長(zhǎng)7厘米②比7厘米長(zhǎng)一些③比7厘米短一些。你們看，②比7厘米長(zhǎng)一些③比7厘米短一些，但它們都接近7厘米，所以我們把它們稱之為大約7厘米。③號(hào)螞蟻輸了，所以它刻苦練習(xí)，每天繞著這個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)爬行，你能幫它測(cè)量這個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)長(zhǎng)邊和短邊有多長(zhǎng)嗎？匯報(bào)。小螞蟻也想量一量，也是它的尺子不小心斷了，它還能量嗎？怎么量？誰能說一說?？梢园芽潭?作為起點(diǎn)測(cè)量?，F(xiàn)在尺子放好了，你看看是幾厘米？為什么？從8厘米厘米把斷了的2厘米去掉也可以1厘米1厘米的數(shù)。

（2）用厘米量3條線段長(zhǎng)短。

4、畫整厘米的線段。

（1）小螞蟻通過訓(xùn)練終于可以爬的更快了，瞧，小螞蟻一分鐘爬行9厘米，你能畫出9厘米的線段來表示小螞蟻的爬行路線嗎？請(qǐng)一人上臺(tái)演示，他從刻度幾畫到了刻度幾？畫完一定要畫上端點(diǎn)。

（2）畫5厘米線段和比5厘米長(zhǎng)3厘米的線段

5、科普與總結(jié)。古代人們沒有尺子他們是怎樣測(cè)量的呢，我們一起來看一看。介紹一拃，一庹，一步。后來隨著社會(huì)的發(fā)展，就有了統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，就是長(zhǎng)度單位，今天我們認(rèn)識(shí)的是其中的一位成員厘米。厘米是測(cè)量什么樣的物體呢？那如果要量更長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度呢？以后我們一起再探索長(zhǎng)度單位的新成員。