第一篇：2《天天擁有好心情》教案 品社

《天天擁有好心情》教案

教學目標

一、知識與技能

1．了解自己的情緒特點。

2．主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情，尋求積極的情緒體驗。

二、過程與方法

1．學會悅納自己。

2．和同學討論，并探究如何悅納自己。

三、情感態(tài)度和價值觀

1．樹立自信心。

2．用積極的心態(tài)看待自己的生活，感受生活的美好。

教學重點

幫助學生認識自己的情緒，主動尋求積極的情緒體驗。

教學難點

讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情。要學會用積極的心態(tài)看待生活，主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情。

教學方法

教授法、引導法、活動法。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

一課時。

教學過程

一、導入新課

1．在成長的過程中，快樂與我們相伴，煩惱也經常產生。同學們已經進行了一周的心情變化，大家以小組為單位在組里和同學們說說自己的心情故事，把一個星期來快樂和不快樂的事情與伙伴們分享。（小組交流）

2．誰愿意給全班同學講講一周內自己的情緒變化：遇到什么快樂的事，遇到什么煩惱事？當時的心情怎樣？

3．看圖交流：這些表情體現了人怎樣的情緒呢？（高興、生氣、傷心等等）人們的情緒為什么會常常發(fā)生變化呢？

二、新課學習

活動一：捕捉好心情。

1．好心情在哪里，就在我們點滴的生活中。閱讀教科書第9頁的內容，你感受到了書上小朋友的好心情嗎？

2．教師給每位學生發(fā)一張“快樂心情卡”，大家把最近生活中感受到的快樂簡單記錄下來。

活動二：快樂共分享。

1．學生通過介紹自己的故事、情景表演等形式展示自己在生活中遇到的快樂的事情、快樂的心情，讓學生在分享活動中共同感受快樂。

2．采訪活動：教師隨機采訪幾個學生，讓他們結合自己的體驗，說一說好心情給自己帶來的好處。

活動三：換個角度看問題。

1．不同的人對待同一件事的看法不同，感受也就不一樣。閱讀故事《哭婆婆變成了笑婆婆》，思考：為什么對同樣一種情況，兩個人的想法卻不一樣，哪種想法會使人不快樂，哪種想法可以使人感到快樂些？

2．觀看視頻《永不停跳的舞步》：2008年9月6日晚，伴隨著法國作曲家拉威爾的《波萊羅舞曲》悠然響起，屏幕中那位在汶川地震中失去左腿愛好跳舞的女孩李月和中國殘疾人藝術團的演員們繼續(xù)著“永不停跳的舞步”。大家從李月的表情中感受到她此刻的心情嗎？看了李月的表演，聽了她的故事，你有什么想說的？

活動四：碰到煩惱這樣想。

1．人人向往快樂，但生活中，卻常常被煩惱所困擾。同學們碰到過哪些煩惱呢？咱們來說說自己的煩惱吧。開展小組交流活動：說說我的煩惱。

2．遇到煩惱的事，改變一下我們的思考方式，換個思路想想，看看結果會有什么不同。播放錄像“王萍的煩惱”：一天早上，王萍進教室時聽到幾個同學在背后議論她，她感到非常生氣。讓學生討論，假如你遇到了這樣的情況，你覺得怎樣想、怎樣做才會以愉快的心情面對煩惱。

3．學生們針對大家提出的主意互相交流、評議、總結消除煩惱的方法。

活動五：學會選擇快樂多。

1．不管發(fā)生什么事情，換個角度看問題，我們就可以選擇擁有好心情。你們有過這樣的體驗嗎？

2．小組交流。學生結合自己親身經歷介紹當站在不同角度看問題時獲得的不同的情緒體驗。

3．（課件出示）集體討論，合作完成11頁的作業(yè)：學會選擇一份好心情。

當你和同學鬧矛盾時，不要選擇傷心，要想想如何與同學改善關系；

當有人對你不滿時，不要選擇委屈，要多和對方溝通，設法使他理解你；

當你有好多事沒有做完時，不要埋怨事太多，要抓緊時間去做；

當你對他人的表現不滿時，不要一味責備，要多和人溝通、交流。

4．朗讀欣賞：“心情驛站”。

活動六：創(chuàng)造快樂好心情。

1．導入：快樂可以在發(fā)現中去感受，好心情可以通過選擇去獲得，其實，在生活中，我們還可以為自己創(chuàng)造更多的快樂。

2．閱讀教科書12頁的內容，看看有什么創(chuàng)造好心情的辦法。

活動七：快樂妙方真不少。

1．在生活中，你曾經為自己或他人創(chuàng)造過快樂嗎？談談發(fā)生在你身上的快樂小故事吧！

2．呈現“快樂大轉盤”，介紹幾個快樂妙方。

小資料：快樂妙方。

（1）轉移回避法：聽音樂、散步、看書、打籃球、逛街購物、吃零食或做點其他自己喜歡的事，把自己的情緒轉移到另外方面，回避消極情緒。

（2）自我激勵法：照一照鏡子，給自己一個笑容，鼓勵自己“失敗是成功之母”、“不經風雨怎見彩虹”等。

（3）想象調節(jié)法：想想以前快樂的事情，調節(jié)情緒。

（4）自我安慰法：在特定的情況下，我們還可以采用自我安慰法。如：不生氣，不要跟別人計較等。

3．學生在“快樂大轉盤”空格處補充自己介紹的快樂妙方?；顒影耍嚎鞓贰笆匙V”大比拼。

1．良好的人際關系，與身邊人友好相處能讓我們獲得更多的快樂。閱讀教材13頁中的快樂“食譜”，談談你的收獲。

2．學生制作自己的快樂“食譜”，然后全班交流。

3．開心沙龍：開展講幽默故事或笑話的活動，體會幽默帶來的快樂。

使用“學樂師生”APP拍照，收集學生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

三、結論總結

今天，我們學會站在不同角度看問題，選擇樂觀的人生態(tài)度就是在選擇一份好心情幫助我們走出煩惱，減少煩惱，增多快樂。希望大家學會笑對生活、做一個健康、快樂的人。

四、課堂練習

思考在生活中，你曾經為自己或他人創(chuàng)造過快樂嗎？談談發(fā)生在你身上的快樂小故事吧！

五、作業(yè)布置

完成課后作業(yè)，并預習下一課。

六、板書設計

天天擁有好心情

1．捕捉好心情。2．快樂共分享。3．換個角度看問題。4．碰到煩惱這樣想。5．學會選擇快樂多。6．創(chuàng)造快樂好心情。7．快樂妙方真不少。

第二篇：天天擁有好心情反思

《天天擁有好心情》教后反思

《天天擁有好心情》是鄂教版《品德與社會》五年級上冊第一單元的第二課。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱，學會換個角度看問題、選擇一份好心情，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對煩惱，笑對人生。啟發(fā)學生，在漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。學習本課希望同學們都能笑對人生，做一個快樂的天使。

針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設，調動學生的積極性。

當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。

對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

《天天擁有好心情》說課稿

柳陂鎮(zhèn)中心小學陳霞

一、說教材

《天天擁有好心情》是鄂教版《品德與社會》小學五年級上冊第一單元的第二課。每個學生在學習和生活中都會遇到煩惱，如不能正確對待，將影響學習和生活。通過本課的學習，使學生能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對煩惱，笑對人生。本課時的教學目標是：

1.知道煩惱是生活中的一部分人人都有。

2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。

3.學會樂觀地面對生活。

教學重難點是讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生活。

二、說教法

1、激趣教學法

⑴圖片激趣

愛美之心，人人有之。在引出學生自己的煩惱時，我出示了一張美女圖，在給學生視覺感受的基礎上，與老師進行比較，進而順理成章地知道老師的煩惱，引出學生自己的煩惱。

⑵小品激趣

在排解煩惱，如何擁有好心情環(huán)節(jié)中，編了一個學生喜聞樂見的小品，既讓學生掌握了排解煩惱的方法，又調動了學生的積極性，一舉兩得。

⑶故事激趣

煩惱來自主觀和客觀的?？陀^原因我們無法改變，主觀原因我們要換個角度去思考，快樂也將永相伴。所以，在不同的態(tài)度不同的人生中，我就列舉了甲乙兩青年在一場車禍中喪失一條腿，兩人不同態(tài)度的事例。讓學生在事例中明白對待生活有兩種態(tài)度：悲觀的態(tài)度，你以后的日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴；樂觀的態(tài)度，你的生活每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著。

2、情境教學法

在排遣煩惱中，我運用書本上的李萌的煩心事創(chuàng)設了兩情境，讓學生在情境中設身處地的去想李萌的感受，再交流，評議，找出最合理的想法，出診斷書，開藥方，進而對癥下藥。

三、說教學過程

第一個環(huán)節(jié)：坦言煩惱

可以說這個環(huán)節(jié)是激趣導入，打開學生的心扉。我以圖片導入，并與教師自身進行比較，得出教師的煩惱，進而導出學生的煩惱，讓學生敞開心扉，暢所欲言。

第二個環(huán)節(jié)：排解煩惱

這個環(huán)節(jié)從六個方面著手：

⑴情境演示。出示李萌的煩惱的兩情境，設身處地的去想，去議，去交流最合理的想法。⑵診斷煩惱：這也是一種情境。讓學生當醫(yī)生為李萌開“藥方”，并評出最佳“藥方”。⑶擴展延伸，為老師的煩惱開一劑良方。⑷進一步擴展，為自己的煩惱開良方。⑸總結方法。煩惱排解之后，心情就豁然開朗，如何擁有這份好心情呢？針對學生們開出的藥方進行歸納總結，并以課件的形式導出。⑹兒歌升華。為了讓學生熟練地掌握擁有好心情的方法，我還編了兒歌“煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。想哭就哭，想唱就唱，冷靜反思，自開良方，親朋好友，傾訴衷腸，快樂轉移，心情開朗?！闭莆樟诉@個兒歌，學生就能在學習和生活中靈活運用，調節(jié)心情，隨時擁有一份好心情。

第三個環(huán)節(jié)：笑對人生

以講故事導入這個環(huán)節(jié)。故事中甲乙兩青年，遭遇相同，對待人生的態(tài)度不同，以至遭遇后有著不同的人生。讓學生說說甲乙兩青年你最喜歡誰，為什么？并聯系自己的實際談談遇到挫折時自己怎樣面對。如：我的成績下降了，我該怎么想，怎么做？最后進行歸納性總結對待人生的兩種態(tài)度：悲觀和樂觀。悲觀的人，生活中只有失敗、挫折、困難陪伴；樂觀的人，成功、歡笑、自信永相伴。告訴我們要笑對人生，做一個快樂的天使。

第四個環(huán)節(jié)：播放歌曲。

《幸福拍手歌》這首歌學生熟悉，歌詞與本課的中心銜接，讓學生在唱歌中去陶冶情操，做一個快樂的天使。

四、說板書設計天天擁有好心情

我的心情我知道

選擇一份好心情

學會選擇快樂多

2.天天擁有好心情

第二課時：選擇一份好心情

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級上冊第一單元第二課《天天都有好心情》。

教學目標：

情感態(tài)度價值觀：樹立自信心，用積極的心態(tài)看待自己的生活，感受生活的美好。能力：主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情，尋求積極的情緒體驗。

知識：了解自己的情緒特點，悅納自己。

教學重點：幫助學生認識自己的情緒，主動尋求積極的情緒體驗。

教學難點：讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情。要學會用積極的心態(tài)看待生活，主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情。

教學準備：

教師準備：下載汶川地震中左腿殘疾的李月和中國殘疾人藝術團的演員們表演的一段舞蹈視頻；

學生準備：小品表演：哭婆婆變成了笑婆婆；搜集一些幽默故事或小笑話課前三分鐘交流。

課時安排：3課時。

第一課時完成教材P8-P9頁內容，話題為“我的心情我知道”。

第二課時完成教材P10-P11頁內容，話題為“選擇一份好心情”。

第三課時完成教材P12-P13頁內容，話題為“好心情,我創(chuàng)造”。

教學過程

選擇一份好心情

一、導入：生活就像一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑，你對它哭，它也朝你哭，對同一件事，看法不同，感受也就不一樣。

二、探究感悟：換個角度看問題，選擇一份好心情。

1.大家聽，這是什么聲音？請大家欣賞小品表演：《哭婆婆變成了笑婆婆》。思考：智者出了什么主意，能夠讓老婆婆每天開心呢？

2.天有不測風云，人有旦夕禍福。在地震中失去左腿的汶川女孩李月正在上演一段優(yōu)美的舞蹈，請觀看錄像《永不停跳的腳步》。

3.看了李月的表演，聽了她的故事，你有什么想說的？

4.探究：哭婆婆變成了笑婆婆，在地震中失去左腿的李月，洋溢著笑臉實現了自己的芭蕾夢想，從他們的身上我們收到了什么啟發(fā)？（知道不管發(fā)生怎樣的事情，只要換個角度看問題，你仍然可以選擇擁有好心情）板書：換個角度看問題

三、生活體驗講一講：不管發(fā)生什么事情，換個角度看問題，我們就可以選擇擁有好心情。你們有過這樣的體驗嗎？講一講自己選擇好心情的故事。

1.小組交流。

2.全班交流。

3.小結：我們學會站在不同角度看問題，選擇樂觀的人生態(tài)度就是在選擇一份好心情。好心情幫助我們走出煩惱，減少煩惱，增多快樂。希望大家學會笑對生活、做一個健康、快樂的人。（板書：學會選擇快樂多）

四、集體討論填一填：學會選擇一份好心情。

五、朗讀欣賞讀一讀：“心情驛站”。

六、收獲多多談一談：每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽光的到來，每一個人都可以讓好心情充滿整個生命，所以只要有好心情，就可以讓復雜的問題變簡單，困難變得容易，生活才會更精彩。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

七、生活拓展：請聽聽好朋友或父母、親友的煩惱，試著安慰和排解他們的煩惱。

八、這節(jié)課大家學得開心嗎？讓我們在《幸福拍手歌》中歡送到我班聽課的教師。板書設計：

選擇一份好心情

換個角度看問題

學會選擇快樂多

第三篇：品社《擁有好心情》教學反思

《擁有好心情》教學反思

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分。教材呈現了幾個孩子的煩惱，用以啟發(fā)學生想一想自己平時有什么煩惱，幫助學生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。

1．從學生生活實際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學生身邊的課程資源。讓學生在生動具體的情境中學習。

2．在教學中抓住“以學生為本”，立足于學生的終身發(fā)展，在開放性教學中，引導學生學會彼此間正確地進行思想與情感的交流。當教師在完成審美化的教學設計之后，應該退居幕后，要充分相信學生，還給學生一個開放的課堂。

3．力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流。引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。

4．拓展學生思維空間，鼓勵學生從不同的角度認識問題，采用不同方式表達自己的想法，關注學習過程，關注學生發(fā)展，使學生在學習中體驗。

本節(jié)課也有一些不足之處，那就是在學生解決自己煩惱，并總結方法時，稍顯紊亂、零碎，我們今天教學所面對的孩子們，大多是獨

生子女，他們有著優(yōu)越的物質生活與學習條件，時時處處享受著來自父母及爺爺奶奶外公外婆等眾多親人的關愛與呵護，與我們小時候相比，似乎應該幸?？鞓吩S多才是。然而，與他們深層交流，就會發(fā)現他們也許并不如我們小時候快樂，他們的煩惱也很多很多。如果不能了解他們的煩惱并有效地幫助他們走出麻煩，就可能給他們的心靈造成陰影，嚴重者甚至會導致心理問題。五年級下冊《品德與社會》課第一單元就講到了《成長的快樂與煩惱》，它貼近現實生活，對老師學生有指導意義。而《擁有好心情》這堂課，從教師所設計的三個活動看，老師在教學中做到了從生活中去發(fā)現問題——生活中人人都難免有各種各樣的煩惱，根據實際情況考慮解決問題的辦法——所開“走出煩惱”的藥方，進而有個健康的心態(tài)面對生活——快樂笑人生。整堂課注意引導學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，我想對孩子們的影響應該是深遠的。

第四篇：《天天好心情》教案

1、創(chuàng)設情境，激趣引入。

課一開始，我讓學生聽一段熟悉的音樂《快樂大本營》的開場曲“啦啦歌”。輕松而熟悉的音樂一響起，學生的積極性馬上被調動起來，口號也脫口而出：“快樂大本營，天天好心情，吔 ——”隨之導入課題——今天我們一起學習新的一課《天天好心情》。

接著，我介紹，“今天，從快樂大本營來了位客人，同學們，你們想不想知道他是誰啊？”（出示課件：）

“嗨！小朋友們好!我是快樂大本營的使者——小雪人，今天快樂大本營準備了一份大大的禮物要送給你們，你們想要嗎？別急，只要你們能闖過四關，就能到達《快樂大本營》，拿到禮物了。小朋友們，你們有信心嗎？”

懸念的設置激發(fā)了學生學習的欲望，讓學生對后面的學習活動充滿了期待與好奇。

2、提取事例，明理導行。

這一環(huán)節(jié)設計了四關：發(fā)現快樂，認識快樂，感受快樂，創(chuàng)造快樂。第一關：發(fā)現快樂

抓住學生好奇的心理，我適時引入課文學習：“小朋友們，現在我們一起來闖關，好嗎？”這一環(huán)節(jié)，我將學生分為男女兩個分隊，以課文提示語“生活中有哪些事讓你感到快樂”作為話題，用競賽的方式，讓學生說說生活中的快樂事，比比看誰發(fā)現的快樂多。通過闖這一關，讓學生體驗到，生活中有很多快樂的事，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。第二關：認識快樂

先讓學生自己看課文第24頁的連環(huán)畫，再組織學生表演童話劇《小豬找快樂》，然后展開討論： ① 牛伯伯、蜜蜂妹妹、啄木鳥姐姐的快樂在那里？ ② 小豬找到快樂了嗎？它的快樂在那里？ ③ 看了這個故事，你有什么想說的？通過闖這一關，讓學生到認識到：快樂就在勞動中，快樂就是為別人帶來點什么，快樂就是能幫助別人做點什么。第三關：感受快樂

這一課的重難點是讓學生明白快樂的深層含義，第三關就是為突破重難點而設計的。這一關我設計引出榜樣人物——快樂王子?！翱吹酵瑢W們闖關這么激烈，我們的一位好朋友也忍不住來幫忙了，你們瞧！他來了?！保ǔ鍪菊n件）播放童話劇《快樂王子》。展開討論： ① 快樂王子為什么將自己寶劍上的紅寶石、自己藍寶石做的雙眼、外衣上的黃金送給窮苦人? ② 在那寒冷的季節(jié)，小燕子明明知道自己留下來會凍死，它為什么還要一次又一次留下來陪伴雕像，一次又一次為快樂王子做事呢？

通過闖這一關，學生感悟到了“把快樂帶給別人的人，自己更快樂”；“付出的愛越多，得到的快樂越多”。懂得了快樂的真正含義。第四關：創(chuàng)造快樂

“快樂王子和小燕子把快樂帶給別人的同時，自己也獲得了無盡的快樂，其實我們每一個同學也可以學著他們做一做，你一定能從幫助別人中獲得快樂。讓我們看圖，① 說說圖上的小學生都做了什么。② 看到他們都在創(chuàng)造快樂，那我們自己有什么打算？”分小組討論：你打算怎樣幫助別人？各小組派代表發(fā)言。闖這一關，培養(yǎng)了學生的合作探究意識，體驗到了快樂的樂趣。

3、展示記錄，體驗升華。

小朋友們，今天我們通過激烈的競爭，已順利闖過四關，看，《快樂大本營》的使者小雪人正打開大門鼓掌歡迎我們呢。

然后，我問“小朋友們，你今天快樂嗎？假如你今天獲得了快樂，就拿出筆來，記下這些快樂的事吧！”

最后，伴著快樂大本營的片尾曲《你快樂嗎》歌聲，讓學生在主人公小雪人的帶領下，在歡快的音樂聲中展示自己記錄的快樂。

4、總結。

整節(jié)課，我自始至終貫穿“以學生為本，尊重學生感受”的原則，讓學生在快樂中學，在快樂中明白生活的道理，在快樂中受到教育，也在快樂的學習活動中不知不覺成為了一個快樂的人。

第五篇：《天天好心情》教案

天天好心情

相莊小學王紅慧

教學目標：

1、引導學生理解真正的快樂是什么，怎樣才能獲得快樂。

2、能聯系生活實際，從生活中找到快樂，體會自己生活中的快樂。

3、通過本堂課的學習，培養(yǎng)學生控制調整自己情緒的能力。教學準備：課件 教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、師：小朋友們，今天老師要問你們一個問題，你放學回到家，推開門的瞬間，爸爸媽媽為你齊唱《生日快樂》歌，并買了你盼望已久的禮物，此刻，你的心情是什么樣的？

2、生活中，還有那些事讓你感到快樂？

3、師總結：聽了同學們的分享，老師也很快樂。今天，讓我們帶著快樂的心情，去金龜子城堡玩耍吧！

二、過四關，理解快樂

1、發(fā)現快樂

師：看到同學們期待的眼神，老師知道你們已經迫不及待地想闖關了。好，讓我們出發(fā)吧！開學后，你最開心的是哪一天？為什么開心？ 2.認識快樂 師：那你們認為什么是快樂呢？快樂到底在哪里呢？讓我們分角色讀一讀《小豬找快樂的故事》，幫助小豬找一下快樂在哪里好不好？ 師：讀完了這個故事，你認為快樂在哪里？ 3.感受快樂 師：老師來講一個《快樂王子》的童話故事，孩子們，快樂王子為什么這么做呢？ 師：小燕子為什么要在寒冷的季節(jié)，留下來陪伴快樂王子呢？ 看大屏幕欣賞圖片

師：同學們，從圖中你知道了什么？和同桌的小伙伴討論一下 4.第四關：創(chuàng)造快樂

師：9月10號就是教師節(jié)了，老師也希望在這一天收獲快樂，孩子們，想一想，你會用什么樣的方式讓老師感到快樂呢？

師：看大家說得這么熱鬧，我也想聽聽了，誰愿意把你的想法分享給大家，請到講臺上來演一演。

師：看了你們的表演，老師感到非?？鞓罚x謝孩子們。

三、學會調整自已的情緒

生活中總不是那么的一帆風順，有時候還會遇到不開心的時候。學生自由說。誰來幫幫他，讓他變得快樂一些。

四、激發(fā)情緒，課堂總結 師：同學們，你們現在快樂嗎？光有宏亮的聲音還不夠，如果你真的感到快樂，課下為自己設計一個快樂收藏夾，記下你生活中最開心的事情。下節(jié)課我們一起來交流展示

五：板書設計：

發(fā)現快樂 認識快樂

天天好心情感受快樂

創(chuàng)造快樂