第一篇：擁有好心情 小學思品

《擁有好心情》說課稿

2011級思想政治教育

于娜娜

一 說教材

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》小學五年級下冊第一單元《成長中的快樂與煩惱》中的一個主題，每個學生在學習生活中都會遇到?jīng)]煩惱，如果不能正確對待將影響學習和生活。通過本課學習，使學生能正確認識煩惱，知道煩惱是生活的一部分，幫助他們形成正確的態(tài)度從而使他們笑對煩惱，笑對人生。

二 說學情

五年級學生對待事情有著自己的看法和觀點，具有初步判斷是非的能力，有較獨立的交際圈。但同時在生理和心理方面也都有著各種煩惱，各種不解，所以需要老師的指導和引領。

三 說教學目標

1知識：分析，思考造成煩惱的主觀因素，并尋求解決方法。

能力與方法：學會樂觀面對生活。

3情感、態(tài)度、價值觀：知道煩惱是生活的一部分，每個人都會遇到。

四 教學方法 激趣教學法：采用圖片，故事，音樂等方法激發(fā)同學們對本課的學習興趣。2 情景教學法：采用本課資料中的兩個故事（1）李萌的煩惱(2)多對生活笑一笑。

五 教學重難點

重點：讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀面對生活。

難點：使學生了解煩惱也是生活的一部分，正確認識煩惱，并了解擁有好心情的重要性。(列如：同學之間 老師之間)六 教學準備

教師準備：課件 音樂

學生準備：課前讓學生想一想近期在學習生活中都遇到哪些煩惱沒有解決。

七 設計思路

以學生自身在學習生活中的煩惱為切入點，引發(fā)學生對生活中煩惱的認識和思考，并最終升華主題幫助學生行成積極樂觀的生活態(tài)度。

八 教學過程

導入:坦言煩惱

課件出示圖片，教師和自己進行比較，得出老師的煩惱。進而導出學生的煩惱。

這個環(huán)節(jié)是啟發(fā)導入，以圖片導入，并以教師自身進行比較，得出老師的煩惱，進而導出學生的煩惱，打開學生心扉，讓學生暢所欲言

設計意圖 ：讓同學認識到自己的煩惱，并體會到每個人都會遇到煩惱。

活動一 排解煩惱

從五個環(huán)節(jié)入手

(1)情景演示：通過圖片展示課本中“李萌的煩惱”的兩個片段，老師提問李萌為什么總會遇到不順心的事？同學們也有遇到同樣的問題嗎？

(2)診斷煩惱：讓學生當醫(yī)生為李萌開“藥方”并評價出最佳“藥方”。四人為一小組討論，一位同學記錄討論結果并派代表發(fā)言。

(3)擴展延伸：為老師的煩惱開一劑良方。和導入部分相呼應，聯(lián)系教師自身，讓同學為老師排解煩惱。然后再為自己的煩惱開藥方，同學之間相互解決疑惑。

(4)總結方法：排解煩惱之后心情豁然開朗，教師提問如何擁有這份好心情的呢？針對學生們的回答進行歸納總結，并以課件的形式導入

設計意圖;這個環(huán)節(jié)的活動由淺入深，最終上升到學生自身。并且這個活動采用小組討論回報的方式展開，不僅體現(xiàn)了合作學習，記錄討論內(nèi)容也使學生的思路更加明確，并且同學之間不同的答案得到了很好歸納和總結。

活動二

講述課本中多對生活笑一笑兩青年的故事，讓學生說說甲乙兩青年你最喜歡誰，為什么？并聯(lián)系自己的實際，談談遇到挫折時自己是怎樣面對的？例如：成績下降了該怎么想怎么做？

設計意圖:以故事的形式告訴學生對待煩惱不同的態(tài)度有不同的結果，活動形式學生更容易接受，最終上升到學生自己，使他們在潛移默化中樹立積極向上的生活態(tài)度。活動三

播放歌曲《歌聲與微笑》并邀請全班同學一起跟唱，這首歌學生熟悉，歌詞與本課中心銜接，讓學生在唱歌中去陶冶情操，做一個快樂的天使。設計意圖：在本節(jié)課最后以歌曲形式結束，使課堂氣氛更加活躍，輕松。

九 活動總結

悲觀和樂觀是兩種心態(tài)，也是兩種人生。悲觀的人，生活中有失敗、挫折、困難相陪伴；樂觀的人，生活中有成功、歡笑、自信相陪伴。我們要笑對人生做一個快樂的天使。十 作業(yè)布置

記錄每天讓自己開心的事，并和朋友或父母分享。

記錄開心的事是為了讓學生從點滴發(fā)現(xiàn)自己生活在幸福中，能用一顆善于發(fā)現(xiàn)的心去發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，和父母或朋友分享，是為了讓學生明白分享的快樂，讓他們時時擁有一份好心情。十一 板書設計

以笑臉為原型，眼睛位置寫學習、生活，嘴巴位置寫好心情，完成整個笑臉。最后寫時時擁有一份好心情，和課題相呼應。

設計意圖：希望學生可以用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)學習生活中的快樂，不管在什么情況下都可以保持積極向上的生活態(tài)度。

第二篇：擁有一份好心情

擁有一份好心情

鄢麗萍

“人生苦短，活的是心情”。人世間，最美好的東西往往不是看在眼里的，而是在自己心中的。人生的得與失、成與敗、繁華與落寞不過是過眼云煙。而永遠陪伴我們一生，如影隨形、不離不棄的是我們的心情。一位朋友曾經(jīng)說過：“人，活一輩子不容易，快樂是一天，不快樂也是一天，何不開開心心每一天呢？”是??！人生如夢，生命再長，也不過百年，為什么要讓自己幽怨、頹廢、痛苦一生，而辜負這大好年華呢？

父母給予我們生命和愛，可他們遲早會衰老；愛情給我們幸福和甜蜜，可我們需要付出一生的代價去呵護；金錢是天上的云彩，時沉時浮；美麗的容貌是芬芳的花朵，適時綻放、無奈凋謝；健康是魔術師，猝不及防、變化莫測；繁華更像是夢一場，曲終人散，觥籌交錯的熱鬧猶如鏡中花、水中月。所以，擁有一份好心情是人生最幸福的事。當擁有一份好心情時，看天是藍的，云是白的，山是青的，人是善良的，世界也是絢麗多彩的；擁有一份好心情，聽著快樂的歌，跳著愉悅的舞，渾身洋溢著無限的激情；擁有一份好心情，任何年齡的容顏，都會被好心情照亮，美麗大方而魅力無窮；擁有一份好心情，能化干戈為玉帛，結交良師益友，把握機遇，成就事業(yè)……要使我們天天擁有一份好心情，必須心胸開闊、寬以待人，遇事就能“拿得起、放得下”就能驅(qū)散憂慮、恐懼、苦悶等縈繞心頭的烏云，沒有什么“想不開”的事，精神自然會輕松而愉快，心境自然會美好而寬廣。畢淑敏曾說過：“人可能沒有愛情，可能沒有自由，沒有健康，沒有金錢，但我們必須有心情。”是的，上蒼給予我們一樣的生命，我們卻選擇了不一樣的生活方式。我們可能活得不高貴，但我們可以為這個世界增添歡樂和晴朗；我們可能人生旅途充滿荊棘和坎坷，但我們可以從容豁達；不在活得長久，而在活得富有。

心情是一種情感狀態(tài)，是一個人對外界各種因素作用于內(nèi)心的一種感知、感覺和感嘆。人只要活著，這種狀態(tài)就不會消失。心情的歷練，是一種自我的超越；心情的鍛造，是一種完美的追求。但好的心情不是與生俱來，也不會從天而降，更不會一蹴而就的。它是久經(jīng)錘煉的人的品質(zhì)、人格、修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的釀造。好的心情，來源于一個人能否守住一顆沉穩(wěn)寧靜而廣博透明的心。世間百態(tài)、物欲橫流，不為誘惑所動、不為攀比所煩，自然心情就會好。讓好心情相伴一生，這才是人生最大的財富。

擁有了好心情，也就擁有了自信，繼而擁有了年輕和健康。就擁有了對未來生活充滿向往、充滿期待。擁有一份好心情吧，因為生活著就是幸運和快樂。給自己一份好心情，讓世界對著你微笑；給別人一份好心情，讓生活對我們微笑。

第三篇：品社《擁有好心情》教學反思

《擁有好心情》教學反思

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，用以啟發(fā)學生想一想自己平時有什么煩惱，幫助學生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。

1．從學生生活實際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學生身邊的課程資源。讓學生在生動具體的情境中學習。

2．在教學中抓住“以學生為本”，立足于學生的終身發(fā)展，在開放性教學中，引導學生學會彼此間正確地進行思想與情感的交流。當教師在完成審美化的教學設計之后，應該退居幕后，要充分相信學生，還給學生一個開放的課堂。

3．力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流。引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。

4．拓展學生思維空間，鼓勵學生從不同的角度認識問題，采用不同方式表達自己的想法，關注學習過程，關注學生發(fā)展，使學生在學習中體驗。

本節(jié)課也有一些不足之處，那就是在學生解決自己煩惱，并總結方法時，稍顯紊亂、零碎，我們今天教學所面對的孩子們，大多是獨

生子女，他們有著優(yōu)越的物質(zhì)生活與學習條件，時時處處享受著來自父母及爺爺奶奶外公外婆等眾多親人的關愛與呵護，與我們小時候相比，似乎應該幸福快樂許多才是。然而，與他們深層交流，就會發(fā)現(xiàn)他們也許并不如我們小時候快樂，他們的煩惱也很多很多。如果不能了解他們的煩惱并有效地幫助他們走出麻煩，就可能給他們的心靈造成陰影，嚴重者甚至會導致心理問題。五年級下冊《品德與社會》課第一單元就講到了《成長的快樂與煩惱》，它貼近現(xiàn)實生活，對老師學生有指導意義。而《擁有好心情》這堂課，從教師所設計的三個活動看，老師在教學中做到了從生活中去發(fā)現(xiàn)問題——生活中人人都難免有各種各樣的煩惱，根據(jù)實際情況考慮解決問題的辦法——所開“走出煩惱”的藥方，進而有個健康的心態(tài)面對生活——快樂笑人生。整堂課注意引導學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，我想對孩子們的影響應該是深遠的。

第四篇：擁有好心情說課稿

各位評委、各位老師好：

今天我說課的題目是《擁有好心情》

一、說教材

《擁有好心情》這課是人教版五年級下冊品德與社會第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。本課分為“人人都有煩心事”，“走出煩惱”和“多對生活笑一笑”三個板塊。通過學習，旨在使學生能正確的看待煩惱，學會尋求排解煩惱的方法，能夠積極樂觀地面對生活。

學情分析：

每個學生在生活中都會遇到煩惱，他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待，為了煩惱而煩惱，影響了學習和生活。因此，有必要對他們今后的生活進行引導，從而使學生笑對煩惱、笑對人生。

基于以上對教材和學情的考慮，我確定本課的教學目標和重難點為： 教學目標：

1、知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。

2、分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。

3、學會樂觀地面對生活。

教學重、難點：讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生活。

二、說教法

1、激趣教學法

2、情境教學法

三、說教學過程 活動一：暢談煩惱

可以說這個環(huán)節(jié)是激趣導入，打開學生的心扉。我以圖片導入，并與教師自身進行比較，得出教師的煩惱，進而導出學生的煩惱，讓學生敞開心扉，暢所欲言。

活動二：排解煩惱

這個環(huán)節(jié)從以下幾個方面著手。

1、情境演示。出示李萌的煩惱的兩個情境，設身處地的去想，去議，去交流最合理的想法。

2、診斷煩惱：這也是一種情境。讓學生當醫(yī)生為李萌開“藥方”，并評出最佳“藥方”。

3、擴展延伸，為老師的煩惱開一劑良方。

4、進一步擴展，為自己的煩惱開良方。

5、總結方法。煩惱排解之后，心情就豁然開朗，如何擁有這份好心情呢？針對學生們開出的藥方進行歸納總結。

活動三：笑對生活

以講故事導入這個環(huán)節(jié)。故事中甲乙兩青年，遭遇相同，對待人生的態(tài)度不同，以至遭遇后有著不同的人生。讓學生說說甲乙兩青年你最喜歡誰，為什么？并聯(lián)系自己的實際談談遇到挫折時自己怎樣面對。如：我的成績下降了，我該怎么想，怎么做？最后進行歸納性總結對待人生的兩種態(tài)度：悲觀和樂觀。悲觀的人，生活中只有失敗、挫折、困難陪伴；樂觀的人，成功、歡笑、自信永相伴。告訴我們要笑對人生，做一個快樂的天使。

活動四：播放歌曲。《歌聲與微笑》這首歌學生熟悉，歌詞與本課的中心銜接，讓學生在唱歌中去陶冶情操，做一個快樂的天使。

四、說反思

真實的課堂永遠存在著遺憾和不足，但正是這些不足在時刻督促我進步。品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與社會的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

第五篇：擁有好心情 教案

《擁有好心情》

人教版 小學五年級（下）

學情分析：

五年級的學生好、中、差參差不齊、基礎不

一、智力因素和認知水平開始顯現(xiàn)出差異；而且五年級的學生對待事情已經(jīng)有了自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。

根據(jù)這一階段學生的特點，應該讓他們著重掌握以下幾點：1.能夠初步識識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為；2.能夠清楚地表達自己的感受和見解；3.學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象。

教材分析：

五年級《品德與社會》具有以下幾個特點：1.學習內(nèi)容更加深刻，學習視野更加開闊；2.教材內(nèi)容的綜合程度更高，注意引導學生綜合學習；3.強調(diào)以情感態(tài)度價值觀為主線來統(tǒng)領對本學科的學習；4.注意培養(yǎng)學生正確看待問題和思考問題的方法。

教材從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇有關社會環(huán)境、社會生活和社會關系等方面的主題，具有較強的綜合性。在內(nèi)容方面體現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動過程，強調(diào)從學生日常生活常見的現(xiàn)象，以及學生的生活疑惑和感受入手拓展學習主題。穿梭出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點，為學生創(chuàng)造更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。強調(diào)從兒童的視角出發(fā)，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。

教學目標：

1.知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現(xiàn)的同時，面對現(xiàn)實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。

教具：ppt，歌曲《你在煩惱什么》

教學方法：講授法 啟發(fā)法 討論法

教學過程：

（一）人人都有煩心事

我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。

活動：坦言煩惱

1.調(diào)查統(tǒng)計：（1）結合書中的表格，在班內(nèi)或向周圍的人做測試。（2）將測試結果做簡單統(tǒng)計，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2.說說我的煩惱：看來每個人的生活中都有快樂，也都有自己的煩惱。你有什么煩惱，我們把它們寫出來，再一起討論如何解決。讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。

3.鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。（如果孩子不好意思上臺來，老師可以做個表率，先說說自己的煩惱。例如：老師的的個子不高，咱們班上的有些學生已經(jīng)跟老師差不多了呢）

（二）走出煩惱過渡：

面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)度。

我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的?

情境一：

一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。

1.思考：假如你是李萌，聽到同學議論后，你會是什么感受?你會怎么做?討論：（1）被同學誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時傷心地哭都是正常的，但如果因此而長時間悶悶不樂，發(fā)脾氣或?qū)φ`解自己的同學總是耿耿于懷，就是不正常的情緒。（2）讓學生設想如果李萌向同學解釋后，很快化解誤會，原諒同學，對自己及自己與同學的關系會怎樣？如果為此而總是悶悶不樂，不理同學，又會怎樣？

2.交流，評議(說說哪種方法比較好)。

情境二：

放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。

1.思考：假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做? 2.交流，評議(分析哪些情緒表現(xiàn)是正常的、合理的；哪些情緒表現(xiàn)是不合理的。）思考：不良的心理表現(xiàn)會給自己、給自己與同學的關系帶來什么后果？為什么李萌總會遇到煩惱？原因是什么？給李萌開個藥方。

（三）診斷煩惱走出煩惱

1.(1)請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。

診斷書：

李萌想________________，所以她很生氣。

藥方：

如果李萌這樣想____________________，就不會生氣了。

(2)評選最佳藥方。

2.老師給大家總結了一些煩惱的小方法：

A．面對這些煩惱，我們可以克服，可以嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議，寫出自我反思。

B．有些煩惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想辦法。（自我寬慰、傾訴、宣泄、唱歌聽音樂等）

（四）多對生活笑一笑

生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。

1.(1)師講述故事：有兩個年輕人在一場車禍中都喪失了一條腿。面對災難，甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認為世界那么不公，要和他過不去；而乙青年則很高興，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快樂地走完下半輩子?！?/p>

(2)同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談談你的看法。

(3)假如是你，你會怎樣接受無可改變的現(xiàn)實呢? 2．如果你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實際談一談。3．結合教材12頁“兩個人對同一事物的不同想法”，讓學生思考：為什么對同樣一種情況，兩個人的想法卻不一樣，哪種想法會使人不快，哪種想法可以使人感到快樂些？

4．遇到煩惱的事，改變一下我們的思考方式，換個思路想想，看看結果會有什么不同。結合教材13頁的幾幅圖，讓學生討論，假如你遇到了這樣的情況，你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可改變的現(xiàn)實？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？ 5．說說你怎樣做到以積極樂觀的態(tài)度，對待生活中發(fā)生的各種事。6.大家一起聽一首歌曲吧，讓學生體會歌詞中的含義?！赌阍跓朗裁础?/p>

沒有不會謝的花，沒有不會退的浪，沒有不會暗的光，你在煩惱什么嗎？

沒不會淡的疤，沒有不會好的傷，沒有不會停下來的絕望，你在憂郁什么??？

時間從來不回答，生命從來不喧嘩，就算只有片刻，我也不害怕，是片刻組成永恒哪 ~

（五）小結：

在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對生活、笑對人生，做一個快樂的天使。

板書設計： 擁有好心情