第一篇：風(fēng)箏教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、憶風(fēng)箏，說心情

1、師：同學(xué)放過風(fēng)箏嗎？讓大家分享你放風(fēng)箏的心情吧。

生：我放風(fēng)箏時(shí)老是擔(dān)心風(fēng)箏會(huì)墜落下來。

師：同學(xué)們，包圣燊剛才有個(gè)詞用的很好，你們聽出來了嗎？

生齊：聽出來了。墜落。

師：是呀。我們一般人都只會(huì)用掉下來。墜落既能形象表現(xiàn)風(fēng)箏落下，又能準(zhǔn)確表現(xiàn)心理變化。

生：風(fēng)箏放久了，我會(huì)感覺很累的。有時(shí)候風(fēng)箏掛在樹上，很麻煩的。

生：放風(fēng)箏的時(shí)候，看到風(fēng)箏飛高起來了，心里很高興，要是飛低了，心里就很擔(dān)心。

師：看來李勇放風(fēng)箏的心情隨著風(fēng)箏的飛行情況的變化而變化呀。今天我們還要一起去和魯迅先生聊聊關(guān)于風(fēng)箏的話題，看看魯迅想通過風(fēng)箏告訴我們一些什么。（板書課題）

二、加詞語，說理解

2、師：下面就讓我們自由的讀一讀課文，用筆畫出文中的風(fēng)箏，并思考一下每一處提到的風(fēng)箏我們可以分別添加怎樣的修飾語，使它成為一個(gè)的風(fēng)箏。

生讀、畫、思，師巡視。

（7分鐘后，同桌之間交流。）

⑴師：下面我們就一起來交流。我先來一個(gè)：第三段中有個(gè)但我是向來不愛放風(fēng)箏的，我在這個(gè)風(fēng)箏之前加嫌惡，因?yàn)槲乙詾榉棚L(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝。

⑵生：第一段而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，我在這風(fēng)箏前加在北京冬季。

師：其他同學(xué)在這個(gè)風(fēng)箏之前有不同的加法嗎？

生：孤單的風(fēng)箏。

師：你為什么說是孤單的風(fēng)箏？

生：因?yàn)樵谒懊嬗幸欢液竺孢€有一句在我是一種驚異和悲哀

師：哦，才這我們是感覺到了這個(gè)風(fēng)箏有點(diǎn)孤單。那么為什么在我是一種驚異呢？ 生：因?yàn)榉棚L(fēng)箏一般都在春天，但是我看到的是在北京的冬季，所以感到驚異。

師：說的不錯(cuò)。下面我們來看看其他的風(fēng)箏。

⑶生：第七段中送他風(fēng)箏，我認(rèn)為這是我送他的蝴蝶風(fēng)箏

師：你把他送的是什么風(fēng)箏都想出來了。你為什么這么想？

生：因?yàn)樾⌒值艿暮L(fēng)箏被我踏扁了，我心理很內(nèi)疚，所以我想再送一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏給他。

師：能夠聯(lián)系前后文來填，很好。在這里還有不同的填法嗎？

生：小兄弟想得到的風(fēng)箏

師：在這個(gè)時(shí)候，我給什么風(fēng)箏，已經(jīng)不重要了，因?yàn)?/p>

生：他已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子。

師：難道有胡子了就不能送風(fēng)箏了嗎？

生：不是。

師：那是為什么？

生沉默。

師：我在什么情況下才會(huì)想到要送小兄弟風(fēng)箏的？

生：知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使之后?/p>

師：那么我和小兄弟現(xiàn)在已經(jīng)不是兒童了，也就是說兒童的什么將永遠(yuǎn)失去了？

生：玩的行為。

生：兒童的天性。

師：是的。兒童的天性已經(jīng)被我虐殺了，它已經(jīng)不能再挽回了。我們再來看看其他的風(fēng)箏。

⑷生：第二段的三個(gè)風(fēng)箏。我認(rèn)為瓦片風(fēng)箏是寂寞的、憔悴的、伶仃的。

師：為什么這么說？

生：因?yàn)樗麤]有風(fēng)輪，又飛得很低。師：這些都是和什么相比的？

生：蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏。

師：寂寞的、憔悴的、伶仃的，只是在寫瓦片風(fēng)箏嗎？

生沉默。

師：我們再來看這段的最后兩句話。我現(xiàn)在在哪里呢？四面天空中蕩漾了。我在故鄉(xiāng)嗎？

生齊：不在。

師：在哪里？

生齊：北京。

師：我看到了什么？

生：積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈。

師：我不在故鄉(xiāng)，又看到這樣的景色，內(nèi)心有什么樣的感受？

生：寂寞的、伶仃的

⑸師：從這里我們可以看到寫瓦片風(fēng)箏，其實(shí)也寫出了我的心情。我們再來看剩下的兩個(gè)風(fēng)箏。

生：喜歡的風(fēng)箏？

師：是誰喜歡的？

生：小兄弟。

師：你從哪些詞可以看出小兄弟很喜歡？

生：呆，出神。

生：驚呼，跳躍。

⑹師：這些詞，在我們的頭腦中就能畫出一個(gè)可愛的非常愛風(fēng)箏的小男孩形象。我們再來看最后一個(gè)風(fēng)箏。

生：徹底絕望的風(fēng)箏 師：你為什么說它是徹底絕望的風(fēng)箏？

生：因?yàn)檫@個(gè)風(fēng)箏是小兄弟苦心孤詣偷著做的，卻被我擲在地上，踏扁了，使小兄弟徹底絕望了。

師：是的。從小兄弟來說這的確是徹底絕望的風(fēng)箏。下面我們換個(gè)角度來想，從我來說，這又是個(gè)怎么樣的風(fēng)箏呢？

生：悲哀的風(fēng)箏

生：無可挽回的風(fēng)箏

師：為什么說它是悲哀的、無可挽回的風(fēng)箏呢？

生：因?yàn)橛螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。而我卻把它踏扁了。

生：因?yàn)樗?jīng)受了精神虐殺

師：你說誰經(jīng)受了精神虐殺？

生：（思考了一下）小兄弟。

師：從這我們可以說它是悲哀的風(fēng)箏，可是我可以想辦法補(bǔ)救呀。

生：補(bǔ)救也沒有用。

師：我想的第一個(gè)補(bǔ)救方法前面已經(jīng)講了，沒有用。但是我又想了第二個(gè)方法呀。

生：第二個(gè)方法討小兄弟寬恕，可小兄弟沒有寬恕我

師：你從哪里看出來？

生：有過這樣的事嗎？他驚異地笑著說，就像聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

師：那么你認(rèn)為小兄弟是真的忘了嗎？

舉手情況看，都認(rèn)為不是真忘了。

師：你為什么說他不是真忘了？

生：因?yàn)樵谇懊嬲f小兄弟很喜歡放風(fēng)箏，可是他苦心孤詣偷偷做的蝴蝶風(fēng)箏卻被我踏扁了。小兄弟當(dāng)時(shí)是絕望地站在小屋子里。這樣的事情不可能忘了。

師：那小兄弟為什么要假裝忘記呢？

生：可以看出他們兄弟之間感情很好。

師：我們可以這樣去理解。但我有沒有因?yàn)樾⌒值苷f有過這樣的事嗎？而高興呢？

生：沒有。

師：而是怎么樣呢？

生：我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

師：從這里你感覺到我是個(gè)怎么樣的人呢？

生：最自己要求很高。

師：你的意思是個(gè)善于解剖這的人，是嗎？（這樣的引導(dǎo)很牽強(qiáng)）

生：是的。

三、讀結(jié)尾，談感受

3、師：下面我們再來看看文章的結(jié)尾段，我們感受到什么？

生：感覺到了作者沒辦法？

師：你從那里感受到的？

生：我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧

生：無可把握的悲哀也能感受到?jīng)]辦法。

師：今天大家都在課堂上思考了很多東西，魯迅的文章就是這樣，他能給人許多的思考，至于作者為什么要在最后表達(dá)無奈的情緒，也就是說為什么會(huì)感到?jīng)]辦法，我們只有讀更多的魯迅文章，了解更多魯迅所處的時(shí)代，才能明白其中的一二。有人說：沒有人的文章能像魯迅的文章一樣給人那么多的思考。是的，在不同時(shí)候魯迅同樣的文章都能給人以不同的思考。最后我希望我們能讀更多魯迅的文章，讓魯迅的精神傳承。

第二課時(shí)

（學(xué)生兩分鐘講故事）

四、串風(fēng)箏，理關(guān)系

4、師：昨天我們已經(jīng)對《風(fēng)箏》這篇課文有所了解，而且也有了一些思考。今天我們還要進(jìn)一步來思考。首先我們一起來串一下文中的風(fēng)箏，看看他們之間有什么關(guān)系。第一個(gè)風(fēng)箏有什么作用？

生：為了引出后面的風(fēng)箏。

師：2-4個(gè)風(fēng)箏呢？它們都是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，讓我感到了孤獨(dú)感，為后文的感情作了鋪墊，第5個(gè)風(fēng)箏是我不喜歡的風(fēng)箏，6-8是小兄弟喜歡的風(fēng)箏，5與6-8風(fēng)箏形成矛盾，為第9個(gè)悲哀的不可挽回的風(fēng)箏作了伏筆，第10個(gè)風(fēng)箏補(bǔ)充說明悲哀的不可挽回的風(fēng)箏。（這幾個(gè)風(fēng)箏之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生理解）

五、評人物，說理解

師：文中寫了哪兩個(gè)人物？

生：我、小兄弟（板書）

5、師：你對這兩個(gè)人物分別有什么看法？

生：知錯(cuò)就改。（板書）

生：是個(gè)以自我為中心的人。（板書）

師：你為什么說他是個(gè)以自我為中心的人？

生：因?yàn)樗X得放風(fēng)箏是沒有出息的玩藝，就不讓小兄弟放，還踏了小兄弟的蝴蝶風(fēng)箏。

師：那這是什么時(shí)候的我？

生：知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使之前的?/p>

生：有責(zé)任心的人

師：下面我們來看看小兄弟是個(gè)怎么樣的人？

生：可憐的人（板書）

生：寬容的人（板書）

師：剛才我們都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，也說了很多?，F(xiàn)在我想知道你們覺得我和小兄弟各自的最大的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生舉手表決，認(rèn)為我最大的特點(diǎn)是有責(zé)任心，認(rèn)為小兄弟最大的特點(diǎn)是寬容。

師：下面就讓我們來討論一下他們各自的最大特點(diǎn)。我對什么有責(zé)任心？

生：小兄弟（板書）

生：踏風(fēng)箏的事情（板書）

生：自己（板書）

師：還對什么有責(zé)任心？

生沉默。

生：國家（板書，這是應(yīng)該是學(xué)生猜的）

師：那么小兄弟的寬容又來自于哪里呢？

生：兄弟感情

生：親情（板書）

師：還來自哪里？

學(xué)生沉默

師：那我們先來看看在小兄弟眼里，我不讓他放風(fēng)箏，并踏了它的風(fēng)箏是不是正確的？

生：正確。（板書）

師：為什么？

生：因?yàn)槲也蛔屗攀菫榱怂茫蛔屗鰶]有出息的玩藝。

師：那么在我眼里，小兄弟應(yīng)不應(yīng)該有怨恨？

生：應(yīng)該（板書）

師：為什么？

生：因?yàn)橛螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，而我不讓他放?/p>

師：那么現(xiàn)在你感覺小兄弟的寬容還來自于哪里？

生沉默了一會(huì)

生：不知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

師：也就是無知。不但無知，而且還愚昧麻木，其實(shí)小兄弟是個(gè)受害者，可是受害者的心里卻沒有怨恨。你說我看到這樣的情況怎么不感到悲哀呢？自己的弟弟都不覺醒，那么其他國民呢？也同樣的麻木著，我看到這樣的情況卻無能為力，內(nèi)心是怎么樣的一種感受呢？（這樣講的學(xué)生也許眼睛會(huì)越瞪越大了。）

6、師：文章最后一句四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣，從這我們可以看到當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境的是怎么樣的環(huán)境呢？

生：嚴(yán)冬。

生：能感受到寒威和冷氣。

師：這是指自然環(huán)境嗎？

生：不是。

師：我們看看這篇文章寫于什么時(shí)候？

生：一九二五年一月二十四日。

師：那個(gè)時(shí)候的社會(huì)是怎么樣的？處于半封建半殖民地的社會(huì)。從這我們看到還有什么的寒威和冷氣？

生：社會(huì)。

7、師：下面我們來總結(jié)一下。從我對小兄弟和事情的負(fù)責(zé)，以及兄弟的寬容來自兄弟情深，可以讀到這篇文章中的親情，在矛盾沖突中有濃濃的親情。從另外一個(gè)角度理解，我對國家有責(zé)任，像小兄弟一樣的受害者又那么的無知愚昧麻木，我看到這樣的情況，心里感到了沉重，感到了悲哀，從作者的心底里流露出了渺茫。今天我們這節(jié)課就理解這兩個(gè)主題，明天我們還要來解讀第三個(gè)主題。

生紛紛問：老師，明天還要講什么主題，現(xiàn)在就告訴我吧。

8、師：那就告訴你們關(guān)于封建教育的，你們自己再好好讀讀文章，去思考一下。

第三課時(shí)上對封建教育抹殺兒童天性的批判的主題。

第四課時(shí)，有學(xué)生自己選擇一個(gè)認(rèn)為最合理的一個(gè)主題進(jìn)行說理由，并對其他主題理解提出問題。

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

連山區(qū)鋼屯小學(xué)賈杰清 教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價(jià)欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價(jià)的環(huán)境。3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

二、新授

1、教師范讀（7—11自然）

2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）3.集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）實(shí)踐活動(dòng)：

我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說一句話，他會(huì)說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）延伸：

小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？

現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語言提供了條件。)指導(dǎo)寫字：

1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。）三.總結(jié)：

小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）

第三篇：7、_風(fēng)箏_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。

2、過程與方法：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作品的批判性。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、生字詞的掌握；

2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。教學(xué)難點(diǎn)

文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：

正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。

首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

（二）.作者介紹

魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。

1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。

20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

（三）、進(jìn)入課文：

請大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。

任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號(hào)。生字教學(xué)

shí

huáng

sa

什

物

驚

惶

瑟

縮

shù 寬 恕

chà

líng dīng xián wù

bǐ

丫 杈

伶

仃

嫌

惡

可鄙 zhì

n?a

du?

擲

虐

殺

墮

yì 苦心孤詣

qiáo cuì

mú

wú gōng ch?ng 憔

悴

模 樣

蜈

蚣

懲

罰 多

音

字

給下面的字注音并組詞。

內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括）

課文記敘了“我”小時(shí)候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。段落劃分

第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對往事的回憶。第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。第三部分（5—8）時(shí)過境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。

（四）.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

③課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。）

④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（五）課文分析 思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝）

2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀

為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）

（一）第一部分（1—2自然段）

（1）為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。）

（2）“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。時(shí)過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。現(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。（第三自然段）

入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日，遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，她驚呼：兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

2．在對“我”的描寫中，流露了什么感情？

“我”猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

（三）第三部分（5—8自然段）

1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？

因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。一下子意識(shí)到當(dāng)初不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏是錯(cuò)的，心情一下子沉重起來，受到懲罰，對“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3.如何理解“精神的虐殺”？

從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

4.作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？

“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。但是當(dāng)作者想要給弟弟道歉時(shí)，弟弟卻說出“有過這樣的事嗎”，讓作者想要補(bǔ)過的心倍受打擊，因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。

（四）第四部分（9—12自然段）

1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

小時(shí)候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，全然忘卻。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。而“我”沉重的心情也因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去。

2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。）

（五）課堂總結(jié) 文章主題

小時(shí)候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。

??注音并組詞。

第四篇：3._紙船和風(fēng)箏_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不 同手段解決問題的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不 同手段解決問題的能力。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

2、教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來讀。（教師寫“和”字。）你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎？

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

（自讀提示1．認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，2．正確、地朗讀課文。）

要求同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。

三、檢查學(xué)生識(shí)字情況（落實(shí)目標(biāo)１．認(rèn)識(shí)“壞、扎”等８個(gè)生字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。）

（1）學(xué)生朗讀帶有生字的句子，學(xué)生朗讀時(shí)有困難的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

四、做識(shí)字游戲（落實(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字。）

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

五、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓（落實(shí)目標(biāo) 1．正確、端正寫“壞、扎”等8個(gè)生字。）

六、我會(huì)寫（落實(shí)目標(biāo) 1．正確、端正寫“壞、扎”等4個(gè)生字。）1.出示生字“壞、松、扎、抓”。

2.給生字組詞。

3.教師示范并講解書寫要領(lǐng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”

4.學(xué)生練習(xí)書寫。5.展示評議。

我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

七、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會(huì)小熊喜悅興奮的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段）

5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區(qū)分“漂”和“飄”。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

學(xué)習(xí)7——11自然段。

1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、匯報(bào)提出的問題。

3、課堂練習(xí)：

比較句子：

①山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了?。?/p>

4、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

①自由讀。

②指名讀：學(xué)生評價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。

③指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時(shí)，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果??就??”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠 會(huì)看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

課中操：《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

八、拓展思維

①小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢？

②下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！

第五篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

一、導(dǎo)入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年??”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、整體感知

1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

2、略說人物

自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生大致會(huì)這樣說：

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動(dòng)，對健康有多重要。）

從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

??

三、研讀“悲哀”

1、朗讀體會(huì)

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

2、合作探究

學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

2、聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、進(jìn)入文本與人對話

學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生的對話會(huì)從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！

學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳??放紙鳶”，結(jié)束新課