第一篇：《江南》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《江南》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課《江南》第二課時(shí)

【教材分析】

本課是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)（知識(shí)）：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

2、能力目標(biāo)（能力）：能正確、流利、有感情地閱讀課文，背誦課文。

3、思情目標(biāo)（品格）：理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的思想感情。

4、合作探究目標(biāo)（合作）：通過小組合作表演能有感情地朗讀詩的后五行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、發(fā)展目標(biāo)（創(chuàng)新）：通過欣賞騰沖美景圖并夸夸家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：（1）識(shí)寫本課生字；（2）有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的思想感情。

【教學(xué)對(duì)象分析及設(shè)計(jì)理念】

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，居于一年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會(huì)，對(duì)詩句的理解和感受都存在一定困難，對(duì)直觀的東西較感興趣等特點(diǎn)，我利用多媒體課件和圖文構(gòu)成的板書來吸引學(xué)生的注意力，來把知識(shí)簡單化。用兒童化的語言描繪情境，多媒體課件再現(xiàn)情景，體會(huì)江南的景美物豐。用朗讀感悟詩意，在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入古詩。用背古詩這一環(huán)節(jié)來積累學(xué)生語言，教給學(xué)生背書方法。用騰沖的美景圖來激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述】

好的多媒體設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于教學(xué)，能較好的幫助學(xué)生理解課文，感悟文本。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)媒體時(shí)，我做了周全的考慮。下邊我就本節(jié)課的教學(xué)媒體設(shè)計(jì)做一個(gè)簡要的闡述。首先，我想一年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片、聲音等直觀的東西比較感興趣，因此在前提測評(píng)后，我用一段優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)了情境，說是要帶著同學(xué)們到美麗的江南去玩玩，在學(xué)生興趣盎然時(shí)，便播放多媒體課件展示江南的美景圖讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生對(duì)江南的美有了初步的印象。接著我用多媒體課件出示荷葉茂密的荷塘圖，讓學(xué)生看圖較直觀的理解“蓮葉何田田”中的“何田田”一詞。然后又出示采蓮圖，讓學(xué)生感受采蓮的快樂，從而使學(xué)生帶著快樂的情感讀出“江南可采蓮”一行詩。而后我又用多媒體課件播放小魚嬉戲游玩的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小魚的高興、快樂、自由。緊接著課件出示說一說讓學(xué)生說江南，最后課件播放騰沖的美景圖片和出示“家鄉(xiāng)真美”的填空題，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。我覺得這樣的教學(xué)媒體設(shè)計(jì)既刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生的看聽想說讀寫的能力得到了有效訓(xùn)練。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件

學(xué)生：朗讀課文

【板書設(shè)計(jì)】

3、江南

蓮葉何田田

北

西 魚（戲）東

南

【教學(xué)過程】

一、前提測評(píng)

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師帶著你們到江南去游了，這節(jié)課還想去游嗎？（想）要想到哪里去，先要過兩關(guān)，有信心嗎？（有）

1、第一關(guān)：聽寫關(guān)。（請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，師聽寫詞語，同時(shí)糾正坐姿，后大屏幕出示集體核對(duì)！）

2、第二關(guān)：朗讀關(guān)。（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確地朗讀課文，后齊讀）

【評(píng)析：一年級(jí)的兒童好表現(xiàn)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了闖關(guān)的測評(píng)題，這樣既激起了學(xué)生的斗志，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又積累了字詞，檢測鞏固了學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)定目標(biāo)

師：恭喜同學(xué)們成功地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在老師將帶同學(xué)們到江南去看看。大家先把要去的地方喊兩遍（齊讀兩遍課題）。走出發(fā)吧！課件播放江南美景圖，讓學(xué)生欣賞。

【評(píng)析：通過看江南的美景圖，使學(xué)生先整體感知課文，使學(xué)生對(duì)江南的美有了初步的印象，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！?/p>

師：剛才老師聽到同學(xué)們哇、咦的聲音，能告訴老師為什么會(huì)發(fā)出的聲音嗎？是??！江南實(shí)在是太美了，不光水多、船多、魚多，荷塘也很多。這節(jié)課我們就重點(diǎn)到江南的荷塘去看看。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)1（精讀課文）

1、學(xué)習(xí)課文第一、二行。

（1）看圖，理解“何田田”，有感情誦讀第二行“蓮葉何田田！”。

教師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是江南的荷塘，你們看荷塘里有什么？荷葉長得怎樣？看著這滿塘的 荷葉你們想說什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉長得旺盛，挨挨擠擠的，層層疊疊的，多么多啊！相機(jī)理解“何田田”的意思。（當(dāng)學(xué)生不能答出來時(shí)，可啟發(fā)看荷葉的顏色、數(shù)量，一片跟一片怎樣？）

師小結(jié)：是?。『扇~們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋（貼荷葉），它們爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！蓮葉何田田，就是講荷葉很多的樣子。

現(xiàn)在誰來讀讀這一行，讀出荷葉的多美。（指名讀，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讀不好的師范讀。開火車讀，分組讀，齊讀）。

（2）指導(dǎo)讀“江南可采蓮”。

師：聽了同學(xué)們的讀，老師覺得荷葉真多，真美。其實(shí)，荷塘里不光有碧綠碧綠的荷葉，還有粉紅粉紅的荷花，等荷花謝了，就會(huì)長出碩大飽滿的蓮蓬，蓮蓬里面的蓮子可好吃了。聽了老師的介紹，你們想不想去采蓮蓬。（想）許多人跟你們一樣有同樣的的想法。瞧！他們劃著小船來了。看！他們臉上掛著笑容，可高興了。

誰來高興地讀讀“江南可采蓮”這一行。（指名讀、范讀、男女生分別讀。）（3）讀第一句（第一、二行）

師：下邊我們把前兩行連起來，高興地美美地讀讀。①、看課件聽錄音讀。

②、指名讀、同桌讀、師生一起讀。

【評(píng)析：為了讓學(xué)生理解“何田田”的意思，先讓學(xué)生看圖，然后讓學(xué)生說荷葉的樣子，接著引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉的多美，最后進(jìn)行多種方式的有感情讀。就這樣在看中說，說中理解，理解中讀，讀中感悟，很快學(xué)生就感受到了荷葉的多而亮麗，體會(huì)到了采蓮人的快樂，感受到了江南人的幸福?！?/p>

2、學(xué)習(xí)古詩后五行（第二句）

過渡：看到這美麗的荷塘、小魚也趕來湊熱鬧了。瞧，它們?cè)诟尚┦裁矗慷嗝襟w課件播放魚戲圖（1）指名交流。師小結(jié)：是??！小魚象小朋友們一樣，正在和小伙伴游戲作樂呢?。ò鍟簯颍┧鼈円粫?huì)在荷葉中間玩耍，一會(huì)兒又游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒又鉆到南邊，一會(huì)兒又滑到北邊。想到哪就到哪，十分怎樣？

（2）指導(dǎo)感情朗讀，讀中感悟。①小組內(nèi)比動(dòng)作讀第二句。

師：現(xiàn)在我們也來作一回快樂的魚，比上動(dòng)作把后五行讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽。要求：小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)出小組內(nèi)動(dòng)作優(yōu)美、讀得快樂的同學(xué)。

②指導(dǎo)各組的朗讀小能手競賽讀。③全班同學(xué)起立比動(dòng)作齊讀。

3、全班同學(xué)一起高高興興地美美地齊讀全文。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了一群群小魚在蓮葉叢中東游西逛的，可高興了?，F(xiàn)在讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?，做一回采蓮的孩子吧！?qǐng)同學(xué)們齊讀全詩。

【評(píng)析：在讓學(xué)生看魚嬉戲游玩的多媒體課件后，學(xué)生感受到了小魚的快樂，自由。就在這時(shí)教師趁熱打鐵，讓學(xué)生來做快樂的小魚分小組比動(dòng)作讀詩的后五行，這樣的表演讀既起到了動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的作用，又大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂真正活了起來。】

（二）構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)2（背誦課文）

1、嘗試背誦。

師：老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！現(xiàn)在就選擇你自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖說、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記、表演記??）

3、用自己喜歡的方法下去背。

【評(píng)析：教學(xué)就是要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)貧乏，還不懂得學(xué)習(xí)的方法，因此教給他們學(xué)習(xí)的方法非常重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生積累語言，還教給了學(xué)生背書的方法?！?/p>

四、目標(biāo)測評(píng)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起去江南的美麗荷塘游了一翻，你們覺得那里美嗎？喜歡江南嗎？那我們來說說江南吧！

課件出示：我會(huì)說：我喜歡江南，因?yàn)榻嫌校ǎ?，有（），我覺得江南真（）啊！

【評(píng)析：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)，再次感受江南的美?！?/p>

五、發(fā)展目標(biāo)

師：其實(shí)，不光江南美，我們的家鄉(xiāng)騰沖也很美，下邊我們就一起走進(jìn)騰沖的景點(diǎn)去看看。課件展示騰沖美景圖，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊記住你去過或圖片中你喜歡的兩個(gè)地方。

1、欣賞騰沖美景圖（課件展示）

2、夸夸家鄉(xiāng)。師：騰沖家鄉(xiāng)美嗎？喜歡家鄉(xiāng)嗎？我們一起來夸夸家鄉(xiāng)吧！

課件出示：騰沖真美，我喜歡騰沖，因?yàn)轵v沖有（），有（），我覺得騰沖真（）啊！指名交流。

教師出示：我喜歡騰沖，因?yàn)轵v沖有（火山），有（熱海），我覺得騰沖真（神奇美麗）啊！師領(lǐng)生讀。

4、進(jìn)行思情教育

師：同學(xué)們，騰沖家鄉(xiāng)的美景不光這些，還有許許多多，只要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來一定會(huì)把家鄉(xiāng) 建設(shè)得更加美麗富饒，有決心嗎？（有）好！那我們一起加油吧！

【評(píng)析：讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)騰沖的美景圖，使學(xué)生受到美的熏陶，感受到大自然的神奇美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。】

（作者：保山市騰沖縣騰越鎮(zhèn)洞山完小教師辜艷華）

第二篇：江南 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

課時(shí)目標(biāo)：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓(xùn)練

1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結(jié)

五、作業(yè)：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

第三篇：江南 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江南

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)江、南、可等9個(gè)生字荷三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“可、東、西”

3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫

2.正確朗讀課文，了解詩歌的停頓和節(jié)奏，試背課文。

3.結(jié)合插圖，初步感受感受江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。

重點(diǎn)：朗讀課文、背誦課文，讀準(zhǔn)南、蓮等字音，會(huì)寫豎鉤和豎彎。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，了解江南

1.這節(jié)課老師要帶領(lǐng)小朋友一起去一個(gè)地方游一游-----出示江南水鄉(xiāng)圖片看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，板畫荷花荷葉。這就是我國有名的水鄉(xiāng)——（出示課題）板書：江南

1）

讀課題。連讀兩遍

2）

借助地圖，了解江南的大致區(qū)域

看這里就是長江，長江自西向東一直流到大海里，江南就在長江中下游以南的廣大地區(qū)，我們紹興就在其中（相機(jī)出示長江、海

江南）

2.學(xué)習(xí)生字江

1）

認(rèn)識(shí)偏旁三點(diǎn)水

觀察江和海兩個(gè)字都有什么？（點(diǎn)擊出示;三點(diǎn)水）三點(diǎn)水和什么有關(guān)？（點(diǎn)擊出示：和水有關(guān)）說還認(rèn)識(shí)哪些有三點(diǎn)水的字呢？

2）

書空江，識(shí)記字形

二、初讀古詩，圈劃生字，認(rèn)讀生字

1.詩人是怎么寫江南的呢？請(qǐng)打開課文第3課

我們一起來聽一聽課文朗讀錄音

2.了解漢樂府

點(diǎn)擊出示：漢樂府就是古時(shí)候?qū)ｉT收集民歌的官署

3.檢查生字認(rèn)讀情況

出示生字條里9個(gè)生字

1）

小組開火車認(rèn)讀

每人每個(gè)生字拼讀后全班跟著連讀三遍

認(rèn)識(shí)草字頭

A

出現(xiàn)最多的字是？----蓮

出示蓮花圖

師：這圓圓的綠綠的是（蓮葉）這粉粉的盛開著的是（蓮花）蓮花謝了，里面就長出了一個(gè)像沐浴花灑的（蓮蓬）蓮蓬剝開來，里面就是一顆顆（蓮子），蓮子外皮是綠的，皮剝掉里面就是白白的果肉，吃起來清甜可口，蓮子里面到了秋冬季，還可以從荷塘里挖出一支支（蓮藕）

b集中出示蓮葉、蓮花、蓮蓬、蓮子、蓮藕

觀察這幾個(gè)字都有一個(gè)共同的部首（草字頭）跟什么有關(guān)？（和植物有關(guān)）

C

說說和草字頭有關(guān)的生字

2）

認(rèn)讀生字卡片，給小組獎(jiǎng)勵(lì)小花

3）

男女生輪流認(rèn)讀屏幕

讀一個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)一幅蓮葉圖

三、初步感受江南水鄉(xiāng)美

看著屏幕上出現(xiàn)的一大幅蓮葉圖說說池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

如：我看到了一片又一片蓮葉，蓮葉綠綠的，非常茂盛。。。我覺得很美

師邊補(bǔ)充畫荷葉邊導(dǎo)：是??！荷葉一片又一片，挨挨擠擠的，一片碧綠構(gòu)成了江南獨(dú)特的池塘美

1.詩人用了一句話來形容江南的荷塘美出示（江南可采蓮，蓮葉何田田）

2.跟你的同桌一起練習(xí)朗讀這一句，有節(jié)奏間隔號(hào)的地方注意停頓哦！

指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，（評(píng)價(jià)語如：你的節(jié)奏讀的真好呀，你讀的好有感情，聽了你的朗讀老師眼前仿佛出現(xiàn)樂一幅美麗的江南荷塘美景）

我們一起來讀一遍吧！

3.你們聲音這么美，把游走在蓮葉間的小魚吸引過來了，看！小魚來了，出示魚圖

出示魚的甲骨文、隸書的魚，楷書的魚，觀察你覺得甲骨文的魚跟魚那里很像？（上面像魚的頭，中間田像魚的肚子，像魚身上的鱗片，下面部分像魚的尾巴）

小結(jié)：漢字有很多是根據(jù)事物本身演變而來的4.快活的小魚游起來了，他們?cè)谏徣~間快樂的游戲。課文是這么寫的，出示詩句一起讀：魚戲蓮葉間

5.它們是怎么游的呢？老師來讀詩，你們聽聽詩人是怎么說的。師配樂范讀

6.小魚游到哪里去了的？它一會(huì)兒游到東一會(huì)兒游到西一會(huì)兒游到南一會(huì)兒游到北。小魚這樣游來游去好像是在干什么呀？（小魚在荷葉下快樂地游戲，玩捉迷藏）

7.假如你是這蓮葉間的小魚，你心情如何？（開心快樂）老師放出優(yōu)美的音樂，哪條小魚想讀一讀？指名配樂讀，真是一條快樂的小魚，給點(diǎn)掌聲吧！引導(dǎo)再開心點(diǎn)就更棒了

11.配動(dòng)作練習(xí)朗讀

1）老師也想來朗讀一遍，這回我還要加上動(dòng)作，看仔細(xì)樂，看誰學(xué)會(huì)了。師配樂加動(dòng)作讀2）我們來做一條自由自在的小魚，邊讀邊擺動(dòng)起小尾巴朝你喜歡的方向游過去吧！學(xué)生做動(dòng)作讀，提示能把東西南北表示出來就更好了，再請(qǐng)一群小魚做動(dòng)作讀，讀完把魚圖貼在黑板上

3）你們都想做一條快樂的小魚來讀一讀嗎？一起做動(dòng)作讀，注意把東西南北四個(gè)方位做出來

四、書寫指導(dǎo)

.1你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這里還藏著兩對(duì)反義詞，是那兩對(duì)呢？（東--西

南----北）

3.東和西還是我們要會(huì)寫的兩個(gè)生字呢？

學(xué)寫東

1）出示寫在田字格里的東

觀察東

提示：第一筆是橫，第二筆的撇折從豎中線起筆，到橫中線處轉(zhuǎn)折，第三筆的豎鉤沿著豎中線寫，第四筆的點(diǎn)和第五筆的點(diǎn)要對(duì)稱。

2）師范寫，強(qiáng)調(diào)豎鉤是新筆畫，學(xué)生書空筆順

3）學(xué)生在抄寫本上書寫，提示寫字姿勢(shì)，教師巡視，關(guān)注書寫姿勢(shì)

4）書寫反饋，星級(jí)評(píng)價(jià)撇折和豎鉤位置正確得一顆星

最后兩點(diǎn)對(duì)稱再得一顆星

學(xué)寫西

出示田字格里的西字

1）

數(shù)一數(shù)西字共幾畫

2）

認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎。強(qiáng)調(diào)：書寫的時(shí)候，注意豎要寫短一點(diǎn)，圓圓地轉(zhuǎn)向右邊寫個(gè)橫。

3）

教師范寫，學(xué)生觀察，提示書寫要點(diǎn)及星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：西的下半部分要寬一點(diǎn)，扁一點(diǎn)得一顆星，撇要在豎中線的左邊，豎彎在豎中線的右邊再得一顆星

注意撇和豎彎的位置，收筆不能碰到方框。還可得一顆星

4）

學(xué)生練寫，反饋交流

四、詩歌會(huì)背了嗎？我們一起試著背背看

五、這首詩歌還可以吟唱呢！我們來欣賞一下

六、拓展江南真是美?。∽屧S多詩人寫下了贊美的詩篇，老師找來了一首，（投影《憶江南》）指導(dǎo)讀一讀。

第四篇：江南第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江南第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江南第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握要求會(huì)寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖或投影

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)）嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦?，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩意，體會(huì)詩情

1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

4.體會(huì)詩人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩

江南第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個(gè)地方的景色？

出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、簡介江南，播放江南春景圖。

3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

二、整體感知以知促情

1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

2、詩詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？

3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

4、齊讀。

5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。

三、品詞賞句想象悟情

（一）憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”

（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。

（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？

（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

（5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？

4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個(gè)反問句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。

（二）憶江南之故人

1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景人）

3、千言萬語道不盡詩人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好?。ㄖ干鷤€(gè)性化誦讀）

4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）

5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

（三）憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。

3、指讀。

4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！誦讀三首詞。（配樂誦讀）

四、欣賞歌曲拓展延情

1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

板書：

憶江南

詞牌名

景

情

人

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對(duì)江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

江南第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。

2.品味詩歌語言。

3.培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)情感，品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學(xué)設(shè)想：

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。

教學(xué)方法：

品讀法

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首，溫庭筠的《望江南》。這首詞27個(gè)字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的，下面我們就一起來琢磨琢磨。(教師板書課題)

二、朗讀感知

1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和重讀。(多媒體顯示)

【字音：筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(pín)】

【停頓：梳/洗/罷,獨(dú)倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲?！?/p>

【重音：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”?！?/p>

2、對(duì)照下面注釋用自己的語言說說詞的內(nèi)容。(多媒體顯示)

【梳洗：梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內(nèi)容。獨(dú)：獨(dú)自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用風(fēng)力的布蓬，又作船的代名詞。這里是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來之船)。斜暉：日落前的日光;暉：陽光。脈脈：默默含情達(dá)意的樣子。這里形容陽光微弱。這里是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋;一種開白花的水草，蕨類植物。洲：水邊陸地?！?/p>

3、探討本詩的感情基調(diào)。

4、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

5、聽配樂朗誦(或老師范讀)，體會(huì)朗讀古代詩歌的方法。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，

7、全班齊讀。

三、賞析全詞

1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱還有：《江南好》、《望江樓》、《夢(mèng)江南》等。單調(diào)二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對(duì)偶為宜。

2作者簡介：溫庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。

3、師生探究：

(1)這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人?(一個(gè)女子)寫了什么內(nèi)容?(一個(gè)女子盼望丈夫歸來)這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨(dú)寂寞、憂愁)

(2)你從哪些詞讀出了“盼望”?(梳洗罷)(過盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨(dú)寂寞”?(獨(dú)倚)你從哪些字詞讀出了“憂愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲)

(3)從“梳洗罷”字中，應(yīng)該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?

①“梳洗”點(diǎn)明了時(shí)間是早上，對(duì)下文的傍晚(斜暉)來說也是個(gè)伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡釋》中說這是午睡后的梳洗，時(shí)間短去了半天，則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無著落，似不可取。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會(huì)象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了。“女為悅己者容”，這容是為了心上人才有意義的，正因?yàn)樗谕姓煞驎?huì)回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會(huì)認(rèn)真梳洗。

③一個(gè)“罷”字之后，緊接“獨(dú)倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。

“罷”字既表明動(dòng)作的時(shí)態(tài),又寫出動(dòng)作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

(4)、“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)?作者為何賦予一個(gè)女子“倚(望江)樓”的動(dòng)作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?

“獨(dú)”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的情景。一個(gè)“獨(dú)”字，不僅說出了她的孤獨(dú)，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面象征分別的“白蘋洲”(詳解見下)遙相呼應(yīng)?！耙小币袠堑却窃姼柚械某Ｒ娨庀?，或思念，或期待。又說明女子站立時(shí)間極長。

(5)“過盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子在“盼望”，這句話中你能不能體會(huì)出她的`心理變化?“帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎?(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠(yuǎn)處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么?所以，一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望，企盼人歸。)

(6)“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請(qǐng)你對(duì)這句詩作簡要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無限愁情么?

從修辭上分析：用擬人

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。(師點(diǎn)頭)生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達(dá)思念之情的。悠悠，長久，遙遠(yuǎn);閑靜或憂傷的樣子，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》)

(7)思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.

A：你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是個(gè)什么地方?

(師補(bǔ)充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，)

B：理解“腸斷”：

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人。”后世用腸斷比喻心中極度悲傷。

現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?

四、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

作業(yè)布置：

1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義：

一個(gè)“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠凄涼的意境描繪出來,而且把思婦獨(dú)倚望江樓時(shí)間之長,盼夫歸來癡心之深的心情表現(xiàn)出來。

2、你還能說出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩句嗎?

夕陽西下，斷腸人在天涯-------馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》

行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長恨歌》

未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)

江南第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

了解這首詞的意思

難點(diǎn)

想像畫面，用自己的話描述出來

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易?課件出示白居易像)

2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩。)師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

二、探究課文

(課件出示《憶江南》詞)

(一)自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、指名讀詞。(2、3名)

3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同?

4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。

5、生質(zhì)疑。

6、同桌互說詞的大意。

7、指名說。

(二)合作探究。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?

小組合作：

用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法(朗讀

法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體

會(huì)憶江南這首詞。

2、小組匯報(bào)。

相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。

三、總結(jié)拓展

1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。(師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧)

2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

《憶江南》教學(xué)反思

從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開始了幾天的辛勤勞作。

《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。

古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念!我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蓖ㄟ^圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏?！彼频膶?duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!

我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。

不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。

希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!

江南第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、會(huì)讀本課的7個(gè)一類生字和兩條綠線里的5個(gè)字，會(huì)寫江、葉兩個(gè)字。

3、通過理解詩句中關(guān)鍵字詞的意思，進(jìn)一步理解全詩的意境，體會(huì)江南荷塘的美麗景色和生動(dòng)的魚趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；理解詩句的意思’

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)江南荷塘美麗的景色和生動(dòng)的魚趣。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課件

教學(xué)過程：

一 、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識(shí)導(dǎo)入，解釋課題：

1、小朋友，你們會(huì)背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？

（指名背誦，相機(jī)點(diǎn)評(píng)，一兩位即可）

2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了?？墒?，小朋友，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開始創(chuàng)作詩歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個(gè)字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復(fù)雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)啊？（知名讀，正音，齊讀）

3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？[出示中國地圖]

師：江南在我國長江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開窗戶，時(shí)常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時(shí)候，荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！

今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。

二、初步理解課文，認(rèn)讀生字：

（一）整體感知

1、[播放音樂]打開語文書73頁，請(qǐng)小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。（范讀課文）

2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？（指名說）你們能做到嗎？（自由讀課文）

3、指名個(gè)別讀課文。

4、齊讀課文。

（二）隨課文識(shí)字

1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，接下來就要進(jìn)行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？

2、指名說，你是怎么找出來的？（相機(jī)認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)：表示感嘆，驚訝的感情）

3、誰來讀讀第一句？指名讀。

4、你的字音讀得真準(zhǔn)，[出示：采蓮]這個(gè)詞是生詞，讀的時(shí)候要注意什么？誰來讀讀？（指名讀，開火車讀）[出示圖片]你能看著圖片說說“采蓮”是什么意思嗎？

5、那么，“可采蓮”就是說？（指名回答）“可”也是個(gè)生字，連起來讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會(huì)有什么感覺??？（指名交流，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀第一句，男女生讀）

6、這句話中還有你不明白的地方嗎？[根據(jù)學(xué)生提問相機(jī)出示：何田田]“何”是個(gè)生字，一起讀讀這個(gè)詞。請(qǐng)大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺？對(duì)，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個(gè)感嘆號(hào)，語氣更強(qiáng)烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）

7、[出示采蓮圖片]讓我們?cè)贉惤恍┛纯?，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機(jī)認(rèn)讀：魚]哎呀，這些小魚在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）

8、這句話可長了，由五個(gè)短句組成，誰來讀讀？（指名讀）

9、再仔細(xì)看看這五個(gè)短句，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)出示認(rèn)讀生字）

① 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語朋友嗎？（個(gè)別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚會(huì)在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）

② 西、北：小魚一會(huì)兒游到蓮葉東邊，一會(huì)兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會(huì)兒成群結(jié)隊(duì)地鉆到蓮葉南邊，一會(huì)兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚？（快樂的，自由的，幸福的，可愛的……相機(jī)指導(dǎo)朗讀）是啊，這個(gè)荷塘可大了，因?yàn)檫@里的蓮葉特別多，所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個(gè)方位，其實(shí)都是游戲在蓮葉之間??！[出示：間]誰給“間”找找詞語朋友？（指名交流）

（三）有感情朗讀課文，鞏固生字詞

1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）

2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會(huì)了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會(huì)了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）

3、去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？[出示生字詞]（開火車認(rèn)讀）

三、練習(xí)書寫：

1、接下來，我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字的書寫。[出示：江、葉]這兩個(gè)字里都有我們學(xué)過的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？[出示：工、十]

2、比較：新的生字多出了什么？認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

3、像這樣由左右兩個(gè)部分組合起來的漢字結(jié)構(gòu)，我們稱之為“左右結(jié)構(gòu)”。

4、這種左右結(jié)構(gòu)的漢字書寫時(shí)，筆順通常都是先左邊后右邊，誰來當(dāng)老師教教我們這兩個(gè)字的筆順呢？（指名書空，集體書空）

5、指導(dǎo)書寫：

江：三點(diǎn)水略微有點(diǎn)弧度，“工”的橫畫略微縮短一些。

葉：口字旁稍小，往上寫，“十”的橫畫要縮短。

6、出示易錯(cuò)情況辨別。

7、看范寫，再練寫。

江南第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1．理解本文情景交融的寫法。

2．理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。

3．體會(huì)典雅的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

情景交融寫法及主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

語言典雅，情文并茂的表達(dá)技巧。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)方法：

自讀背讀賞析法。

教學(xué)步驟：

一．教學(xué)導(dǎo)入：

由背誦姜夔的《揚(yáng)州慢》引入新課。然后略講明清傳奇與元雜劇的區(qū)別：

明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式，它與雜劇有些區(qū)別。傳奇不稱“折”而稱“出”，出數(shù)不定；傳奇不稱“科”而稱“介”；傳奇不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱?？梢元?dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱；雜劇每折限用一個(gè)宮調(diào)，一韻到底，而傳奇每出不限用一個(gè)宮調(diào)，可以換韻。

二．介紹作者與作品：

孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，號(hào)東塘，又號(hào)岸堂，嘗自稱云亭山人。曲阜（今屬山東）人，孔子六十四代孫，清代著名戲曲家。少年就開始搜集資料，準(zhǔn)備寫南明興亡的戲劇。中年后，因他是孔子第六十四代孫，曾得到康熙帝的褒獎(jiǎng)，被任命為國子監(jiān)博士，官至戶部員外郎，曾參加疏?；春拥墓ぷ?，結(jié)識(shí)了很多著名的明末遺民，感受了濃重的愛國思想，終于在康熙三十八年（1699），經(jīng)營十載的《桃花扇》，終于“三易稿而書成”，并轟動(dòng)京城。明朝滅亡以后，身為戲曲家、詩人的孔尚任，第一個(gè)以戲劇的形式展現(xiàn)了明末復(fù)雜的社會(huì)矛盾和民族矛盾，評(píng)價(jià)了南明的歷史，藝術(shù)地總結(jié)了這一段歷史教訓(xùn)。他的代表作《桃花扇》，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和復(fù)社文人侯方域悲歡離合的愛情故事，再現(xiàn)了南明覆滅的歷史概貌。這是一部“借離合之情，寫興亡之感”的歷史劇，也是明清傳奇戲的壓卷之作?！短一ㄉ取返某晒Γ箍咨腥巫u(yù)滿文壇，時(shí)人將他與《長生殿》的作者洪昇并論，稱作“南洪北孔”。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿。第二年孔尚任被借口罷職回家，此后從事詩文寫作?？咨腥蔚闹鞒短一ㄉ取吠猓杏信c顧彩合作的傳奇《小忽雷》、詩文集《湖海集》《岸堂稿》《長留集》等。

《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。這套曲子，先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這套曲子，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，多用對(duì)偶和排比，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

三．預(yù)習(xí)診斷：

1．下列加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項(xiàng)是（B）

A秣陵（mo）窗欞（ning）芻牧（chu）B．長楸（qiu）蒿菜（hao）瓦礫（li）

C．餓莩（fu）窗寮（liao）弋陽（yi)D．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)

2．下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（C）

A．我三年沒到南京，忽然高興，進(jìn)城賣柴；路過孝陵，見那寶城享殿，成了芻牧之場。

B．殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。村郭蕭條，城對(duì)著夕陽道。

C．當(dāng)年粉黛，何處笙蕭。罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。

D．那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥。

3．對(duì)加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是(B)

A．守陵阿監(jiān)幾時(shí)逃（皇帝的墳）B．收酒旗重九無聊（端陽節(jié)）

C．冷清清的落照（落日的光輝）D．不信這輿圖換稿（地圖）

4．下列句中沒有詞語活用的一項(xiàng)是(C)

A舞丹墀燕雀常朝B．放悲聲唱到老C．不過些磚苔砌草D．直入宮門一路蒿

5對(duì)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)判斷正確的一項(xiàng)是（C）

A《哀江南》節(jié)選自《桃花扇》，作者是明代的著名戲劇家孔尚任。

B．《桃花扇》劇作“三易其稿”十載乃成，時(shí)人將其與李漁的《長生殿》相提并論。

C．《余韻》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。

D．“新水令”、“駐馬聽”、“沉醉東風(fēng)”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。

四．內(nèi)容理解：

1．學(xué)生朗讀全篇曲詞。

2．了解七支曲子的結(jié)構(gòu)層次及大意。

①第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。

②第二支曲子至第六支曲子，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無限懷念故國的哀思。

③第七支曲子是尾聲，以“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。

四．完成課后練習(xí)二，理解課文情景交融的特點(diǎn)。（見教師用書）

小結(jié)：這套曲子自開篇兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡之后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化，在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄，堪稱借景抒情的佳作。

五．完成課后練習(xí)三，品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言。（見教師用書）

教師示例：以尾聲一曲為例。這支曲子寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。這支曲子中三個(gè)“眼看他”疊用，使音韻整齊，語氣貫通，語意加重，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)語感。“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉”等對(duì)偶句、排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢(shì)貫通，具有情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

六．指導(dǎo)背誦（課后練習(xí)一）

教師指導(dǎo)學(xué)生先簡單分析，然后逐節(jié)背誦。

七．完成練習(xí)四，即就課文與劉禹錫《烏衣巷》寫景抒情的異同寫一段短評(píng)。

教師提示：《烏衣巷》是《金陵五題》的第二首，也是詩人追懷金陵歷史遺跡后抒發(fā)的今昔之感。它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團(tuán)，雖然權(quán)勢(shì)盛極一時(shí)，但也會(huì)像昔日的王導(dǎo)、謝安及其家族一樣衰敗淪亡。全詩意境深邃，寓意深刻。

《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。它通過教曲師傅蘇昆生的所見，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。

八．內(nèi)容回放：

選出對(duì)課文判斷正確的一項(xiàng)是（A）

A．課文先鋪寫唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景，后直抒胸臆，放聲悲歌。

B．曲詞先寫南京城內(nèi)外的景象，再依次鋪寫村郭的蕭條，陵墓的荒涼，宮殿的殘破，秦淮長橋、舊院的冷清。

C．本文注意精選意象，運(yùn)用對(duì)偶、反問、比喻等修辭手法，使語言通俗生動(dòng)，讀起來讓人覺得聲情并茂。

D．課文通過今昔對(duì)比，抒發(fā)了深沉的興亡之感，故國之思，表達(dá)了一定的民族意識(shí)。

九．布置作業(yè)：印刷資料[同步訓(xùn)練]

第五篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)：連減應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁的例題2 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析題目的已知條件和問題，并會(huì)列綜合算式。2．學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

教具準(zhǔn)備：教科書第5頁的掛圖

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人? 要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計(jì)算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)1．教學(xué)例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?？上茸寣W(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了

2個(gè)，現(xiàn)在剩下多少個(gè)?（2）全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)”這兩個(gè)條件可以求什么？（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))] 那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè)))誰能列一個(gè)綜合算式？[54—8—22＝24(個(gè))](列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)”可以求什么問題?(兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個(gè))]那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[54—30=24(個(gè))]同桌的同學(xué)互相討論一下：如果寫成一個(gè)算式，應(yīng)該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-(8+22)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(個(gè))

答：還剩24個(gè)面包。注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)

1．教科書第6頁練習(xí)一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二紐收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計(jì)算：

94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))或34+29=63(個(gè))94-63＝31(個(gè))讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2．教科書第7頁練習(xí)一的第3題。讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。] 3．新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)4．班級(jí)里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少張? 5．少年宮新購進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時(shí)車上有多少位? 板書設(shè)計(jì)：連減應(yīng)用題

[54—8＝46(個(gè))(46—22＝24(個(gè))綜合算式 [54—8—22＝24(個(gè))] 解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

教學(xué)反思：為了能讓學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“被我所學(xué)，為我所用” 的樂趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用了計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的強(qiáng)大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的卻又十分生動(dòng)形象的游樂園小朋友在面包房購買點(diǎn)心的生動(dòng)活潑的情況，使課伊始，趣即生。學(xué)生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。