第一篇：2017春四年級語文下冊第31課送別冰心品讀感悟教學(xué)設(shè)計冀教版

《送別冰心》

教材簡析

課文的前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處：在冰心的一生中占據(jù)著重要地位的玫瑰花和大海成了這個富有詩意的悼念儀式的主旋律。第三自然段則以簡潔的語言概括了冰心在中國文學(xué)史上的特殊地位。

從課文的第四自然段開始，作者按照悼念儀式的時間順序，記錄了人們是怎樣來緬懷冰心老人的。

第四自然段，寫了天氣之冷，人數(shù)之眾，詩詞悼文、挽聯(lián)之多。第五自然段寫了靈車到采，冰心的孩子們護送著冰心，她被安放在靈床之上。第六自然段寫了冰心的孩子們送別冰心。第七自然段寫的是冰心的讀者們在送別冰心。第八自然段則是將“玫瑰花”再次凸現(xiàn)出來，將“有了愛就有了一切”再次凸現(xiàn)出來。

接下來，課文又介紹了冰心的老朋友，民主黨派人士對冰心的悼念。還以點帶面，介紹了一位叫彭軒的中學(xué)生和一位外國友人受到冰心作品的影響和對她的評價。

在簡單交代了這樣特殊的送別方式代表著冰心自己的心意之后，課文的結(jié)尾以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。

除了課文文本，教材中還在適當?shù)奈恢门淞粟w樸初書寫的挽聯(lián)，這也代表著對冰心的高度評價。另外，還配了冰心文學(xué)創(chuàng)作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作為讓學(xué)生進一步了解冰心作品的線索和信息，推薦學(xué)生課外閱讀。

教學(xué)目標

知識與能力：掌握本課生字詞。根據(jù)教材中提供的相關(guān)信息，進一步了解冰心的作品，有條件的可以進行拓展性閱讀。

過程和方法：讀課文，通過教材中提供的相關(guān)評論，對“冰心這位偉大的作家是個怎樣的"人”，“冰心一生的貢獻”等問題進行思考。

情感態(tài)度價值觀：了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。教學(xué)重難點

理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。

教學(xué)準備 多媒體。

教學(xué)課時 2課時。教學(xué)過程

第一課時

課前組織學(xué)生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時出示冰心老人的畫像。

一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究。

1．師述：剛才我們從文章中聽到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？（通過聽文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。）

2．師問：你們從課外書或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽。

（讓學(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過對這些信息的了解，學(xué)生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛）

3．談?wù)勀銓Ρ睦先说挠∠蟆?/p>

（從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對冰心的認識和了解更加深刻）4．師引課。

師：通過前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。1．揭示課題并板書：

31、送別冰心 師提問：

“送別”是什么意思？（不舍分離）

你從課題中的“送別”體會到了一種什么情感？

（冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷著對冰心老人的愛戴之情來送別她。）

2．師范讀課文，學(xué)生認真聽，并從中了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。聽老師帶著怎樣的感情去讀的。

3．明確自學(xué)要求。

（1）讀準拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。4．學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

師重點指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥——詳，悼——掉，緩——援——暖，凝——疑。

5．檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。（2）理解詞語的意思。結(jié)合課文中的語言來理解。（3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（采用不同的形式幫助學(xué)生理解詞語，無形中教給學(xué)生理解詞語的方法。）

三、師生對話，感悟文本。

1．反復(fù)誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。2．師提出問題：

（1）文中前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？（2）說說作者是按照什么順序來寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？（3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來為冰心老人送別的？

3．師生交流，根據(jù)課文內(nèi)容用簡短的語言敘述以上問題，對課文有個概括的了解。

四、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。1．學(xué)習(xí)前兩個自然段。

（1）指名朗讀，要求盡量讀出自己對冰心老人的懷念的心情。

思考：說說你見過的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？

（沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，精心設(shè)計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。）

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：沒有黑色沒有哀樂。

2．通過對前兩個自然段的學(xué)習(xí)，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計這樣的靈堂？是誰為她設(shè)計的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問題的段落。）

3．學(xué)習(xí)第十二自然段。

（1）根據(jù)學(xué)生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學(xué)生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。）

（2）師講解：課文前兩個自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？（使學(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力）4．通過學(xué)習(xí)你讀懂了什么？ 5．師小結(jié)。

五、作業(yè)。

有感情的朗讀課文?？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來寫的？人們是怎樣悼念這位世紀老人的？

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動機。

上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨特方式來送別冰心的。

二、深入品讀，用心感受，字里行間體會真情。

1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

（1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人？他們都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫出句子。

（2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫小黑板上的內(nèi)容。

師出示小黑板：天氣__________，八寶山第一告別室門外__________，院內(nèi)大廳內(nèi)__________。

孩子們捧著__________，將__________撒在老人身軀上。

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：寒冷，熙熙攘攘、人頭攢動，掛滿挽聯(lián)，紅玫瑰和滿天星，紅玫瑰花瓣。

讓學(xué)生在文中理解詞語：熙熙攘攘、人頭攢動。

（3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？ 一開始我們聽了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈。

（4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？（學(xué)生各抒己見，把自己的想法說給大家聽。）2．學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。

（1）開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。（2）小組合作通過讀課文找出以下問題： a.文中寫到哪些人？以怎樣的方式來緬懷冰心老人的？都是怎么說的，怎么做的？（勾畫出文中相關(guān)語句）

b.你從人們的語言和行動中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？ c.你怎么理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”？ d.把你感受最深的一段讀給大家聽，并說說你的體會。

全班交流，把零散的語段整體地描述一下。（每組推選一個到前面來描述其中一個內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危?/p>

師板書：有了愛就有了一切 并在文中理解以下詞語： 拾級而上 拾（shè）如怨如訴 顫顫巍巍 恬靜

3．師述：文中字里行間飽含著人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學(xué)史上的特殊地位。

學(xué)生齊讀第三自然段。

師講解：這句話是對冰心一生的總結(jié)?！拔逅摹痹险f明她在青年時期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個性解放?！半h永清麗”是指她的寫作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響?！敖倌辍笔钦f她從1900年出生到1999年去世，享年99歲?！霸娨獾慕Y(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂而放海濤和海浪的錄音?？梢哉f這句話是對冰心一生的簡單概括。

4．師述：課文最后一段以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。師問：

（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？（2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？

從這些詩句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說說你的看法。（3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬代？

5．反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會人們對冰心老人的崇敬和懷念。6．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？說給大家聽。

三、拓展延伸。

1．通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你對冰心的了解又增加了哪些？

2．帶著對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。

第二篇：2017春四年級語文下冊第31課送別冰心分段講解教學(xué)設(shè)計冀教版

《送別冰心》

教學(xué)目標 知識與能力：

1．正確認讀本課十個生字，學(xué)會十二個生字。2．正確流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：

以讀代講，讀中感悟。小組合作，交流探究。情感態(tài)度與價值觀：

懂得“冰心這位偉大的作家是個怎樣的人”，體會人們對冰心的悼念之情。教學(xué)重、難點

理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。

教學(xué)準備 多媒體。教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入，激趣探究。

觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時出示冰心老人的畫像。

1．師問：剛才我們從文章中聽到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？ 2．師問：你們從課外書或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽。

3．談?wù)勀銓Ρ睦先说挠∠蟆?．導(dǎo)入新課。

師：通過前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。

二、初讀課文，自學(xué)生字，了解大意。

1．師范讀課文，學(xué)生認真聽，并從中了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。聽老師帶著怎樣的感情去讀的。

2．明確自學(xué)要求。

1（1）讀準標拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。3．學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

師重點指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥——詳，悼——掉，緩——援，凝——疑。

4．檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。（2）理解詞語的意思。結(jié)合課文中的語言來理解。（3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。5．思考“課文主要講了一件什么事？”

預(yù)設(shè)（課文以時間順序記敘了在兒女為冰心老人設(shè)計的別具匠心的告別儀式上，親人及讀者向老人告別的情景，表達了廣大讀者對冰心老人的敬仰和愛戴，對老人的深切懷念之情。）

三、品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。

出示中心話題：“談?wù)勅藗兪窃鯓右元毺氐姆绞剿蛣e冰心的？這寄托了人們怎樣的情感？并從文中找出依據(jù)。”

預(yù)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

“沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，精心設(shè)計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調(diào)”，表達了對冰心老人的懷念的心情。（放海濤海浪的錄音。）

請依此處為依據(jù)的同學(xué)朗讀，要求讀出自己對冰心老人的懷念的心情。然后請全班齊讀。2.通過對前兩個自然段的學(xué)習(xí)，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計這樣的靈堂？是誰為她設(shè)計的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問題的段落。）

3.學(xué)習(xí)第十二自然段。

（1）根據(jù)學(xué)生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學(xué)生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。）

（2）師講解：課文前兩個自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？ 4．學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

（1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人？他們 都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫出句子。

（2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫小黑板上的內(nèi)容。

師出示小黑板：天氣，人，院內(nèi)大廳內(nèi)，說明。孩子們捧著，將 撒在老人身軀上，說明。讓學(xué)生在文中理解詞語：熙熙攘攘、人頭攢動。

（3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？（一開始我們聽了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈。）

（4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？（學(xué)生各抒己見，把自己的想法說給大家聽。）5.學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。

（1）開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。（2）小組合作通過讀課文找出以下問題：

a、文中寫到哪些人？以怎樣的方式來緬懷冰心老人的？都是怎么說的，怎么做的？（勾畫出文中相關(guān)語句）

b、你從人們的語言和行動中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？ c、你怎么理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”？ d、把你感受最深的一段讀給大家聽，并說說你的體會。

全班交流，把零散的語段整體地描述一下。（每組推選一個到前面來描述其中一個內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危?/p>

師板書：有了愛就有了一切 并在文中理解以下詞語：

拾級而上、如怨如訴、顫顫巍巍、恬靜。

6．師述：文中字里行間飽含著人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學(xué)史上的特殊地位。

學(xué)生齊讀第三自然段。

師講解：這句話是對冰心一生的總結(jié)?！拔逅摹痹险f明她在青年時期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個性解放?！半h永清麗”是指她的寫作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心 體”，產(chǎn)生了廣泛的影響?！敖倌辍笔钦f她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂而放海濤和海浪的錄音。可以說這句話是對冰心一生的簡單概括。

7.師述：課文最后一段以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。師問：

（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？（2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？

從這些詩句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說說你的看法。（3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬代？

四、暢談感受。

小組內(nèi)先互相談一談自己的感受再全班交流。

五、作業(yè)。

1．把自己學(xué)了本節(jié)課的感受整理成一篇習(xí)作。2．結(jié)合自己的興趣進行課外閱讀。

第三篇：2017春五年級語文下冊第14課白楊品讀感悟教學(xué)設(shè)計冀教版

《白楊》

教學(xué)目標：

1、會寫2個生字；理解“茫茫、清晰、沉思、分辨、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，認識白楊的特點，理解含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情；學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

3、初步樹立正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情；學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

教學(xué)難點：初步樹立正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，激情導(dǎo)入。

1、出示彩圖，認識白楊樹，揭示課題。

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。而當代著名作家袁鷹在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。（板書課題）今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、簡介作者和時代背景。

3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀, 要求讀準生字的讀音，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解,遇到難懂的詞語和句子畫出來。

2、解決學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問題。

3、指導(dǎo)生字書寫，教師在田字格里示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。

4、默讀課文。

①聯(lián)系課文中的語句，想想大戈壁是什么樣子的； ②畫出文中爸爸向孩子們介紹白楊的話,試著自己理解。

5、播放錄像：（在開往新疆的火車途經(jīng)甘肅省和新疆的交界處，就要穿過被稱為“八百 1 里戈壁”的戈壁灘。放眼望去，一望無際的礫石灘在陽光照射下閃閃發(fā)光。每當大風(fēng)掠過，黃砂滾滾，遮天蔽日。整個地區(qū)人跡罕至，一派荒涼景象。）

師提問，①你有什么感受？學(xué)生可聯(lián)系課文中的語句并結(jié)合課前查閱有關(guān)資料，說說大戈壁是什么樣子的？師提問，②（出示爸爸說的三句話）每一句話各說了白楊的什么特點？

（1）指讀第一句，理解“從來”的意思，體會白楊的第一個特點。聯(lián)系前文，哪些語句也寫出了這個特點？（看錄像體會白楊高大的特點。）

（2）指讀第二句，這里的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點？（看錄像理解“茫茫、渾黃一體”）

（3）指讀第三句，想：兩個“不管”之后列舉的是什么？（看錄像體會白楊不怕自然災(zāi)害的特點。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點？

師：(小結(jié))白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒——哪兒---” “粗壯” “不管——不管——總是——”重點詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處。

三、提出疑問，置留作業(yè)。

爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境。１、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：

茫茫、戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、分辯、沉思、新疆

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、精讀課文，品味感悟。

1、（出示句子）“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心?！?師提問：他要表白的是一種怎樣的心呢？（1）“表白”是什么意思？

（2）默讀課文，思考：爸爸的心是什么？（3）同桌或小組討論。

2、出示提示，點撥題目：

（1）爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？（2）爸爸和白楊有哪些相似的地方？

（3）爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學(xué)”？

（4）抓住課文中的三個“只知道”，想一想孩子們不知道什么？（讓學(xué)生小組交流）（5）爸爸的“心”是什么？

3、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的？ 提示點撥：

（1）爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？（2）爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

（3）“一棵高大的白楊樹”暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義是什么？

師：(小結(jié))：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設(shè)邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣不畏艱難，茁壯成長、扎根邊疆。

三、再次品讀，體會寫法。

（再一次出示句子）“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心?！边M一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：

本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領(lǐng)學(xué)生明確白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的新疆建設(shè)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、感情朗讀，收束全文。

帶著對白楊樹的贊嘆，對新疆建設(shè)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

五、板書設(shè)計

白 楊

白楊 建設(shè)者 高大挺秀 扎根邊疆 適應(yīng)性強 教育下一代 堅強不屈 共建邊疆 借物 喻人

第四篇：2017春五年級語文下冊第6課古詩二首品讀感悟教學(xué)設(shè)計冀教版

《古詩二首》

教學(xué)要求：

1、會認1個生字；會寫2個生字 ；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。

2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。

3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)重點：理解詩句的意思，自然成誦。

教學(xué)難點：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

導(dǎo)入：西湖，是一首精致的詩，一幅天然的畫，是一首悠悠的歌。古往今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。（播放西湖圖片）今天，讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來看第一首蘇軾的。

二、初讀古詩，讀準讀通。

（一）配樂朗讀。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀）

（二）自讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

（三）指名讀一讀，并注意正音。

（四）齊讀。

三、提示方法，學(xué)習(xí)古詩。

（一）提示學(xué)習(xí)古詩的方法：（出示）

1、知詩人，解詩題；

2、抓字眼，明詩意；

3、想意境，悟詩情。

（二）課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進行了自學(xué)，現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果，準備在小組里進行交流。

（三）小組合作，交流所得。

如果有爭議或者疑惑，等會兒全班交流時提出來。

（四）全班交流，共同探討。

1、知詩人，解詩題。

知詩人：作者蘇軾與西湖有著不解之緣，先后兩次在杭州為官，“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩，西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。《飲湖上初晴后雨》共兩首，文中選的是第二首，是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。（出示）

解題目：“飲湖上初晴后雨”，詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。

2、抓字眼，明詩意。

抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。

前兩句：“水光瀲滟”“山色空濛”會是一種怎樣的景色？（出示）

詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖，正應(yīng)和了題目中的哪個詞？（初晴后雨）

一個“晴方好”，一個“雨亦奇”，又與下文哪個詞兩相呼應(yīng)？（總相宜）后兩句：這是一種什么修辭？你認為用得怎么樣？

詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

3、想意境，悟詩情。

（1）自己想象著詩中描寫的景色，有感情的讀一讀古詩。（播放音樂）（2）找同學(xué)來讀，其他人閉眼想象。

（3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？

四、品讀詩文，體驗情感。

（一）西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣，無論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動人。想象一下，此時此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會是怎樣？

（二）帶著這種心情誦讀古詩。

（三）小結(jié)：西湖景致宜人，真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā)，揮筆寫下 了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上，鮮活傳神。

（四）請把自己當成作者置身于西湖，再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧！

第二課時

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）請同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。

（二）蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古，值得我們細細品味。在不同詩人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢？這節(jié)課我們就來用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀古詩，讀準讀通。

（一）教師范讀。（出示）

（二）自讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

（三）指名讀一讀，并注意正音。

（四）齊讀古詩。

三、運用方法，再學(xué)古詩。

（一）出示方法，小組合作，學(xué)習(xí)古詩。（出示）

（二）推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進行交流、探討，讀懂古詩。

1、知詩人，解詩題。

2、抓字眼，明詩意。

（1）能說說你讀過之后的感受嗎？（美）

（2）美在那兒？用你的話說說好嗎？（無邊的荷葉，一片碧綠?。哪男┰~可以看出呢？（接天無窮碧）

“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（“應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣?！薄翱赡苁侵负芫G，綠得很美，綠得難以形容。”“也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。”）

（3）仁者見仁，智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽光下的荷花，格外紅艷?。?/p>

從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）

“映日”是什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）

這景色多美啊！用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？（4）指名說說這兩句話的含義。

（5）同學(xué)們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互誦讀。指名讀。

（6）出示配樂荷花景圖組。

（7）再讀一讀這兩句詩好嗎？（出示：蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩）

正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。

（8）贊西湖。（先試一試再指名說，注意“贊嘆”的情感。）相機理解詩中的“畢竟”、“四時”。

3、想意境，悟詩情。（出示）

（1）同學(xué)們，如果你就是楊萬里。當你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦??（學(xué)生朗誦古詩）

當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、沁入心脾，你會不由自主的吟誦??（學(xué)生朗誦古詩）

當你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦??（學(xué)生朗誦古詩）

（2）同學(xué)們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？

可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。

（3）讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點點的荷花（亭亭玉立，暗香浮動、嬌艷動人）此時，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧！

（4）配樂背誦。

第五篇：2017春四年級語文下冊第29課肥皂泡交流感悟教學(xué)設(shè)計冀教版

教學(xué)資源

《肥皂泡》

預(yù)習(xí)要求：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音；劃出文中的多音字。2．聯(lián)系上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。3．熟讀課文，說一說文章講了一件什么事？

4．同學(xué)們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。

教學(xué)目標：

1．正確認讀本課6個生字，正確書寫11個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

3．體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

4．聯(lián)系自己的游戲體驗，以現(xiàn)實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點：

1．能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

2．體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，了解并奠定學(xué)生學(xué)習(xí)此文的心理基礎(chǔ)。

1．同學(xué)們，見過肥皂泡嗎？吹過肥皂泡嗎？你覺得怎么樣？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思?。?/p>

2．可是，你親自做過泡泡水嗎？ ①（做過！）效果怎么樣？（抽生回答）

A（很好、還可以）你怎么做的？泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣！能告訴大家你當時的心情嗎？（快樂、驕傲、自豪）

教學(xué)資源

B（不好！）你分析過原因嗎？如果學(xué)生搖頭，說沒有分析過，就告訴學(xué)生：撒手了，放棄了，哎！快樂也就從你身邊溜走了！如果學(xué)生說他分析原因了，就問他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認真地去做，仔細地去琢磨，就能長見識，就能有收獲，就可以變得能干起來。

②（沒有做過。）太可惜了！做泡泡水可是一件很有意思的事喲！

二、介紹作者，了解冰心，進一步奠定學(xué)生學(xué)習(xí)此文的心理基礎(chǔ)。

1．今天，老師要給大家介紹一位了不起的奶奶，這位奶奶是我國的一位著名的作家，她生于1900年，老師1997年參加重慶教育學(xué)院小教大專班學(xué)習(xí)時她都依然健在，想一想，算一算，她是一位什么樣的老奶奶？（高壽、有才華、有成就）

2．她也是一位受許多人尊敬和愛戴的老奶奶！在她97歲高齡的時候，一位活躍在文壇上的晚輩給冰心奶奶寫了一封信，問冰心奶奶身體可好？冰心奶奶在回信中說：我在家坐以待“幣”。坐以待斃什么意思？看樣子冰心奶奶身體狀況很不好，她的生活狀況很糟糕，很悲哀！但是，冰心奶奶寫的不是槍斃的斃，而是錢幣的幣，冰心奶奶是作家，想一想，她在家里干什么？她生活得可快樂了！冰心奶奶為什么那么快樂，那么健康，那么高壽呢？

3．冰心奶奶的童年是在海邊度過的，造物主給了她一個非常好的母親，使她沐浴在圣潔而偉大的母愛中長大，因而打小她心中就充滿了愛，就學(xué)會了愛！心中充滿愛的人，時時處處都能找到歡樂。冰心奶奶不但愛我們這個世界上的一草一木和生活在她身邊的每一個人，還特別熱愛兒童。她一生贊美母愛、童貞、大自然，和孩子們交朋友，給孩子們寫下了許許多多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品成為一代又一代兒童的精神食糧，當之無愧地被譽為著名的兒童文學(xué)作家。正是這種涌動在冰心奶奶心中的熾烈而純潔美好的愛，使各種疾病望而生畏。愛使人快樂，愛使人健康，愛使人青春不老，高壽延年。

三、引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，冰心奶奶像你們那么大的時候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？打開書，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。學(xué)生讀書時，教師在黑板上板書以下詞語：

扇子 扇送 薄球 散裂 亂轉(zhuǎn)

四、學(xué)習(xí)詞語。

1．出示課件：正音、練習(xí)讀。屏幕上的詞語可不容易讀好，會讀嗎？誰來試一試？教師正音后讓學(xué)生練一練，然后齊讀，抽讀。

教學(xué)資源

2．了解學(xué)生在閱讀中的學(xué)詞情況。有沒有老師沒寫上，而你又認為非常重要的詞語？板書：黏稠 顫巍巍 山巔……注音、正音、練讀。

3．讀課文，攻破難點。同學(xué)們再讀讀課文，希望每個同學(xué)都能把課文讀正確，讀流利，周老師給你一個建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點。

4．輪讀課文。

第二課時

一、理解課文內(nèi)容。

1．冰心奶奶是怎樣做泡泡水的呢？（很聰明，書中寫了，就知道馬上看書。）誰來說一說？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語說。（出示課件）

2．盡管你這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可細心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。

3．我們班的同學(xué)真是越來越聰明！怎么吹呢？讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語說。（出示課件）。

4．泡泡水我們會做了，泡泡我們也會吹了，小管子的那一頭會吹出些什么樣的泡泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢？標出寫泡泡樣子的詞語。抽學(xué)生說，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢？老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。

二、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，齊讀全文。

在玩肥皂泡游戲的過程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還認真的欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文章。

三、作業(yè)。

剩下的時間，請大家抄寫黑板上的詞語，每個兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點詞。摘錄完的同學(xué)，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。