第一篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）(2009、9、17)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)段，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格。

3、抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)華僑老人喜愛梅花眷戀祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。（引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。）

教學(xué)難點(diǎn)： 理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，每當(dāng)看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花時(shí)，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了葬身異國的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。當(dāng)年，作者離開外祖父的時(shí)候，還是一個(gè)五六歲的小女孩。她對(duì)外祖父的許多言行都感到很困惑，惟獨(dú)清楚的感覺就是外祖父酷愛一樣?xùn)|西，是什么呢？（板書：喜愛梅花）這節(jié)課，讓我們一起走近這個(gè)慈祥的老人，來解讀他的愛梅情懷。

二、解讀愛梅

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找課文哪個(gè)部分最能讓你感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛呢？（生快速瀏覽，交流）。

2、研讀“珍愛梅圖、玷污不得 ”（第三自然段）

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，劃出讓你感觸最深的地方。（生讀、劃）

（2）交流 ：（大屏幕出示）

有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

◆“訓(xùn)斥”怎么理解？你有過被人訓(xùn)斥的經(jīng)歷嗎？誰能學(xué)著外祖父的樣子來訓(xùn)斥一番呢？（如果學(xué)生讀得不夠，師可提示：這里有個(gè)問號(hào)，是反問句，語氣要強(qiáng)烈。誰再來？）這生氣的訓(xùn)斥，都是因?yàn)橥庾娓笎勖沸那袇龋?/p>

◆ 你還從哪兒感受到外祖父對(duì)梅花的愛？（動(dòng)作）你能讀出外祖父動(dòng)作的輕柔嗎？（小心翼翼地，就像在呵護(hù)一個(gè)嬰兒）

◆ 還有補(bǔ)充嗎？（前面寫我偶然擺弄他的古玩，他不甚在意，而現(xiàn)在僅僅因?yàn)槲以谒漠嬌狭袅藗€(gè)臟手印就訓(xùn)斥。）你看，作者為了突出外祖父的愛

梅之心，不但運(yùn)用了語言、行動(dòng)描寫，還進(jìn)行了比較。用你的朗讀讀出外祖父對(duì)兩種截然不同的態(tài)度。

◆ 看來，外祖父把梅花看得比一切都要重要。外祖父為什么會(huì)那么喜歡梅花呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)俸煤玫刈x讀課文?？茨懿荒軓恼n文中找出原因？

三、感悟氣節(jié)

1、學(xué)生快速閱讀課文，找出重點(diǎn)段，交流。

2、研讀梅的秉性（大屏幕出示）

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

◆ 讀一讀，你從這句話中讀懂了什么？

◆ 你們看過梅花傲風(fēng)斗雪的樣子嗎？來，我們一起來欣賞一組圖片（課件播放圖片）

師解說：同學(xué)們，你們看，這就是迎著風(fēng)雪怒放的梅花。每當(dāng)隆冬來臨，大雪紛飛時(shí)，其他花兒都已凋謝了，許多植物也枯萎了，可梅花卻依舊傲然地挺立著她嬌小的身軀，與寒風(fēng)溯雪頑強(qiáng)地作斗爭(zhēng)。她不怕風(fēng)欺雪壓，只想把最美的笑顏、最純的清香留給大家。難怪我國歷代文人會(huì)有這么多的詩句獻(xiàn)給她：“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”、“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。

◆同學(xué)們，看著一幅幅美麗的圖片，聽著一句句贊美的詩句，你想到用什么詞語來形容梅花呢？

◆讓我們用朗讀來表現(xiàn)梅花的精神吧！

3、外祖父愛的僅僅是梅花嗎？請(qǐng)接下去再讀。（出示，學(xué)生自由朗讀。）

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!◆ 在這句中，外祖父還在贊美誰？什么樣的人才能算有氣節(jié)的人？

能說說你知道的有氣節(jié)的中國人嗎？

◆是啊，漫漫幾千年的中華史上，有氣節(jié)的人物還有很多。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示課件），師配解說詞：

他是宋代抗金名將岳飛，“精忠報(bào)國”是他一生的寫照。盡管抗金事業(yè)

困難重重，可他從不退縮氣餒，還寫下了氣宇軒昂的名篇《滿江紅》。

南宋末期杰出的民族英雄和愛國詩人文天祥，在抗擊元兵的戰(zhàn)斗中不幸被捕，經(jīng)歷種種嚴(yán)酷考驗(yàn)，但始終不屈，最后從容就義?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是他留給我們的千古名句。

西漢的蘇武，被匈奴扣押流放，受盡屈辱19年，愛國之心卻永不變。

江姐，為了新中國的解放事業(yè)，她在敵人的嚴(yán)刑拷打下，誓死保護(hù)黨的秘密，用自己年輕的生命譜寫了一曲紅梅的贊歌。

著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟(jì)面”。

著名的文學(xué)家、思想家魯迅，用自己鋒利的筆當(dāng)武器，與一切黑暗勢(shì)力頑強(qiáng)地作斗爭(zhēng)。他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國完成學(xué)業(yè)后想回來報(bào)效祖國，卻遭美國當(dāng)局的迫害，被監(jiān)禁了5年，但他的歸國之心卻異常堅(jiān)定。

◆ 他們都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人。他們（引讀）“不管歷經(jīng)??不管受到??從來都是??”他們就像梅花一樣！看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂。梅花，她在外祖父眼里，已不是普通的花，她是什么呢？（生說）是的，梅花她是祖國的象征。梅花的魂，是我們中華民族精神的凝聚，是千千萬萬華夏子孫的“魂”吶！現(xiàn)在，你明白外祖父為什么這么喜愛梅花了吧？（是的，外祖父他贊美梅花，珍藏墨梅圖，用梅花精神勉勵(lì)自己，教育子孫后代，都是因?yàn)樗麗圩约旱淖鎳剑。?/p>

◆ 讓我們飽含深情再讀這段吧。

四、體悟鄉(xiāng)思

師：然而今天，外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的老人，那么深愛著自己祖國的中國

人，卻不能回到自己的祖國，這是怎樣的一種思念??？外祖父除了把自己滿腔的愛國情、思鄉(xiāng)情寄托在小小的梅花上，還寄托在哪兒？你還能從課文的哪兒讀懂他的思念呢？

1、生讀課文，交流（出示）

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。

◆你能理解外祖父的舉動(dòng)嗎？學(xué)生談自己的體會(huì)。

◆是啊，詩句里是不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！外祖父把自己濃濃的鄉(xiāng)愁藏在詩詞里。當(dāng)他一遍又一遍教鶯兒讀唐詩宋詞時(shí)，我們似乎聽到外祖父一遍又一遍地對(duì)鶯兒 說：“??”（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生接下去說）

◆同樣的淚水你還在課文的哪里看到？

2、外祖父還把自己的思鄉(xiāng)情寄托在誰的身上？（鶯兒）何以見得？

（教唐詩宋詞；送墨梅圖；送梅花手絹）

3、臨別之際，外祖父也隨著上了船，遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，難道老人僅僅是想送我一塊手帕嗎？（生講自己的看法）

師：是的，這一方手絹里，蘊(yùn)藏著外祖父一顆思念祖國的心，寄托著外祖父對(duì)鶯兒的殷切期望。一個(gè)想回而不能回的老人，面對(duì)離別的親人，面對(duì)茫茫的大海，面對(duì)朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當(dāng)他把那塊手帕鄭重地遞到我的手上，他又想說什么？同學(xué)們，你們能把這位老人心里想的嘴上想說的寫出來嗎？（生寫，音樂《思鄉(xiāng)曲》）寫好后交流。

講得真好，同學(xué)們，這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人眷戀祖國的靈魂啊?。ò鍟壕鞈僮鎳?/p>

4、這是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！老師在備課時(shí)，也被這位老人濃濃的思鄉(xiāng)情感染了，還替他寫了一首小詩，我們一起來讀讀吧。（師生齊聲誦讀）

鄉(xiāng)

愁

誦讀時(shí)

魂?duì)繅?mèng)縈的故土 鄉(xiāng)愁是唐詩宋詞

任寒風(fēng)撩起我 冰涼的淚珠

蒼白的銀發(fā) 是我眷戀的字符

任歲月

書畫時(shí)

把我的牽掛惆悵 鄉(xiāng)愁是淡雅的墨梅

只有那 朵朵冷艷 錚錚氣節(jié)

血色的梅花 把我的精神寄托

漂過那茫茫的海峽 而后來啊

把我的思念

鄉(xiāng)愁是我心頭

牽引??

師：同學(xué)們，老師還想請(qǐng)你們記住：不管身在何處，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你們的家！

板書設(shè)計(jì)：

梅花魂

（民族魂）

喜愛梅花——————————眷戀祖國

頂天立地、不肯低頭折節(jié)

第二篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

一、讀賞梅花，了解人物

1．課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說說梅花。

2．板書課題，生讀題。（繼續(xù)上節(jié)課學(xué)習(xí)《梅花魂》，走進(jìn)作者內(nèi)心深處，感悟梅花的深刻喻義。）

3．回顧上節(jié)課內(nèi)容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書：“讀詩落淚”“珍愛梅圖”“無法回國”“贈(zèng)送梅圖”“送血梅絹”）

4．課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：

A．作者為什么要用梅花來寄托外祖父眷戀祖國的心？ B．作者是如何用梅花來寄托外祖父的心的？

過渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來表達(dá)外祖父眷戀祖國的心的。通過讀課文你感覺到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？

二、珍愛梅花，讀懂人物

1．讓學(xué)生讀文，從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？

2．全班交流。（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！保ㄟ\(yùn)用對(duì)比寫法突出了外公對(duì)墨梅圖的珍愛）

（2）“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸?dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛惜梅花，生怕弄破，表達(dá)了喜愛之情。）

（3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過反問句的運(yùn)用，表達(dá)了外祖父對(duì)梅花的喜愛。）

過渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺到了他愛梅花就像在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒，他愛梅花甚至超過了愛自己的外孫女。外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘呢？文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

三、品頌梅花，贊誦人物 課件出示：“這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?學(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。（1）梅花的精神。

A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。B．（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì)梅花的精神。

誰能把梅花的精神讀出來嗎？面對(duì)這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對(duì)梅花說的一句話是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄?。?）具有梅花精神的人。

A．這段話僅僅是在寫梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語句看出來的？給大家讀一讀。B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）

（3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭(zhēng)光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。原文地

第三篇：《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

『教材解讀』

梅花經(jīng)霜傲雪，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人民所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記

憶之心也一次又一次打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花也是祖國的代表，他把愛國的情懷寄托在梅花的身上，另外，外祖父對(duì)祖國的眷戀也如梅花堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文講了五件事，有的直接表達(dá)這種感情，如：外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)落淚，因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如：因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走時(shí)送“我”墨梅圖，到船上送“我”帶有梅花的手絹。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出一位眷戀祖國的海外游子的形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂早已注入老人的生命之中。

『學(xué)情分析』

本課語句含蓄，感情深沉。學(xué)生對(duì)梅花接觸不多，認(rèn)識(shí)上很膚淺。教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生經(jīng)歷了入情——悟情——抒情的過程，不僅讓學(xué)生理解了文本語言，更深層次地認(rèn)識(shí)了梅花，而且進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，情感的滲透。

『教學(xué)設(shè)計(jì)理念』

依綱靠本尊重教材，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)；運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生悟情，提供橋梁作用；以課題為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)段落品讀，觸摸人物豐富的內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的思維；以讀為本，不僅理解了文本語言，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感熏陶。

『教學(xué)目標(biāo)』

（一）、知識(shí)與技能：1、了解課文圍繞梅花講了哪九件事。

2、讀懂課文，理解梅花高潔的品格，理解“魂”的含義。認(rèn)識(shí)梅花魂就是中華民族的魂。

（二）、過程與方法：1、以課題為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容。

2、采用多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

3、運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生悟情提供橋梁作用。

4、體會(huì)借梅花贊美中國人的寫法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)外公對(duì)祖國的眷戀之情。

『教學(xué)重點(diǎn)』讀懂課文，理解梅花高潔的品格，認(rèn)識(shí)到梅花魂就是中華民族的魂。『教學(xué)難點(diǎn)』體會(huì)外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。

『教學(xué)準(zhǔn)備』1、課件。

2、VCD歌曲《我的中國心》。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們上一節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《梅花魂》這一課，大家回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考：課文圍繞梅花講了哪幾件事？

2、指名答。

3、師：是啊，梅花是國花，古往今來有多少文人墨客為之贊頌，本文的外祖父正因?yàn)樾蕾p梅花的秉性，所以對(duì)梅花情有獨(dú)鐘。今天這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第6課梅花魂。師相機(jī)板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)已學(xué)內(nèi)容回顧，讓學(xué)生再次對(duì)文本有整體感知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）、以課題為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語段品讀，體會(huì)外祖父祖父眷戀祖國的感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出寫梅花魂的段落，指名答。（第13自然段）相機(jī)出示課件（課件內(nèi)容：課文第13自然段）。

2、自讀第13自然段，用“——”劃出寫梅花精神品格的句子，指名答，教師相機(jī)板書。

3、課件出示問題：你從這些語句中你體會(huì)出作者對(duì)梅花有感情？

4、指名答。

5、有感情朗讀寫梅花精神品格的句子。（自讀、指名讀、男女生賽讀）

6、課件出示問題：這段話除了講梅花，還講了誰？指名答：（中國人）中國人的精神品格是什么？指名讀，教師相機(jī)板書。

7、在學(xué)生讀完中國人的精神品格后，教師利用課件出示問題：他們是誰？為什么說他們就像這梅花一樣？引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂也就是中華民族的魂。本文是借贊美梅花來贊美中華民族有氣節(jié)的人。

8、帶著感情朗讀寫梅花魂和中華民族魂的句子。

9、是啊，在我們中華民族歷史上出現(xiàn)了許多有氣節(jié)的人物，請(qǐng)學(xué)生列舉。

10、正如外祖父教育外孫女那樣“一個(gè)中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！蔽覀兺瑢W(xué)們應(yīng)該做一個(gè)什么人？請(qǐng)大家寫一寫。

11、指名答。

（二）、抓感動(dòng)的句子體會(huì)人物感情。

找出課文還有哪些地方讓你感動(dòng)，在旁邊寫上你的體會(huì)，先小組交流，后向全班匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：1、緊抓題目中的“魂”直奔重點(diǎn)段落，讓學(xué)生通過品詞析句，認(rèn)識(shí)到梅花魂就是中華民族的魂，作者借贊美梅花來贊美中華民族中有氣節(jié)的人。2、抓感動(dòng)的句子體會(huì)人物感情。3、采用多種形式朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)文章所表達(dá)的感情。4、師采用列舉有氣節(jié)人物，有了榜樣的引導(dǎo)后，讓學(xué)生談?wù)勛约喝绾巫觯瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的德育滲透，很好地體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，從而提高語文教學(xué)的實(shí)效性?！?/p>

（二）、調(diào)動(dòng)情感，升華主題。

1、師：是啊，梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)中國人的魂。從外祖父的一言一行中，我們看到了外祖父不變的中國心，就像《我的中國心》這首歌中所唱的：洋裝雖然穿在身，我的心依然是中國心。

2、欣賞《我的中國心》，生齊讀歌詞。

3、師小結(jié)：我想這也是外祖父的心聲，讓我們做一個(gè)像外祖父那樣愛國的人吧！

【設(shè)計(jì)意圖：巧妙設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，再度烘托課堂氣氛，起到升華主題、內(nèi)化情感、振奮精神的作用?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

梅花魂

贊美

借梅花

中國人

愈……愈……

愈……愈……

魂

不管……不管……

有品格

愛

頂天立地

有靈魂

國

有骨氣

外祖父

不肯低頭折節(jié)

第四篇：《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、通過本課學(xué)習(xí)了解華僑老人的愛國之情。

２、了解課文中說寫的有關(guān)詩句。

３、搜集關(guān)于梅花的詩詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。（第一課時(shí)略，第二課時(shí)）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

梅花是中國傳統(tǒng)名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經(jīng)典詩篇和圖畫?，F(xiàn)在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）

二、釋題

描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學(xué)生把自己想法用幾個(gè)詞來寫在黑板上）

其實(shí)打動(dòng)人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂這一課。

三、學(xué)習(xí)課文

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現(xiàn)梅花精神的句子。

２、出示投影片，齊讀：

這梅花，３、從中你讀出了什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀讀，把你的體會(huì)融入到讀當(dāng)中。

４、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？

小結(jié)：

外祖父贊美不畏嚴(yán)寒的梅花魂，其實(shí)是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）

５、在咱們中國歷史上這樣有氣節(jié)的人物有許許多多。你們說上幾個(gè)嗎？

６、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：

下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：

愈是________，我們中華兒女愈是__________。

愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______。

愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈______，愈_______。

７、現(xiàn)在課文學(xué)到這里，你覺得梅花象征著什么呢？

（也讓學(xué)生把自己的想法寫在黑板上）

８、難怪祖父會(huì)說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：

祖父在說這句話的時(shí)候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。

９、從外祖父對(duì)梅花的贊美、對(duì)中華民族的贊美，你是否體會(huì)到，他有著一顆怎樣的心？

（眷戀祖國 中國心）

板書：（畫心）板書中國

１０、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉(xiāng)的海外游子日思夜盼、魂?duì)繅?mèng)縈呢？也正因此，外祖父才會(huì)才有那一系列讓幼時(shí)的我無法理解的舉動(dòng)。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動(dòng)中讀出了什么？請(qǐng)大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學(xué)補(bǔ)充，或者有同學(xué)跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）

四、總結(jié)

梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的魂，它寄托著一位老華僑對(duì)祖國深深的眷戀，所以每當(dāng)作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！

下面請(qǐng)同學(xué)們把最后一個(gè)自然段齊讀一遍。

雖然此時(shí)此刻，我們?cè)谧约旱淖鎳?，在自己父母的庇護(hù)之下成長，不一定感受得到對(duì)祖國的深切思念，但是當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離自己的祖國，祖國這個(gè)詞匯將會(huì)是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個(gè)詞?？赡茉诋悋l(xiāng)看到一個(gè)中國人，聽到一句中國話，你都會(huì)莫名的心跳和激動(dòng)。而對(duì)于這樣一個(gè)思念家鄉(xiāng)的華僑老人，你想對(duì)他說些什么呢？

身在他鄉(xiāng)的人都會(huì)想著回家，可是與我們僅隔一個(gè)海峽的臺(tái)灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對(duì)祖國又有著怎樣的情感呢？讓我們來看看臺(tái)灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。

今天我們所學(xué)的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對(duì)祖國的思念，而這首鄉(xiāng)愁，你覺得表達(dá)了詩人怎樣的情感？

同樣表現(xiàn)離別之情，思鄉(xiāng)之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。

第五篇：《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1．

掌握本生字詞。2．

正確、流利，有感情地朗讀文。3．

理解梅花魂的含義，體會(huì)外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1．

了解文內(nèi)容，理解梅花魂的含義。2．

體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)間： 二時(shí) 教學(xué)過程： 第一時(shí)

一．談話導(dǎo)入，板書題 二．初度文，整體感知。1．

學(xué)生自由讀文，要求讀通順、流利。2．

小組合作完成生字的學(xué)習(xí)3．

討論并交流：具體寫了哪些事？ 4．

教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容小結(jié)概括出五事。．

師：從這些事中你們體會(huì)到什么？互相說說。（師巡視）三．選擇自己喜歡的部分,談?wù)勛约旱母惺?/p>

生談感受,教師適當(dāng)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)外祖父的愛梅之情

四、布置作業(yè)

1．抄寫自己喜歡的句子 2．抄寫生字新詞