第一篇：《含多余條件解決問(wèn)題》教案

《含有多余條件的解決問(wèn)題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉解決問(wèn)題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。

2、經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉畫(huà)圖的策略。

3、感受畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉畫(huà)圖的策略。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情景 討論 畫(huà)圖 對(duì)比 練習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們這節(jié)課老師和你們做一個(gè)“正話(huà)反說(shuō)”的游戲。同學(xué)們真是耳聰目明、眼疾手快。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 一共有幾個(gè)數(shù)字？ 9 4 1 7 0 c 5 師：從題中你都知道了什么數(shù)學(xué)信息？ 你是怎樣解決的？怎樣想的？（為什么不是9）板書(shū)：含多余條件 解決問(wèn)題

二、探究新知。

1、出示情景圖，知道了什么。（1）同學(xué)們認(rèn)真觀察，知道了什么？ 板書(shū) 條件：①一共13個(gè)。

②黃色4個(gè)。

③小剛5個(gè)。（2）學(xué)生找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

板書(shū) 問(wèn)題：小英折了幾個(gè)？

（3）學(xué)生讀條件和問(wèn)題，篩選有用的條件。同時(shí)教師說(shuō)明“多余條件”并劃掉。

想一想：（）是多余的條件。13是（）和（）的總數(shù)； 13還是（）和（）的總數(shù)。

（4）根據(jù)篩選讀有用的條件和問(wèn)題，并思考如何解答。

2、教師引導(dǎo)，怎樣解答。（1）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖

同學(xué)們還記得老師在給同學(xué)們講解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用的方法嗎？那你們想不想也當(dāng)小老師到前面來(lái)個(gè)大家講一講呢？

（2）學(xué)生嘗試畫(huà)圖，畫(huà)一畫(huà)：有用條件與問(wèn)題的關(guān)系。（3）同桌之間說(shuō)一說(shuō)（4）指明畫(huà)圖當(dāng)小老師（5）指明列式

3、檢驗(yàn)。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考如何檢驗(yàn)（2）指名回答（3）教師再次明確方法

4、口答

教師將如何答，學(xué)生試答。

三、總結(jié)解決問(wèn)題方法

1、說(shuō)一說(shuō)：條件和問(wèn)題。

2、想一想：去掉多余的條件。

3、畫(huà)一畫(huà)：有用條件與問(wèn)題的關(guān)系。

4、算一算：列算式。

四、鞏固練習(xí)。課本22頁(yè)第2、4題。

學(xué)生讀題，在小組內(nèi)完成，集體訂正。

五、檢測(cè)。

課本20頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

六、總結(jié)。

學(xué)生談學(xué)這類(lèi)知識(shí)用到的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

含有多余條件的解決問(wèn)題

條件：①一共13個(gè)。

②黃色4個(gè)。

③小剛5個(gè)。

問(wèn)題：小英折了幾個(gè)？

《含有多余條件的解決問(wèn)題》教學(xué)反思

杜玉平

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5題，這是一道利用20以?xún)?nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，和以往解決問(wèn)題不同的是這道例題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)含有多余條件的解決問(wèn)題時(shí)，我選取了比例5更典型的問(wèn)題情景來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。按照以往教學(xué)“解決問(wèn)題”的方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問(wèn)題？學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并且能很快匯報(bào)出問(wèn)題答案?？删驮谶@一過(guò)程中，好像沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)意識(shí)到這一題中“黃色4個(gè)和小剛5個(gè)?！闭l(shuí)是多余條件主動(dòng)提出疑問(wèn)，出乎了我之前的課堂預(yù)設(shè)，所以我只好再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題中三個(gè)條件再行分析，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無(wú)用的。在這樣被動(dòng)探索交流后，大部分同學(xué)理解了，但感覺(jué)還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上，鞏固練習(xí)還不錯(cuò)，可課后練習(xí)情況就不太樂(lè)觀，有很多同學(xué)沒(méi)有分析題中的有用條件與多余條件，導(dǎo)致運(yùn)用條件思路不清，解題錯(cuò)誤。

深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導(dǎo)入新課太快，沒(méi)有突出本課解決問(wèn)題的特殊性——含有多余條件，所以學(xué)生對(duì)多余條件認(rèn)識(shí)不深刻。讓學(xué)生討論的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的想法，所以對(duì)這類(lèi)問(wèn)題理解不透徹，只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，不能“活學(xué)活用”，一

旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)就不知所措。所以，要想提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要，只有學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)得更好。學(xué)生還沒(méi)有掌握取舍條件的方法，為了能提高學(xué)生的解題能力，我打算在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線(xiàn)框圈起來(lái)，加強(qiáng)了孩子對(duì)多余條件的判斷能力，培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。

解決問(wèn)題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。

第二篇：解決問(wèn)題(含多余條件)教學(xué)反思

解決問(wèn)題（含多余條件）教學(xué)反思

解決問(wèn)題（含多余條件）是新人教版一年級(jí)下冊(cè)第2單元《20以?xún)?nèi)的退位減法》中的解決問(wèn)題。這是在一年級(jí)上冊(cè)的簡(jiǎn)單解決問(wèn)題基礎(chǔ)之上的稍復(fù)雜的解決問(wèn)題。本課的重點(diǎn)是在3個(gè)已知信息中找出1個(gè)多余信息，并理解題意完成一般步驟的解決問(wèn)題。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我先以大家熟知的基礎(chǔ)解決問(wèn)題為導(dǎo)入：“12只小雞，我已經(jīng)捉住5只，還有幾只？”以一個(gè)實(shí)際問(wèn)題為例，讓學(xué)生運(yùn)用只有的知識(shí)解決，激活學(xué)生已有的解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

接著，呈現(xiàn)主題情境圖后，我先組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意及發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并與以往的解決問(wèn)題進(jìn)行比較得出：此處比以往的解決問(wèn)題要多1個(gè)信息。并告訴學(xué)生其中一個(gè)信息是多余的，要求學(xué)生動(dòng)腦找出且追問(wèn)如何得知，目的在于培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提取有效數(shù)學(xué)信息的能力。在找的同時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們畫(huà)一畫(huà)或者用小棒擺一擺，深刻理解信息之間，信息與問(wèn)題之間的關(guān)系，初步感知這一問(wèn)題所含的數(shù)量關(guān)系，之后讓學(xué)生將要解決的問(wèn)題完整地說(shuō)出來(lái)。

在“怎樣解答”階段，可讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù)。鞏固練習(xí)階段，完成“做一做”，題目中已知條件和問(wèn)題的呈現(xiàn)與例題形式相同，是一個(gè)基本練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確根據(jù)問(wèn)題找到多余條件并準(zhǔn)確解決問(wèn)題。

整堂課下來(lái)，教學(xué)效果較好，全班大部分同學(xué)都能找到多余條件并正確解決問(wèn)題。有個(gè)別同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱，理解題意的能力較弱，不能很快地正確地找到多余信息。

第三篇：解決問(wèn)題(有多余條件)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了

20以?xún)?nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，例5的教學(xué)，是讓學(xué)生利用20以?xún)?nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解決問(wèn)題是一種新的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式正決定著他們的思維方式。和以往不同的是，在這道例題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這樣一個(gè)多余條件干擾學(xué)生解題。由于受這個(gè)多余條件干擾，學(xué)生一開(kāi)始可能無(wú)從下手，這時(shí)候就需要通過(guò)教師的引導(dǎo)、小組的合作來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷哪些條件有用，哪些條件是多余的、無(wú)用的，只有準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的合理?xiàng)l件，才能正確解決問(wèn)題。因此，我在這節(jié)課的教學(xué)流程上是這樣設(shè)計(jì)的：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了兩道復(fù)習(xí)題，口算題是20以?xún)?nèi)的加、減法，其中我有目的地請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)計(jì)算方法是讓學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)單元20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算方法；而另一道題是解決問(wèn)題，準(zhǔn)備這道題既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固“總數(shù)－部分?jǐn)?shù)=另一部分?jǐn)?shù)”這類(lèi)數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，還可以為例題作鋪墊和對(duì)比。

二、新知教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我選用了學(xué)生熟悉的場(chǎng)景導(dǎo)入例題，希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而溵發(fā)學(xué)生的求知欲。其實(shí)，在例題教學(xué)設(shè)計(jì)中，我作了兩種的考慮：第一種是讓學(xué)生說(shuō)圖意后，放手讓學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)圖或擺小棒獨(dú)立分析、思考，然后列式計(jì)算，再讓學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)出自己的解題思路，老師是在學(xué)生匯報(bào)不同的方法時(shí)重點(diǎn)分析引導(dǎo)多余條件。第二種是在學(xué)生說(shuō)圖意后，先小組討論、交流和借助畫(huà)圖或擺小棒來(lái)分析：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)？”需要哪些條件？討論交流后再讓學(xué)生列式計(jì)算，然后讓學(xué)生說(shuō)解題思路，同時(shí)分析“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是多余條件，與問(wèn)題無(wú)關(guān)。在試教時(shí)，我是選用了第一種教學(xué)設(shè)計(jì)，就是完全放手讓學(xué)生獨(dú)立思考解決例題，并希望他們?cè)讵?dú)立解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多余問(wèn)題，然后再全班重點(diǎn)分析這個(gè)多余條件的，但效果不太理想。所以，今天這節(jié)課我就選用了第二種教學(xué)設(shè)計(jì)，希望他們通過(guò)先討論、交流和借助畫(huà)圖或擺小棒來(lái)理解要解決的問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)多余條件，再列式解答。（出來(lái)的效果要比試教時(shí)要好。）

教學(xué)完例題后，我還要求學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)果的合理性，引導(dǎo)學(xué)生用加法進(jìn)行減法的檢驗(yàn)，并建立這類(lèi)數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)，在小結(jié)時(shí)，組織學(xué)生回顧解決問(wèn)題的一般步驟，并與復(fù)習(xí)題2作對(duì)比，讓學(xué)生清楚的知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中有些條件可能是多余，要求學(xué)生在以后做題時(shí)一定要從問(wèn)題分析，選擇合理的、跟問(wèn)題有關(guān)系的條件進(jìn)行解決問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)。

這節(jié)課的做的練習(xí)題并不多，只做了書(shū)本的“做一做”和練習(xí)五的第1題，都是對(duì)應(yīng)例題的練習(xí)，雖然所練的題目不多，但我在做每一道練習(xí)題中，我都請(qǐng)同學(xué)分析解題思路，目的是讓學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這節(jié)課的知識(shí)。

以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的構(gòu)思，有哪些做得不夠好的地方請(qǐng)盧老師、鄒老師和在座各位老師指正并多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞在《怎樣解題》一書(shū)中，對(duì)“如何理解題目”有這樣經(jīng)典的闡述：“未知量是什么？已知數(shù)據(jù)是什么？條件是否足以確定未知量？或者多余？或者矛盾？畫(huà)一張圖，引入適當(dāng)?shù)姆?hào)?！庇纱丝梢?jiàn)，畫(huà)圖既可以將學(xué)生對(duì)題目的理解與認(rèn)識(shí)外顯出來(lái)，又可以將現(xiàn)實(shí)情境抽象為數(shù)學(xué)模型，便于分析和解決問(wèn)題?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師在解決問(wèn)題的教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確題目中的條件和問(wèn)題，并用圖（表、符號(hào)或操作等）將題目中的條件和問(wèn)題表示出來(lái)。通過(guò)圖，老師可以清楚地了解學(xué)生是否理解了題目、還存在哪些問(wèn)題、是否實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)實(shí)情境表征到圖形表征的轉(zhuǎn)化等。然后教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助圖形進(jìn)行分析，選擇合適的方法加以解決，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出解決的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)圖形表征到符號(hào)表征的轉(zhuǎn)化。接著，可以讓學(xué)生再次結(jié)合圖，說(shuō)明解答過(guò)程中各部分表示的意義，實(shí)現(xiàn)符號(hào)表征到語(yǔ)言表征的轉(zhuǎn)化。最后，教師要組織學(xué)生回顧和反思，讓學(xué)生感受畫(huà)圖策略在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的重要作用。

第四篇：成分殘缺或多余教案

2012級(jí)高三一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練1053號(hào)

辨析并修改病句專(zhuān)題復(fù)習(xí)

（三）成分殘缺或多余

主備人：李軍麗 審核人：王海梅 編寫(xiě)時(shí)間：2014.8.15 教學(xué)目標(biāo)：

1.辨析病句類(lèi)型，掌握修改病句方法

2.了解成分殘缺或多余病句不同類(lèi)型，并熟練修改 方法總結(jié)：

1．望見(jiàn)句中有“否則”，檢查是否患同義重復(fù)癥。2．望見(jiàn)有隱性詞語(yǔ)出現(xiàn)，檢查是否患同義重復(fù)癥。3．望見(jiàn)句中有并列短語(yǔ)，檢查是否患意義包容癥。4．望見(jiàn)句中有虛詞出現(xiàn)，檢查是否患虛詞多余癥。

課時(shí)訓(xùn)練：找出下列句中有錯(cuò)的地方并改正。

一、2007年成分殘缺或贅余

1、在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)過(guò)長(zhǎng)、生產(chǎn)力過(guò)剩、造成新的資源配置不合理。

（遼寧卷）成分殘缺，“關(guān)注”缺少賓語(yǔ)“的問(wèn)題”

2、這里，昔日開(kāi)闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。

語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“也在以每年10%的速度縮減著”，“令人痛心”缺主語(yǔ)，應(yīng)為“這種情況令人痛心”。

3、很少有以7毫米以下口徑制造狙擊步槍的國(guó)家，因?yàn)榫褤粢笸Υ螅雀?，但中?guó)狙擊步槍偏選擇了小口徑。

語(yǔ)序不當(dāng)；應(yīng)把“制造”提到第一個(gè)“以”前面，然后去掉這個(gè)“以”，另外，第二句缺主語(yǔ)，應(yīng)在“狙擊”前補(bǔ)上“這種步槍”；

4、為確保大熊貓入港隨俗，科研人員專(zhuān)門(mén)安排它們接受語(yǔ)言訓(xùn)練，提升普通話(huà)、廣東話(huà)和英語(yǔ)的能力,為在香港定居做好準(zhǔn)備。成分殘缺。應(yīng)在“提升”后加“它們對(duì)”，在“能力”前加“反應(yīng)”，在“在香港”前加“它們”；

5、讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言所譜寫(xiě)的回憶夢(mèng)幻曲所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。后半句缺少主語(yǔ)，“使讀者”前應(yīng)加“此文”；

6、一代代藝術(shù)家通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。

“一代代藝術(shù)家”與“有了”搭配不當(dāng)，第二句沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)將“有了”改為“使”，并去掉“誕生”前的“的”；

7、蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，具有十分重要的意義。

“具有十分重要的意義”缺少主語(yǔ)

二、2008年成分殘缺或贅余

1、我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏。

1、（廣東卷）改善”缺賓語(yǔ)，“面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏”，可在其后加“的狀況”

2、三年來(lái)的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。

2、（江西卷）缺少中心詞，應(yīng)是“旅游興市”帶來(lái)的結(jié)果成為障礙；“當(dāng)初”與“始料未及”重復(fù)，“始料未及”中的“始”就有“最初”的意思

3、他潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于成功開(kāi)發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。

3、（江西卷）“具有”一詞缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在“胃腸病”后加“功能”一詞。

4、我國(guó)的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來(lái)的堅(jiān)實(shí)根基，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對(duì)古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。

4、（湖南卷）以及祖先的緬懷和感恩”因缺少介詞“對(duì)”，而造成表意不明，應(yīng)在“祖先”前加“對(duì)”

5、這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。

5、（山東卷）“再現(xiàn)”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在“衣衫”后加“的情景”

6、奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無(wú)論是參與登頂?shù)挠率?，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無(wú)不毫無(wú)例外地感受到了心靈的震撼。

6、（浙江卷）用詞重復(fù)，去掉“無(wú)不”。

7、這篇文章集中分析了形勢(shì)，辯證地回答了在大開(kāi)放、大交往、大融合的世界里，我們迫切需要用一種全新的觀念來(lái)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

7、（遼寧卷）成分殘缺，“回答”缺賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加“的問(wèn)題”

三、2009年成分殘缺或贅余 1、3月5日那天，我市萬(wàn)名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)，這次活動(dòng)的總口號(hào)是“弘揚(yáng)雷鋒精神，參與志愿行動(dòng)，服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)，建設(shè)和諧城市”

1.（全國(guó)卷1）缺謂語(yǔ)導(dǎo)致“學(xué)”與“活動(dòng)”不搭配，應(yīng)該為“開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)”。

2、根據(jù)公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，需要引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，包括服裝量體師．團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)員．技術(shù)總監(jiān)，高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等大量基層和高層崗位。

2.（全國(guó)卷2）介詞位置不當(dāng)導(dǎo)致缺少主語(yǔ)，將“根據(jù)”放在“公司”后；搭配不當(dāng)，“包括服裝量體師、團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)員、技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等大量基層和高層崗位”前后不一致，應(yīng)為“包括服裝量體師、團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)員等大量基層崗位和技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等高層崗位”

3、由于單位優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開(kāi)始選擇城市作為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，尤其是80后的這一代更迫切地希望融入城市。3.（全國(guó)卷2）成分殘缺，“開(kāi)始選擇城市作為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)”缺賓語(yǔ)，在“目標(biāo)”后加上“的地方”

4、疫苗的研制是工程浩大的項(xiàng)目，耗時(shí)數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一場(chǎng)指向整個(gè)人類(lèi)的戰(zhàn)斗。

4.（北京卷）后一分句暗換主語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺?？稍凇昂臅r(shí)”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。5、5月4日在北京國(guó)家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，在場(chǎng)的大學(xué)生熱血沸騰，深受震撼。5.（湖北卷）“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)”后缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)“的表演” 6、90個(gè)有特殊編號(hào)的“奧運(yùn)缶”在北京結(jié)束了網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià)，以總價(jià)1283.65萬(wàn)元成交，每個(gè)缶的均價(jià)都超過(guò)了14萬(wàn)元。6.（天津卷）“每個(gè)”和“均價(jià)”“都”在表意上有贅余，因?yàn)椤熬鶅r(jià)”就是每個(gè)的價(jià)格，與“每個(gè)”“都”重復(fù)，只保留“均價(jià)”

7、在本月熱播的幾部以南京大屠殺為題材的影片中，還原出許多歷史細(xì)節(jié)，讓我們深切地感受到電影主創(chuàng)者直面人間慘劇的勇氣。

7.（浙江卷）成分殘缺，介詞淹沒(méi)主語(yǔ)，去掉“在”和“中”。

9、這位曾經(jīng)馳騁乒壇的名將已經(jīng)回到祖國(guó)，現(xiàn)就任于北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教授，從事運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的教學(xué)與研究，為國(guó)家的體育事業(yè)貢獻(xiàn)他的力量。9.（四川卷）成分贅余，“就任于”中去掉“于”字；

10、或許連作者都沒(méi)想到，由于這一篇哀悼家鶴的紀(jì)念文章刻在石上，使得文本的命運(yùn)與石頭的命運(yùn)牽連在一起，為后人留下了諸多難解之謎。10.（山東卷）成分殘缺，“由于”和“使”保留其一

四、2010年成分殘缺或贅余

1.近期發(fā)熱患兒增多，我院已進(jìn)入門(mén)診超負(fù)荷狀態(tài)，為使就診更有序，決定采取分時(shí)段掛號(hào)，如果由此給您帶來(lái)不便，敬請(qǐng)諒解。

1.賓語(yǔ)殘缺，改為“決定采取分時(shí)段掛號(hào)的辦法”

2、記者近日發(fā)現(xiàn)，公園晨練的老年人中流行一種由松樹(shù)精華做成的“神仙茶”，對(duì)這種帶點(diǎn)兒樹(shù)皮味的綠色茶劑贊不絕口。

2.（北京卷）后半句前加“老年人”。

3、記者來(lái)到臥龍鎮(zhèn)人民政府南側(cè)的中國(guó)臥龍大熊貓博物館前，只見(jiàn)這座被稱(chēng)為“中國(guó)唯一大熊貓博物館”坐落在風(fēng)景秀麗的山下，周?chē)魉蠕?，綠樹(shù)成蔭。

3.（山東卷）成分殘缺，在“坐落”前加“的博物館”或者“的建筑”

4、世博園開(kāi)園以來(lái)，無(wú)論是風(fēng)和日麗還是刮風(fēng)下雨，參觀的人流一直絡(luò)繹不絕，截止5月9日17時(shí)30分，累計(jì)檢票人員入園已達(dá)19.59萬(wàn)人次。4.（山東卷）成分殘缺（搭配不當(dāng)），應(yīng)改為“截至5月9日17時(shí)30分為止”，或者“截止5月9日17時(shí)30分”。

5、當(dāng)今的環(huán)境保護(hù)技術(shù)不僅做到了生產(chǎn)過(guò)程不浪費(fèi)資源，不污染環(huán)境，保證產(chǎn)品使用的清潔高效，而且產(chǎn)品使用后廢棄物的有效回收和循環(huán)利用。5.（湖北卷）成分殘缺，在“而且”后加入“做到了”。

6、我國(guó)計(jì)劃在2011年向太空發(fā)射目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)”的實(shí)驗(yàn)，這一消息引起世界各國(guó)極大關(guān)注，被全球各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。6.（四川卷）成份贅余，刪去“的實(shí)驗(yàn)”。

7、我突然記起黃發(fā)垂髫初懂事理的時(shí)候，母親告誡我的一句話(huà)：早起的鳥(niǎo)兒有食吃。

7.（天津卷）黃發(fā)：老年人頭發(fā)由白轉(zhuǎn)黃。垂髫：古時(shí)單童子未冠者頭發(fā)下垂。去掉“黃發(fā)”

8、長(zhǎng)沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動(dòng)，對(duì)道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長(zhǎng)沙商業(yè)圈無(wú)疑也將面對(duì)重新洗牌的機(jī)會(huì)。8.（陜西卷）成分贅余，“道路”和“交通”屬于同一概念

五、2011年成分殘缺或贅余

1、這種感冒新藥經(jīng)過(guò)在北京、上海、南京、杭州、開(kāi)封等地醫(yī)院的400多個(gè)病例中臨床試用，80%反映確實(shí)有療效。

1.（新課標(biāo)卷）介詞贅余，去掉“在 ??中”

2、不同的生活習(xí)俗、自然條件以及地理環(huán)境，使各地的民居在平面布局、結(jié)構(gòu)方法、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自的特色。

2.（全國(guó)卷）缺賓語(yǔ)，“呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自特色的風(fēng)格”

3、食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收之后，可改善營(yíng)養(yǎng)缺乏，促使皮膚美白細(xì)膩。

3.（北京卷）成分殘缺，“改善”缺少賓語(yǔ)“的狀況”

4、時(shí)光的流逝不能讓我淡忘對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念愈發(fā)日久彌堅(jiān)。

4.（天津卷）語(yǔ)意重復(fù)，“愈發(fā)”與后面的“日久彌堅(jiān)”有重復(fù)：日子長(zhǎng)久了，感情卻更加堅(jiān)固了。刪去。

5、這個(gè)垃圾處理廠原設(shè)計(jì)日處理垃圾1000噸，現(xiàn)在，平均日處理垃圾達(dá)到了2300噸，早就處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)了。

5.（江西卷）缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”后加“的狀態(tài)”

6、在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)以后，爭(zhēng)鳴性質(zhì)的學(xué)術(shù)文章，更強(qiáng)調(diào)要得到作者本人認(rèn)可的文本為學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的起點(diǎn)。

6.（浙江卷）成分殘缺，缺介詞“以”，改為“更強(qiáng)調(diào)要以得到作者本人認(rèn)可的文本為學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的起點(diǎn)?！?/p>

7、最近，國(guó)家發(fā)改委下調(diào)了青霉素、羅紅霉素等162個(gè)品種、近1300個(gè)劑型的藥品，平均降幅是調(diào)整前規(guī)定價(jià)格的21%。

7.（浙江卷）成分殘缺，“藥品”后缺賓語(yǔ)“價(jià)格”

8、由于核廢料衰變緩慢，所以一旦發(fā)生地質(zhì)變動(dòng)，或者因建筑，地鐵建設(shè)等人為因素的影響，導(dǎo)致核廢料泄露事件，那么后果將不堪設(shè)想。8.（浙江卷）成分贅余“，去掉“事件”

9、新生代農(nóng)民工除了關(guān)注工資待遇外，對(duì)工作環(huán)境和社會(huì)保障條件也越發(fā)重視，那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)，他們將說(shuō)“不”。

9.（湖南卷）暗換主語(yǔ)導(dǎo)致成分殘缺，在“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)”前加介詞“對(duì)”。

10、新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)出版業(yè)遭受了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、數(shù)字化閱讀技術(shù)為代表的信息技術(shù)，呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的博弈局面，傳媒結(jié)構(gòu)發(fā)生了微妙變化。10.（湖北卷）成分殘缺，“遭受”缺少賓語(yǔ)“的沖擊”

11、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)論是中專(zhuān)生、大專(zhuān)生、本科生，畢業(yè)后如要從事會(huì)計(jì)類(lèi)職業(yè)，必須通過(guò)考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)才能上崗。

11.(遼寧卷)成分殘缺，“無(wú)論??還是”缺固定搭配“還是”

六、2012年成分殘缺或贅余

1.D.大型情景劇音舞詩(shī)畫(huà)《天安門(mén)》，一開(kāi)就采用“幻影成像”與舞臺(tái)真人的互動(dòng)，營(yíng)造遠(yuǎn)古“北京人”穿越時(shí)空向人們跑 來(lái)

“營(yíng)造”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，成分殘缺.2.C．當(dāng)今已經(jīng)很少有人會(huì)像以前那樣的閑情逸致，拿出一本小說(shuō)，從頭到尾地閱讀一遍，欣賞其委婉動(dòng)人的故事

缺少謂語(yǔ)“有”，改為“很少有人會(huì)有像以前那樣的閑情逸致”；

3.B．關(guān)于《品三國(guó)》，粗粗一看，似乎與其他同類(lèi)的書(shū)沒(méi)有多大的區(qū)別，但反復(fù)品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其意味深長(zhǎng)

3.缺少主語(yǔ)，應(yīng)去掉“關(guān)于”；

4.B.來(lái)自全國(guó)各地的捐款已經(jīng)達(dá)到20萬(wàn)元，這筆善款將全部用于這個(gè)孩子的生理以及心理康復(fù)的治療費(fèi)用

4.語(yǔ)義重復(fù)，“善款”與“費(fèi)用”重復(fù)，所以將“費(fèi)用”去掉

5.凡事若不問(wèn)青紅皂白，把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對(duì)象身上，很可能造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害

5.重復(fù)贅余，“造成、遭到”，將“遭到”刪去

6.加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)評(píng)論工作，引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作和群眾藝術(shù)鑒賞水平，糾正不良創(chuàng)作傾向，是藝術(shù)評(píng)論家必須承擔(dān)的職責(zé)

6.缺少動(dòng)詞，應(yīng)在群眾前加“提高” 7．《深化普通高中課程改革方案》要求推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，以滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展

7.缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加“需要”；

8.一項(xiàng)好的政策照理會(huì)帶來(lái)好的效果，但在現(xiàn)階段，必須強(qiáng)化陽(yáng)光操作、民主監(jiān)督等制約 8.重復(fù)累贅，“因?yàn)楹媒?jīng)也要提防不被念歪”應(yīng)改為“因?yàn)楹媒?jīng)也要提防被念歪”。

9.執(zhí)法部門(mén)對(duì)向未成年人出售、出租或以其他方式傳播反動(dòng)、淫穢、暴力、兇殺、封建迷信的圖書(shū)報(bào)刊、音像制品，應(yīng)依法從重處罰。

9.成分殘缺，“執(zhí)法部門(mén)對(duì)向未成年人出售、出租或以其他方式傳播反動(dòng)、淫穢、暴力、兇殺、封建迷信的圖書(shū)報(bào)刊、音像制品”一句的后面應(yīng)該加上賓語(yǔ)“的人或單位”。

10.雖然有國(guó)家資源做支撐，但面臨重重困難，國(guó)有企業(yè)能取得這樣的成績(jī)，確實(shí)可說(shuō)堪稱(chēng)不易。

10.語(yǔ)義重復(fù)?！翱胺Q(chēng)”即“可以稱(chēng)”與句中的“可”有重復(fù)

11.自 1993 年進(jìn)入老齡化社會(huì)以來(lái)，我市老齡化速度加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市 60 周歲以上的老齡化人口已達(dá)到 145.6 萬(wàn)，占總?cè)丝诘?7.7%，老齡人口高于全國(guó)平均水平。11.成分殘缺。應(yīng)為“老齡人口所占比例高于全國(guó)平均水平”。

12.音樂(lè)劇是19世紀(jì)默誕生的，它具有極富時(shí)代感的藝術(shù)形式和強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，是它成為很多國(guó)家的觀眾都喜歡的表演藝術(shù)。

12.語(yǔ)義重復(fù)，“具有”和“極富”都有“含有、擁有”的意思，此處應(yīng)當(dāng)去掉一個(gè)。

第五篇：課文《有多余條件的解決問(wèn)題》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)完了20以?xún)?nèi)的退位減法，今天和孩子們上了一節(jié)利用20以?xún)?nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的課，和以往解決問(wèn)題不同的是今天所講的例題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”這樣的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中我為孩子們創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)空間：

一、故事引入，感知“多余條件”

為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)“多余條件”，課始我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：小熊媽媽為小熊準(zhǔn)備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來(lái)幫助它選一選嗎？這樣的生活情境學(xué)生很熟悉，都爭(zhēng)先恐后的喊了出來(lái)，作出了正確的選擇，然后我又接著問(wèn)：“小熊為什么不選擇扇子？”孩子們很清楚的說(shuō)出了小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時(shí)我就強(qiáng)調(diào)了“多余”，使學(xué)生更容易理解什么是“多余”，為接下來(lái)的教學(xué)鋪平了道路。

二、觀察情境圖，探求解決方法

在學(xué)生感受了“多余”后，我按照以往教學(xué)“解決問(wèn)題”的方法，創(chuàng)設(shè)情境出示了主題圖，讓學(xué)生觀察主題圖，“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問(wèn)題？”學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。找到問(wèn)題后我沒(méi)有急著讓學(xué)生回答怎樣列式，而是讓他們同桌之間先說(shuō)一說(shuō)“要想知道還有幾人沒(méi)來(lái)，我們需要用到哪幾個(gè)信息？”通過(guò)同桌之間的討論和之前對(duì)“多余”的理解，很多孩子很快意識(shí)到這一題中“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”這一信息沒(méi)有用，是多余的，這時(shí)我便順勢(shì)告訴他們，在數(shù)學(xué)中沒(méi)有用的信息就叫做“多余條件”。找到了有用的信息，孩子們很容易的解決了問(wèn)題。

三、幫助孩子找方法，提高解題能力

為了能提高學(xué)生的解題能力，我在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面幫助孩子找方法，讓學(xué)生找出解題所要的有用信息，然后要求他們將題中的多余條件用手指蓋起來(lái)，加強(qiáng)孩子對(duì)多余條件的判斷能力，培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。