第一篇：高考散文閱讀復(fù)習(xí)教案（精選）

高考散文閱讀復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

教會(huì)學(xué)生閱讀散文的方法

教會(huì)學(xué)生高考散文閱讀題的答題技巧 【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握散文的閱讀方法及答題技巧

【教學(xué)難點(diǎn)】

高考語(yǔ)文散文閱讀的答題策略

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備材料《漢家寨》并打印后分發(fā)給學(xué)生

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入新課

各位同學(xué)，有些同學(xué)經(jīng)常提出一些疑惑，散文閱讀做起來(lái)很輕松，考試時(shí)自我感覺良好，但總是得不了高分。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，今天我們一起來(lái)解讀。

（二）各位同學(xué)都拿到了發(fā)給大家的閱讀材料《漢家寨》，現(xiàn)在就給大家15分鐘時(shí)間來(lái)完成這道題目

漢家寨

①那是大風(fēng)景和大地貌匯集的一個(gè)點(diǎn)。我從天山大坂上下來(lái)，心被四野的寧寂——那充斥天宇六合的恐怖一樣的死寂包裹著，聽著馬蹄聲單調(diào)地試探著和這靜默碰擊，不由得屏住了呼吸。

②若是沒有這匹馬弄出的蹄音，或許還好受些。300里空山絕谷，一路單騎，我回想著不覺一陣陣陰涼襲向周身。那種山野之靜是永恒的；一旦你被它收容過(guò)，有生殘年便再也無(wú)法離開它了。無(wú)論后來(lái)我走到哪里，總是兩眼幻視、滿心幻覺，天涯何處都像是那個(gè)鐵色戈壁，都那么空曠寧寂、四顧無(wú)援。我只有憑著一種茫然的感覺，任那匹伊犁馬負(fù)著我，一步步遠(yuǎn)離了背后的雄偉天山。

③和北麓的藍(lán)松嫩草判若兩地——天山南麓是大地被烤傷的一塊皮膚。巖石是酥碎的紅石，土壤是淡紅色的焦土。山坳折皺之間，風(fēng)蝕的痕跡像刀割一樣清晰，獰惡的尖石棱一浪浪堆起，布滿著正對(duì)太陽(yáng)的一面山坡。馬在這種血一樣的碎石中謹(jǐn)慎地選擇著落蹄之地，我在曝曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了。

④那時(shí)，我獨(dú)自一人，四面八方數(shù)百里內(nèi)只有我一人單騎，向?qū)б呀?jīng)返回了。在那種過(guò)于雄大磅礴的荒涼自然之中，我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞。⑤就這樣，走近了漢家寨。

⑥僅僅有一炷煙在悵悵升起，猛然間感到所謂“大漠孤煙直”并沒有寫出一種殘酷。

⑦漢家寨只是幾間破泥屋，它坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中。無(wú)植被的枯山像鐵渣堆一樣，在三個(gè)方向匯指著它——三道裸山之間，是三條巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地鋪向三個(gè)可怕的遠(yuǎn)方。因此，地圖上又標(biāo)著另一個(gè)地名叫三岔口；這個(gè)地點(diǎn)在以后我的生涯中總是被我反復(fù)回憶，咀嚼吟味，我總是無(wú)法忘記它。仿佛它是我人生的答案。

⑧我走進(jìn)漢家寨時(shí)，天色昏暮了。漢家寨日落前的炫目白晝中已經(jīng)有一種寒氣存在。幾間破泥屋里，看來(lái)住著幾戶人。

⑨不知從什么時(shí)候起，有了這樣一個(gè)地名。新疆的漢語(yǔ)地名大多起源久遠(yuǎn)，漢代以來(lái)這里便有中原人屯墾生息，唐宋時(shí)更因?yàn)樵O(shè)府置縣，使無(wú)望的甘陜移民遷到了這種異域。

⑩真是異域——三道巨大空茫的戈壁灘一望無(wú)盡，前是無(wú)人煙的鹽堿低地，后是無(wú)植被的紅石高山，漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。三個(gè)方向都像可怕的暗示。我只敢張望，再也不敢朝那些入口催動(dòng)一下馬蹄了。

默立久了，突然意識(shí)到什么。轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，左右兩座泥屋門口，各有一個(gè)人在盯著我。一個(gè)是位老漢，一個(gè)是七八歲的小女孩。他們癡癡盯著我。我猜他們已經(jīng)好久沒有見過(guò)外來(lái)人了。我想了想，指著一道戈壁問道： ——它通到哪里﹖

老人搖搖頭。女孩不眨眼地盯著我。我又指著另一道： ——這條路呢？

老人只微微搖了一下頭，便不動(dòng)了。女孩還是那么盯住我不眨眼睛。

猶豫了一下，我費(fèi)勁地指向最后一條戈壁灘。太陽(yáng)正向那里滑下，白熾得令人無(wú)法瞭望。地平線上鐵色熔成銀色，閃爍著數(shù)不清的亮點(diǎn)。

我剛剛指著，還沒有開口，那老移民突然鉆進(jìn)了泥屋。我呆呆地舉著手站在原地。那小姑娘一動(dòng)不動(dòng)，她一直凝視著我，不知是為了什么。這女孩穿一件破紅花棉襖，污黑的棉絮露在肩上襟上。她的眼睛黑亮——好多年以后，我總覺得那是我女兒的眼睛。

在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來(lái)，種什么，吃什么，至今仍是一個(gè)謎。但是這不是幻覺也不是神話。漢家寨可以在任何一張好一點(diǎn)的地圖上找到?！端问贰ǜ卟齻鳌窊?jù)使臣王延德旅行記，有“又兩日至漢家砦”之語(yǔ)。砦就是寨，都是人堅(jiān)守的地方。從宋至今，漢家寨至少已經(jīng)堅(jiān)守著生存了一千多年了。

千年以來(lái)，人為著讓生命存活曾忍受了多少辛苦，像我這樣的人是無(wú)法揣測(cè)的。我只是隱隱感到了人的堅(jiān)守，感到了那堅(jiān)守如這風(fēng)景一般蒼涼廣闊。

走過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)彎處——我知道再也不會(huì)有和漢家寨重逢的日子了——我激動(dòng)地勒轉(zhuǎn)馬韁。遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個(gè)小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時(shí)的天山已經(jīng)完全升起于北方，橫擋住大陸，冰峰和干溝裸谷相襯映，向著我傾瀉般伸延的，是漢家寨那三岔戈壁的萬(wàn)噸鐵石。我強(qiáng)忍住心中的激動(dòng)，繼續(xù)著我的長(zhǎng)旅。從那一日起，我永別了漢家寨。也是從那一日起，無(wú)論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅(jiān)守著什么。(選自張承志《荒蕪英雄路》，有刪節(jié))1．下列對(duì)文章的理解，正確的兩項(xiàng)是（）A．第③段寫天山南麓環(huán)境惡劣，風(fēng)蝕的痕跡像刀割一樣清晰，馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了。B．“如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸”形象地表現(xiàn)了漢家寨的地理位置、狀貌和處境。C．作者永別了漢家寨之后，無(wú)論走到哪里，都在不知不覺之間堅(jiān)守著什么，這可以看作是對(duì)前文三岔路口“仿佛它是我人生的答案”思考的回應(yīng)。

D．本文通過(guò)人物形象傳達(dá)出一些象征意義。如在漢家寨所見的老漢，他象征著民族文化的融合，而他癡癡的眼神又傳遞出作者對(duì)漢家文化的反思。

E．本文語(yǔ)言通篇莊重典雅，折射出西部廣袤、蒼涼、雄壯的地域特征，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的地域文化色彩。2．閱讀①～④段，回答下面問題。

(1)“我從天山大坂上下來(lái)，心被四野的寧寂……包裹著”，這幾段是怎樣描寫四野的“寧寂”的？(2)這一部分寫出了“鐵色戈壁”什么樣的環(huán)境特點(diǎn)？從全文看，這樣寫有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3．本文中多次出現(xiàn)“堅(jiān)守”一詞，請(qǐng)結(jié)合畫線句子理解它們的含義。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．這篇作品傳遞出的是一種“堅(jiān)守”的信念。你認(rèn)同這種“堅(jiān)守”嗎？請(qǐng)結(jié)合文中小女孩的形象談?wù)勀銓?duì)“堅(jiān)守”的看法。

（三）大家將自己的答案寫出來(lái)，各小組的組長(zhǎng)收起來(lái)并和其他小組進(jìn)行交換，然后各位同學(xué)為其他同學(xué)打分，打分過(guò)程中每位同學(xué)應(yīng)做好應(yīng)答準(zhǔn)備，包括批閱者對(duì)你答題思路的提問和答題者對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的提問

（四）大家的討論太激烈了，請(qǐng)各位同學(xué)拿回自己的作業(yè)我們簡(jiǎn)單的做個(gè)補(bǔ)充和總結(jié)，請(qǐng)大家對(duì)照并自己打分，也看一下自己給別人的打分是否準(zhǔn)確

第一題是選擇題，題干中的A答案考概括主要內(nèi)容的能力，B答案考的是文中句子的作用

C答案考文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

D答案考文章的表現(xiàn)手法，文中老頭的象征手法不對(duì)，E答案考語(yǔ)言的整體特色

這道題選BC得5分，否則不得分，答對(duì)的同學(xué)舉手，課代表統(tǒng)計(jì)正確率

第二題第1問考表現(xiàn)手法，(1)①正面描寫，“充斥天宇六合的恐怖一樣的死寂”“300里空山絕谷”寫出了“四野的寧寂”；②側(cè)面描寫，作者借寫自己“不由得屏住了呼吸”、“一路單騎”“一陣陣陰涼襲向周身”、“兩眼幻視、滿心幻覺”、“一種茫然的感覺”烘托“四野的寧寂”(或從視覺、聽覺、心理感受等角度表述，亦可)；③反襯手法，借單調(diào)的馬蹄聲以動(dòng)襯靜地寫出了“四野的寧寂”。這道題每答對(duì)一點(diǎn)得一分，共三分

第二問考環(huán)境描寫及其作用①這里營(yíng)造出了一種空寂、荒蕪、悲涼、嚴(yán)峻、蒼涼、廣闊的情境，突出漢家寨生存環(huán)境的惡劣；②為下文作鋪墊；③反襯漢家寨人的堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神；④烘托作者最后“遺憾”“悄然”“孤寂”離開，對(duì)“決絕的氣概”“人的堅(jiān)守”的認(rèn)同的心境

這道題打出環(huán)境得兩分，作用共三點(diǎn)，每點(diǎn)一分，共五分

第三題考詞語(yǔ)在文中的含義，①漢家寨(或漢家寨的人)在大西北的“那塊絕地里”堅(jiān)守著生存。②作者經(jīng)歷這次對(duì)漢家寨的造訪后心中產(chǎn)生一種堅(jiān)守的信念和品格。這道題每點(diǎn)兩分，共四分

第四題考人物形象，正面：希望小女孩和老人一樣，繼續(xù)堅(jiān)守祖先留給后人的家園，堅(jiān)守漢家寨傳統(tǒng)的生活方式，在艱苦的異域堅(jiān)守著生存下去。用這種堅(jiān)守精神支撐著漢家寨，支撐著我們的民族，支撐著人類生生不息的繁衍。(她終有一天也會(huì)變成老者。)反面：漢家寨遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離時(shí)代前進(jìn)的步伐，也有其保守、封閉、不思進(jìn)取的一面。小女孩與老人的兩次“搖頭”、“便不動(dòng)”、“突然鉆進(jìn)了泥屋”不同，女孩“不眨眼地盯著我”、“還是那么盯住我不眨眼睛”“一直凝視著我”“她的眼睛黑亮”、“一動(dòng)不動(dòng)”，從中我們可以看出她對(duì)我這個(gè)外人的好奇，因而我們可以期望小女孩應(yīng)是未來(lái)世界的預(yù)言

這道題從一方面回答即可，答案較靈活，只要言之有理就可得分，共5分

（五）這道散文閱讀題我們就算做完了，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下高考散文閱讀的題型及做題方法（只要能在做題的基礎(chǔ)上總結(jié)即可鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，不求全面）

選擇題：內(nèi)容較廣要求大家在讀課文、篩選整合信息、精讀重點(diǎn)語(yǔ)段后完成

非選擇題主要題型及做法如下： ①解答文中重要詞語(yǔ)的含義

首先看清楚所考詞語(yǔ)的類型，如果所考詞語(yǔ)為代詞，就應(yīng)該確定代詞指代的上下文的具體內(nèi)容，有時(shí)指代的內(nèi)容可能是并列的幾條，且散布于好幾段文字中，要全面歸納總結(jié)。注意近指和遠(yuǎn)指。如果考查詞語(yǔ)的比喻義，一定要確認(rèn)比喻的本體，本體和喻體之間的相似點(diǎn)正是其隱含的意義。如果考查點(diǎn)是對(duì)一些基本概念的理解，那就應(yīng)抓住概念中最本質(zhì)的屬性，上下句或上下段中一定有隱含或解釋這些屬性的語(yǔ)句，認(rèn)真選取那些揭示概念特征的，歸納成正確的答案。

②解答文中重要句子的含義

從若干年的高考試題看，文中重要的句子都是含義比較含蓄的，它們或富有哲理，或揭示主題，或比喻象征。我們知道語(yǔ)段篇章都是由句子組成的，要解釋句子含義，必須把它放在上下段或整篇文章設(shè)置的環(huán)境和背景中來(lái)理解。如這是富含哲理和揭示主旨的句子，其上下文一定有相關(guān)的事例來(lái)揭示它，我們從中抽象出其內(nèi)涵，就是較好的答案；或有相關(guān)的語(yǔ)句闡釋它，只是這些語(yǔ)句可能不太集中，我們?nèi)娴貧w納就能如愿，還要注意句子的表層意義，由表及里，才會(huì)得出準(zhǔn)確而完整的答案。如果是比喻象征或雙關(guān)的語(yǔ)句，要聯(lián)系上下文，尋找本體喻體之間的相似點(diǎn)，如果是雙關(guān)句要注意其雙層意義，尤其是其隱含的意義；象征是用具體的事物，寓意某種特殊意義。在藝術(shù)創(chuàng)作中，作者通過(guò)描寫與主題有關(guān)聯(lián)的事物并予以間接的暗示，顯示出較之本身更為豐富的內(nèi)涵。找出這種關(guān)聯(lián)點(diǎn)，也就找到了隱含的意義；但這些問題的解答都離不開對(duì)主旨的理解，要尤為注意。

③解答提煉文章主旨的題

這類的題一般不直接出現(xiàn)在文章的某個(gè)段落，即沒有現(xiàn)成的主旨句，如何提煉主旨呢？除了注意篩選出的信息外，在整合信息時(shí)，我們分析文章寫了什么人、什么事，論了什么理、表了設(shè)么態(tài)，那些富含哲理的句子里就有主旨的影子。

④解答歸納概括性的題

分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)的方法是縱覽全文，善于抓中心句，抓住轉(zhuǎn)折句中的轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容，抓住遞進(jìn)關(guān)系句中進(jìn)一步表現(xiàn)句意的內(nèi)容，解釋問題原因和結(jié)果的，分條論述幾個(gè)并列的方面，要總結(jié)全面到位，善于理順與問題有關(guān)的各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，做到無(wú)疏漏，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。

⑤解答有關(guān)文章結(jié)構(gòu)的題

首先根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，解答有關(guān)問題。文章的線索包括時(shí)間、空間、事物、所見所聞、所思所感、一個(gè)地點(diǎn)、一句話、一種情感等等。抓住這些，也就串起了所有的材料，使解答不支離破碎。然后分析段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次，分析全篇的結(jié)構(gòu)層次，弄清段落層次、開頭結(jié)尾、承上啟下等問題。結(jié)合主旨，便能解答有關(guān)的問題。

⑥揣摩語(yǔ)言表現(xiàn)力的題

為了更好地表情達(dá)意，文章的語(yǔ)言都是經(jīng)作者加工錘煉后的語(yǔ)言，或豐富、或生動(dòng)、或含蓄，或幽默、或自然、或簡(jiǎn)潔。解答這類問題，首先看看在原文中的位置，是動(dòng)詞還是形容詞，是否描摹了事物的形態(tài)，是否運(yùn)用了修辭格，起到了這類詞格應(yīng)起的作用。然后結(jié)合該詞語(yǔ)或句子的內(nèi)容，聯(lián)系文章主旨，以解答出表現(xiàn)主旨方面的作用即可。

⑦解答探究類的問題

A.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，但不能脫離文本。

B.探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，適當(dāng)引申，但能夠還原到文本，在文本中找到相應(yīng)的印證

C.對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，提出獨(dú)到見解，但不能無(wú)中生有。

（六）總結(jié)：同學(xué)們閉上眼睛想一想我們今天有什么收獲

（七）作業(yè)：大家在掌握了散文閱讀做題技巧之后完成《彩色的沙漠》這篇散文，來(lái)鞏固今天所學(xué)內(nèi)容

（八）教學(xué)反思

第二篇：高考寫景散文復(fù)習(xí)教案

高考寫景散文復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：了解寫景散文的主要特點(diǎn)，掌握高考寫景散文閱讀題的解題技巧。教學(xué)重點(diǎn)：掌握高考寫景散文閱讀題的解題技巧。教學(xué)方法：典題導(dǎo)引—方法總結(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

寫景散文在高考試題中所占比重較大，閱讀這種散文要注意從景物形象(特點(diǎn)，意境)入手，分析其象征意義，注意聯(lián)想、想象和擬人等手法的運(yùn)用。一般地，作者往往通過(guò)對(duì)特定景物的描繪，表達(dá)作者的人生理想和生活情趣。作品的主旨(寫作意圖)往往隱含在寄托景物中，考生要通過(guò)對(duì)文章的賞析，揣摩出作者的用意。

二、考點(diǎn)解說(shuō)

寫景散文，是散文閱讀考查中較常見的一種體裁，一般采用選擇題與文字表述題相結(jié)合的命題形式來(lái)考查。

三、典題導(dǎo)引

閱讀下面的文字，完成1～4題。2009·湖北高考

書房的窗子

楊振聲

①今天又想到了我那書房的窗子。說(shuō)起窗子，那真是人類穴居之后一點(diǎn)靈機(jī)的閃耀才發(fā)明了它。它給你清風(fēng)與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜地坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，它打通你與天然的界限。

②窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。我獨(dú)喜歡北窗，那就全是光的問題了。說(shuō)到光，我有一個(gè)偏向，就是不喜歡強(qiáng)烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來(lái)說(shuō)罷，我不愛中午的驕陽(yáng)，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅。縱使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹蔭下光波的流動(dòng)。至于反光更比直光來(lái)得委婉，“殘夜水明樓” 是那般的清虛可愛，而“明月照積雪”使你感到滿目清暉。

③不錯(cuò)，特別是雪的反光，在太陽(yáng)下是那樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實(shí)，雪光在陰陰天宇下，也蠻有風(fēng)趣。特別是新雪的早晨，你一醒來(lái)全不知道昨宵降了一夜的雪，只看從紙窗透進(jìn)滿室的虛白，便與平時(shí)不同。那白中透出銀色的清暉，濕潤(rùn)而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味。披衣起床且不看雪，先掏開那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再?gòu)娜萁议_窗簾一看，滿目皓潔，庭前的樹枝都?jí)捍沟降亟巧狭恕Ｍ?，還是陰陰的，那就準(zhǔn)知道這一天你的屋子會(huì)比平常更幽靜。

④至于拿月光與日光比，我當(dāng)然更喜歡月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般的素凈?，F(xiàn)實(shí)的世界退縮了，想象的世界放大了。我們想象的放大，不也就是我們?nèi)烁竦姆糯螅糠糯蟮礁腥疽磺袝r(shí)，整個(gè)的世界也因而富有情思了?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動(dòng)，“無(wú)情有恨何人見，月冷風(fēng)清欲墮時(shí)”比之“枝頭春意”更富深情與幽思；而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽(yáng)花樹邊”也比“水晶簾下看梳頭”更動(dòng)人憐惜之情。

⑤這里不只是光度的問題，而是光度影響了態(tài)度。強(qiáng)烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透；使我們有行動(dòng)的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內(nèi)收斂。強(qiáng)光太使我們與外物接近了，留不得一分想象的距離。而一切文藝的創(chuàng)造，決不是一些外界事物的堆攏，而是事物經(jīng)過(guò)個(gè)性的熔冶，范鑄出來(lái)的作物。強(qiáng)烈的光與一切強(qiáng)有力的東西一樣，它壓迫我們的個(gè)性。

⑥以此，我便愛上了北窗。南窗的光強(qiáng)，固不必說(shuō)，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進(jìn)的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說(shuō)到反光，當(dāng)然便到了“窗子以外”了。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點(diǎn)微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)便不成為窗子屏風(fēng)；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思。

⑦假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻，竹蔭微動(dòng)，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你書桌上滿寫著清新的詩(shī)句，你坐在那兒，縱使不讀書也“要得”。

(選自《品味人生》，湖南文藝出版社1992年版，有刪改)1.窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：—————————————————————————————— 【試題考點(diǎn)】

本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。

【試題解析】 文章的行文、構(gòu)思，可以先看標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，再看文章大意。本文標(biāo)題“書房的窗子”和題干中的“窗子”自然有某種聯(lián)系；文章的主要內(nèi)容又與“窗子”有關(guān)，或是其延伸、或以其為思想奔流的觸發(fā)點(diǎn)。因此，窗子在本文結(jié)構(gòu)中的作用也就顯而易見了?！驹囶}答案】(1)窗子是本文的一條重要線索；(2)作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。

2.本文語(yǔ)言典雅，請(qǐng)以第②段為例，從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個(gè)方面加以簡(jiǎn)要賞析。

答：———————————————————————————————— 【試題考點(diǎn)】

本題考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。

【試題解析】 題干明確給出了賞析的切入點(diǎn)。語(yǔ)言方面，可從語(yǔ)體風(fēng)格、詞義對(duì)比的角度賞析；句式方面，可以從長(zhǎng)短句、整散句的角度解讀；修辭方面，可從排比、引用的角度分析。

“隱翳”“枝葉扶疏”“清虛”“清暉”等有【試題答案】(1)選用了諸如“山陰水曲”文言色彩的詞語(yǔ)，格調(diào)典雅；(或：在用詞上使用了對(duì)比手法，如“強(qiáng)烈”與“清淡”、“敞開”與“隱約”、“中午的驕陽(yáng)”與“落日的古紅”等成對(duì)的詞語(yǔ)并舉，使語(yǔ)言繁富而典雅。)(2)句式上長(zhǎng)短相間，以長(zhǎng)句為主，且整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有典雅之美；(3)使用排比，如接連使用了三個(gè)“不喜歡??而喜歡??”，顯得整齊、工穩(wěn)、典雅。(或：多處直接引用了古典詩(shī)文名句，如“晨光之熹微”、“殘夜水明樓”、“明月照積雪”，使語(yǔ)言具有古典韻味。)3.作者為什么說(shuō)“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動(dòng)？請(qǐng)聯(lián)系第④、⑤ 段作簡(jiǎn)要分析。

答：——————————————————————————————————— 【試題考點(diǎn)】 本題考查評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

解答此題應(yīng)首先結(jié)合語(yǔ)境理解畫線句子的含意，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，【試題解析】之后根據(jù)上文“想象的放大”“人格的放大”“富有情思”和下文“光度影響了態(tài)度”等語(yǔ)句概括得出。

【試題答案】(1)月下梅花因光色幽暗而比晴雪梅花更顯空濛靈動(dòng)；(2)因?yàn)橛墓饽芗ぐl(fā)人的想象，人的想象被放大，人格也被放大，更富有情思；(3)因?yàn)楣舛扔绊懥藨B(tài)度，月光與日光所帶來(lái)的美感是不同的。

4.在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？

答：———————————————————————————————— 【試題考點(diǎn)】 本題側(cè)重考查鑒賞作品形象、評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

【試題解析】 由前文可以知道作者對(duì)北窗的偏愛之情，在第⑥、⑦段中，作者又以清新婉麗的筆調(diào)和極富情思的想象，著意描寫了窗外古墻、墻邊疏竹等空靈蘊(yùn)藉的“虛景”，以此卒意，余味無(wú)窮，引人遐思。應(yīng)從作者情感、寫景特點(diǎn)及行文風(fēng)格等方面賞析作答。

【試題答案】(1)通過(guò)古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來(lái)，強(qiáng)化了作者對(duì)北窗的偏愛，因?yàn)榇颂幐子谧x書和寫作；(2)虛實(shí)相生，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)了畫面感，營(yíng)造了詩(shī)的意境；(3)寫想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。

四、總結(jié)高考散文閱讀題的解題技巧

寫景狀物類散文的題型、解題思路與其他類型的現(xiàn)代文常規(guī)題型、解題思路并無(wú)多大的不同。但又有其獨(dú)特之處，也就有了獨(dú)特的解題思路，現(xiàn)將解題技巧剖析如下：

一、整體感悟，把握形象

只有整體感悟才能高屋建瓴，前后貫通，把住文脈，在此基礎(chǔ)上分析形象才能全面完整。還要全面把握作者筆下的景、物等形象的形、聲、色、味、情態(tài)特征以及其內(nèi)在蘊(yùn)涵的道理、情感等。這些都是閱讀好此類文章的根本。

二入乎“形”內(nèi)，據(jù)“形”悟“神”

寫景散文把作者感情寄托在景物畫面中,情是景的靈魂，景是情的依托。閱讀時(shí)，要善于把握景物的層次條理關(guān)系，分出總體和局部，背景、遠(yuǎn)景、中景、近景及點(diǎn)景，弄清賓主、輕重、虛實(shí)，從而把握景物的全貌、基調(diào)和總體特征，進(jìn)而探索蘊(yùn)蓄其內(nèi)的情趣和理趣。

三、出乎“形”外，高瞻遠(yuǎn)矚

在閱讀時(shí)，不要將思維僅僅局限于“景物”本身，要敢于開拓，敢于進(jìn)行適度的聯(lián)想與想象。但文本閱讀堅(jiān)決排斥主觀臆斷。

四、明確技法，析其效果

通常用到的技法有抒情方式(借景抒情、寓情于景、托物言志等)，表達(dá)方式(描寫、記敘、抒情、議論、說(shuō)明)，表現(xiàn)手法(對(duì)比、襯托、象征、鋪墊、渲染、聯(lián)想、想象等)，修辭手法(比喻、比擬、夸張、借代、通感、排比等)。

第三篇：散文復(fù)習(xí)教案

初三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)資料

專題十：中考散文專題復(fù)習(xí)教案

主備人：實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔡慧麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧散文的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、了解散文的中考考點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷散文常見題型，培養(yǎng)題型意識(shí)。

3、懂得散文題型的答題思路及答題要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：懂得散文題型的答題思路及答題要點(diǎn)。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、理清行文線索，讀懂文章主旨 本考點(diǎn)常考的題型有： 1．歸納內(nèi)容要點(diǎn)。2．概括中心思想。3．找出行文線索。基礎(chǔ)知識(shí)回顧：

1、散文的分類，常見的有：

（1）敘事散文，如《藤野先生》、《背影》。

（2）抒情散文，如《白楊禮贊》、《紫藤蘿瀑布》。

（1）敘事散文的主旨?xì)w納格式：通過(guò)‥‥‥事，表現(xiàn)了人‥‥‥的性格、品格等，抒發(fā)了作者對(duì)人‥‥的思想感情。

如《一面》的主旨：通過(guò)記敘魯迅幫助自己買書（作者見魯迅一面）一事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念之情。

（2）抒情散文的主旨?xì)w納格式：通過(guò)描寫物、景，寫出物、景‥‥‥的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者‥‥‥的思想感情，領(lǐng)悟到‥‥‥的哲理。

如《紫藤蘿瀑布》的主旨： 抒發(fā)了贊花之情，感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的人生哲理。尋找主旨的方法：

找文中能體現(xiàn)主旨的關(guān)鍵詞、句、段。

（1）標(biāo)題或標(biāo)題中的關(guān)鍵詞

例：《白楊禮贊》

例：《紫藤蘿瀑布》標(biāo)題中的“瀑布”一詞，用比喻手法，既寫出紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。

例：【2017年揚(yáng)州卷】《后生可畏》

例：【2017年淮安卷】《大地的恩典》（2）開頭中的關(guān)鍵詞、句

例：《白楊禮贊》的開頭：

“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！” 例：《濟(jì)南的冬天》的開頭：

初三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)資料

“可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！保?）記敘中的議論抒情句

例：《我的老師》在記敘蔡老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛后，嵌入了議論抒情的句子

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”，揭示了主旨。

（4）文中的過(guò)渡句、過(guò)渡段，也能起揭示主題的作用

例：《從百草園到三味書屋》第9段是過(guò)渡段，“我不知道為什么家里的人要將我送到書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”（5）結(jié)尾中的議論抒情句，這是散文揭示主旨最常見的方法，也叫卒章顯志。

有些較難的散文，從開頭看到中間，腦中似一團(tuán)亂麻，混沌一片。當(dāng)看到結(jié)尾的議論抒情句時(shí)，一下子就明白了主旨。這真是“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

例：《棗核》結(jié)尾：

“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土?！?結(jié)尾的最后一句畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題。

例：《鼎湖山聽泉》第8段“在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡‥‥‥”

尋找行文線索的方法

1．明確幾種常見的線索：(1)以核心人物為線索；(2)以核心事物為線索；(3)以核心事件為線索；(4)以時(shí)間為線索；(5)以地點(diǎn)為線索；(6)以作者的情感變化為線索。

2．關(guān)注文章的標(biāo)題：有很多文章的標(biāo)題直接揭示了線索，有的標(biāo)題包含線索的因素。

3．找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子：散文中，為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，稱之為反復(fù)句。反復(fù)句顯示了散文的脈絡(luò)層次。

4．找文中的議論抒情句：散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。例題

（一）2014年中考閱讀題《桑葚熟了》

本文的線索是什么？圍繞此線索，文章寫了哪兩件事？

二、讀懂結(jié)構(gòu)技巧，體會(huì)寫作特色

本考點(diǎn)?？嫉念}型有： 1．揣摩表現(xiàn)手法。2．分析段落的作用 開頭段落的作用：

開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，設(shè)置懸念，引起下文，奠定基調(diào)，或?yàn)楹笪淖麂亯|、埋下伏筆等。

作用：開篇點(diǎn)題，為全文定下了感情基調(diào)。

例：《棗核》開頭：“再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒 不占分量，可是用途卻很蹊蹺。” 作用：設(shè)置懸念。

例：《夏》開頭：“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律?！?/p>

作用：總領(lǐng)全文。

（2）讀懂結(jié)尾的作用

總結(jié)全文，篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，深化中心，升華感情，畫龍點(diǎn)睛，卒章顯志，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

（3）讀懂過(guò)渡的作用

承上啟下，總起下文，總結(jié)上文，呼應(yīng)前文。例：《背影》開頭： “我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

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常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法：

（1）象征，如《白楊禮贊》

（2）對(duì)比，如《從百草園到三味書屋》

（3）托物言志，如《陋室銘》、《石榴》

（4）融情于景，借景抒情，如《春》

（5）欲揚(yáng)先抑，如《阿長(zhǎng)與﹤山海經(jīng)﹥》

（6）以小見大，如 《生命與和平相愛》

（7）擬人，如《林中小溪》

（8）虛實(shí)相生，如《春》中“春花圖” 例題

（二）2018新中考《最美的對(duì)視》

本文最后一段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)

三、讀懂關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色 本考點(diǎn)?？嫉念}型有：

1、理解文中重要句子的含義。2．賞析詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果。3．分析散文的語(yǔ)言特色。

1、理解文中重要句子的含義。

首先，理解句子的表層意義，即字面意義。一般來(lái)說(shuō)，句子的字面意義理解起來(lái)并不困難。其次，理解句子的語(yǔ)境義，即在一定的語(yǔ)境中句子的臨時(shí)意義，這是中考考查的重要內(nèi)容。再次，理解句子的句外意義，也即“言外之意”，這也是中考?？嫉膬?nèi)容。

理解句子含義的方法：

①?gòu)木渥又械年P(guān)鍵詞語(yǔ)入手，通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境意義的把握來(lái)理解句子的含義。

②從句子的結(jié)構(gòu)入手。如果是單句，哪是主干？哪是枝葉？如果是復(fù)句，有幾個(gè)層次？相互之間的關(guān)系是什么？通過(guò)確定句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握句子的含義。

③從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就須上溯，從上文尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的含義。

④從句子的表達(dá)特點(diǎn)入手。有些句子在表達(dá)上具有顯著的特點(diǎn)。比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法；有些句子運(yùn)用了一定的修辭方法。對(duì)以上這些句子，要從它們的表達(dá)特點(diǎn)入手，分析它們運(yùn)用了怎樣的手法或技巧，進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果，這樣，才會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。

2、賞析詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果。

(1)從句式入手。掌握常見的幾種句式的表達(dá)效果：①疑問句，吸引讀者，制造懸念；②設(shè)問句，提醒注意，引發(fā)思考；③反問句，加強(qiáng)語(yǔ)氣；④感嘆句，抒情強(qiáng)烈。答題模式：這是個(gè)……句，(作用)表達(dá)了……。

(2)從修辭角度入手。掌握常見的幾種修辭方法的表達(dá)效果：①比喻、擬人，使事物生動(dòng)、形象、具體；②夸張，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示；③對(duì)偶，句式整齊，表意凝練；④排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)

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容，加重感情；⑤反復(fù)，富有音樂美，突出強(qiáng)調(diào)某一感情。答題模式：運(yùn)用……的修辭方法，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

(3)從詞的角度入手。答題模式：“……”一詞(等詞)，寫出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想感情。

(4)從表達(dá)方式入手。散文常用的表達(dá)方式及作用：①議論，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點(diǎn)睛的效果；②抒情，可以使文章具有感染力；③描寫，可使人、景、物表現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象；④記敘，可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。

3、分析散文的語(yǔ)言特色。

答題時(shí)常用的詞語(yǔ)：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素等。結(jié)合具體段落或句子進(jìn)行分析。

答題模式：本文的語(yǔ)言具有……的特點(diǎn)，如“……”(段或句)中……(簡(jiǎn)要分析)。

例題

（三）2018新中考《點(diǎn)燃一個(gè)冬天》

請(qǐng)寫出本文題目“點(diǎn)燃一個(gè)冬天”的含義。(6分)

例題

（四）2018中考指南《一株蒲公英的默契》

請(qǐng)對(duì)“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢”這句話的表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析。

例題

（五）2018新中考《少年護(hù)城河》

請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（4分）（1）我發(fā)現(xiàn)，唯一沒有對(duì)我唱這個(gè)歌的，竟然是大華！

（2）夜里，我一個(gè)人又跑到護(hù)城河邊，河水很平靜，沒有一點(diǎn)兒波紋。

四、抓住人物描寫，揣摩人物性格

本考點(diǎn)?？嫉念}型： 1．辨識(shí)人物描寫的方法。

2．運(yùn)用人物描寫的方法補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容。3．概括或評(píng)價(jià)人物的性格特征。

人物描寫主要有：肖像(外貌)描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)(動(dòng)作)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。肖像描寫和神態(tài)描寫的區(qū)別：

肖像描寫反映的是靜態(tài)，而神態(tài)描寫表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)。肖像描寫反映一個(gè)人的大致性格，語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫能揭示人物的內(nèi)心世界，心理描寫能夠揭示人物的本質(zhì)特征。

答題模式：該句運(yùn)用了……(描寫方法)，刻畫了人物……的性格。

分析人物的性格特征，可以從描寫人物的角度(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài))入手；可以從側(cè)面描寫入手；可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手；可以從典型事例入手，典型事例往往從不同側(cè)面反映出人物的性格特點(diǎn)；可以從作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)入手，作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)直接反映出人物的性格特點(diǎn)。

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例題

（六）2018新中考《我的暖，一寸長(zhǎng) 》 品味下面加點(diǎn)詞、句的表達(dá)效果。（4分）

（1）他大喜過(guò)望，慌忙從兜里摸出打火機(jī)幫我點(diǎn)上，且咧開大嘴一笑，說(shuō)：“大哥，您是幾天來(lái)第一個(gè)接俺煙的呢?！?/p>

（2）他搓著手，又憨憨地補(bǔ)充道：“別的家長(zhǎng)給自己孩子的溫暖那么長(zhǎng)！”他張開雙臂，比畫了一段很長(zhǎng)的距離，然后又接著說(shuō)，“俺不 中用，俺只能給他這么點(diǎn)的暖！”說(shuō)完，他用手指比畫了一個(gè)大約一寸的長(zhǎng)度。

五、結(jié)合文章主旨，展開聯(lián)想想像 散文閱讀中這一類題的形式主要有： 1．仿寫。

此考點(diǎn)一般是給出一個(gè)句子，讓考生仿寫一個(gè)或幾個(gè)。答題要點(diǎn)：①讀懂題旨要求，明確出題人讓我們做什么，怎么做；②找出例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)或相同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維要開闊。2．根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)。

方法：①必須用第一人稱；②在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，進(jìn)行換位體驗(yàn)，大膽揣測(cè)，把人物心理、神態(tài)描寫得更為逼真。3．談感受。

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：①針對(duì)描寫對(duì)象談感受；②針對(duì)人物情感談感受；③品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；④對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是能準(zhǔn)確讀懂原文的主旨和作者的思想情感；要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可。答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出現(xiàn)病句，語(yǔ)言要有層次，可以引用詩(shī)文或名言回答此題。例題

（七）2018新中考《最美的對(duì)視》

品味第(13)段畫線句，發(fā)揮想像，試將“她”此刻的心理描寫出來(lái)。(不超過(guò)60字)(6分)

例題

（八）2018新中考《民工父親的“幸?！薄?/p>

文中第段“我差一點(diǎn)把那位民工父親的‘幸?！闪怂槠?，一種隱痛扎著我的心”一句中“幸?！钡膬?nèi)容是什么？在生活中，你也一定有過(guò)不少的幸福體驗(yàn)，結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)幸福的理解。（4分）

六、作業(yè)：完成2018中考指南P67頁(yè)《翠湖留下心影》

第四篇：散文專題復(fù)習(xí)教案

省沭中2014屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)案（文學(xué)類文本閱讀之散文閱讀）

2013/11/20

主備：郁文

審定：李保國(guó)

散文專題復(fù)習(xí)————散文的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確散文中特殊段落的作用、線索的作用和作者的思路。

2、通過(guò)例題，明確解題的技巧和方法。

3、實(shí)戰(zhàn)演練，提升解題水平。

一、特殊段落作用：（2010全國(guó)卷）

大河家

張承志

大河家是一處黃河渡口。

年年放浪在大西北的黃土高原之間，大河家便漸漸地成了自己的必經(jīng)之地。它恰像那種地理教師不懂的、暗中的地理樞紐；雖然偏疏貧窮，不為人知，卻比交通干線的名勝更自然更原始。不露痕跡地溝通著中國(guó)。

這些地點(diǎn)，一旦了解多了，去熟了，就使人開始依戀。半年一年久別不見，特別是像我此次離開祖國(guó)兩年之久后，從歸國(guó)那一瞬起便覺得它們?cè)谝宦暵暫魡?。真是呼喚，聽不見卻感覺得到，在尚未立足腳跟放下行李前，在尚不能馬上去看望它們之前，該先在紙上與它們神交。

大河家是甘肅南緣邊界上的一個(gè)回民小鎮(zhèn)。密集的，土夯的農(nóng)家參差不齊地排成幾條街巷，街頭處有一塊塵土飛揚(yáng)的空?qǐng)?，那就是著名的大河家集。店鋪簇堆，人馬擁擠，集上半數(shù)以上都是頭戴白帽的回民。清真寺的塔尖高出青楊樹的梢頭，遠(yuǎn)近能看見十幾座之多，唯熟知內(nèi)情的人才知道每一座的源流、派別和歷史。

當(dāng)然，任何一處黃河渡口都使人激動(dòng)。而大河家渡，不僅有風(fēng)景的壯闊悲涼奪人心魂，而且有一般平和與自然，使人可以獲得寧?kù)o。

幾條土巷，攢尖般匯在一起，造成了集。出集百步，便是咆哮黃河。

在這里等擺渡，一眼可以看見甘青兩省，又能同時(shí)見識(shí)回藏兩族。傍大河家集一側(cè)是甘肅；黃土綠樹，戴白帽的回民們終日在坡地里忙碌。大河彼岸是青海，紅石嶙峋，服色尚黑的藏人們隱約在山道里出沒。大河家，它把青海的柴禾和藥材，把平犄角的藏羊和甘肅的大蔥白菜，把味濃葉大的茶———在轟鳴滾翻的黃河水上傳遞。

河上懸空吊著一條拳頭般粗壯的大鐵索。一條大木船挽在這懸索上，借黃河水的沖力，用一支舵使船往返兩岸。船入中流時(shí)，那景色十分壯觀。在顛簸如葉的渡船上，船客子扳牢大舵，把黃河的千鈞水力，分成了橫渡的巧勁。

此地指行業(yè)為客。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱金客子。船撞入漩渦時(shí)，水濺起來(lái)，岸上船上的人都怔怔地看。使船時(shí)的吆聲是聽不見的，在大河家，永遠(yuǎn)地充斥著河谷的，只有黃河跌撞而下的轟轟濤聲。

清晨對(duì)分，因?yàn)辄S河走得太急，過(guò)水太多吧，整個(gè)河谷白蒙蒙地罩著濃霧，聽得水響，不見河流。漸漸天熱了，陽(yáng)光照透了霧，才看見平素黃河的雄姿。那黃河太漂亮了，襯著一面被它在古時(shí)劈開的紅石頭山，襯著被它滋潤(rùn)得沖天的茂盛青楊林，一川狂怒狂歡的黃河水，不顧性命地盡管奔流。

我住在韓三十八家里已是第幾次了，現(xiàn)在回想著已經(jīng)數(shù)不清楚。此刻從遠(yuǎn)托異國(guó)的逆旅歸來(lái)，仿佛中我

又住進(jìn)了他那院里。屋檐下掛著一串串玉米，院角有一個(gè)換水沐浴的棚子。

韓三十八今年應(yīng)是80歲，明年若抱成個(gè)孫子名字正巧該叫韓八十三。他也喜歡看河。黎明時(shí)，霧罩河，他一聲不響地凝望著那一川霧。水氣滲在他臉上的皺紋里，我猜不出他在看河時(shí)想些什么。

他從死地里掙著命回來(lái)了。50年前他是馬仲英的護(hù)兵。在喀什以南的戈壁灘上，他們捏著步槍瘋跑，天上的飛機(jī)追著他們剿殺。那是沒有邊的大戈壁灘吶，不知道人怎么能跑過(guò)飛機(jī)。隊(duì)伍滅了，他和幾個(gè)大河家同鄉(xiāng)鉆進(jìn)了昆侖山。

沿著昆侖山北緣，沿著塔里木沙漠南緣，他們幾個(gè)大河家男子逃回了家——世界上著書立說(shuō)的探險(xiǎn)家誰(shuí)走過(guò)這樣的路線？我在有一年坐飛機(jī)去喀什，從舷窗里可以看清烈日下沙漠中的每一叢蓬蓬草。我覺得恐怖，飛機(jī)追著逃跑的人打，戰(zhàn)爭(zhēng)看來(lái)確實(shí)無(wú)美可言。

韓三十八老漢和我看河，總是默默不語(yǔ)、他從來(lái)不提及當(dāng)年馬仲英的神話，也不講他見識(shí)過(guò)的血腥沙場(chǎng)。這對(duì)我這個(gè)求學(xué)者不免可惜；因?yàn)槲抑挥袘{自己猜想了。

逃回大河家以后，他干盡了渡口遠(yuǎn)近的一切營(yíng)生：筏客、金客、麥客，賣過(guò)茶葉，走過(guò)私，闖過(guò)藏人地方。黃河是他的家路；他說(shuō)過(guò)，只要掙上了錢，就找河。在任何一個(gè)渡口搭上個(gè)筏子，或是再當(dāng)個(gè)筏客子再掙幾個(gè)錢，不多久就能與他的撒拉婦人相遇。這真是一種準(zhǔn)確的地理：任世界再大也不難找到黃河，河水一直流向家門，正因此韓三十八老人穩(wěn)重如山，任世事浮沉總那么胸有成竹。

怪不得此地也有我們山東人。黃河就是家路，順著黃河，能到濟(jì)南，人這樣一想，心就安靜了。

壯游無(wú)止，這是中國(guó)的古風(fēng)。與其隨波逐流學(xué)習(xí)骯臟，不如先去大河家住一陣。去看甘青兩省，去看黃土高原和積石山脈分界，去看那造霧的滔滔大河，和真的經(jīng)過(guò)險(xiǎn)境的人一塊。

1992·11·北京 1．結(jié)合全文來(lái)看，開頭三段在文章中有哪些作用？

解析： 本題考查理解語(yǔ)句(段)的作用?？炊温涞淖饔茫幢旧淼淖饔?，與標(biāo)題、開頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。由于是開頭三段，自然是開門見山，奠定基調(diào)，引領(lǐng)下文，再結(jié)合文章的主旨分析，即可得出答案。第一段點(diǎn)出題目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點(diǎn)出主題，預(yù)示下文；第三段寫出寫作緣由，抒發(fā)情感。

答案：（1）引出本文敘寫的對(duì)象“大河家”（2）交代了“大河家”重要的交通樞紐（3）表現(xiàn)了作者對(duì)“大河家”的依戀，從而深入到對(duì)祖國(guó)的依戀，為全文奠定了深深的思戀情調(diào)。

2．文中說(shuō)：“此地指行業(yè)為客。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱金克子?！本C觀全篇，兩句話有哪些作用？

解析： 本題考查把握文章思路?？炊温涞淖饔?，要看本身的作用，與標(biāo)題、開頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。該句處于文章中間段落，首先考慮其承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。然后結(jié)合上下文分析語(yǔ)句，其上下行文緊湊，節(jié)奏激蕩，而該句敘事和緩，可知該句使文章節(jié)奏跌宕起伏，富于變化。

答案：在本文起到承上啟下的過(guò)渡作用，承接上文對(duì)“大河家”地理特點(diǎn)等介紹，開啟下文對(duì)人生態(tài)度的思考，同時(shí)點(diǎn)明了文章的主旨，即對(duì)“大河家的敘寫來(lái)引發(fā)對(duì)人生態(tài)度及人世浮沉的深思

知識(shí)補(bǔ)充：

1.首段的作用

(1)如果開篇即點(diǎn)題，首段的作用是領(lǐng)起全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情(奠定感情基調(diào))。省沭中2014屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)案（文學(xué)類文本閱讀之散文閱讀）

2013/11/20

主備：郁文

審定：李保國(guó)

(2)如果開篇沒有點(diǎn)題，首段的作用就是開啟(引出)下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖麂亯|。(3)文章開篇是景物描寫。從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營(yíng)造(渲染)某種氣氛。

(4)首段連續(xù)發(fā)問，它就有引人入勝或發(fā)人深思的作用。(5)開篇連續(xù)感嘆，它就有強(qiáng)烈的抒情作用。2．中間段的作用

(1)中間段如果比較短，它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承上啟下(過(guò)渡)。(近幾年中間段從結(jié)構(gòu)上考查多為此類)(2)中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。如果描寫的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達(dá)作用就是正襯(烘托、鋪墊)。

如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。(3)中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。3．末段的作用

(1)末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。(2)末段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。(3)末段也有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用。4.穿插類句段的作用

散文中的穿插性材料是近年來(lái)頻繁考查的欣賞點(diǎn)。所謂穿插性材料，就是文中在主體材料之外，經(jīng)常穿插一些其他的材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩(shī)詞引用，或是細(xì)節(jié)描寫，不一而足；就其位置而言，或開頭，或結(jié)尾，或中間，視需要而定；就其作用而言，或?qū)Ρ龋蜾亯|，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營(yíng)造氛圍，或表現(xiàn)風(fēng)格，各盡其妙。

實(shí)戰(zhàn)演練：

《核按鈕》P138《藏書憂》第2題

《核按鈕》P140《在澄澈明凈的天空下》第1題

二、線索的作用：（2010重慶卷）

在春天里觀察兩只鳥

陳峻峰

不是一棵，也不是兩棵，而是一排水杉。在我居住的城市的東南，向天空高高地一排直立著，高過(guò)了那些栗樹、梧桐、刺槐和雪松

兩只鳥，我們權(quán)且可以稱它們?yōu)樯较铲o吧，在早春里飛來(lái)。我以為我認(rèn)識(shí)它們，我以為它們是去年的那一對(duì)。它們的巢還在，也就是說(shuō)它們?cè)瓉?lái)的家還在。經(jīng)過(guò)了去冬的那場(chǎng)大雪，看上去好像依然完好無(wú)損。而且，就一只鳥巢而言，它的高度、支點(diǎn)、造型，都大抵可以稱得經(jīng)典。

兩只鳥飛來(lái)，先在空中盤查了一會(huì)，停留在附近的一棵樹上，對(duì)去年那只的鳥巢進(jìn)行確認(rèn)。我不知道上帝賦予它們?cè)鯓拥男撵`提醒和暗示，也不知道它們依循了怎樣的信息和氣息，能夠從浩渺的遠(yuǎn)方，準(zhǔn)確地找到這一排杉樹，找到它們的巢穴?，F(xiàn)在的情況是，它們?cè)诮?jīng)過(guò)確認(rèn)之后，瞬間兩只鳥同時(shí)飛起，又同

時(shí)落在了那只鳥巢之上。我猜它們一定會(huì)檢查它們一冬沒有人居住的房子，然后進(jìn)行外墻的修補(bǔ)，更是要把臥室重新裝飾一新。它們要在那里纏綿相擁談?wù)撎鞖夂驮?shī)歌、生兒育女，當(dāng)然也要在那里抵御今年的颶風(fēng)、雷電和大雨。

很快，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。那兩只鳥并未干這些事情，它們選擇了另一棵樹，開始建造一個(gè)新的巢。循著我的目光從左往右看過(guò)去，如果去年的那個(gè)巢在第三棵水杉上，那么它們選擇的就是第五棵。

現(xiàn)在我似乎知道了，這兩只鳥不是去年的那兩只鳥，而應(yīng)該是去年那兩只鳥的兒女吧。年輕的一代，風(fēng)華正茂，奮發(fā)有為，熱愛生活，富于幻想，它們?cè)蹩暇幼「改傅呐f巢呢。它們的家族不遺傳依賴和懶惰，這是天然的風(fēng)范；只有人類才會(huì)有不肖子孫，好吃懶做，在父輩的財(cái)富中坐享其成坐吃山空。鳥類不會(huì)。它們擔(dān)當(dāng)不起上帝的指責(zé)和同類的嘲笑。

當(dāng)然，建造一個(gè)家是復(fù)雜的、艱難的。我無(wú)法知道那兩只鳥整個(gè)春天的辛勤和勞苦，我只能通過(guò)它們飛向忙碌的身影對(duì)它們進(jìn)行判斷和猜想。就這樣，有一天，我像是突然出現(xiàn)，它們的家建好了。一只巨大的鳥巢也像是突然從枝頭上長(zhǎng)出來(lái)，和樹完美地融成一體。我能感覺到巢的堅(jiān)固和安穩(wěn)，也能想象那臥室的簇新和舒適。

那天，讓我覺得仿佛整個(gè)春天里，我都在向它們仰著臉。年輕人的新巢建在第五棵樹上，父母的舊居建在第三棵樹上；父母親不在了；高高樹頂?shù)呐f居空著，仿佛一個(gè)家族的圖騰和標(biāo)志；從我的角度看去，直立的杉樹舉著那只舊巢，更像是舉著一個(gè)祖宗的牌位。那么，這兩只鳥選擇在第五棵樹建造自己的新家，是想象誠(chéng)守著父母的遺址和祖宗的牌位。那么，與之間隔一棵樹的距離，是不是想和舊時(shí)的文化傳統(tǒng)既不挨得太遠(yuǎn)，又不挨得太近。它們?cè)谏姆毖芎拖到y(tǒng)中，需要有自己年輕獨(dú)立的思想，需要?jiǎng)?chuàng)造一種完全屬于自己的信心、銳氣和生活。

而我必須自覺離開了，我要做的不是對(duì)兩只鳥進(jìn)行觀察和猜測(cè)，而是能否進(jìn)行自身的反省，包括我對(duì)待美妙自然和可愛生靈的態(tài)度和行為。舊巢和新巢都建在樹的高處，那幾乎是樹的梢頂了。它們未必不知道這要擔(dān)當(dāng)多么大的風(fēng)險(xiǎn)，但它們更知道這世上真正的風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)自人類。因此它們把巢盡可能地建在高處，建在梢頂，那是對(duì)人類明白無(wú)誤的拒絕、痛斥和對(duì)峙。

那個(gè)懸在高空的巢穴，高高懸在我們的頭頂之上的巢穴，不知是鳥類的天性不安，還是人 類的巨大痛苦。（有刪改）

1.文章是圍繞“我觀察兩只鳥”展開的，請(qǐng)梳理作者的思路。（6分）

解析： 梳理文章的思路，首先要理清作者行文的線索，然后分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容。本文的線索，有明(實(shí))暗(虛)兩條，明寫兩只鳥的活動(dòng)，暗寫“我”的觀察與思考。其中后者的含義更為深刻、豐富。

答案： 文章以“我”觀察兩只鳥為線索，先寫兩只鳥尋找和放棄舊巢與“我”的觀察和猜測(cè)，再寫兩只鳥在舊巢不遠(yuǎn)不近處筑新巢與“我”的觀察和思考，最后寫兩只鳥把巢建在樹梢引發(fā)“我”對(duì)人類自身的反省。

知識(shí)補(bǔ)充：

（1）．考查散文線索的題目，常常有“是如何組織到一起的”等提示，或直接提出問題。回答時(shí)要點(diǎn)明文章的線索，并分析其作用——組織材料、貫串全文、有機(jī)連接、結(jié)構(gòu)清晰、情節(jié)集中、揭示主題、使行文富于變化等。

（2）．抓線索一是要了解文章的體裁分類和表現(xiàn)手法，以物喻人的散文一般以作者對(duì)“物”的理解或情感省沭中2014屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)案（文學(xué)類文本閱讀之散文閱讀）

2013/11/20

主備：郁文

審定：李保國(guó)

為線索，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索，敘事記人的散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程或與人物交往的過(guò)程為線索，抒情散文往往以感情為線索。閱讀時(shí)抓住線索有助于我們了解文章的立意，把握文章的主旨。

（3）．線索不明顯的文本，有時(shí)直接考查行文思路。理清思路的題型重在弄清文章是怎么寫的，文章各段說(shuō)的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說(shuō)的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的。只要把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來(lái)了，把文章的領(lǐng)起段、過(guò)渡段、中心段、結(jié)語(yǔ)段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。所以，首先要對(duì)文章內(nèi)容層次有一個(gè)大致的切分，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括。

實(shí)戰(zhàn)演練：

《核按鈕》P141 《被春天染紅的小溪》第1題

三、梳理思路（2010重慶卷）

瓷器的意味

池莉

①只要日子一好，瓷器就是一個(gè)好東西?，F(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越覺得瓷器是個(gè)好東西了。

②比如許多人搬了新家或是裝修房子，只要稍有余地，使會(huì)置一架多寶柜，架上最少不了的就是瓷器。瓷器的確是好看，其質(zhì)地，造型，圖案，色彩，沒有其他什么工藝品可以媲美，實(shí)在是一件無(wú)可非議的雅物。一般的東西，單從名字上看不出太大的好處，房子就是房子，住人的地方。只有瓷器的名字取得講究，如叫什么青花釉里紅玉表春瓶的，簡(jiǎn)直就像歐洲古典女人的長(zhǎng)裙，是絕不肯平鋪直敘的，到處都鑲了繁復(fù)的精致的華麗的花邊，修飾出無(wú)窮無(wú)盡的意味。

③現(xiàn)在，瓷器毫無(wú)疑問是一件大雅之物。然而它是怎么來(lái)的?是做什么用的?這么往深處一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓷器原來(lái)是一個(gè)大俗之物。瓷器原來(lái)是作吃喝拉撒用的，最初脫胎于陶器。在漢代之前，一般都燒制陶器，它的發(fā)明和用途直接源于人類基本生活的需要。陶器發(fā)現(xiàn)的年代早，據(jù)說(shuō)原始社會(huì)的燧人氏就會(huì)制造陶器了。人類懂得了使用火，用火烤熟的食物是燙的，這就要求使用相應(yīng)的容器，于是各種各樣的為生活服務(wù)的陶器便被創(chuàng)造了出來(lái)。釉是漢代發(fā)明的，有了釉之后，陶器便向瓷器大大地前進(jìn)了一步。但是瓷器也仍然是用于實(shí)際生活的，等到在現(xiàn)實(shí)生活中足夠使用了，人們的物質(zhì)生活也比較豐富了，這才有少數(shù)人的藝術(shù)天分開始覺醒，更高的追求出現(xiàn)了。真正作為單純欣賞對(duì)象的精美瓷器這才出世。這個(gè)年代就是我們民族歷史上的鼎盛時(shí)期——唐代。

④唐代首開瓷器藝術(shù)的風(fēng)氣之先，想必也是因?yàn)樨S衣足食之后無(wú)所事事，便有了多余的精力去熱乎藝術(shù)。那時(shí)候，一件精美的瓷器作品出來(lái)，人們便口口相傳。傳到社會(huì)上有錢有勢(shì)的人那兒，他們就不惜千金購(gòu)買了過(guò)去，藏入深宅觀賞把玩，一幫文人騷客也為其吟詩(shī)作畫。一來(lái)二去，瓷器的佳名傳到宮廷，皇家也是凡人，對(duì)瓷器的喜歡也是有的，不喜歡也是有的，但是既然達(dá)官貴人這般青睞瓷器，在社會(huì)上又有了文名，皇家也難免附庸風(fēng)雅，也欣賞把玩起瓷器來(lái)。瓷器貴入宮廷，反過(guò)來(lái)又刺激了社會(huì)。商人有利可圖，他們便會(huì)投資瓷器工藝，工匠自然受到了極大的鼓舞，藝術(shù)靈感噴薄而出。就這樣，一波波，一浪浪，推動(dòng)著瓷器精益求精的創(chuàng)作，直到宋代的登峰造極。在幾千年的時(shí)間里，大浪淘沙，肉腐骨存，瓷器終于完全擺脫了最初的粗陋面目，登堂入室，成了藝術(shù)品。

⑤盡管瓷器已經(jīng)被公認(rèn)為藝術(shù)品，但至今為止，用于吃喝拉撒的瓷器器皿還是用于吃喝拉撒，并沒有因?yàn)槌蔀榱藘r(jià)值連城的藝術(shù)品而失去世俗性，世俗是瓷器厚實(shí)而龐大的藝術(shù)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，它才一步步登高，越來(lái)越好，藝無(wú)止境，笑無(wú)止境?？梢姶笱旁⒂诖笤?，無(wú)俗也就無(wú)雅，不俗也就不雅，俗雅其實(shí)是一體的。

⑥再說(shuō)了，即便是當(dāng)年官窯出的夜壺，皇帝撒過(guò)尿，詩(shī)人寫過(guò)詩(shī)，你就是不在乎它，不供在博古架上，不送給博物館，不賣給文物商店和收藏家，依然拿它撒尿，它也就無(wú)所謂俗雅。它做一天和尚撞一天鐘，盡自己的本色就是。這就好比一個(gè)人出了家，超塵脫俗，不在紅塵話語(yǔ)中，自然又是一重清涼境界了。這是藝術(shù)和做人最難的境界，就是做到了別人也無(wú)從知道，因?yàn)樗辉僭谌魏蚊襟w露面和喧嘩，大眾很快就忘記了它。只有在意外的或者偶然的某一刻，它與它的知音相逢，那一刻當(dāng)然就是奪人魂魄，驚天地而泣鬼神的了。

1.文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請(qǐng)梳理作者的思路。(6分)

【解題指導(dǎo)】考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思兩個(gè)考點(diǎn)。行文思路往往與作者的立意和構(gòu)思密切相關(guān)，這也是命題的意圖所在?？忌紫纫獙?duì)文章內(nèi)容層次有一個(gè)大致的切分，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括；可先原文勾畫，再進(jìn)行概括。從行文的層次看①②是第一層提出話題，③④⑤是第二層分析話題，⑥是第三層點(diǎn)題；然后再進(jìn)行內(nèi)容歸納概括就相對(duì)容易了

答案(1)由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題。(2)追溯瓷器從俗到雅的歷史過(guò)程(3)點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界。

實(shí)戰(zhàn)演練：

《單元綜合檢測(cè)》P56《聲音的聯(lián)想》第2題

四、作業(yè)布置：

完成《單元綜合檢測(cè)》P55《看麥?zhǔn)臁?/p>

《單元綜合檢測(cè)》P57《傷懷之美》

第五篇：2012年高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)教案：散文閱讀

專題二：散文（共10課時(shí)）第1——2課時(shí) 高考頻點(diǎn)整體感知

一、專題解說(shuō)

縱觀這些年的高考散文文本考查的能力點(diǎn)，以理解和分析、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、鑒賞文章表達(dá)技巧、分析和探究或者評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度為重。

其中理解詞句含義、概括文意、鑒賞技巧和探究為重中之重。這些考點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，因此在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)引起高度重視。考點(diǎn)一：理解含義(意)

理解是考試大綱對(duì)散文閱讀能力要求之一。理解含意包括兩種類型：

一、理解文中重要詞語(yǔ)的含義；

二、理解文中重要句子的含意。而“理解文中重要詞語(yǔ)(句子)的含義(意)”在近十幾年的高考中出現(xiàn)頻率為100%，分值為3～6分。

一般地說(shuō)，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，往往不是詞典中詮釋的規(guī)范義，而是在文中的具體的義項(xiàng)。所謂“重點(diǎn)詞語(yǔ)”是就詞語(yǔ)在文中地位和作用相比較而言的。散文閱讀中重要把握以下三類詞： 類型 解說(shuō) 對(duì)應(yīng)題型 示例

與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)

在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。標(biāo)題詞語(yǔ)含義的理解

2011年大綱全國(guó)卷T16考查標(biāo)題“針挑土”的豐富內(nèi)涵 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)

在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。標(biāo)題中詞語(yǔ)含義的理解

2011年四川卷T16考查標(biāo)題“銹損了的鐵鈴鐺”中“鐵鈴鐺”在文中的意義 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)

在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)

2011年北京卷T18考查文眼“雪”的重要作用2011年大綱全國(guó)卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵

與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)

在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。具有象征意義的詞語(yǔ)

2011年湖南卷T16考查到“大鵬”的形象的理解 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)

有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。顯示事物差異的詞語(yǔ)

2011年天津卷T18考查選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)

有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。表明事物特征的詞語(yǔ)

2011年湖北卷T17考查形容趙樹理外貌的詞語(yǔ) 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)

有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。運(yùn)用特殊手法的詞語(yǔ)

2011年大綱全國(guó)卷卷T14考查對(duì)“穿針引線”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)

既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)，因?yàn)椴焕斫馑涂梢哉f(shuō)沒有讀懂文章。容易表面化理解的語(yǔ)詞

2011年四川卷T14對(duì)“盡情地唱過(guò)”中“唱過(guò)”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)

既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)，因?yàn)椴焕斫馑涂梢哉f(shuō)沒有讀懂文章。容易在理解上顧此失彼的詞語(yǔ)

2011年江蘇卷T17理解“挖”的深意，要結(jié)合“捧”來(lái)理解 考點(diǎn)二：概括文意

概括文意是針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見題型。它又可分為整體歸納(針對(duì)全文)和局部歸納(針對(duì)段落或某一特定對(duì)象)。涵蓋段意歸納概括、主題歸納概括、原因歸納概括、情感歸納概括、形象特點(diǎn)歸納概括等多種形式。段意歸納 概括主題 歸納概括

如2011年湖北卷T19：請(qǐng)概括本文最后一段的主要內(nèi)容，并談?wù)勗摱卧谒茉熠w樹理形象上的作用。

如2010年湖南卷T17：簡(jiǎn)要?dú)w納畫線段落的段意，并簡(jiǎn)析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。原因 歸納 概括

如2011年天津卷T17：作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？

如2011年湖南卷T16：為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時(shí)的?大鵬?”？

如2011年廣東卷T18：海龍捕魚時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？ 情感 歸納 概括

如2011年福建卷T15：文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

如2011年大綱全國(guó)卷T17：面對(duì)黑妮的“針挑土”行為，“我”表現(xiàn)出怎樣復(fù)雜的情感態(tài)度？ 形象特點(diǎn) 歸納概括

如2011年北京卷T18：談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。

如2010年湖南卷T18：概述文章所表現(xiàn)的荷之美。考點(diǎn)三：鑒賞技巧

鑒賞散文的技巧。一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧；二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。近年高考，此考點(diǎn)的考查內(nèi)容是文本運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，有怎樣的作用?？疾榻嵌?解說(shuō) 示例

從表達(dá)方式角度

各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫的特點(diǎn)，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。

2011年湖南卷T17考查運(yùn)用第二人稱的好處。

2011年湖北卷T18考查細(xì)節(jié)描寫的作用。

2011年四川卷T17分析畫線句子的妙處。從選材剪裁角度

看材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

2010年全國(guó)卷ⅠT14“文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？”

從表現(xiàn)手法角度

是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

2011年大綱全國(guó)卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵(具有象征意義)。從結(jié)構(gòu)安排角度

開頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

2010年北京卷T17②“簡(jiǎn)要分析?海棠花?在文中所起的作用”。從語(yǔ)言運(yùn)用角度

語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等)；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什么表達(dá)效果。

2011年天津卷T19賞析最后一段文字。

2011年湖北卷T17賞析語(yǔ)言特色?？键c(diǎn)四：探究

比較近年來(lái)高考散文文本的選擇，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文。文本價(jià)值取向，或揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時(shí)代思考，或?qū)γ褡逍愿窈兔褡逦幕魃顚铀伎?。這是考生必須要達(dá)到的閱讀認(rèn)識(shí)高度，文本探究往往就此設(shè)題。

考綱對(duì)探究題的能力要求：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。挖掘文本豐富意蘊(yùn)、探討作者創(chuàng)作意圖、個(gè)性化解讀，散文探究的就是這三個(gè)方面的問題。

散文閱讀的探究題有以下命題角度： 命題點(diǎn) 解釋 示例

對(duì)所讀的文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題，要求深入研討

這類題目要求針對(duì)文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個(gè)比較復(fù)雜、比較有深度的問題進(jìn)行思考分析，有一定的難度。

如2011年湖南卷T18：聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō)“是人沒有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。

如2009年廣東卷T18：從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩(shī)人”的意圖是什么？ 根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，讓考生判斷正誤或優(yōu)劣

此類題目考查的是考生的思辨能力，要求考生對(duì)問題本身有深入的思考，并有自己的見解，言之成理，持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)，方能得分。

2011年天津卷T20：根據(jù)本文內(nèi)容，你認(rèn)為是否有必要更換文章題目？若無(wú)必要，請(qǐng)說(shuō)明理由。若有必要，請(qǐng)擬出新題目。

第3——4課時(shí)

考點(diǎn)一;散文閱讀之分析綜合

高考考綱規(guī)定的“散文閱讀的分析綜合”這一要求，主要體現(xiàn)在“理解含義(意)”和“概括文意”這兩個(gè)考點(diǎn)上，這兩個(gè)考點(diǎn)是散文閱讀的?？键c(diǎn)，也是基礎(chǔ)點(diǎn)。

一、真題講解 例題1（2011·大綱全國(guó)卷）閱讀下面的文字，完成1、2題。（10分）《針挑土》（原文略）

1.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)二

“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨(dú)成段，聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫的用意以及你對(duì)這句話的理解。(6分)[審題要仔細(xì)]

抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：?jiǎn)为?dú)成段 聯(lián)系全文 用意 理解 [思路要清晰]

本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路以及理解文中重要句子含意的能力。一句話在文中單獨(dú)成段的用意，明顯是強(qiáng)調(diào)突出，“其中”也起到承上啟下的作用。內(nèi)容上這句話暗扣“針挑土”，突出黑妮工作的內(nèi)容和意義，也為下文寫工作的細(xì)致和艱難作伏筆。理解句子含意，“穿針引線”是關(guān)鍵詞，結(jié)合全文看，是穿起苗寨文化走向世界旅游的舞臺(tái)，這是“負(fù)責(zé)任的旅游”中黑妮倡導(dǎo)的；后面還寫到她教苗寨婦女開展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線。[答題要規(guī)范]

用意：①總括上下文內(nèi)容；②突出這句話在文中的重要性。理解：①黑妮組織的“湘援游”，在外來(lái)游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù)；②黑妮以“負(fù)責(zé)任的旅游”概念推動(dòng)“湘援游”，聚集當(dāng)?shù)刂驹刚?，為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一 解釋下列兩句話在文中的含意。(4分)

(1)等到回程，太陽(yáng)已經(jīng)有倦容了。

(2)素靜的黑妮眼睛亮了。[審題要仔細(xì)]

抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：解釋 文中 含意

[思路要清晰]

解釋句子在文中的含意，一要明確鑒賞句子運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)技巧，如(1)太陽(yáng)有倦容明顯是擬人，表面上寫天色漸晚，實(shí)際上寫太陽(yáng)都疲倦了，人的工作更加辛苦，一語(yǔ)雙關(guān)；(2)這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫手法。

二要結(jié)合文意分析句子的具體含意。如(1)句工作到這么晚，寫出了黑妮等志愿者工作辛苦。(2)這句話關(guān)鍵詞是“素靜”與“亮”，“素靜”暗示了“湘援游”工作如針挑土般艱難，“亮”表現(xiàn)了黑妮的樂觀。[答題要規(guī)范]

(1)一語(yǔ)雙關(guān)，既以擬人手法交代回程時(shí)天色已晚，又點(diǎn)出當(dāng)天行程緊張，工作辛勞。(2)①運(yùn)用神態(tài)描寫，寫出了低調(diào)、單純的黑妮為“我”對(duì)“湘援游”的支持，高興得眼睛亮了；②暗示“湘援游”進(jìn)展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對(duì)；③黑妮從“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推進(jìn)的曙光。[技巧要把握]（1）理解句子含意

本題即是考查對(duì)內(nèi)涵豐富句子的理解，做這類題需要注意以下方面：

①“三注意”：首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定答題區(qū)域。其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分，尤其是枝葉部分，有時(shí)枝葉部分就是答題的切入點(diǎn)。再次要注意本句與上下文之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，句子間的相互關(guān)系有指代(復(fù)指)、總分(分總)、說(shuō)明、擴(kuò)展(含闡述、解說(shuō))、比較、呼應(yīng)等。

②“三想到”：首先想到可能采用了某種修辭技巧，其次想到可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能(總結(jié)上文、引起下文、承上啟下)，最后要想到文中的重要語(yǔ)句，需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主旨、情感等加以理解。

理解句子，說(shuō)穿了就是用通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明深刻難懂的語(yǔ)言，本質(zhì)上是一種“替換”。我們?cè)诶斫饩渥拥臅r(shí)候，可以給句子換一種說(shuō)法，用自己的語(yǔ)言庫(kù)里的語(yǔ)言去理解句子。應(yīng)這樣思考：這句話就是我們平時(shí)講的什么話？句子中這個(gè)關(guān)鍵詞可以換上我們平時(shí)說(shuō)的哪個(gè)詞？把替換的內(nèi)容放到句子或語(yǔ)段里，句子的含意就出來(lái)了。再將概括出的內(nèi)容代入原文，檢驗(yàn)是否正確。

（2）理解詞語(yǔ)含義

①聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語(yǔ)必須聯(lián)系語(yǔ)境，做到“詞不離句”，一般有臨時(shí)性詞義的詞語(yǔ)、有特殊用法的詞語(yǔ)等要這樣來(lái)理解。

②聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語(yǔ)的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語(yǔ)、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語(yǔ)等依據(jù)此法。

③聯(lián)系作者寫作時(shí)的寫作意圖和社會(huì)背景理解詞語(yǔ)的含義。

④依托技巧挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些表達(dá)技巧。因此依托表達(dá)技巧挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。例題2（2011·福建高考）閱讀下面的文字，完成3、4題。（10分）《走進(jìn)騰格里》（原文略）

3.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)三 文章第⑧段畫線的句子“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”，這“最深處最悠遠(yuǎn)的東西”有哪些？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?4分)[審題要仔細(xì)]

抓住6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第⑧段畫線句子 人 最深處最悠遠(yuǎn) 哪些 上下文 你的理解 [思路要清晰]

解答此題，首先要注意題干中提示的“上下文”，從而明確答題區(qū)間；再找出相關(guān)描寫月亮的語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，概括時(shí)要明確作者對(duì)月光所持的肯定態(tài)度，概括的語(yǔ)言中應(yīng)包含相應(yīng)的思想感情。[答題要規(guī)范]

①我的童年記憶(“曾在千里之外照亮過(guò)童年的月亮”)；②民族的歷史文化積淀(“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥和桂花樹的月亮”)③宇宙意識(shí)(“早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)海潮”)；④生命感受(“早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)母性的血液”)。4.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)四 文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?6分)[審題要仔細(xì)]

抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第?段 作者 思想感情 你的看法 [思路要清晰]

解答此題，一要認(rèn)真閱讀全文，尤其是最后一段，從對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活、對(duì)沙漠生活(精神)、對(duì)未來(lái)生活三個(gè)角度找出關(guān)鍵語(yǔ)句；二要仔細(xì)分析這些語(yǔ)句，從中體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度。[答題要規(guī)范]

①對(duì)城市“物資”生活的不滿和批判：如“用自來(lái)水沖洗身上的汗?jié)n和沙?！?，“用漢堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過(guò)的物資”；②對(duì)沙漠的不舍和不得不離開的無(wú)奈：如“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的兩面天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去”，“我還得回到那個(gè)世界里去”，“我沒有辦法……一匹駝駝”，“我只能回到剛剛詛咒過(guò)的物資中去”；③對(duì)未來(lái)生活的希望：如“讓它照亮我的精神”，“讓靈魂有一個(gè)呼吸的地方”。[技巧要把握](1)思維模式

本題是考查“概括作者的情感態(tài)度”，屬于“概括文意”的一個(gè)題型，解答“概括文意”類題需要注意以下方面：

第一步，讀原文，切分層次，知大意；

第二步，審題干，明要求，知答題方向；

第三步，找區(qū)域，作對(duì)應(yīng)，析要點(diǎn)；

第四步，組織語(yǔ)言加以概括。

概括時(shí)，可采用“三法”： ①摘取法：需要?dú)w納的內(nèi)容往往是段落中的重要詞語(yǔ)或句子。這些重要的詞語(yǔ)往往嵌在主要語(yǔ)句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文或段的首或尾或中間。歸納時(shí)把這些詞語(yǔ)或句子摘錄出來(lái)，任務(wù)也就基本完成了。

②合并法。層次大意概括了一個(gè)層次的主要內(nèi)容。把每層大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。

用這種方法要注意兩點(diǎn)：各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順；要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

③舍取法：一是需要?dú)w納的內(nèi)容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點(diǎn)，如果主次不分，全盤托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說(shuō)的內(nèi)容復(fù)雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫內(nèi)容都概括進(jìn)去，就是不合要求的。無(wú)論是何種情況，都要根據(jù)題干要求，作出舍和取的決定。(二)答題模板

因題干問法靈活，沒有固定的答題模式，常用：“①②③……”這種形式組織。具體要點(diǎn)可引述、整合、概括等。

二、課后作業(yè)

詳見“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”訓(xùn)練一至二題p62 第5——6課時(shí)

考點(diǎn)二：散文閱讀之鑒賞評(píng)價(jià)和探究

散文閱讀的鑒賞評(píng)價(jià)和探究是高考必考能力要求，是“分析綜合”的提升。下面通過(guò)具體高考題來(lái)研究它們的解題思路。

一、真題講解 例題1（2011·北京高考）閱讀下面的作品，完成1、2題。（15分）《祁連雪》（原文略）

1.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)三 作者在文章的開頭和結(jié)尾均引用了古人的詩(shī)句，請(qǐng)分別說(shuō)明其用意是什么。(5分)[審題要仔細(xì)]

抓住6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：開頭 結(jié)尾 引用 詩(shī)句 分別 用意 [思路要清晰]

本題是考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。題干已經(jīng)指明運(yùn)用的技巧是引用。這類題要注意從內(nèi)容和寫作手法兩方面來(lái)回答。開頭引用詩(shī)句，從內(nèi)容上看，“萬(wàn)里盡黃沙”的荒涼與美麗富饒的真相形成對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)的美好；從形式也是行文上看，它是引出對(duì)河西走廊以及祁連山的描繪。結(jié)尾引用林則徐的詩(shī)句，要充分考慮其與上下文之間的關(guān)系：從上文看“也許正是這種類似的情感使然”暗示出引用句對(duì)上文的印證作用；從下文看，“我也即興賦詩(shī)”暗示出引用句引發(fā)出作者的感慨。[答題要規(guī)范]

開頭以古詩(shī)渲染作者從前的印象，在強(qiáng)烈對(duì)比中反襯現(xiàn)實(shí)真相；起筆大氣，在引起下文的同時(shí)，也透出文章特有的書卷氣。

結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關(guān)錦囊)

本題屬于考查鑒賞散文的技巧作用類題，屬于“鑒賞技巧”，解答此類題需要注意以下方面：

(1)思維模式

①?gòu)男揶o角度考慮：運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等)，有什么表達(dá)效果。(重點(diǎn)針對(duì)詞句方面)②從結(jié)構(gòu)安排角度考慮：詞句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。(同小說(shuō))

③從表現(xiàn)手法角度考慮：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

④從表達(dá)方式角度考慮：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫的特點(diǎn)，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。(2)答題模板

運(yùn)用了……技法，表達(dá)了……內(nèi)容，達(dá)到了……的效果(形式方面的效果＋內(nèi)容或主旨或情感方面的效果)。即指出運(yùn)用哪種技法，分析概括某種技法表現(xiàn)出來(lái)的特定內(nèi)容，說(shuō)出具體效果。

2.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)四 文中說(shuō)“觀山如讀史”，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)[審題要仔細(xì)]

抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn) 觀山如讀史 啟示 不少于200字 [思路要清晰]

解答第一問，要聯(lián)系具體語(yǔ)境，看文章是在什么情況下說(shuō)這句話的。原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合”“深入地窺察一個(gè)民族以至人類史前的發(fā)展軌跡”等語(yǔ)句，由此，可以知道“觀山如讀史”的原因。第二問要在準(zhǔn)確理解“觀山如讀史”含義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)思考其給予自己的啟發(fā)。此題雖然是開放性的問題，但仍要從“觀山如讀史”的理解出發(fā)，緊扣“啟示”，不可隨意答之。[答題要規(guī)范]

第一問：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)了作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。

第二問：(示例)“觀山如讀史”，讓我想到了很多。我國(guó)領(lǐng)土遼闊，地形復(fù)雜多樣。有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；有雄踞亞洲的青藏高原，也有浩瀚的長(zhǎng)江黃河。我們祖先世世代代生在這，長(zhǎng)在這，他們創(chuàng)造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事，于是我國(guó)的山山水水，呈現(xiàn)出自然和人文的雙重景觀。所以我們的古人教育他們的子弟：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。因?yàn)闀锏臍v史是死的，而寄托在山水之上的歷史是鮮活的。蘇軾來(lái)到長(zhǎng)江邊，看到了三國(guó)故壘，腦中浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物。

所以，游歷也是一種學(xué)習(xí)。行走在中華大地上，可以領(lǐng)略我們民族歷史之悠久，文化之深厚。從中我們可以明白：山不僅是山，它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關(guān)錦囊)

本題是“對(duì)文本的個(gè)性化解讀”，屬于“探究”的一種題型，因?yàn)樘骄款}型不一樣，解答的思維模式也不一樣，因此解答“探究題”需要注意以下方面：

第一，明確探究方向。根據(jù)題干要求，明確是“挖掘文本豐富意蘊(yùn)”，還是“探討作者創(chuàng)作意圖”，還是“個(gè)性化解讀”。第二，熟知每類題型的探討方向：

①?gòu)牟煌嵌群蛯用鎸?duì)作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)掘：要從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。

②對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討：要從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。

③對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：要立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。

例題2（2011·湖南高考）閱讀下面的文章，完成3、4題。（12分）《想飛》 徐志摩（原文略）

3.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)三 談?wù)勎闹挟嫴ɡ司€句子運(yùn)用第二人稱的好處。(4分)[審題要仔細(xì)]

抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：畫波浪線 第二人稱 好處 [思路要清晰]

解答此題，首先應(yīng)了解作品中運(yùn)用第二人稱的作用。一般情況下，運(yùn)用第二人稱，可以使文章語(yǔ)言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達(dá)的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，便于抒發(fā)感情等。然后，結(jié)合文段內(nèi)容及文章主旨進(jìn)行具體分析即可。4.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)四 聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō)“是人沒有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。(8分)[審題要仔細(xì)]

抓住5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：聯(lián)系上下文 為什么 想飛 結(jié)合現(xiàn)實(shí) 積極意義 [思路要清晰]

第一問是回答“是人沒有不想飛的”的原因，要“聯(lián)系上下文”來(lái)理解。第3段文中，主要表述“人們?cè)瓉?lái)都是會(huì)飛的”，但“過(guò)了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，所以想飛；第4段表述不會(huì)飛，失去了做人的“趣味”，所以更想飛；第5段表述如果能飛上天空才能“徹悟飛行的意義”。

解答第二問，應(yīng)立足于第一問，談積極意義，如表達(dá)人的不斷追求、不斷向上的愿望，不被物質(zhì)的欲望束縛等。注意要結(jié)合文章及現(xiàn)實(shí)分析，切忌空談。[答題要規(guī)范](1)在作者看來(lái)，人原來(lái)都是會(huì)飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“過(guò)了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個(gè)明白”，徹悟做人的意義和價(jià)值。

(2)可以從做人要志存高遠(yuǎn)，不懈追求等角度談積極意義。(如答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可)

二、課后作業(yè)

詳見“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”訓(xùn)練一至二題p69

第9——10課時(shí)

專題質(zhì)量檢測(cè)卷(十二)及講評(píng) 散文閱讀

(時(shí)間：40分鐘 滿分：40分)

一、閱讀下面的小說(shuō)，完成1～5題。(20分)時(shí) 光（正文略）馮驥才

1．結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)“在這里，時(shí)光不是分毫不曾消逝嗎？”這句話的含意。(2分)答案：①時(shí)光在這里，好像隨著時(shí)間的流逝而消逝掉了，但是它卻轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)存在或再生。(2分)②藝術(shù)家用自己的生命再造了富有靈魂的新生命，這些新生命是永存的，不會(huì)消逝。(2分)2．第④段畫線句子運(yùn)用了哪兩種修辭方法？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用。(4分)答案：①排比。用排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和表達(dá)效果，(1分)表現(xiàn)了自己的忙碌，突出了時(shí)光的緊迫；從全文看，突出了自己度過(guò)的時(shí)光的無(wú)價(jià)值，為后文反思藝術(shù)家的真正價(jià)值作了鋪墊。(1分)②設(shè)問。提醒讀者注意，引發(fā)讀者思考，(1分)引起下文“我最清晰和最深刻的足跡，應(yīng)是書桌下邊、水泥的地面上那兩個(gè)被自己的雙足磨成的淺坑”，從而點(diǎn)明主題。(1分)3．本文寫了作者在停電以后的所想所感。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者所想所感的主要內(nèi)容。(4分)答案：①感到時(shí)光匆匆，想到了自己一年中的種種經(jīng)歷。(2分)②從宋朝天王像中，感悟到自己作為作家，應(yīng)該通過(guò)作品讓自己的時(shí)光永恒。(2分)(意思對(duì)即可)4．面對(duì)宋代天王像的瞪視，作者說(shuō)：“我無(wú)言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽?！钡Y(jié)尾處卻又說(shuō)：“我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了?！比绾卫斫膺@兩處看似矛盾的內(nèi)容？(4分)答案：不矛盾(1分)。①作者說(shuō)：“我無(wú)言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽。”是因?yàn)榉此甲约哼@一年的時(shí)光，覺得自己一年里把許多時(shí)光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會(huì)場(chǎng)景，心里感到慚愧和狼狽，所以無(wú)言以對(duì)。(2分)②結(jié)尾處卻又說(shuō)：“我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了。”是因?yàn)樗鋵?shí)已經(jīng)明白，自己作為藝術(shù)家的一員，可以通過(guò)創(chuàng)作，將自己的時(shí)光和生命永留人間，使自己的生命永恒。(2分)5．有人認(rèn)為，文章到第?段結(jié)尾完全可以，為什么作者還要寫最后兩段呢？試做探究分析。(6分)答案示例：這樣安排，首先，前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加完整。第?段寫電來(lái)燈亮照應(yīng)了第②段的“今晚突然停電”；第?段照應(yīng)“我無(wú)言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽”。這樣處理，結(jié)構(gòu)更加完整。(3分)其次，使意思更加明確，思想更加深刻，意義更加深遠(yuǎn)?？傮w上看，作者先寫“明”(首段對(duì)時(shí)光的解釋)，再寫“暗”(第②段始)，最后再寫到“明”(燈亮)，表面是寫燈光，實(shí)際上是寫思考、認(rèn)識(shí)的意義所在。第?段點(diǎn)明了答案已蘊(yùn)涵在前文，點(diǎn)明了主旨，深化了文章的主題，引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。(3分)

二、閱讀下面的文字，完成6～10題。(20分)剪得秋光入卷來(lái)（正文略）王清銘

6．古典詩(shī)歌的“蕭索美”在文中具體指的是什么？(3分)答案：在秋天看到草木凋零、西風(fēng)漸緊、北雁南飛等蕭索景象，會(huì)使人想起時(shí)光流逝，心靈生出感傷，這種感傷給人帶來(lái)詩(shī)情和美感。(共3分，得分點(diǎn)：“蕭索景象”“時(shí)光流逝”“感傷”“詩(shī)情和美感”，意思對(duì)即可)7．賞析第二段中的畫線句子。(3分)答案：運(yùn)用引用、比喻和對(duì)比等修辭手法(1分)，寫在現(xiàn)代都市中詩(shī)意難以尋找(1分)，表達(dá)了作者的遺憾和無(wú)奈(1分)。

8．作者在第⑤段中說(shuō)“秋很難登上都市人擁擠的心頭”，請(qǐng)分條概括原因。(5分)答案：客觀原因：①城市的日益現(xiàn)代化導(dǎo)致人們離自然萬(wàn)物越來(lái)越遠(yuǎn)(見不到落葉、月光，更難見大雁和鶴)；②溫室效應(yīng)使季節(jié)界限模糊，在城市很難找到秋天的痕跡。主觀原因：①城市人都很忙，沒人關(guān)注秋天的到來(lái)；②城市人講究實(shí)用，感情淡薄，為人世故；③城市人關(guān)心身外之物(如股票指數(shù)、房?jī)r(jià)漲幅等)，忽略了心頭的細(xì)微感受，更缺乏生命的內(nèi)在關(guān)照。(意思對(duì)即可。主觀因素3分，客觀因素2分)9．文章以陸游的《秋思》詩(shī)句結(jié)尾有什么好處？(4分)答案：①點(diǎn)明題旨，照應(yīng)題目；(1分)②表達(dá)了作者對(duì)自然萬(wàn)物的熱愛，對(duì)生命詩(shī)情的渴望和呼喚；(1分)③給心靈枯竭的都市人指出一條豐盈心靈的途徑；(1分)④以詩(shī)句入文，生動(dòng)形象，增添了文章的意蘊(yùn)美。(1分)10．閱讀第⑧自然段中畫線的句子，結(jié)合自己的生活閱歷，談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。(5分)答案：純物質(zhì)的、機(jī)械的活著只能說(shuō)是生存，生活的本質(zhì)是詩(shī)意的。人類通過(guò)各種手段創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，但我們應(yīng)超越物質(zhì)上的有限，達(dá)于無(wú)限的精神境界。詩(shī)意的生活不是讓每個(gè)人都去寫詩(shī)，而是在生活中，我們應(yīng)該超越自己在得失上的算計(jì)，以一種超越物質(zhì)的心態(tài)去看物質(zhì)。(該題具有開放性，以上答案僅供參考，考生只要表達(dá)出“不能只滿足于物質(zhì)享受，更應(yīng)追求精神生活”之意，言之有理，自圓其說(shuō)即可)