第一篇：白楊禮贊教學案例

1．白楊禮贊

茅 盾

教學目的

1．通過課文學習，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2．把握排比句和反問句。重點難點 托物喻義散文的特點是重點之一。2．象征主義的寫作手法是重點之二。3．難點是理解、把握排比句和反問句。教學時間 二課時 教學過程 第一課時

一、預(yù)習

1．讀準下面加點字的讀音。

大氈(zhān)開墾(kěn)

主宰(zǎi)坦蕩如砥(dǐ)潛(qián)滋(zī)暗(àn)長 無邊無垠(yín)諸(zhū)如 倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)懨(yān)懨(yān)欲睡 丫(yā)枝 虬(qiú)枝

參(cān)天 初融(rón?)秀頎(qí)地殼(qiào)暈(yùn)圈 2．解釋下列詞語。

（1）視野：視力所及的范圍。

（2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。

（3）妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文 章本天成，妙手偶得之?！?/p>

（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。（5）倔強：（性情）剛強不屈。

（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅實，是貴重的木材。（8）秀頎：美而高。頎，高。3．（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。（2）思考課文預(yù)習提示。

二、導入

1．作家作品簡介：

茅盾（1896—1981）中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文圍剿?？箲?zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1940年到延安魯藝講學，后又到重慶、香港等地，堅持和平，反對內(nèi)戰(zhàn)，反獨裁。1948年到達大連，后到北京參加政協(xié)會議并籌備第一次全國文代會，當選為中國文藝聯(lián)合會副主席。作協(xié)主席。建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎(chǔ)。代表作有《子夜》〈林家鋪子〉〈風景談〉〈白楊禮贊〉等。2．什么是象征手法？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。3．“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。4．導語

（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學習本課時都當引起同學們的注意。

三、正課

1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分 的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 討論、明確。全文可分成五個部分。第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。

討論、明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。3．提問：全文抒情線索是什么？

討論、明確。白楊樹實在是不平凡的。

4．提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？

討論、明確。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。

5．動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？ 討論、明確。外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。

四、小結(jié)

散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似 的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。

五、作業(yè)

1．課后練習第一題的第1 2、3小題。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

第二篇：白楊禮贊教學案例

《白楊禮贊》教學案例

分組討論

為學生搭建合作探究學習的平臺

蠡縣繆家營中學楊靜然

案例背景

新課程標準首次對閱讀的方式 提出了要求：能運用合作的方式，共同探討疑難問題。這一要求的重點是強調(diào)以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，目的是培養(yǎng)自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。

以前人們閱讀教學：重在對文章的非理性的機械分析，重做題。至使學生們平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏激情。為了讓學生形成良好的閱讀品質(zhì)。我的教學設(shè)想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時以朗讀為主，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，理清文章思路，初步整體感知文章內(nèi)容。第二課時以分組讓學生討論深入理解散文的思想內(nèi)容，理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹象征的革命品質(zhì)。讓學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。通過討論、探究以培養(yǎng)學生的自主性，合作意識，培養(yǎng)學生能力。

第二課時片段

俗話說“人多力量大”人多可以找出多種解題方法，可以碰撞出知識的火花，我們主要進行分組討論，合作探究。

1、第一次討論（展示多媒體課件）

為了避免學生抓不住重點，討論不夠熱烈。教師應(yīng)起到指引作用，提出主問題。提問的繁雜細碎，是課堂教學效率不高的重要原因之一。所以我設(shè)計了以下的幾個主問題，設(shè)計主問題能輕便有效地牽動對全篇文章的整體感知，整體理解和整體賞析。以能突出課堂教學的重點、難點，代替繁雜細碎的提高。能有效地簡化課堂教學頭緒，能有效地克服目前語言閱讀教學中肢解課文，一講到底。遏制教師過多講析，真正讓學生成為課堂有序?qū)W習活動的主體。（在這一環(huán)節(jié)設(shè)計三個主問題）

（1）寫黃土高原的景色和白楊樹有什么聯(lián)系？（提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯(lián)系②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環(huán)境暗示了什么？）

交代白楊樹生長環(huán)境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。暗寫華北抗日戰(zhàn)場，為后文揭示白楊樹象征意義，表達主題思想作鋪墊。雄壯、偉大不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹從正面襯托白楊樹；單調(diào)、枯燥不禁感到像缺少點什么東西，沒有了白楊樹就單調(diào)枯燥，從反面襯托白楊樹。點明了地點是西北高原，暗示了陜甘寧邊區(qū)——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導抗戰(zhàn)的根據(jù)地，所以為后文揭示白楊樹象征意義、表達中心意思做了有力的鋪墊。

（2）文章結(jié)尾處為什么要寫楠木？

寫楠木與白楊樹對比，襯托白楊樹的品質(zhì)，顯示作者排斥異己的立場態(tài)度。表明作者鮮明的愛憎之情歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇著，深化主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。楠木一語雙關(guān)，指樹實指人，它象征的是——賤視民眾的人，頑固倒退的國民黨反動派。茅盾在給彭守恭的信中說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！?/p>

（3）文章是如何由樹聯(lián)想到人，揭示白楊樹的象征意義的？

學生很快抓住了四個排比反問句。要求學生把它們改成陳述句，進行比較。改成陳述句語氣較弱，以反問表達肯定就更加肯定有力 連用四個反問句式組成排比句，提示白楊樹的象征意義，節(jié)奏一句比一句強烈，聯(lián)想一句比一句擴展，內(nèi)容一句比一句深刻，層層遞進，氣勢恢宏，從而使白楊樹的象征意義由淺入深，由贊美樹到贊美人，過渡自然。

第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？第二句從白楊性格出發(fā)，第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，第四句從白楊樹“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。作者為什么特別強調(diào)北方農(nóng)民？這應(yīng)該聯(lián)系時代背景來理解。這時正是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導工農(nóng)紅軍北上抗日的第五個年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的；北方農(nóng)民的思想是黨武裝的；北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導他們的中國共產(chǎn)黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄

寓在白楊樹上。

指導學生配樂朗讀這七段。（朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時還要注意重讀和停頓）

分組比賽，背誦四個排比句。（每組推薦一名同學表情背誦。這樣調(diào)動了學生學習興趣。）

本次討論學生們突破了文章的重點、難點。

2、進行第二次討論

只是老師問了，現(xiàn)在也給你們機會問。你們喜歡文章的哪些地方，哪里有疑問（可能出現(xiàn)的問題）

學生們分組討論找出喜歡文章哪些地方，提出疑難問題，展示到各組小黑板上。只要是能圍繞課文設(shè)計有意義的問題，都要給本小組加分，然后教師根據(jù)學生們的展示，挑選主要問題讓小組同學回答，根據(jù)學生學習成績給本小組加分，如果是本組內(nèi)學習上等的加1分，中等的加2分，學習成績欠佳的學生回答問題加3分。

學生們主要討論了以下的幾個問題：

（1）喜歡第一段的作用：引起下文，奠定感情基調(diào)，開篇點題

（2）在描寫環(huán)境處為什么寫黃土高原的“單調(diào)”？

（3）一排、三五株、一株

這樣寫由遠及近、由面及點看得更真切。

（4）第四段中說白楊樹“極普通”又“不平凡”是否矛盾？

極普通指白楊樹極常見，極易生長；不平凡指白楊樹的“形象美”又是指下文闡述的它的“內(nèi)在美”。二者是從不同的角度寫白楊樹的所以并不矛盾。

（5）象征與托物言志的區(qū)別

托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。用一個大圈一個小圈來代表。聯(lián)想《馬說》《愛蓮說》

（6）作者在揭示白楊樹的象征意義時，為什么特別強調(diào)北方農(nóng)民？ 這應(yīng)該聯(lián)系時代背景來理解。這時正是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導工農(nóng)紅軍北上抗日的第五個年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的；北方農(nóng)民的思想是黨武裝的；北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導他們的中國

共產(chǎn)黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。這就是象征的作用既把文章藝術(shù)化，又把想說不能說的話含蓄地表達了出來。

（7）喜歡第八段進一步寫象征意義，中心得到了進一步的升華。

（8）第一段、四段、六段、九段的議論抒情句的作用

這獨立成側(cè)面的四個抒情的句子，將全文內(nèi)容串聯(lián)起來，體現(xiàn)出作者思想感情的脈絡(luò)。同時使作者的思想感情得到了強調(diào)與深化。

（9）喜歡本文的語言

本文語言精練優(yōu)美，頗具感染力，主要表現(xiàn)在：一是用詞準確生動如寫高原驅(qū)車奔馳時，景色是“撲入你的視野”，一個“撲”字便形象地顯示了當時真切的感受。二是變化有致。全文下面贊美白楊樹不平凡的句子有多處，但無一雷同。三是多種修辭手法的使用，本文綜合運用了比喻、擬人、對比、設(shè)問、反問、反復(fù)、排比等修辭手法，均對內(nèi)容的表達產(chǎn)生了積極作用。四是大量使用褒義詞，表達對白楊樹的贊美這情，如第七段一用了“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”等七個詞語，有力地贊美了白楊樹是樹中的“偉丈夫”，體現(xiàn)了白楊樹的“神美”。表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征與擬人的相同點是把事物人格化，但象征大都用在立意上。象征與比喻都是使事物形象化。

（10）托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。

案例反思

本節(jié)課重點讓學生分組討論，倡導自主、合作、探究式的學習方式，教師在課堂中是參與者、組織者，要把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體。真正以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程標準要求積極提倡語言綜合性學習，語文綜合性學習能充分體現(xiàn)學習的自主性，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。

小組討論屬于一種合作形式，它的優(yōu)勢在于：小組的成員能對一個問題從多個角度獲取信息，認識和借鑒其他同學的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個較個人原先想法更全面更深刻的回答，這個過程體現(xiàn)了由共性走向個性再達到更高層次共性的發(fā)展過程。

值得注意的是，要讓小組每個成員都有事可做，所以合作成員需明確分工。我認為小討論前應(yīng)分配給小組中每個成員一定的任務(wù)，給每個成員角色分工。小組長：召集組員，小結(jié)討論情況。檢查員：督促小組成員遵守小組討論規(guī)則，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，督促糾正違規(guī)行為。書記員：記錄小組內(nèi)的不同意見，尋找癥結(jié)，把討論一層一層引向深入。發(fā)言人：代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言。這樣就使小組中每一個人都在可能的范圍內(nèi)成為強者，課堂中實施的討論才能收到較好的效果。如果缺少明確的分工，小組討論就成了幾個精英學生的表演，看不出學生的能力如何得到培養(yǎng)。

組織課堂討論活動，教師不僅要吃透文本，更應(yīng)該吃透學生。應(yīng)深入細致了解學生的學習狀態(tài)，了解他們對事物的認識能力，掌握他們所擁有的學習資料，他們所迫切需要的東西??教師應(yīng)通過巡視及時了解討論的進展情況。當學生成功時，教師要激勵他們向更高的目標邁進；當學生有困難時，教師更應(yīng)及時指點迷津；當學生之間在觀點上有分歧時，教師應(yīng)啟發(fā)學生作進一步的思考和討論，激起學生在更大范圍內(nèi)的深入討論的反思，從而使小組討論成為真正提高學生學習效果的平臺。

語文教學案例

分組討論

為學生搭建合作探究學習的平臺

楊

靜

然

蠡縣繆家營中學

第三篇：白楊禮贊案例

《白楊禮贊》教學案例

慶安縣第四中學劉明

教學內(nèi)容

主體課文《白楊禮贊》 教學目標

1.要讓學生們體會象征手法的運用

2.對文章整體感知讓學生們找出富含感情的語句，細讀品味

3.要讓學生學習到這篇文章中反問和排比的修辭手法的特點

情感 態(tài)度 價值觀

體味象征意義，感受軍民的革命品質(zhì)和斗爭精神。教學準備

教師準備：錄音機、磁帶，歌曲《小白楊》及茅盾的其他文章

學生準備：有關(guān)作者茅盾的寫作背景介紹 教學方式

先由學生自主感知基礎(chǔ)上的誦讀，然后在由學生集體進行討論，品味，能力遷移

教學過程

一、激情導入

首先我在教室內(nèi)播放旋律高亢優(yōu)美情景歌曲《小白楊》，讓我們共同體味一下：歌唱的是一棵樹嗎？對 不止是一棵樹，今天就讓我們一起來學習與歌曲相同手法的《白楊禮贊》一文。

二、學生交流并探究。

讓學生們講解作家茅盾的生平事跡，以及課前準備的本文寫作背景，教師提示要點并把相關(guān)的知識寫在教室黑板

茅盾（1896～1981）：原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代小說家、作家，中國偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家、現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者。處女作三部曲《蝕》、《幻滅》、《動搖》、《追求》。代表作長篇小說《子夜》；短篇小說《林家鋪子》；農(nóng)村三部曲：《春蠶》、《秋收》、《殘冬》（短篇）。

三、感知課文

1、先讓全體學生飽含情感富有節(jié)奏的朗讀全篇文章。

2、再讀課文，互相交流所得 3.朗讀完后分小組進行討論

師：文中有哪一詞反復(fù)出現(xiàn)，贊頌白楊？找出來 生：禮贊白楊的“不平凡”。

師：“不平凡”就是全文的線索，對嗎？ 生：是.“不平凡”一線貫穿全文。

師：第1段在整個文章中似乎不重要，真是是這樣嗎？ 生：第1段表達了白楊樹的不平凡，是點明主旨的。

師：找出文中三處寫白楊樹不平凡的意思語句，思考分別寫了哪方面的“不平凡”

生：由學生們互相討論后說“寫黃土高原的景色，告訴我們白楊樹生長的自然環(huán)境不平凡，白楊樹極普通而又不平凡。第三處直述白楊樹神美的不平凡”。

師：交流抱定一下你喜歡的語句？ 生：紛紛發(fā)表自己的見解。

師：本文第5、6兩段中作者用“力爭上游”概括了白楊樹總體形象，文中分別從幾方面寫它們的特點？

生：由學生們互相討論后回答：“從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點，表現(xiàn)出了白楊樹的挺立倔強，團結(jié)、進取、力爭上游的形象

師：文章的第6段在整個文章中起到的作用是什么呢 生：是過渡段，從寫樹到寫人，開始要提示象征意義了。師：本篇文章的第7小段用了哪些修辭的手法？。生：有了擬人的修辭手法。

師：第7、8自然段體現(xiàn)了白楊樹的象征意義，找出最典型的句子來

生：分小組交流合作，舉手回答……

師：大家回答的非常好，作者句句深入，發(fā)人深思，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的廣大抗日軍民正是白楊樹身上體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)的化身，是不屈的民族精神的體現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡為主線，描寫了白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在精神的不平凡，并免征了正在祖國北方抗戰(zhàn)軍民的民族精神，揭示出白楊樹的象征意義，抒發(fā)了作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

五、作業(yè)練習

1.大家以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆等物任選其一，寫百字以內(nèi)片段，心免征手法為主要表現(xiàn)手法。

2.讀《題白楊圖》理解詩意（1）詩與本文主題一樣嗎？

（2）兩文才用了免征，請各舉一例進行說明

第四篇：《白楊禮贊》教學參考-精選文檔

《白楊禮贊》教學參考

訓練重點 一象征

二排比句和反問句 預(yù)習提示

本文寫于1941年。作者曾寫道：“《白楊禮贊》非取材于一地或一時，乃在西北高原走了一趟（即赴新疆，離新疆赴延安，又離延安至重慶）以后在重慶寫的?！弊髌烦晒Φ乃茉炝税讞顦溥@個藝術(shù)形象，使讀者也從白楊樹的形象聯(lián)想到當時中國的現(xiàn)實，聯(lián)想到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結(jié)向上的精神。閱讀時，要領(lǐng)略作者的創(chuàng)作意圖，體會白楊樹的象征意義。查字典，給下邊加黑的字注音： 大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠 潛滋暗長旁逸斜出泛出婆娑

白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃

第 1 頁 與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的敢想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。可不是？單調(diào)，有一點兒吧？ 然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第 2 頁 它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？ 白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。

讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！理解·分析

一贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索：生長環(huán)境不

第 3 頁平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。結(jié)合課文，口頭回答下列問題：

1.白楊賴以生存的“景美”是_____________ 2.白楊自身的“形美”是_________________ 3.白楊內(nèi)在的“神美”是_________________ 二本文運用象征、烘托、對比等方法來表現(xiàn)白楊樹的“不平凡”。白楊樹象征什么？描寫高原的景色有什么作用？寫楠木的目的何在？ 揣摩·運用 三選擇正確的義項。1.“禮贊”的含義是：（）（A）表示高度的贊揚（B）表示尊敬和贊美（C）表示某種禮貌風格

2.“坦蕩如砥”形容的對象是：（）（A）高原的空曠（B）高原的遼闊（C）高原的平坦

四“普通”的常常是“平凡”的。然而作者幾次強調(diào)“普通的白楊樹”卻是“不平凡”的。仔細揣摩： “普通”的含義： “不平凡”的含義：

第 4 頁 兩者是怎樣統(tǒng)一的？

五排比和反問的連用，強調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。仔細閱讀第七段，找出四個反問句，看其中的問法有什么變化？意思是怎樣加深的？

六△本文寫白楊樹有揚有抑，富于節(jié)奏感。如寫高原景色，先寫它的“雄壯”“偉大”是“揚”；接著寫它“單調(diào)”，令人“懨懨欲睡”，是“抑”；最后，寫突然出現(xiàn)傲然聳立的白楊，令作者驚奇，又是“揚”。在變化中突出白楊的風姿。以此為例，分析下邊一段文字。

它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。

七△長短句交錯運用，語言活潑多姿。如寫高原特色的第二段。有少至三五個字的短句，有多達二十幾個字的長句，或長或短，交互運用，錯落有致，生動活潑，值得仔細體會，不妨以松、梅、竹、菊為題寫一段話，也注意長短句的運用。積累·聯(lián)想

八朗讀全文，注意吐字清晰，速度適當，表達作品含蓄而奔放的感情。背誦第七段。

九作家袁鷹寫了一篇題為《白楊》的散文，不妨和本文作些

第 5 頁 比較，思考并回答下邊三個問題。

火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！” 爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了： “不，那不是樹，那是大傘?！?“哪有這么大的傘？”

“你看它多直！”妹妹分辨著?！八菢洌皇莻?！”哥哥肯定地說。

小小的爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地撫摸孩子們的頭。

“這不是傘，這是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？” 爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

第 6 頁 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。

爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。1961年秋天，蘭新路上。

1.油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認為《白楊》是_____________畫，《白楊禮贊》是__________畫。2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征__________。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認識？

3.《白楊禮贊》《白楊》，風格不同，意境不同，可見一題可

第 7 頁 以多做。茅盾還有一首詠白楊的詩，見后面《題白楊圖》。你也試以一種樹木為題，寫寫你的感受。語法·陳述句和疑問句

句子的用途，主要有四種：（1）告訴別人一件事，（2）詢問別人一件事，（3）要求別人一件事，（4）表示自己的某種強烈感情。告訴別人一件事用陳述句，詢問別人一件事用疑問句，要求別人一件事用祈使句，表示某種強烈的感情用感嘆句。

1.陳述句在說話和寫作中，用得最多。句終在書面上用句號表示。陳述句有的肯定一件事，有的否定一件事。表示肯定，是用字句或一般的肯定句式；表示否定，要用“不”“沒”“沒有”等。例如：（1）白楊樹是不平凡的樹。

（2）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。2.疑問句是用來向別人提出問題的句子。句終在書面上用問號來表示。有的疑問句末尾還有“嗎、么、呢、吧”等語氣詞。

疑問句有的用疑問代詞“誰、什么、哪里、怎樣、多少、為什么”等來提出疑問，要求針對這些疑問代詞來回答問題；有的要求對提出的問題作出肯定或否定的回答；有的提出并列的幾個問題，要求選擇其中一個作出肯定的回答；有的用肯定否定相疊的方式來提問，要求作出肯定或否定的回答。

第 8 頁 例如：

（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？（2）這件事你聽說過嗎？

（3）是因為怯場、心慌，還是由于身體不適而影響了聲音？（4）能不能制造出一種奇妙的機器，能夠模仿人的動作摘下樹上的果實呢？

有一種疑問句不是有疑而問，而是用提問的方式來加強肯定或否定的語氣，這種疑問句稱為反問句?？隙ǖ姆磫柧浔磉_的是否定的意思，否定的反問句表達的是肯定的意思。例如：（5）當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？

前一句是肯定的反問句式，是為了加強否定的語氣；后一句用否定的反問句式，是為了加強肯定的語氣。練習

一指出下邊的陳述句哪些是表示肯定的，哪些是表示否定的。

1.抵御風沙襲擊的方法是培植防護林。2.激光不是一種普通的光。

3.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。4.我素不知道天下有這許多新鮮事。

第 9 頁 5.我國2000多年前就發(fā)明了指南車。6.沒想到天時地勢竟把他擱在這個車站上了。二指出下邊的疑問句表達疑問有什么不同。1.哪一位是班長？

2.他是上這兒來住一陣就走嗎？ 3.你是吃米飯還是吃饅頭？ 4.不知山上的楓葉紅了沒有？ 5.屋里是踢球的地方？

第 10 頁

第五篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學目標:

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法

二、重點難點：

1、托物寓義的特點是重點之一

2、象征的寫作手法是重點之二

3、難點是理解、把握排比句和反問句

三、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫作背景：

1、作者茅盾：作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪子》?！懊┒芪膶W獎”。

2、《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

三、初讀課文，解決以下問題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分。

四、品讀課文，思考以下問題：

1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。

2、開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點明題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

4、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

5、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點和難點的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

在文章第7段，完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、重點分析、理解白楊樹的象征意義

1、復(fù)習象征手法。

2、學生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內(nèi)容回答。(4)這一部分中連用了四個反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復(fù)贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。

3、學生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

明確：這一節(jié)進一步深化了上文四個反問句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在? 茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！弊髡咧栽诖藢戦?，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。

(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應(yīng)。

二、學生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文：

1、本文運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神，抒發(fā)了作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫作線索：散文有“形散而神不散”的特點，本文是篇抒情散文也體現(xiàn)了這一特點。本文的“神”在何處（也即通過什么來組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復(fù)，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”?？烧f，“不平凡”三字，既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索。作者贊美白楊樹的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹生長環(huán)境的“不平凡”、外在形態(tài)的“不平凡”、內(nèi)在氣質(zhì)的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來反襯白楊樹的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。