第一篇：王安石泊船瓜洲教案

《泊船瓜洲》的教案

教學(xué)目標(biāo)：1對(duì)《泊船瓜洲》能熟讀成誦；

2在詩(shī)歌背景和內(nèi)容的了解基礎(chǔ)上，得到情感體驗(yàn)

3對(duì)特別字詞的探討上，感受文字的嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從詩(shī)歌的字詞句中，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：

師：我們學(xué)過(guò)了不少的詩(shī)歌，有唐朝的也有宋朝的，今天我們們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首膾炙人口詩(shī) 《泊船瓜洲》。這是一首什么內(nèi)容的故事呢？帶著這種好奇讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首故事。

正文

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)的題目，再讀一遍。（寫(xiě)上課題）生：略

師：詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？ 生：王安石

師：有誰(shuí)能簡(jiǎn)單的跟我們說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人王安石 生：略

師：很不錯(cuò)，王安石，字介甫，好半山，背誦的政治家，思想家，文學(xué)家，改革家。師：這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)途徑瓜洲時(shí)寫(xiě)下的。瓜洲是古地名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面。那泊船瓜洲是什么意思呢?我們可以通過(guò)組詞或者來(lái)年系學(xué)過(guò)的詩(shī)句中的詞來(lái)解釋?zhuān)姓l(shuí)愿意嘗試解釋給大家聽(tīng)？先說(shuō)說(shuō)泊字的含義。生：略

師：很不錯(cuò)（門(mén)泊東吳萬(wàn)里船），那泊船瓜洲又如何解釋呢？ 生：略

師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)。（糾正讀音）生：略

師：我們已經(jīng)知道題目的含義了，那詩(shī)人為什么要泊船在瓜洲呢？ 那下面老師要靠靠同學(xué)們的自學(xué)能力了。同學(xué)們可以借用書(shū)上的解釋和自己的工具書(shū)來(lái)了解詩(shī)歌的內(nèi)容，在了解的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)一下作者的所表達(dá)的情感，把自己不懂的地方標(biāo)上記號(hào)。（3分鐘）生：略 師：大家都了解的差不多了。所謂三人行必有我?guī)?，我們就四人一組來(lái)交流交流自己的觀點(diǎn)，并從彼此的交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，好開(kāi)始。生討論。2分鐘。

師：通過(guò)了自學(xué)又有討論的加深，現(xiàn)在就請(qǐng)幾位同學(xué)跟我們來(lái)分享一下，他們的成果。首先請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，他們對(duì)詩(shī)歌大意的了解。生：略

2師：這位同學(xué)解說(shuō)的大意相當(dāng)?shù)轿涣恕５抢斫饬嗽?shī)意只是完成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。請(qǐng)同學(xué)再次輕聲的讀詩(shī)同時(shí)用手中的筆，記錄下那些你認(rèn)為可以表達(dá)詩(shī)人情感的字詞。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講他認(rèn)為那些詞最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？并說(shuō)明是怎樣表達(dá)的。生：略

師：好，接下來(lái)老師來(lái)吧這些詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)。在詩(shī)歌的前兩句中的“一水間”中水是指長(zhǎng)江，就從我們所知道的只是中，長(zhǎng)江并不像小河小江一樣，是非常寬廣的，第二句中明明有著數(shù)重山的距離而作者只是用了一個(gè)“只”字修飾。以上是為什么呢？聽(tīng)老師這樣講，同學(xué)們有沒(méi)有一些體會(huì)？

生：略

師：從同學(xué)們的回答中，老師明白了，對(duì)思鄉(xiāng)情切的人來(lái)說(shuō)，再遠(yuǎn)的距離也不過(guò)也在咫尺。再看看后面兩句中“又”字和“何時(shí)”表達(dá)了怎樣的情感呢？同學(xué)們都知道它的含義，可是春風(fēng)吹路江南岸，和我何時(shí)回家有什么聯(lián)系呢？

生：略 師：一年四季春天總是回來(lái)的，而我能像春風(fēng)一樣常有時(shí)間的回到思念的家鄉(xiāng)嗎？何時(shí)就顯出來(lái)詩(shī)人的無(wú)可奈何。詩(shī)歌中表現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞我們已經(jīng)分析了。可是同學(xué)們有沒(méi)有注意到在這首詩(shī)歌中有一個(gè)很特別的字。生：略

師 ：對(duì)，就是綠字，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)綠字使用的怎么樣？我們可不可以用其他字換比如撫字

生：略

師：其實(shí)當(dāng)時(shí)王安石也為此苦惱了一會(huì)，不過(guò)他還是決定用綠字。綠字不但給人有視覺(jué)感官而且有春風(fēng)吹拂的動(dòng)感。撫字雖然也很不錯(cuò)但是突不出眼前所見(jiàn)的場(chǎng)景。

今天我們初步的體驗(yàn)了詩(shī)歌的情感并進(jìn)一步的探究了詩(shī)歌一些好的字詞，下節(jié)課我們繼續(xù) 走近詩(shī)人體驗(yàn)情感。

板書(shū)

泊船瓜洲 ——宋 王安石

京口瓜洲一水間，（jian）

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

瓜洲: 在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面。

京口:今江蘇鎮(zhèn)，長(zhǎng)江南岸。

鐘山:今南京市紫金山。

第二篇：泊船瓜洲教案

《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。

2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

3、以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀古詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景。

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。

（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

2、任何一首詩(shī)都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩(shī)又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對(duì)作者王安石有所了解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》

王安石這一生可謂是非?？部溃鳛橐幻笳渭?，哲學(xué)家，寫(xiě)作此詩(shī)的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿(mǎn)志的心情。

王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來(lái)變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫(xiě)于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。

二、精讀品悟 深度探究

1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩(shī)

下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。

（1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩(shī)意。（2）.對(duì)于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。

2、全班交流匯報(bào)。

教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問(wèn)題（1）.理解綠的用法

(2).試著背一背描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)句（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。

3、探究詩(shī)人情感

學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？你是從哪句詩(shī)中感受到的？

（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩(shī)。

（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”王安石在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ?，宋神宗第二次要他?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒(méi)有成功，可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩(shī)人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無(wú)奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩(shī)人滿(mǎn)心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。

可以說(shuō)這首詩(shī)中融入了詩(shī)人太多的情感，思鄉(xiāng)、對(duì)前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無(wú)限的惆悵之中，你能帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解讀一讀嗎？

（1）.指名讀詩(shī)。

（2）、嘗試背誦

4、回顧《梅花》這首詩(shī)

詩(shī)人的擔(dān)憂不無(wú)道理，宋神宗對(duì)變法越來(lái)越動(dòng)搖，王安石的處境也越來(lái)越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩(shī)寫(xiě)于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。

三、課外推薦 續(xù)讀升華

王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，詞也是一絕，歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱(chēng)贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情 春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途 明月何時(shí)照我還。

《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉海深

《泊船瓜洲》說(shuō)課材料

我講的是五年級(jí)下冊(cè)第二單元王安石的一首古詩(shī)《泊船瓜洲》，這是一首著名的抒情小詩(shī)，流露著對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，實(shí)際上是詩(shī)人對(duì)重返政壇、推行新法的重重?fù)?dān)憂與無(wú)奈，寓在字里行間。特別是“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)曾經(jīng)修改了數(shù)次，最后才選定了這個(gè)“綠”字。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化生動(dòng)而又形象的寫(xiě)了出來(lái)，給人以動(dòng)的感覺(jué)，因此成了千古傳誦的名句。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)多首古詩(shī)，他們大部分能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，并掌握了一定學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和技能。

為此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。

2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

3、以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：這首詩(shī)的教學(xué)我并沒(méi)有遵循以前古詩(shī)教學(xué)的那幾步。而是根據(jù)這首詩(shī)的特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)。基本上是按照王安石變法初期的意氣風(fēng)發(fā)引出學(xué)過(guò)的古詩(shī)《元日》，第一次變法失敗第二次被啟用在上任途中寫(xiě)的《泊船瓜洲》，在這首詩(shī)中融入了作者的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)前途的迷茫、惆悵。第二次變法失敗后所寫(xiě)的《梅花》來(lái)感受詩(shī)人不同時(shí)期的思想變化。這只是一個(gè)大概的框架，整節(jié)課的主體還是對(duì)《泊船瓜洲》這首詩(shī)的教學(xué)，我采取了檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)詩(shī)意、全班匯報(bào)交流、感悟情感、嘗試背誦、課外推薦閱讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，以一詩(shī)帶多詩(shī)，達(dá)到新舊知識(shí)聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野的目的。具體的教學(xué)過(guò)程我不再一一敘述。

課后反思：

《泊船瓜洲》說(shuō)課材料

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉海深

第三篇：《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)景激情：

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，前一節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，朗讀了這首古詩(shī)，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。

2.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

3.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

4.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

5.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。）

6.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。（教師適當(dāng)講評(píng)）

7.同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（幻燈片：詩(shī)一、二句）

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？

教師板書(shū)：（師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”）

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）

1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）

提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）

師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到??”

（生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。

2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）

比一比，討論用那個(gè)字好？王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。

請(qǐng)大家讀?：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9

這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書(shū)：何時(shí)。）

4.（師設(shè)景讀）：詩(shī)人王安石他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)？

5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

四、通讀全詩(shī)

1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè)）

2.背誦全詩(shī)。

師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢? 3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

五、音樂(lè)欣賞：

過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！

第四篇：泊船瓜洲教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

5、古詩(shī)詞三首

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。

過(guò)程與方法：

在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在朗讀中體會(huì)作者透過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)資料，多媒體課件。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。

教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、吟誦詩(shī)歌，營(yíng)造詩(shī)味氛圍:

1、同學(xué)們，你們從一年級(jí)到現(xiàn)在已積累了不少古詩(shī)，我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？你們先來(lái)出詩(shī)的上句，我來(lái)對(duì)詩(shī)的下句。……？？？你們太厲害了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？

你們積累的古詩(shī)真多，現(xiàn)在我來(lái)出詩(shī)的上句，你們對(duì)詩(shī)的下句，好嗎？

桃花潭水深千尺，—— 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，—— 床前明月光—— 真是對(duì)答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，—— 真好！這句詩(shī)詩(shī)哪首詩(shī)的名句，還記得嗎？ 咱們一起來(lái)背背好嗎？ 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感，知道嗎？ 生：表達(dá)了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。和同學(xué)們相處一段時(shí)間了，知道同學(xué)們很喜歡詩(shī)。（引導(dǎo)背李白的《靜夜思》, 王維的《九月九日憶山東兄弟》），誰(shuí)會(huì)背？有什么感覺(jué)或體會(huì)？

總結(jié)：思鄉(xiāng)是一種情懷，是人世間最美好、最真摯的情感;思鄉(xiāng)也是一種延綿在心底的痛，在李白眼中，思鄉(xiāng)是舉頭那一輪明月；而到了王維的的筆下是游子異鄉(xiāng)久久的牽掛，濃濃的思念；那么在宋朝詩(shī)著名的文學(xué)家、政治家王安石的眼中,思鄉(xiāng)又是什么呢?

2、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，正音，解題。）

二、交流資料，了解詩(shī)人：

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

三、整體把握，初步感知：

1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟：

⑴ “間”什么意思？（表示“隔開(kāi)”的意思）還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？ 瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

⑵ 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ “數(shù)重山”表示山多還是山少？“數(shù)”何意？

還從哪里知道山很少？（摳住“只”，補(bǔ)充介紹。）讀一讀，讀出路程近。（板書(shū)）

⑶ 齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：京口和瓜洲只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

⑷ “還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

⑸ 誰(shuí)能把后兩句詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？

⑹ 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

⑺ 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？ ３、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)瑥闹畜w會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情，并想一想：哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：

1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。

反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。⑴ 讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？同桌之間互讀、練說(shuō)。⑵ 描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容“綠”過(guò)江南的美麗景色？

（“陽(yáng)春三月”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿(mǎn)江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”??）指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

⑶ 朗讀體會(huì)“綠”意：

師：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。

學(xué)生朗讀。

師：你看，這“綠”字讓你們這么一說(shuō)，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

交流：聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的。

（4）質(zhì)疑：

春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”，不說(shuō)“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個(gè)詞寫(xiě)出他想回家？（還）

你有過(guò)思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么滋味？

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？ 春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？

五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感：

1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2、是哪些景物讓詩(shī)人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。點(diǎn)撥：

（1）詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩(shī)。

⑵ 作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？

⑶簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。

（4）你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？（板書(shū)）（5）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

六、回歸整體，深化體驗(yàn)：

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

2、練習(xí)背誦。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

泊船瓜洲 王安石

近◎瓜洲 ～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎京口

△△△△

◎鐘山 久 還：思鄉(xiāng)情切

第二課時(shí)《秋思》

一、導(dǎo)入、板書(shū)課題

１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人張籍的《秋思》。

２、板書(shū)：《秋思》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩(shī)的生字詞。

2、理解詩(shī)句的意思。

3、有感情地朗誦古詩(shī)并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過(guò)查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過(guò)讀古詩(shī)，同桌討論古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

自學(xué)時(shí)間8分鐘。

四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

㈠檢測(cè)閱讀、理解

1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。

3、再讀全詩(shī)，結(jié)合注釋理解每句詩(shī)的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。

4、班級(jí)交流：

你讀懂了哪些詩(shī)句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

體會(huì)“見(jiàn)”、“意萬(wàn)重”、“恐”、“又開(kāi)封”等詞的含義。

２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面和蘊(yùn)含的故事，體味詩(shī)中的情感：

詩(shī)人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？

３、讀完此詩(shī)，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

㈢總結(jié)：

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、把此詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋思 見(jiàn)秋風(fēng) 意萬(wàn)重

思鄉(xiāng)濃 說(shuō)不盡 又開(kāi)封

第三課時(shí)《長(zhǎng)相思》

一、導(dǎo)入、板書(shū)課題

１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

２、板書(shū)：《長(zhǎng)相思》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩(shī)詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩(shī)詞并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過(guò)查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過(guò)讀古詩(shī)，同桌討論古詩(shī)詞的意思，體會(huì)古詩(shī)詞表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)情

１、檢測(cè)讀詞情況。要求：

⑴ 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。

２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

5、領(lǐng)悟詞意

⑴、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

⑵、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學(xué)生再談體會(huì)。

⑷、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦本首詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)相思

山水--身已遠(yuǎn)

風(fēng)雪--夢(mèng)不成（思鄉(xiāng)濃）

課后反思： 這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)，膾炙人口。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀詩(shī)、背詩(shī)已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩(shī)表達(dá)的思想感情上。于是，我便在怎樣感悟古詩(shī)的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我頗有收獲：

1、注重朗讀，熟讀成誦：

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會(huì)古詩(shī)感情的最好方法。通過(guò)朗讀，學(xué)生和詩(shī)人的感受會(huì)貼得更近。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后，在學(xué)生討論詩(shī)意匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生讀出詩(shī)句再解釋詩(shī)意。分析完作者的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺(jué)得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來(lái)越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)了。

2、重點(diǎn)明確，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩(shī)學(xué)生早就背誦過(guò)了，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)詩(shī)人的思想感情上。在時(shí)間的分配上，初讀古詩(shī)、理解詩(shī)意、背誦古詩(shī)只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩(shī)情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：

課上，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過(guò)在感受詩(shī)情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠。首先，學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的資料、詩(shī)歌的寫(xiě)作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過(guò)相關(guān)資料，但不具體，也不翔實(shí)，所以詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的感情就不能夠很好地去體會(huì)，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人卻只覺(jué)得“一水”“只隔”。教師應(yīng)該把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情。其次，王安石用字推敲、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字感受江南滿(mǎn)眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺(jué)學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分，沒(méi)必要進(jìn)行換字練習(xí)了。然而我的想法錯(cuò)了。學(xué)生的體會(huì)不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會(huì)作者用字的斟酌。

看來(lái)，看似簡(jiǎn)單的東西未必簡(jiǎn)單。越是簡(jiǎn)單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻，需要教師付出的越多。

第五篇：《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材簡(jiǎn)析：

《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專(zhuān)題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁。尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨。古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。二．教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情.3．通過(guò)反復(fù)誦讀,豐富語(yǔ)言積累.并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面。

三．教學(xué)重難點(diǎn)：

1.透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情。2.體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

四．教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。

2.讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法。“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”。本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè)讀等。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。3.自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力。五．課前準(zhǔn)備:

利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī) 六．教學(xué)流程：

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

問(wèn)題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是~~~~（學(xué)生：思念對(duì)方）

將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有。這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的。

（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

① 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答。若回答讓人滿(mǎn)意，就進(jìn)入下一步。若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹

他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是~~~（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)

[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空,寫(xiě)完,齊讀.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這＂泊船瓜洲＂是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋?zhuān)?duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助。

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)。除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答。

（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）

“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）

學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。（時(shí)間：2分鐘）

詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？ 提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。

檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一句或幾句。視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有。）

兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)。

（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了。而且這種感情是發(fā)自?xún)?nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望。相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)。}

再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)。（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面。（時(shí)間：3分鐘）

腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)。

畫(huà)畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹。你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置。２．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度。那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀。學(xué)生齊讀。

②你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答。這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）③看來(lái)我們不能孤立地去理解。把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的。反復(fù)讀。你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本２４頁(yè)中的資料袋

最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情。這是詩(shī)人借景抒情的手法 ⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻。

（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀。

你們的水平都可以當(dāng)配音員了。現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。[播放視頻]

2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次。背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。

3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵。在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

21頁(yè) 課文注釋?zhuān)孩俟现蓿涸陂L(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江 ③鐘山：今南京市紫今山