第一篇：以讀為主 以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學設計

以讀為主 以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學設計

《一個中國孩子的呼聲》教學設計以讀為主

以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學設計 設計理念：

“閱讀是學生的個性化行為?！狈▏膬和睦韺W家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！薄兑粋€中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。教學目標：

1.認識18個生字，學會14個生字。2.有感情地朗讀課文。

3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學流程：

一、初讀課文，了解內容──引情 1.談話導入，板書課題。

師：（播放：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

生：我感到他們非常幸福！生：我感到他們的生活非?？鞓?！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）2.由題質疑，激發(fā)感情。

師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？ 生：“一個中國孩子”是誰？ 他發(fā)出什么呼聲？ 為什么會發(fā)出這一呼聲？ 3.初讀課文，整體感知。

師：這些問題提得很好！請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

生：（輕聲朗讀課文）

教師指名學生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。

二、精品細讀，感悟內容──動情 1.默讀課文，自主感悟。

師：默讀課文，想想課文的主要內容是什么？ 生：（默讀、思考）生：作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!2.研讀課文，同伴互助。⑴“爸爸”是個怎樣的人？

師：請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關句子，互相說說自己的理解。

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。⑵體會失去“爸爸”的悲痛。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

生：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）⑶對“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關的句子。

生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）⑷對渴望世界和平的情感的感悟

師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

生：“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！?3.朗讀課文，個性表達。師：通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰(zhàn)爭的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。生：（自由朗讀課文）

三、交流資料，拓展內容──激情 1.小組交流。

師：和平的環(huán)境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關資料互相交流一下。生：（小組交流）2.全班共享。

生：XX年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

生：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難。

生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。生：阿富汗的長期內亂給國家?guī)淼钠茐?。生：車臣的?zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

生：（齊聲朗讀）“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

四、即時訓練，深化內容──抒情

師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么? 生：（自由交談）

師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.生：（自由練筆，寫后交流）

編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼吁和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。（熊寧寧）

第二篇：以讀為主以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學實錄

以讀為主以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學實錄

設計理念：

“閱讀是學生的個性化行為?！狈▏膬和睦韺W家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

教學目標：

1．認識18個生字，學會14個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

4．通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學流程：

一、初讀課文，了解內容──引情

1．談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？ 生：我感到他們非常幸福！

生：我感到他們的生活非?？鞓?！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）

2．由題質疑，激發(fā)感情。

師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

生：“一個中國孩子”是誰？

他發(fā)出什么呼聲？

為什么會發(fā)出這一呼聲？

3．初讀課文，整體感知。

師：這些問題提得很好！請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

生：（輕聲朗讀課文）

教師指名學生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。

二、精品細讀，感悟內容──動情

1．默讀課文，自主感悟。

師：默讀課文，想想課文的主要內容是什么？

生：（默讀、思考）

生：作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!

2．研讀課文，同伴互助。

⑴“爸爸”是個怎樣的人？

師：請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關句子，互相說說自己的理解。

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍盔?”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

⑵體會失去“爸爸”的悲痛。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

生：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）

生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）

⑶對“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關的句子。

生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的?和平之花?”，意思是說，和平很容易受破壞。）

⑷對渴望世界和平的情感的感悟

師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

生：“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！?/p>

3．朗讀課文，個性表達。

師：通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰(zhàn)爭的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。

生：（自由朗讀課文）

三、交流資料，拓展內容──激情

1．小組交流。

師：和平的環(huán)境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關資料互相交流一下。生：（小組交流）

2．全班共享。

生：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。生：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難。

生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。

生：阿富汗的長期內亂給國家?guī)淼钠茐摹?/p>

生：車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

生：（齊聲朗讀）“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！?/p>

四、即時訓練，深化內容──抒情

師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

生：（自由交談）

師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.生：（自由練筆，寫后交流）

編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼吁和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。（熊寧寧）

第三篇：關于《一個中國孩子的呼聲》教學設計

【教學目標】

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學過程】

一、激情導入

同學們，當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內心世界。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容

？ ３、匯報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯(lián)系上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

１、作者的爸爸是個怎樣的人？

２、當今的和平環(huán)境怎樣？

３、作者在為誰呼吁？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上匯報交流：

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

⑴ 匯報交流對爸爸的認識：

① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

⑵ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：

① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。② 個人練習朗讀３、４、５自然段。③ 組內交流，互讀互評。④ 班上展示讀，師生共評。

⑷ 匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識：

① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突

Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

⑹ 匯報交流作者在為誰呼吁。

① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。

② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

三、總結全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？

四、拓展延伸

現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文，讀出真情實感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

【板書設計】

悲痛 父親在維和行動中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭

【教案點評】

教師充分發(fā)揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

第四篇：《一個中國孩子的呼聲》 教學設計

《一個中國孩子的呼聲》教學設計

一、教材分析：

這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。

二、學情分析：

由于小學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教學目標

1、理解含義深刻的句子的意思，體會作者所要表達的真摯情感。

2、感受我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望；與作者產生情感共鳴；寫幾句話，表達自己的真情實感。

3、借助多媒體資源，感悟課文內容，通過拓展資料，豐富知識，提升情感。

4、通過朗讀，讓學生理解感悟。

四、教學重難點：

重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點：抓住世界并不太平和平之花等關鍵句，感受“我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

五、教學過程

（一）圖片對比導入

1、觀看課件，兩組圖片，形成強烈視聽感觀沖擊，強烈對比，形成基調。師：同學們看了之后有何感想? 學生匯報。

師：今天，讓我們再次走進課文去聆聽一個中國孩子的呼聲?。R讀課題）

2、復習生字詞

師：上節(jié)課我們已經初步學習了課文，老師想看看大家是不是和這些生字

詞交上了朋友。（開火車讀詞語）

（二）研讀課文，品讀感悟

1．通過上節(jié)課的學習我們知道了這個個中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預設：學生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭” 2．雷利為什么會發(fā)出這樣的呼聲？

預設：（1）、爸爸為和平而犧牲

（2）、世界不太平

3、研讀“爸爸”是個怎樣的人？

師：雷利的爸爸是個怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學們帶著這樣的疑問，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報并說出理由）

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。（引導學生，抓關鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛，“一定”說明爸爸說話的堅定，他相信自己一定會凱旋歸來。通過指名讀、齊讀來加深理解）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。（理解精通的意思，通過朗讀體會爸爸的出色和“我”的自豪）

4、體會失去“爸爸”的悲痛。

①師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來，可是，他盼呀盼呀······

師配樂讀：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的??..。師：（出示圖片）加入你是雷利看到這樣的情景，你的心情會怎么樣？（生答）師：誰能帶著這一心情讀出來？（指名讀--小組讀--男女分別讀）師：看到爸爸那染紅了鮮血的遺體，如果你是雷利你會怎么說怎么做？ 生匯報。

師：任憑雷利怎么呼喚，爸爸再也聽不見了，一起用情用心的朗讀，去感受雷利的苦與痛吧。（師生配合讀）

②師：爸爸就這樣走了，但他還有許多未了的心愿？從哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）師：爸爸的呼喚聲誰聽見了？（引讀）我聽見了，他呼喚的是——

媽媽聽見了，他呼喚的是——

在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是——

全世界都聽見了，他呼喚的是——

5、對“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關句子，說說自己的看法。

預設：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：讀了這段話你們有什么疑問？ 生提問。

（重點講解什么是和平之花？為什么是嬌嫩的？）

（三）交流資料，深化感情

1、和平的環(huán)境是美好的，但當今世界并不太平，通過多媒體展示近年來發(fā)生的戰(zhàn)爭，傷亡數據統(tǒng)計。

2、看到這樣的畫面數據，你們有什么想說的？生匯報

（四）回扣呼聲，指導實踐，升華情感。

1、讓我們和穩(wěn)重的雷利一起呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

2、這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？全體起立，讓我們向全世界大聲的呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

3、齊讀：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

4、小練筆：同學們，學了課文，你一定有很多感受，讓我們也寫幾句呼吁世界和平的寄語和心愿吧！（生到講臺上大聲的喊出自己的心愿或寄語）

5、寫好的寄語（和平鴿）貼在黑板上，飛向和平。

（五）小結

一條條寄語寄托孩子們對和平的渴望，愿和平之鴿永遠飛翔在世界的上空。孩子們我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭，但我們可以不但壯大和平的力量，讓我們攜起手來，一起祈禱，一起努力。千言萬語，道不盡我們心中的期盼。來吧，孩子們，讓一起喊出我們共同的心聲——

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

（六）作業(yè)：作為21世紀的主人，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，你將呼吁全人類怎樣去做呢？請你給全人類寫一封信，注意書信格式。

（七）板書：

和平！

和平！

和平！

第五篇：精品教學設計一個中國孩子的呼聲

一個中國孩子的呼聲

[教學目標]

1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯感情，樹立熱愛和平、維護和平的信念；同時了解信的基本格式。

2、理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。[教學重點]

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。[教學難點] 抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情。【教學過程】

一、導入：

同學們，在前兩節(jié)課里，我們學習了兩個戰(zhàn)爭中的小英雄——雨來和小夜鶯的故事，這節(jié)課，我們再來傾聽一個中國孩子的呼聲，（板書課題：一個中國孩子的呼聲）⑴ 同學們，這篇課文的格式和以前的課文有什么不同？

生：書信?！皩Γ@是一篇書信體的文章?！?/p>

⑵ 誰來說一說書信的格式？

屏幕出示：稱呼，問候語，正文，署名，日期（說明格式）

“好，你回答得很準確很準確！”

⑶ 下面，老師來檢查生字的預習情況。請同學們看屏幕，開火車領讀詞語：

屏幕出示：執(zhí)行 犧牲 卓越 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 覆蓋 凝固

彌漫 硝煙 威脅 嬌嫩 呼吁 喪鐘 永駐人間

“很好，大家讀得很準確、聲音也很響亮！”

解決了生字詞，我們再一起來看看課文。

二、初步研讀

1、找同學起來讀課文，其他同學邊聽邊思考：

課文都講了哪些內容？

（首先，表達了“我”和媽媽對加利先生的敬意，接著回深情回憶了爸爸出征前后的情景，并表示要想爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平。最后，向世界發(fā)出呼吁：全世界應該一致行動起來，維護和平、制止戰(zhàn)爭?。?/p>

請個同學起來回答。（找個中偏上的學生回答）

“很好，你概括的很全面?？磥砟銓φn文已經很有了解?！?現(xiàn)在請同學們思考下面兩個問題：

2、這個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？

3、他為什么發(fā)出這一和呼聲? 最直接的原因——戰(zhàn)爭使他失去了父親

三、細讀課文、抓住重點語句

因為戰(zhàn)爭奪走了父親，使他嘗到了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的巨大傷害，他才發(fā)出這樣的呼聲，那么他的父親是誰？用課文里的話說。（我從第幾段這一句知道??）是一位聯(lián)合國的軍事觀察員 “好，你找的真準確！”

維和部隊（幻燈）：一支跨國界的特種部隊,活躍于國際上有沖突的地區(qū)。維和部隊士兵必須統(tǒng)一著藍色盔帽或藍色貝雷帽,上有聯(lián)合國英文縮寫“UN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案.所以也稱“藍盔”部隊。

2、那么，父親到底是個什么樣的人呢？

請同學們細細的閱讀第2到5自然段，畫出文中能表現(xiàn)爸爸品格的句子，并加上旁批。(3分鐘)

3、匯報：

預設

（一）：“兩年以前，我親愛的爸爸做為聯(lián)合國的一名軍事考察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價贊揚他是‘一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和的行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質?！薄职质锹?lián)合國維和部隊里的軍人、為保衛(wèi)和平而犧牲。

“卓越”是什么意思？ 生：非常優(yōu)秀，超出一般。

他的反義詞是什么？

“平庸”

（二）我至盡都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！薄粋€關愛家庭的好爸爸、好丈夫。補充：藍盔“屏幕出示”

（1）、爸爸臨走前那神情的目光，好像在對我和媽媽說些什么？

導：“你爸爸出差時，會對你和媽媽說些什么？”（2）、從爸爸的話里，你還能體會到什么？

“爸爸的自信”

（3）、這句話應該怎么讀？你能讀一讀嗎？

“你讀的很自信！”

（三）“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”——一個至死都不忘和平、熱愛和平的人。（1）、為什么要連說三遍“和平”，而且都用嘆號？（2）、爸爸的呼喚該怎麼讀？誰起來讀一讀？

聲音逐漸的放慢、重讀

（3）、“你讀的真好，把父親對和平的熱愛完全的表達了出來。”

男同學齊讀一遍，女同學齊讀一遍。

（四）“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類做出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命?！薄职质且粋€出色的人才。

4、體會失去“爸爸”的悲痛。

師結：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。如果你是小作者，你的心情會怎樣呢？

你從那些話中體會出來的？誰起來悲傷的對讀一讀？ 匯報：

① “兩年多來，我們去全家??” ② “ 現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的??..”。

師：事實是多么的無情。當我們如約捧著鮮花來接爸爸，接到的卻是——

你能否帶著這種無比悲傷的心情讀出來？ 有誰更能體會雷利的心情？（配哀樂讀）

你們都是小雷利，請大家沉痛地一起讀第三自然段、第四自然段到“浸滿了凝固的血”。

“你讀的真感人，讓我們體會到了一個失去父親的孩子的悲痛。”

5、爸爸被戰(zhàn)爭奪走了生命，然而，爸爸至死不忘呼喚著和平，但是，世界和平了嗎？

你從哪里看出來的？

預設一：“五十一年前，全世界人民用鮮血和生命贏得了反法西斯的勝利，但五十一年后的今天，和平之神還沒有永駐人間?！?/p>

“ 你找的真準確!”

五十一年前是哪一年? 1945年，二戰(zhàn)結束的時候，人們本以為和平之神會永會永駐人間，但是，和平之花平卻沒有遍地開放。

預設二：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>

“彌漫”是什么意思？你還可以用它造什么句子？ “和平之花”在這里指是什么？（花，美好，易受摧殘）為什么說它是“嬌嫩”的？

因為“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”。

現(xiàn)在的和平就像花朵一樣美好，又像花朵一樣嬌嫩，易受摧殘。

你還知道現(xiàn)在世界上哪里還有戰(zhàn)爭？ 學生說，教師幻燈片出示。戰(zhàn)爭會帶來什么？奪走什么？

6、和平之花這么嬌嫩，我們應該怎么來保護它？

“我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢的用自己的生命保衛(wèi)和平?！?/p>

所以小作者發(fā)出了呼吁：

齊讀： “救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”到本段最后。

7、“喪鐘”是什么意思

“讓二十一實際那已經能夠聽到腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”你怎么理解? 這是作者的期盼，他期盼和平，希望即將到來的21世紀不再有戰(zhàn)爭，而是變成一個充滿陽光、鮮花和愛的美好家園。

四、學完了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)在生活幸福的你，想一想戰(zhàn)中中的孩子，說一說你的感受，也可以對戰(zhàn)爭中的孩子、或發(fā)動戰(zhàn)爭的人說一說。