第一篇：《珍珠鳥(niǎo)》公開(kāi)課優(yōu)秀教案

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

主要板書(shū)計(jì)劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥(niǎo)

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活動(dòng)：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂 嘴

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)

不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞

挨近蹦 到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀???

傍晚???

（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象

B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。

2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書(shū)）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來(lái)背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業(yè)

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?/p>

秋天，果實(shí)成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）

這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。（）

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）

第二篇：珍珠鳥(niǎo)公開(kāi)課教案

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)興小學(xué) 夏倩倩

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

2、感知雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，了解小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍以及理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

3、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信賴的理想境界，激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步地接近“我”的，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，回憶小鳥(niǎo)形象

1、播放課件

2、同學(xué)們，我們生活在一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。還記得上節(jié)課老師帶大家認(rèn)識(shí)的那位鳥(niǎo)類朋友嗎？（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》，看看人與鳥(niǎo)之間是怎樣和諧相處的。齊讀課題。（ppt2）

3、朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后，它們有了自己的小寶寶，出示珍珠鳥(niǎo)圖片（配以小鳥(niǎo)的叫聲）（ppt2）

過(guò)渡：叫得真好聽(tīng)，小家伙長(zhǎng)得怎么樣呢？文中哪一自然段介紹了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）（ppt3）

（1）指名讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家介紹一下嗎？

（2）小家伙忍不住要跟大家見(jiàn)面了，出示小珍珠鳥(niǎo)圖片，瞧，美麗嗎？可愛(ài)嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。（ppt4、5）

（3）你知道這段話介紹了小鳥(niǎo)的哪幾個(gè)地方嗎？指名反饋，掌握描寫(xiě)手法。（4）齊讀。

4、品味“探”。

（1）這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者一開(kāi)始是怎樣發(fā)現(xiàn)它的呢？出示：（過(guò)不多久，忽然有個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！）（ppt6）讀讀課文，想想“探出來(lái)”是什么樣子？（探頭探腦地，試探著，小心翼翼地，悄悄地）誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？

（2)從這個(gè)“探”字，你體會(huì)到什么？（一個(gè)“探”字，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)想出來(lái)又不敢出來(lái)的樣子，它很膽小，也寫(xiě)出了作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）（板書(shū)：膽小）（3）齊讀。

二、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近

1、是呀，小珍珠鳥(niǎo)是那么膽小，現(xiàn)在還只敢探出腦袋來(lái)，那后來(lái)呢？我們來(lái)看看這幅畫(huà)面（課件出示圖片）：你看到了什么？它睡著了，你能小聲告訴我嗎？出示：（這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢?。╬pt7）齊讀句子。同學(xué)們，你們小時(shí)候在誰(shuí)的懷里睡得這么香？

2、你在爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的懷里，睡得香香甜甜地，因?yàn)槟阆嘈?、依賴他們，他們也深深地?ài)你。而小家伙和我竟能那么親熱，為什么？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兒軔?ài)我們，我們也很信賴他們。）

給這幅畫(huà)面起個(gè)美麗的名字吧。（板書(shū)：溫馨、幸福、信賴）

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。另外，留下懸念，可以激起孩子的探究欲望?！?/p>

3、它是怎么由膽小到后來(lái)如此信賴我的呢？哪小節(jié)講了珍珠鳥(niǎo)一步步親近“我”的呢？（1）自由朗讀課文第4自然段。

出示讀書(shū)要求（ppt8）：圈出表示先后順序的詞，畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)地點(diǎn)變化的詞。用自己的話說(shuō)說(shuō)小家伙是怎么一步步親近“我”的。（小組討論）

（2）（指名反饋）小家伙就是這樣一步步親近我的（板書(shū)）：起先?隨后?漸漸地?后來(lái)?（ppt9）

（3）（指名反饋）小家伙地點(diǎn)變化的詞板書(shū)：（籠子四周、屋里、小桌上、茶杯上、筆尖、手指）（ppt10）

（4）指名說(shuō)，隨著時(shí)間的推移你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的地點(diǎn)有什么變化？（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥(niǎo)一步一步在靠近我。）

為什么珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始疏遠(yuǎn)我到后來(lái)親近我了呢？下面就讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心去看看他們內(nèi)心情感的變化。

4、指名讀：“起先，?把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)?！保╬pt11）

（1）從中你感受到這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？（預(yù)一：設(shè)淘氣，預(yù)設(shè)二試探：落、站、撞）誰(shuí)來(lái)做這只小珍珠鳥(niǎo)老師采訪一下你？師采訪：小珍珠鳥(niǎo)你為什么要撞燈繩呀？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胍鹬魅说淖⒁猓熃又稍L：你裝燈繩不怕嗎？（預(yù)設(shè)：害怕呀）怕什么呢？（預(yù)設(shè)：怕主人把握抓回籠子里??）

（出示ppt12）小珍珠鳥(niǎo)可能在想：??（指名多個(gè)同學(xué)發(fā)言）（出示ppt12）面對(duì)這么淘氣的珍珠鳥(niǎo)作者仍然??（指名交流）（預(yù)設(shè)：繼續(xù)寫(xiě)作）（板書(shū)：不打擾）從作者的表現(xiàn)來(lái)看作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)??出示：關(guān)愛(ài)（ppt13）

5、過(guò)渡：在作者的關(guān)愛(ài)下，小珍珠鳥(niǎo)的膽子漸漸大了起來(lái)，指名讀：“漸漸地，??再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。”（ppt14）

（1）從中你又讀出了這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？（預(yù)設(shè)：淘氣，蹦、俯下等動(dòng)詞；警惕，離我較遠(yuǎn)、一步步挨近、偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧）

師：小珍珠鳥(niǎo)你偏過(guò)臉來(lái)再看什么呀？出示：小珍珠鳥(niǎo)可能在想：??（預(yù)設(shè)：主人會(huì)不會(huì)抓我??）

（出示）可是，面對(duì)這么警惕的珍珠鳥(niǎo)作者??（預(yù)設(shè)：仍然繼續(xù)寫(xiě)作；對(duì)著珍珠鳥(niǎo)微笑）（板書(shū)：微笑）

師：從作者微笑的神態(tài)可以看出作者？（出示：喜愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà)，傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】

6、是呀！這是由于作者的喜愛(ài)，小珍珠鳥(niǎo)后來(lái)已經(jīng)變得肆無(wú)忌憚了，指名讀：“后來(lái)，??友好地啄了啄我的手指?！保╬pt15）

師：哪兒可以看出珍珠鳥(niǎo)膽子很大？（預(yù)設(shè)：啄 筆尖）

7、（出示）小珍珠鳥(niǎo)好像在說(shuō)：“??”（預(yù)設(shè)：小主人不要寫(xiě)了，快來(lái)陪我玩吧。）（ppt16）

8、師：面對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的盛情邀請(qǐng)，作者是怎么做的？（板書(shū)：撫一撫）誰(shuí)來(lái)做“撫一撫”的動(dòng)作？（同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作）你為什么這么輕？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲遗屡壅渲轼B(niǎo)）從你的動(dòng)作中我可以感受到你對(duì)珍珠鳥(niǎo)十分？（出示：疼愛(ài)）（ppt17）

師：正是因?yàn)樽髡咛蹛?ài)珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)作者撫一撫它細(xì)膩的絨毛的時(shí)候，它不但沒(méi)有飛走，反而友好的啄了啄我的手指。（ppt18）

師：同學(xué)們，是什么讓珍珠鳥(niǎo)一步步親近作者？（預(yù)設(shè)：關(guān)愛(ài)）

是啊，不管是作者不打擾的態(tài)度，還是微笑的神態(tài)，還是后來(lái)?yè)嵋粨岬膭?dòng)作都包含著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。愛(ài)可以讓我們的心靠得更近。

分小組讀珍珠鳥(niǎo)與作者親近的過(guò)程。（ppt19）（第一組：起先，??第二組：隨后，??第三組：漸漸的，??第四組：后來(lái)，??）

能用自己的話說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步親近“我”的嗎？（ppt20）（老師根據(jù)板書(shū)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加上作者的表現(xiàn)）

同桌互說(shuō)珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。】

9、（1）在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近“我”，信賴“我”，甚至與“我”成了形影不離的好朋友。出示、（ppt21）引讀：（白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。）

（2）小家伙還會(huì)怎樣“淘氣”呢？小家伙與我的感情越來(lái)越好，你還能從哪里體會(huì)到？再三呼喚??（指名帶到文中解釋，對(duì)我依戀，跟我感情越來(lái)越好）（ppt22）（3）齊讀第五自然段，讀出依依不舍的感情。

10、可是感情再好也要回籠子里睡覺(jué)啊，但是有一天奇跡發(fā)生了（指名說(shuō)）這個(gè)奇跡就是——（齊讀）（ppt23）

此時(shí)，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全？（板書(shū)：信賴、親近）作者了，那是什么讓珍珠鳥(niǎo)如此信賴作者？（預(yù)設(shè)：關(guān)愛(ài)、呵護(hù)）

11、是啊，愛(ài)可以讓彼此互相依賴，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，信賴也可以創(chuàng)造奇跡，難怪作者停下手中的筆情不自禁發(fā)出了一句愛(ài)的呼喚，那就是——（（ppt23）課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）體會(huì)反問(wèn)句的妙處。

三、拓展延伸、總結(jié)升華：

1、豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴？其實(shí)人與動(dòng)物之間也需要信賴，請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫(huà)面。（ppt24）（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面。）

2、同學(xué)們，看了這組圖片說(shuō)說(shuō)你有何感受？（關(guān)愛(ài)動(dòng)物和動(dòng)物做朋友這樣才能創(chuàng)造出美好的境界）（ppt35）

3、是的，信賴是可以創(chuàng)造美好境界的。人與鳥(niǎo)、人與動(dòng)物尚且可以如此和諧、溫馨，更不用說(shuō)我們?nèi)伺c人之間了！

4、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛(ài)，是尊重，是理解，是關(guān)心。讀了這篇文章，老師也有了自己的理解和感受，寫(xiě)下了這么幾句話：（音樂(lè)起）——課件出示（ppt36）： 信賴是一座橋，讓我們心靈相通，真情相通； 信賴是一盞燈，讓我們前進(jìn)的路更明更亮；

信賴是一曲歌，讓我們的歌聲在如畫(huà)的生活中飛揚(yáng)； 信賴是一首詩(shī)，讓我們每一天都在詩(shī)一般的童話中歡笑； 信賴是一幅畫(huà)，讓地球家園的每一個(gè)成員更融洽，更和諧； 信賴是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛，絢麗多姿； 信賴是一縷春風(fēng)，讓我們的笑臉在美麗的春光中蕩漾； ??

5、教師總結(jié)：是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。同學(xué)們，你沒(méi)有過(guò)和動(dòng)物信賴的經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)與大家分享吧！

6、作業(yè)：和同學(xué)交流你對(duì)信賴的理解，并說(shuō)說(shuō)自己身邊關(guān)于信賴的故事（外形、神態(tài)、動(dòng)作、心理等）。

7、名著推薦：

《最后一頭戰(zhàn)象》——沈石溪 《老人與海鷗》——鄧啟耀 《懷念母親》——季羨林

【設(shè)計(jì)意圖：一篇篇課文，只是一個(gè)個(gè)例子。因此，一篇文章的教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，應(yīng)當(dāng)是孩子們嶄新的相關(guān)性閱讀活動(dòng)的開(kāi)始。略讀課文教學(xué)，尤其要做好結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我以為，閱讀教學(xué)當(dāng)有三重境界，其一，由篇及章（讀好幾篇文章）；其二，由章及本（讀好一本書(shū)）；其三，由本及人（讀好一段人生）。如此，讓“閱讀”之火，從課堂開(kāi)始“燎原”，方能真正讓孩子們“善讀”。】

第三篇：珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案

一、指導(dǎo)讀課題，針對(duì)課題質(zhì)疑。

師：哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)了一只珍珠鳥(niǎo)，小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。齊讀課題。

師：讀了課題，你想知道什么?（珍珠鳥(niǎo)是種什么樣的鳥(niǎo)？作者與珍珠鳥(niǎo)是怎樣建立深厚的感情的？······）

師：那么我們這節(jié)課就一起來(lái)解決同學(xué)們的困惑吧。

二、指導(dǎo)識(shí)字

三、讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)是種什么樣的鳥(niǎo)

1、快速瀏覽課文，想想：珍珠鳥(niǎo)是種什么樣的鳥(niǎo)，并說(shuō)出原因。

2、交流匯報(bào)。（學(xué)生通過(guò)概況或找句子說(shuō)出珍珠鳥(niǎo)是種淘氣、可愛(ài)、怕人、不怕人的鳥(niǎo)。）

3、師：從同學(xué)們的介紹中我們可以看出這小家伙既可愛(ài)又淘氣，怕人是它的天性。俗話說(shuō)：江山易改本性難移，然而，小家伙改變了怕人的本性，變得不怕人了，這是怎么回事呢？你能用文中的一句話來(lái)回答嗎？（學(xué)生交流、討論）

4、教師在學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納：小家伙為什么不怕人了？是因?yàn)樽髡呦矏?ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴作者。是信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。（出示小黑板，學(xué)生讀出來(lái)）

5、文中的作者（人）與珍珠鳥(niǎo)（鳥(niǎo)）是怎樣產(chǎn)生的這種信賴關(guān)系呢？你們想知道嗎？（教師板書(shū)：人 鳥(niǎo)）

三、讀6——13自然段，理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀6——13自然段，小珍珠鳥(niǎo)是怎樣從不怕人到慢慢不怕人的呢？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在令你感動(dòng)的句子旁寫(xiě)上自己的感受。

2、交流、討論。（著重指導(dǎo)第8、10自然段，抓住時(shí)間先后的詞語(yǔ)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)一點(diǎn)一點(diǎn)接近、信賴作者。）根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子理解小珍珠鳥(niǎo)的性格以及對(duì)作者的信賴。當(dāng)學(xué)生提到第8自然段時(shí)，師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一句話，從中找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？（小珍珠鳥(niǎo)淘氣）就是這么淘氣、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)，只要大鳥(niǎo)生氣地叫一聲，就立即飛回籠里。從這里你體會(huì)到種小珍珠鳥(niǎo)還是怕人的。

第10自然段引導(dǎo)學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)，一步步接近作者。“先，然后，再”表示先后順序的詞，通過(guò)理解“先”，提示學(xué)生從“先”字體會(huì)到什么？小珍珠鳥(niǎo)這時(shí)可能在想什么？結(jié)合下文談?wù)劇?/p>

3、“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，為什么小家伙能在作者的肩上睡著？（它把作者當(dāng)成是自己的親人，完完全全地信賴作者。）這信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）

4、是什么使得珍珠鳥(niǎo)如此信賴作者，竟然在作者的肩上睡著了？作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么呢？（學(xué)生交流得出：作者的愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生了信賴）

5、自由讀6——13自然段，同學(xué)們能不能找出表現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的句子來(lái)呢？請(qǐng)用橫線畫(huà)出這樣的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)出帶“不”的詞語(yǔ)和句子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)不僅表現(xiàn)在這些句子，還表現(xiàn)在作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱呼上，作者是怎么稱呼小珍珠鳥(niǎo)的呢？“小家伙”）

理解有了雛鳥(niǎo)是作者的兩個(gè)“不”，預(yù)設(shè)：作者每天能聽(tīng)到珍珠鳥(niǎo)笛兒般的叫聲，三個(gè)月后，從綠蔓里傳來(lái)雛鳥(niǎo)嬌嫩的鳴叫，如果你是作者，當(dāng)你聽(tīng)到這叫聲時(shí)，你會(huì)怎么做呢？作者又是怎么做的？

6、師：是??！因?yàn)樽髡呦矏?ài)這小家伙，小家伙漸漸信賴作者。作者用了大量的筆墨描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)，卻對(duì)自己的描寫(xiě)只有幾個(gè)“不“字，從作者的這種寫(xiě)法上，你體會(huì)到什么？（因?yàn)樽髡呦矏?ài)小珍珠鳥(niǎo)，所以小珍珠鳥(niǎo)漸漸對(duì)作者產(chǎn)生了信賴）指導(dǎo)讀：是啊，因?yàn)閻?ài)它

“我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它?！?“當(dāng)它在屋里飛來(lái)飛去時(shí)，我不管它?！?“當(dāng)它在稿紙上崩了蹦去時(shí)，我不去傷害它。” “當(dāng)它落在我的肩上睡覺(jué)時(shí)，我不驚跑它?！?/p>

四、指導(dǎo)看插圖，給插圖取個(gè)題目

1、師：因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴，以至于小家伙在“我”的肩上睡著了。這么溫馨的畫(huà)面在課文第70頁(yè)的插圖。（相機(jī)完成板書(shū)：喜愛(ài) 信賴）

2、看到課文的插圖，你是不是特別想給它取個(gè)好聽(tīng)的題目？請(qǐng)用兩到三個(gè)字來(lái)概括。（教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)）

五、升華感情，體會(huì)最后一句話的含義

1、人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴人，就創(chuàng)造了這——美好的境界。（生讀）在這境界里有溫馨、有和諧、有幸福、更有信賴······讓我們?cè)俅胃惺苓@美妙的時(shí)刻，請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀13——15自然段。

2、作者的筆尖一動(dòng)，就告訴我們一個(gè)道理，那就是——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）是啊，作者愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴人，所以這信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）

作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行了生動(dòng)而細(xì)致的描寫(xiě)，給我們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)美好的畫(huà)面，也就是想告訴我們讀者——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）

3、當(dāng)你一遍又一遍讀這句話的時(shí)候，你的心中是不是有許多話想說(shuō)呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）人和動(dòng)物要和諧相處，人和人交往也應(yīng)該付出自己的愛(ài)，相互信賴，讓我們把這個(gè)哲理記在心上，那就是——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）

4、真好！在生活當(dāng)中，你付出過(guò)自己的愛(ài)嗎？你得到別人對(duì)你的信賴嗎？你認(rèn)為信賴還能創(chuàng)造什么呢？想一想，把感受最深的一件事寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

5、交流。是啊，同學(xué)們這信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界，這境界里有合作、有溫馨、有幸福。就像今天這節(jié)語(yǔ)文課，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)相互信賴共同努力，創(chuàng)造出了這節(jié)快樂(lè)的課堂。你們說(shuō)對(duì)嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

16*珍珠鳥(niǎo)

愛(ài) 人 鳥(niǎo)

信賴

創(chuàng)造出美好的境界

第四篇：珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案

珍珠鳥(niǎo)教案

馮驥才

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）

（配以多媒體畫(huà)面）

清脆的鳥(niǎo)鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相親的美好境界吧!

二、配樂(lè)朗讀，整體感知

1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：（5分）

文章寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

“我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。三．精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）

現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡 ??是因?yàn)?/p>

??”的句式來(lái)說(shuō)一句話。

首先，老師舉一個(gè)例子。

我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到： “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“ 它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？” 這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，人鳥(niǎo)信賴達(dá)到了毫不設(shè)防的境界，是多么讓人羨慕。

（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“起先??跟著跳到畫(huà)框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。

（2）我喜歡第7 節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅剩麄€(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”運(yùn)用了外形描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。

（3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到： “它先是離我較遠(yuǎn)，??發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。

（4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！?運(yùn)用外形和動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。

（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。” 動(dòng)作描寫(xiě)，這句中的“探”字用得生動(dòng)。

小結(jié)：

作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見(jiàn)，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情。

思考：

1.從哪里可以看出人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。（1）真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

“真好!”開(kāi)門見(jiàn)山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿意之感，喜愛(ài)之情。

（2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。

在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家!因?yàn)閷?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以對(duì)珍珠鳥(niǎo)悉心照料。

（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！

“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！

（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”，小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉?dòng)的筆尖” “我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。

“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！?/p>

通過(guò)這些描寫(xiě)，表明小鳥(niǎo)漸漸長(zhǎng)大了，會(huì)飛了，與“我”一天天接近了，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，4

“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作??形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)之意、喜愛(ài)之情。

2.從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對(duì)人信賴的進(jìn)程？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。（珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）“我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情，這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。

（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫(huà)框上去了?！?/p>

（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。

（3）它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

（4）它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

（6）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了

作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡??細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、5

由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界？

一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

這段描寫(xiě)，讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆，生怕驚跑了它。

看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)??正是因?yàn)?“我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情，小鳥(niǎo)才對(duì)“我”充滿信賴之感！4.你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、探究研討，課堂延伸（2分）

（補(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)

他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。)

1、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

明確：他們是富有愛(ài)心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。

2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎??

明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。

3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請(qǐng)大家寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！（學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作）

保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。

地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。

是先有鳥(niǎo)還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥(niǎo)知道；是鳥(niǎo)

先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥(niǎo)不知道。

動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。

機(jī)動(dòng)研討：

“信賴，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？

六．全文小結(jié)：（2分）

馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，揭示了“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻哲理，唱出了人與自然之間愛(ài)的頌歌。

確實(shí)，不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此關(guān)愛(ài)，就能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。七．作業(yè)布置：

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）人鳥(niǎo)相依圖 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

?? 在屋里飛???小鳥(niǎo) ?愛(ài)喝茶水???珍珠鳥(niǎo)??信賴 創(chuàng)造出美好的境界

啄筆尖???????????????????肩頭睡????

第五篇：珍珠鳥(niǎo)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)教案

珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干。教學(xué)過(guò)程：

一、1、同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。之后，他寫(xiě)了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)課題讀課題。

3、讀了 課題你想知道什么？

二、初讀、質(zhì)疑。

1、學(xué)生自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)。神氣十足

咂嘴

細(xì)膩等 留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑。

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

4、朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢(shì)理解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)幔磕闶菑哪膬鹤x出來(lái)的？

2、同桌討論。

3、全班交流。

4、你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?？自由練讀，指名讀。

（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？

1、帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

2、小組討論：（1）珍珠鳥(niǎo)怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的？

3、出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：（1）珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。

4、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

5、提問(wèn)：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴）。

6、你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎？

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè)朗讀第六自然段）。

2、提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美）。出示填空：美在人對(duì)鳥(niǎo)的；鳥(niǎo)對(duì)人的； 過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

（學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。

3、同學(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)）。

4、有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

板書(shū)： 珍珠鳥(niǎo)

創(chuàng)造

信賴————美好的境界