第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀“蔓，籠，瞅，雛”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累“重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢”等詞語(yǔ)。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學(xué)流程】

一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

1、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?

2、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

3、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的“找”。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)?

(簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的“竅門(mén)”，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)“豁然開(kāi)朗”。)

二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

1、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。

2、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

3、教師泛讀，注重情感投入。

4、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

(簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。)

三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

1、學(xué)生自由朗讀1～7段。

2、解決以下問(wèn)題：

⑴ 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系?

⑵ 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的“第一”印象?

⑶ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化?表現(xiàn)在那些地方?

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的?

⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣?

⑹ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢?

3、學(xué)生自由朗讀8～13段。

4、解決以下問(wèn)題：

⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些?與以前相比怎樣?

⑵ 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化?與以前相比怎樣?

⑶ 小鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系怎樣?有什事例說(shuō)明?

⑷ “我”對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣?

5、學(xué)生自由朗讀14～15段。

6、解決以下問(wèn)題：

⑴ 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸?

⑵ 你如何理解作者的感觸?

⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處? 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)“竅”，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

1、快速朗讀課文。

2、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。

3、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎?

⑵ 你怎樣和小狗作朋友?

⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎?

⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管?

⑸ 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

4、課后練習(xí)：

⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

⑵ 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

(簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以“漁”，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。)

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。

4、有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。

2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

二、初讀

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻?

2、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼?

三、細(xì)讀

1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

(學(xué)生自由朗讀3～5段。)

⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受?

⑶ 教師小結(jié)：

是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。

⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。

⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。

3、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

⑴ “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫(huà)插圖。

⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

4、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面：

⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。

(加配樂(lè)。)

⑵ 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。

四、總結(jié)

1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

2、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受?寫(xiě)在書(shū)上。

3、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題，生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎?

二、初讀、質(zhì)疑

1、學(xué)生自讀課文：

要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音;

⑵ 讀完后，想想有哪些不懂?

2、學(xué)生質(zhì)疑：

教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：

神氣十足 咂嘴 膩等

留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

三、再讀、解疑

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴ 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵ 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

⑷ 朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

順勢(shì)理解“雛兒”：

⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?

⑵ 同桌討論。

⑶ 全班交流。

⑷ 你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?

⑴ 帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵ 小組討論：

① 珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?

② 從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?

⑶ 出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：

① 珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

② 珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。

⑷ 討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

⑸ 提問(wèn)：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴)。

⑹ 你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)

4、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合)。

⑵ 提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美)。

出示填空：

美在人對(duì)鳥(niǎo)的──

鳥(niǎo)對(duì)人的──

過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。

⑶ 同學(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié))。

⑷ 有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，積累新詞。

2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

3、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內(nèi)容。

2、以“珍珠鳥(niǎo)是一種()的鳥(niǎo)”為話題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。

3、研讀1～7自然段，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：

我(安家、喂養(yǎng))→喜愛(ài)。

珍珠鳥(niǎo)→怕人。

4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

親近→親密→親昵。

(相互信賴，創(chuàng)造美好境界。)

5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

6、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

【學(xué)案】

一、學(xué)習(xí)提綱

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

⑵ “信賴”的意思()。

2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了()的事。

3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種()的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì)到的。

4、自讀課文8～13自然段?！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴的?你從中領(lǐng)悟到什么道理?

5、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎?

二、練習(xí)提綱

1、摘錄、背誦文中精美片斷。

2、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。

第五篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課

16、珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。

4．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．播放小鳥(niǎo)的叫聲，出示圖片。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥(niǎo)的資料，那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿意給大家介紹一下珍珠鳥(niǎo)呢？(學(xué)習(xí)方法滲透：看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦！提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料，這可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！)

看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥(niǎo)了吧？那么，就讓我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥(niǎo)，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事！（出示課題，讀課題）

2、課前預(yù)習(xí)時(shí)，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)習(xí)方法滲透：同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)?。㏄3(預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘)

二、整體感知

1、快速默讀一遍全文，思考如下問(wèn)題？

（①簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)，心情怎么樣？③從文中勾畫(huà)出你最喜歡的句段，認(rèn)真的讀一讀。）點(diǎn)名回答

2.同學(xué)們讀的很美，說(shuō)的也比較準(zhǔn)確！我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥(niǎo)，可就是這樣一種怕人的鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，俗話說(shuō)“本性難移”，自然“鳥(niǎo)性難移”，從怕人到膽大，接下來(lái)，讓我們一起開(kāi)動(dòng)我們的腦筋，討論思考這個(gè)問(wèn)題：它怎么會(huì)有這么大的變化呢？（點(diǎn)名回答）

3．那是因?yàn)樽髡卟攀拐渲轼B(niǎo)的膽子越變?cè)酱蟮哪兀磕墙酉聛?lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣做的？(預(yù)設(shè)時(shí)間10分鐘)

三、深入探求“信賴”

1.在“我”的照料和呵護(hù)下，三個(gè)月后，聽(tīng)！

2.快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？ 3.再讀這個(gè)句子，把這種驚喜告訴大家！

（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好！）(預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘)

四、感悟“依賴”

1．在我們的印象中，鳥(niǎo)對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥(niǎo)竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥(niǎo)是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？

（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）它先是離我遠(yuǎn)——挨近我——喝我的茶——啄我的筆尖——啄我的手指

（好了同學(xué)們，你們看，從這些動(dòng)作來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？）這個(gè)小家伙越來(lái)越調(diào)皮，膽子也越來(lái)越大了——

這個(gè)小家伙漸漸膽大的原因是什么？能用文中的話來(lái)回答嗎？ 2．看圖片，談體會(huì)！

（1）促成了小鳥(niǎo)發(fā)生如此大變的原因是

（學(xué)生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們 ②我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動(dòng)他們 ③我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西 ⑥我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。

小結(jié)：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，看上去作者什么也不做，其實(shí)呀，在這期中又包含著作者對(duì)小鳥(niǎo)深深的喜愛(ài)之情。習(xí)作中，我們也可以像作者這樣，把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情滲透到這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去！

3．從剛才細(xì)致的品味中，我們感覺(jué)到，一個(gè)不管它、一個(gè)不動(dòng)聲色，都會(huì)讓小家伙如此放心，如此大膽！小家伙不怕我了！如果你是這個(gè)小家伙，你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)你變得大膽的原因嗎？（師生變換角色對(duì)話）

4．想象說(shuō)話。

（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？

（2）小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。（3）小結(jié)。

師：你能給這幅圖取一個(gè)名字嗎？是啊！在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。

師：多么美好的境界呀！而這美好的境界就是源自于小家伙對(duì)作者的——信賴，因此，作者自主地發(fā)出了這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：讓我們把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。（朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗(yàn)了）師：把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——

生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！

(預(yù)設(shè)時(shí)間20分鐘)

五、拓展延伸

（一）拓展

1．師：珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸晃贿@么喜歡它，關(guān)愛(ài)它的作者。其實(shí)，不僅是人與動(dòng)物之間、人與自然之間，即使我們?nèi)伺c人之間，信賴同樣能創(chuàng)造出美好的境界??！

2.圖片欣賞|閱讀天地 師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。

（二）總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛(ài)心，你也能能創(chuàng)造出美好的境界。(預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘)板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、珍珠鳥(niǎo)

怕人——親近

信賴

美好境界