第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)三

▲資源類(lèi)別：教學(xué)實(shí)錄 ▲資源名稱:<所見(jiàn)>教學(xué)實(shí)錄 ▲作者：孫晶

▲資料來(lái)源、推薦理由及使用建議：來(lái)源網(wǎng)絡(luò),與上面的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)照,適合初入教壇的老師們做參考.第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。

師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？

教師傾聽(tīng)學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。

師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。）

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？

生：他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。

生：他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。

生：他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林，小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌。

師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。

學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋(píng)果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹(shù)上。在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：

所：（引導(dǎo)：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）

閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）

立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）

蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹(shù)上。（將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上。））

牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）

捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）

師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。

第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。

播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）

師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？

生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓?lè)的小牧童》）

生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂(lè)）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：因?yàn)樗赡艹哿?，想歇一?huì)兒。

生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

師：你為什么這樣想??？

生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！本褪钦f(shuō)他想住蟬。

（學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）

（自由朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（很大聲地讀）

師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

生：（小聲地讀）

師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

生：（齊讀）

師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（眾說(shuō)紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒(méi)捉到。）

師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）

生1：（上臺(tái)后沒(méi)有捉到蟬，太高了。）

師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

生2：可以搬快石頭來(lái)，踩在石頭上爬。

師：（向四周看）小樹(shù)林里沒(méi)有找著大石頭塊呀，再說(shuō)，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？

生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。

師：好辦法呀！那你來(lái)試一試！

生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）

（鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見(jiàn)，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

生3：高興。

師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？

生：喜歡。

師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

（練習(xí)背誦）

第三版塊：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫(xiě)。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）

二、自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（播放音樂(lè)：《快樂(lè)的小牧童》。）

三、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

第四版塊：拓展延伸

學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫(xiě)農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子。

推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

第二篇：所見(jiàn)_小學(xué)語(yǔ)文_教學(xué)設(shè)計(jì)

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“所、牧”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“林、童、立、閉”等4個(gè)字。

2．正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。（師：小朋友，你們會(huì)背有關(guān)春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背背？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)）

2、（出示課文插圖）：古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他在一個(gè)夏日去樹(shù)林里，樹(shù)林里的畫(huà)面吸引了他，于是他把他所看見(jiàn)的畫(huà)面寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》（板書(shū)課題）

（請(qǐng)大家伸出小手跟老師一齊來(lái)寫(xiě)課題《所見(jiàn)》，并齊讀兩次。）

二、初讀古詩(shī)、識(shí)字

1、引導(dǎo)學(xué)生看課文情境圖后說(shuō)話：

畫(huà)面上有什么？師根據(jù)生回答板書(shū)：牧童 黃牛 林 蟬

2、師：讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)《所見(jiàn)》。（師范讀課文）

（多么有意思的一首小詩(shī)呀，你們想讀嗎？請(qǐng)小朋友打開(kāi)13課，自由讀課文《所見(jiàn)》）出示課件

3、學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。

4、（看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見(jiàn)面了?？矗鼈儊?lái)了）

學(xué)習(xí)生字詞（出示生字：所、牧、捕、蟬、閉、立）我們有什么好辦法把生字記下來(lái)嗎？ 師生交流方法。

自由讀－－看拼音個(gè)別讀－－去拼音讀－－開(kāi)火車(chē)讀－－齊讀

（字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動(dòng)作來(lái)表達(dá)）

5、寫(xiě)一寫(xiě)：（出示課件：把我們寫(xiě)漂亮：詩(shī)、林、立、童、黃、閉）

（1）、師重點(diǎn)范寫(xiě)“林”、“童”、“黃”三個(gè)生字，生書(shū)空。然后生在書(shū)上描1個(gè)。

（2）、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

師：生字學(xué)會(huì)了，老師相信你們一定能把古詩(shī)讀得更好。

1、課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

出示第一、二行古詩(shī)：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀

（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀 齊讀）

師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？

（1）學(xué)生自由練讀一到兩次──（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋?zhuān)簜鞅榱藰?shù)林）──（3）師范讀──（4）齊讀──（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？──指名讀──（6）（師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作呢？──男生讀（7）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第一、二行古詩(shī)，）有感情、配以動(dòng)作齊讀。

2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒(méi)有一直唱下去？（引出課件古詩(shī)：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）

學(xué)生齊讀

師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”

（1）你從第三行詩(shī)哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來(lái)牧童很想捉蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋?zhuān)骸靶睦锵胍保?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來(lái)讀？

3、師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)樹(shù)上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩(shī)。

指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動(dòng)作齊讀

4、師：你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？

看圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意－－師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

5、想像說(shuō)話：

牧童有沒(méi)有捉到樹(shù)上的蟬呢？

6、課件出示全詩(shī)（師：你們喜歡這個(gè)小牧童嗎？那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童。把這首古詩(shī)讀熟）

（1）師范讀

（2）兩人一組互讀

（3）齊讀

7、背誦古詩(shī)：

1、師：看來(lái)小朋友把古詩(shī)讀懂了，現(xiàn)在老師讀前一句，你們接后一句好嗎？（結(jié)合板書(shū)，師生合作背詩(shī)句）

2、引導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。引背－－自由背－－齊背

四、知識(shí)延伸：

1、為課文編個(gè)小故事。

2、學(xué)唱古詩(shī)。

（師：你們?yōu)檎n文編了小故事，真了不起！那我們現(xiàn)在也來(lái)做一回快樂(lè)的小牧童，聽(tīng)著音樂(lè)做做動(dòng)作吧?。┎シ耪n件視頻。

3、搜集有關(guān)夏日的古詩(shī)。

（板書(shū)）

所見(jiàn) 袁枚 牧 童 騎 黃 牛，歌 聲 振 林 樾。意 欲 捕 鳴 蟬，忽 然 閉 立。

口

第三篇：《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

二、初讀詩(shī)歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)樾——樹(shù)蔭

教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）

（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)

四、敘說(shuō)詩(shī)意

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

l．熟讀全詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振欲捕鳴閉口立

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

3．有感情地朗讀全詩(shī)。

四、背誦全詩(shī)

五、分析指導(dǎo)字形

1．比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑

2．重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫(xiě)成“戶”。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、總結(jié)

1．朗讀全詩(shī)。

2．背誦全詩(shī)。

第四篇：《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《所見(jiàn)》是鄂教版第四冊(cè)第五單元中的一首古詩(shī)，這一單元的主題是“有趣的兒童情態(tài)”，旨在讓孩子走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)趣味，感悟童真，共享童年的快樂(lè)。這首古詩(shī)的作者是清代大詩(shī)人袁枚，他用白描的手法，描寫(xiě)了鄉(xiāng)村牧童騎牛唱歌、閉口捕蟬的兩個(gè)瞬間的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映，生趣盎然。整首詩(shī)文字樸實(shí)清新，易于學(xué)生掌握，描寫(xiě)集中、生動(dòng)，畫(huà)面感強(qiáng)，易于學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境。

【學(xué)情分析】就二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，理解全詩(shī)大意相對(duì)容易，關(guān)鍵在于入情入境，感受牧童的快樂(lè)。由于閱讀的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，抓住詩(shī)中留白，進(jìn)行發(fā)散的“說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練”就大有空間，應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)結(jié)構(gòu)完整而內(nèi)容豐富的句子，并適時(shí)進(jìn)行句群和片段的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解全詩(shī)大意，入情入境，感受牧童的快樂(lè)。

發(fā)揮想象，抓住詩(shī)中留白，練說(shuō)練寫(xiě)，提升對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)能力。

拓展讀寫(xiě)，感悟童年的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

抓住“歌”和“立”這兩個(gè)詞展開(kāi)讀中感悟，使學(xué)生入情入境。

抓住“歌”得如何，“立”在哪,這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，提升讀寫(xiě)?！窘虒W(xué)策略】

抓住詩(shī)眼，演化情境。

抓住留白，練說(shuō)練寫(xiě)。【教學(xué)流程】

破題導(dǎo)入，問(wèn)所見(jiàn)。

簡(jiǎn)介作者，破題導(dǎo)入，作者在此時(shí)見(jiàn)到了什么呢？

初讀解意，知所見(jiàn)。

疏通詞語(yǔ)，讀通全詩(shī)，把握大意。

演化情境，感所見(jiàn)。

由教師引導(dǎo)演化“騎牛唱歌”到“閉口捕蟬”的情景，以演促讀。

邊演邊說(shuō)，寫(xiě)所見(jiàn)。

有學(xué)生分組學(xué)習(xí)，邊演邊說(shuō)，邊說(shuō)邊寫(xiě)，想象出“閉口捕蟬”的另一情景。

拓展讀寫(xiě)，談所見(jiàn)。

拓展相應(yīng)詩(shī)文，感受兒童動(dòng)作的有趣，呈現(xiàn)身邊有趣的動(dòng)作，鼓勵(lì)說(shuō)寫(xiě)。

第五篇：《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入

1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩(shī)

1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

3.自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)

（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。

a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴?wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）

3.有感情地背誦古詩(shī)。

四、欣賞古詩(shī)

（一）欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适?。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）