第一篇：《所見》《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校戴志強(qiáng)

課前透視

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。信息資料：

1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)： 切入舉偶：

1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的？

對(duì)話平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）

1、出示詩句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會(huì)背。

（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會(huì)感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。

第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩《小池》

回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為“rou”不是“you”，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流”“樹陰”等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。

3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺?。誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評(píng)議。

寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

第二篇：《所見》《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《所見》《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校戴志強(qiáng) 課前透視

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。信息資料：

1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)： 切入舉偶：

1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？

對(duì)話平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）

1、出示詩句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會(huì)背。

（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會(huì)感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩《小池》

回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為“rou”不是“you”，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流”“樹陰”等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。

3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺?。誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評(píng)議。

寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

第三篇：《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3.情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初淺理解詩句的大致意思，加深對(duì)字詞的識(shí)記。

2.在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。

教學(xué)流程：

一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。

1.在上一節(jié)課當(dāng)中，我們也認(rèn)識(shí)了詩人白居易，知道他用這一首五言詩向我們介紹了有趣的事兒和那個(gè)可愛的人。學(xué)習(xí)時(shí)候，我們能夠讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面和讀出情趣，當(dāng)然，也初步的嘗試去唱一唱古詩。接下來的《小池》，我們也這樣去學(xué)習(xí)吧。

2.出示題目，請(qǐng)大家拿出手指，和老師一起書寫題目吧！

二、初讀感知，趣味識(shí)字。

1.我們先來讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)同學(xué)來讀讀看。

2.古詩當(dāng)中這幾個(gè)字要注意“聲、情、蜻、蜓”是后鼻音，但是樹蔭的“蔭”是前鼻音。

3.現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，我圈字，你來讀出它的拼音，注意要看清楚，讀準(zhǔn)確哦。

4.看來大家都已經(jīng)在詩歌里面認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字了，那我把詞語請(qǐng)出來，看看你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名回答）

過渡：詞語中藏著本課要認(rèn)的字，我們來一個(gè)一個(gè)地看看吧。

三、集中識(shí)字，讀準(zhǔn)節(jié)奏

1.孩子們，看看這個(gè)字，你有什么好辦法來識(shí)記呢？

預(yù)設(shè)：白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水，就是泉水。你真是老師的知音，和我想到一起去了。

讀讀課后詞吧！

2.“荷”“露”這兩個(gè)字有共同點(diǎn)，請(qǐng)你觀察并舉手回答。

預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)，我們就可以用加一加來識(shí)字。這上半部分和下半部分可不一般，仔細(xì)看，你還有什么發(fā)現(xiàn)。形聲字。草字頭，證明荷是一種植物；雨字頭，證明露珠和雨水有關(guān)呢。讀讀課后詞：荷花、荷葉。

3.我們?cè)倏纯唇沁@個(gè)字，它是由斜刀頭和用組成的。這是它的圖片，看到圖片，你能想到哪些動(dòng)物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等動(dòng)物頭上尖尖的角，上面還有一些斑紋。后來演變?yōu)槲覀兘裉斓目w角字。

4.流這個(gè)字，由三點(diǎn)水和?組成。右邊這部分了，還念流。指的是古代帝王的禮帽前后垂下的這些玉珠，是不是很像水流??？加上三點(diǎn)水，就變成了流。組詞：流水、水流。

5.認(rèn)準(zhǔn)了字，我們?cè)侔堰@些生字送回課文里，讀讀看！

6.詩就像歌一樣有節(jié)奏，聽老師來讀，你來試試聽出節(jié)奏。瞧，這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，請(qǐng)你拿出鉛筆，在書上邊畫邊讀，注意讀準(zhǔn)停頓。誰來讀？

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

1.跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）

這是個(gè)怎樣的小池呀？

（干凈.清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀，真會(huì)說。）

（再看看周圍，這個(gè)小池還有什么特點(diǎn)？——安靜.寧靜.美麗）

3.創(chuàng)設(shè)情境：800多年前，詩人楊萬里來到這方小池邊，他口渴極了，就俯下身，在這方池塘里喝水。這時(shí)，有一方泉眼吸引了他的注意?？?，他寫下這樣一句：泉眼無聲惜細(xì)流。來，在你的書中找一找，泉眼在哪里。

（3）泉眼里流的水怎么樣呢？你從哪個(gè)字可以看出來？

泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——細(xì)流，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細(xì)水慢流的感覺？這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會(huì)讀出這份不舍？

過渡：詩人喝足了水，頓感清涼。他抬頭一看，竟看到了這樣的美景。出示：樹陰照水愛晴柔。

（4）理解“樹陰”的意思。哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！ㄇ宄海┛矗豢|縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“樹陰照水愛晴柔。

（5）“惜”“愛”進(jìn)行類比教學(xué)，體會(huì)自然界之間的“憐愛”“珍惜”之意。

學(xué)到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈.寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們讀一讀，老師讀前兩個(gè)字，你來讀后面的字。

讀得真美，不妨我請(qǐng)女生再讀讀吧，男生也來試試~

指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語，就不會(huì)破壞小池的寧靜了?？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕亍＃ㄖ该?-2個(gè)）

微風(fēng)吹過，吹動(dòng)池水，也讓楊萬里把目光移到了這方小池里。他寫下了這兩句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）找找看，這兩句詩中有什么景物呢？（板書：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（對(duì)，沒展開的荷葉）其實(shí)啊，荷葉剛長(zhǎng)出來是小小的，尖尖的，不信，我們?nèi)タ纯窗?！小荷隨著時(shí)間的流逝，才會(huì)慢慢變成又大又圓的荷葉?？纯此@嬌嫩的樣子，多像一個(gè)害羞的女孩子呀！

小荷的出生是讓人欣喜的，怪不得蜻蜓早就等不及要見它了呢。

蜻蜓喜歡停在荷葉上，是有原因的哦，我們一起聽聽科學(xué)田老師怎么說的吧！

小結(jié)：池塘里來了這么多可愛的小蜻蜓，一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會(huì)怎么讀這兩行詩句？個(gè)別讀。

①讀出對(duì)比的：（安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對(duì)比，真了不起！）

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——

b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀?。ㄓ悬c(diǎn)調(diào)皮了，再讀——）

小結(jié)：一個(gè)害羞.一個(gè)調(diào)皮，讀出對(duì)比了！（全班）

（4）拓展談話：

這會(huì)兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢?。ㄐ『刹怕都饧饨牵缬小┧麄z多親近呀!

②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的?。ㄐ『刹怕都饧饨?，早有——）他倆多親熱呀!

③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會(huì)兒！他倆多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）

小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。大自然多美呀！（板書：美麗的景）

看呀，在楊萬里的詩中，我們?cè)僮屑?xì)讀會(huì)，發(fā)現(xiàn)他的一句詩就是一處景，有同學(xué)已經(jīng)將這些景畫下來了，看這是哪一句詩呢？這首詩當(dāng)中出現(xiàn)的這些景物，它們之間的似乎都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以一景一物總關(guān)情。

這情，是大自然之間的和諧之美，是楊萬里對(duì)大自然的贊美之歌。多么美好??！所以我們也可以說“一景一物總關(guān)情”。（板書：美好的情）

帶上感情，配上美妙的音樂，我們?cè)賮碜x一讀吧！（全班）

現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

（5）詩歌啊，會(huì)背，要是會(huì)唱就更美了！我們?cè)囋嚫魳烦怀桑?/p>

（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小池》，除了上節(jié)課的方法之外，我們還學(xué)會(huì)了畫一畫的方法理解古詩。在這課，我們不僅欣賞了美麗的景，還體會(huì)到了美好的情。無論是五言詩還是七言詩，無論是白居易，還是楊萬里。都帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了夏日的美好。楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。我們可得好好認(rèn)識(shí)一下他！

四、余味延伸，積累鞏固。

說起山水田園詩，楊萬里呀，獨(dú)獨(dú)喜歡那荷花，怪不得有人說楊萬里是“荷癡”呢！他看見一方池水，寫下了《小池》。這不，他送別自己朋友的時(shí)候，也寫了一首關(guān)于荷花的詩歌呢！和老師一起讀讀吧！

孩子們，荷葉擠擠挨挨，荷花在太陽的照耀下那樣美麗。惹得楊萬里不由得駐足，揮毫寫下這首詩。將近一千年過去了，楊萬里早已不在人世，但他對(duì)自然的愛，對(duì)生命力的贊美，卻留在了這兩首詩里，也刻在我們的心上。詩歌就是有這樣的魅力，它跨越古今，卻余韻悠長(zhǎng)。希望你們也能處處留心身邊的美景，保持對(duì)自然、對(duì)生命的喜愛之情。

五、寫字

孩子們，接下來的時(shí)間，讓我們書寫本課的兩個(gè)生字。

（1）出示“尖”“角”，觀察重點(diǎn)筆畫

（2）師范寫，生臨摹。

寫字之前，我們回憶下寫字姿勢(shì)“一拳一尺一寸”，描一寫一。

六、手勢(shì)舞

好啦，寫完字，我們?cè)賮矸潘梢幌律眢w。咱班華文軒同學(xué)做了關(guān)于這首詩的手勢(shì)操，我們一起來做做吧！

七、作業(yè)

1.畫一畫你心中的《小池》；

2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

八、板書設(shè)計(jì)

美麗的景

美好的情

第四篇：《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池.惜”等6個(gè)生字，理解“惜.露.樹陰.晴.柔”在詩中的意思。

2.能力目標(biāo)：能正確.流利.有感情地誦讀古詩。

2.情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初淺理解詩句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。

2.在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。教學(xué)流程：

一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。

1.復(fù)習(xí)舊知：孩子們，開學(xué)初咱們就走進(jìn)春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——（播放多媒體課件）

①（師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。）你會(huì)想起——《春曉》跟著旋律讀——（幻燈：古詩《春曉》）

②（楊柳風(fēng)箏圖）看到這樣的風(fēng)景，想到哪首古詩？——《村居》你來讀——

關(guān)于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉(zhuǎn)眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)？（夏天）

關(guān)于它，宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優(yōu)美的古詩——（看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）

二、初讀感知，趣味識(shí)字。1.出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2.孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字，現(xiàn)在請(qǐng)拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準(zhǔn)字音，再把詩歌連起來讀一讀。

3.讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）①“惜”——組個(gè)詞：愛惜.疼惜.憐惜，怎么記住這個(gè)字？

小結(jié)：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個(gè)豎心旁。

②（出示：“陽”.“陰”：這兩個(gè)字不同在哪？）把“日”換成“月”就是——“陰”。

小結(jié)：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個(gè)。③“晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”

“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔.柔和.柔軟 ④“露”——誰會(huì)編個(gè)字謎？（路上有雨組成露。）⑤（課件出示六個(gè)生字：池.惜.陰.晴.露.柔）

看，這六個(gè)生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰？ 剩下的都是什么結(jié)構(gòu)？

現(xiàn)在快速認(rèn)讀，有把握嗎？

5.記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。6.詩就像歌一樣有節(jié)奏，（出示劃分節(jié)奏的古詩）瞧，這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，誰還會(huì)讀？

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。1.指名朗讀。（個(gè)別——全班）泉眼無聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。

2.跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）是個(gè)怎樣的小池呀？

（干凈.清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀，真會(huì)說。）（再看看周圍，這個(gè)小池還有什么特點(diǎn)？——安靜.寧靜.美麗）3.孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個(gè)美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。

（1）我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細(xì)流,” ①詩中寫了什么景物呢？（板書：泉眼.細(xì)流）②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？ ③哦，詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——（板書更改：細(xì)流），細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細(xì)水慢流的感覺？這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會(huì)讀出這份不舍？

④小結(jié)：“細(xì)”.“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——（齊讀）

過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩寫了這個(gè)畫面？

（出示：“樹陰照水愛晴柔?！保?/p>

（2）這行詩里寫了哪些景物呀？（樹陰.池水）誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！ㄇ宄海┛矗豢|縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“________愛_________?！保ò鍟簮郏?/p>

學(xué)到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈.寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。）

指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語，就不會(huì)破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。（指名1-2個(gè)）

過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）你覺得這時(shí)的小池跟剛才一樣嗎？多了什么景物呢？（板書：小荷.蜻蜓）

小荷是什么？（對(duì)，沒展開的荷葉）

【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的.卷卷的，多小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎？看——

（出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________）

小結(jié)：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會(huì)怎么讀這兩行詩句？

①讀出對(duì)比的：（安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對(duì)比，真了不起！）

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀—— b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀?。ㄓ悬c(diǎn)調(diào)皮了，再讀——）

小結(jié)：一個(gè)害羞.一個(gè)調(diào)皮，讀出對(duì)比了?。ㄈ啵?）拓展談話：

這會(huì)兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？ ①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢?。ㄐ『刹怕都饧饨?，早有——）他倆多親近呀!②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親熱呀!③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀?。ㄐ『刹怕都饧饨牵缬小?/p>

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會(huì)兒！他倆多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）

小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢？的關(guān)系呢？（板書：喜歡）

過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機(jī)。

帶上感情，連起來讀一讀吧?。ㄈ啵?/p>

小結(jié)：小池雖小，卻處處充滿生機(jī)，充滿樂趣——（齊讀全詩）（5）詩歌帶上旋律更美，更動(dòng)聽，和著樂曲聲，咱們?cè)僮x——（6）現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

四、余味延伸，積累鞏固。

楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩?？矗ǔ鍪窘M圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂讀）

【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢？回去上網(wǎng)好好找找！可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙補(bǔ)充在課文里！

[板書設(shè)計(jì)：]

小

池

泉眼

（惜）

細(xì)流

樹陰

（愛）

水

小荷

（喜歡）蜻蜓

第五篇：小池教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

<<小池>>教學(xué)設(shè)計(jì) 小池 楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流, 樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭.(一).教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字:池 惜 陰 照 晴 愛 露 立 2.想象詩中所描寫情景,體會(huì)意境,增強(qiáng)對(duì)大自然的喜愛之情 3.正確流利地背誦古詩 4.默寫該古詩

（二）.教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握生詞

2.理解詩意,體會(huì)作者見到小池美景時(shí)流露的欣喜之情以及對(duì)大自 然的無限熱愛之情 3.感受語言精練之美

（三）教學(xué)對(duì)象:高級(jí)班

（四）學(xué)時(shí)設(shè)計(jì):2學(xué)時(shí)

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體演示文稿 圖片 詩人相關(guān)資料 相關(guān)音頻

（六）教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課(1)(展示美麗大自然的錄像片段)看看這和諧的大自然,萬物生機(jī)勃勃,從古至今不知多少詩人用他 們的筆來贊美大自然的萬物.教師提問:同學(xué)們,仔細(xì)觀察在圖片上都看到了什么啊? 揭題 由圖片點(diǎn)出題目<<小池>> 同時(shí)教生詞讀音chí 翹舌音(2)介紹作者

楊萬里(1127-1206)，南宋詩人,字延秀.吉州吉水人(今屬江西).紹興二十四年(1154)進(jìn)士，授贛州司戶參軍,繼而永州零陵(今屬湖南)縣丞.此時(shí)南宋名將張浚謫居永州,勉楊萬里以“正心誠(chéng)意”之學(xué),因此他自名書室為“誠(chéng)齋”,世稱誠(chéng)齋先生.(3)課堂討論

誰去過荷塘游玩的經(jīng)歷?有沒有注意到四季時(shí)的不同景色(15分鐘)2.生字講解

展示荷塘圖片讓學(xué)生觀察看到了什么?(小池塘,泉眼,樹陰,荷葉,蜻蜓)板書本課生字: 池 惜 陰 照 晴 愛 露 立 池--chí----池塘 我家有個(gè)池塘 惜-xī---珍惜 我們要珍惜時(shí)間 陰---yīn--陰天 今天是陰天 照--zhào--照鏡子 她愛照鏡子 晴--qíng---晴天 今天是晴天 愛--ài--熱愛--我們都要熱愛自己的祖國(guó) 露--lù--露珠 今天早上我看到露珠了 立--lì--站立(課件展示每個(gè)字的讀音讓學(xué)生跟讀, 組詞,造句,練習(xí)2分鐘)3.展示課件圖片“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來” 教師指著圖片泉眼說說看到了什么?(引出“泉眼”)仔細(xì)觀察泉眼水怎樣流出來?(引出“惜細(xì)流”)細(xì)細(xì)聽聽,有聲音嗎?(引出“無聲”)同時(shí)教讀音,運(yùn)用組詞造句的方法教寫生字

板書古詩第一句“泉眼無聲惜細(xì)流” 自由練習(xí)個(gè)別讀 齊讀

過渡:同學(xué)們讀的真好,你們瞧,今天陽光和煦,照在身上暖洋洋的,是不是啊?(展示課件圖片“柔和的陽光”)4.引出“晴 柔”,讀準(zhǔn)字音(讓學(xué)生自由練習(xí)可組詞造句)5.展示“樹陰映水”圖片(1)學(xué)習(xí)生字 陰

(2)觀察圖片 樹蔭在哪里?映在水面上 引出: 照 翹舌(3)此時(shí)板書第二句“樹陰照水愛晴柔” 同桌練習(xí)朗讀前兩句古詩

過渡:老師: 一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出,沒有一點(diǎn)聲音;池畔綠 樹在斜陽照耀將樹影投入水中,忽明忽暗,清晰可見.然后作者又看到了什么呢? 6.展示“蜻蜓立荷”的圖片

(1)老師提問:誰知道這是什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏 夏季才有荷葉蜻蜓,而荷花剛露尖角說明夏天剛到)(2)引出生字:露 立

(3)板書后兩句古詩:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.(4)學(xué)生表演,怎樣的姿勢(shì)叫“露 ” “立”? 7.朗讀

(1)老師范讀,學(xué)生跟讀 自由練習(xí)(2)組織背誦 8.課堂練習(xí)

(1)生字練習(xí): 為下面生字注音,并重新組詞

陰--()立--()愛---()露----()池---()惜---()晴---()(2)背誦比賽:“比比誰背得好”（七)課堂延伸

小池只是大自然中的一個(gè)非常小的部分,大自然中還有更多美景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去欣賞.當(dāng)然,大自然更期待我們?nèi)ケＷo(hù),這樣美景才會(huì)越來越多.現(xiàn)在讓我們自由討論一下你們都見過那些美景?

（八）課后作業(yè) 1.練習(xí)生字 2.背誦古詩

3.課后自己找各地或校園美景寫一篇簡(jiǎn)單的文章 附: 1.ppt教學(xué)過程:①導(dǎo)入新課---音樂 視頻

②荷塘圖片---生字教學(xué) ③作者簡(jiǎn)介

④圖片“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來” ⑤圖片“柔和的陽光” ⑥“樹陰映水”圖片

⑦蜻蜓立荷"的圖片

⑧課堂練習(xí) ⑨課堂延伸:相關(guān)自然美景的視頻(以上純屬理論數(shù)量,實(shí)際數(shù)量以作品為準(zhǔn))2.關(guān)鍵技術(shù):靈活運(yùn)用 ppt教學(xué)

3.教學(xué)感受: 自然美景無國(guó)界,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.同樣外國(guó) 留學(xué)生也能體會(huì)到大自然美景的無限魅力.但由于中西文化差異,漢字的讀音,書寫(如:晴 照 露)是他們的一個(gè)難點(diǎn).因此通過 ppt教學(xué)是漢語教學(xué)的聽說讀寫融為一體,古詩生字更為有趣,易于被接受,便于他們綜合能力全面發(fā)展,漢語水平的提高.