第一篇：李洪瑤《泉水》教學(xué)設(shè)計新
二年級語文下冊《泉水》
萊州市城港路街道中心小學(xué) 李洪瑤
教學(xué)目標(biāo)
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
教學(xué)重點：正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。國學(xué)經(jīng)典三分鐘誦讀。
一、談話導(dǎo)入：
（出示泉水圖片）同學(xué)們，你們見過泉水嗎？在哪兒見過的，什么樣子？ 同學(xué)們對于泉水的了解可真多，（在大屏幕上展示有關(guān)于泉水的一些知識），今天，泉水作為我們的好朋友，給我們帶來了一個美妙的故事。接下來，讓我們一起來走進這篇課文《泉水》，（板書課題）請伸出食指，跟我一起書寫。請一起齊讀課題。
二、初讀。
1、請看大屏幕，聽老師來讀課文。注意紅色標(biāo)注的生字讀音。邊聽邊想：泉水從哪兒來？最后又到哪兒去了？
2、指生。（泉水從——）（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說響亮、說通順）
3、生自讀?，F(xiàn)在該你讀了，請看讀書要求。
（出示自讀要求）（讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀完后劃出生字新詞。）
4、讀完了課文，生字寶寶都跑出來了，它們要考考你了。檢查詞語。
（１）帶拼音書上的詞語。（２）去拼音書上的詞語。
三、品讀。
在我們大家的共同努力下，我們順利地通過了字寶寶的考驗。接下來就讓我們一起來走進這篇課文吧。
1． 2． 3． 請自讀課文2~5自然段，在讀的過程中想：泉水都流經(jīng)了哪些地方？把相關(guān)詞語劃上橫線。（大屏幕出示問題）。
交流。（泉水流經(jīng)了——）（板書：山腰水池、山間平地、山坡果園、靜靜山谷）看，泉水一路流啊流，流經(jīng)了這么多的地方！那么泉水有什么特點呢？請你再讀2~5段里泉水說過的話，把相關(guān)詞語劃上曲線。（大屏幕出示問題）
（大屏幕出示并引讀：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。
唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。）
（教師讀黑的，學(xué)生讀紅色的。）
（1）山上有一座天然水塔，說明了泉水有什么特點？（多）（2）泉水像一面明亮的大鏡子，說明了什么？（清）
（3）果樹們喝飽了，能結(jié)出更大更紅的果子，說明了泉水怎么樣？（甜）（4）泉水正好為畫眉鳥伴奏，在這里你知道了泉水怎么樣？（美）（5）填空練習(xí)：我的水很（）很（），像一座（）?！保?）“我的水很（）很（），像一面（）。”（7）“我的水很（）很（），能讓你們（）?！保?）“我的水很（）很（），像一把（），正好為你（）?！?/p>
（9）泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去，我們一起來讀一下第六自然段（大屏幕上展示）
（5）我來填：泉水跑呀、跑呀，一路遇到了（）。他們互相問候：（）?。ǎ?！他們互相約定：（）！（）！
四、回顧全文，整體感悟。
1、讀完課文，你喜歡泉水嗎？為什么？ 板書：關(guān)心別人，樂于助人
2、我們應(yīng)該怎樣向泉水學(xué)習(xí)呢？說說你打算為身邊的人做些什么？
泉水姑娘不僅美麗而且樂于助人、樂于奉獻，同學(xué)們要向泉水學(xué)習(xí)，用自己美好的心靈去幫助別人，泉水泉水，出示課件十：小詩配樂齊讀。）
泉水泉水你到哪里去？我要流進小溪里。溪水溪水你到哪里去？我要流進江河里。江水河水你們要到哪里去？我們都要流進海洋里。
五、拓展閱讀。
1.這么美的泉水姑娘同學(xué)們舍不舍得它停下來？在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做哪些好事？
請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。2.小組合作交流
例：1.泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米稈，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。
2.泉水流進校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂。
六、布置作業(yè)。（大屏幕出示，生讀）
第二篇：研修隨筆李洪瑤
慢慢走，欣賞啊
煙臺市萊州市萊州中心小學(xué) 李洪瑤
阿爾卑斯山谷中，在一條風(fēng)景迷人的大路上，有一條標(biāo)語“慢慢走，欣賞??！”對此，朱光潛先生寫道：“許多人在這車如水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風(fēng)，匆匆忙忙地疾馳而過，無暇回首流連風(fēng)景，于是這豐富華麗的世界變成了一個無趣的囚牢。這是一件多么惋惜的事啊~”
人生就像一場旅行，最重要的不是目的地，而是沿途的風(fēng)景。為期六天的研修行程也是如此，需要我們細細品味，慢慢欣賞。
2014年7月30日，是我們小學(xué)研修的第一天。那天，我早早地來到了學(xué)校，我們聆聽了研修動員大會上領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，我仔細觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)每一個人的臉上都洋溢著自信并且陽光的笑容，我想，這真是一天中美好的開始。其實，說實話，去年我剛剛參加工作，這是我第一年參加研修，我有著新生成員自帶的惶恐、懵懂與不知所措，我擔(dān)心自己完不成任務(wù)，害怕不知道怎樣操作。令我沒有想到的是，我們大家的狀態(tài)基本上都是一樣的。第一天，坐在電腦前，都不知道應(yīng)該先從哪里開始，都在等待著組長的安排。我研修的是小學(xué)英語，我們的組長真是非常細心與負責(zé)，她為我們細致分工，哪一步我們應(yīng)該干什么，哪一部分我們要怎么做，還有要注意什么問題，她都交代的妥妥的。而且，其間有成員不知道應(yīng)該如何操作的時候，其他的同事也都會伸出援助之手，及時給予講解。在大家的幫助下，我順利的踏上了研修之路，在路上，我邊探索，邊學(xué)習(xí)，邊欣賞??
以前我從沒有接觸過微課程，通過研修學(xué)習(xí)，我對這一概念有了初步的了解。微課程是一種小而精的課程資源，它需要教師具有內(nèi)外兼修的品質(zhì)，出神入化的講課功底與不斷的自我修煉。它的“小”在于它用的時間短，大約在5~10分鐘；它的“精”在于它要求語言精練，內(nèi)容精彩，用詞精確。我認(rèn)為最可貴的一點是：微課程以學(xué)生為中心，這不禁讓我想到了自己平時的教學(xué)。
我們班有54名學(xué)生，每個學(xué)生性格各異，其中調(diào)皮搗蛋者更是不在少數(shù)，小宇就是其中的一個例子。小宇的座位在教室的后半部分，這個孩子的自制力較差，比如說上課的時候，我提出一個問題，其他的孩子都把小手舉
得高高的，唯恐我注意不到，都想要表現(xiàn)自己。而小宇則不同，他雖然眼睛是看著我的，但是不舉手，并且目光游離，最讓我哭笑不得的一點是我一用批評的目光看他，他就會馬上做出一種認(rèn)真思考狀，但你把他叫起來，他又什么也說不出來。這孩子，唉！后來，在離期末考試還有一個月的時候，我跟班主任商量，把小宇的座位調(diào)到了離講臺最近的地方，并且一上課我就及時地給予關(guān)注。我經(jīng)常提問他，課下會抽他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他有什么知識點薄弱了我會擠時間幫他查漏補缺。一直以來，小宇都是跟爺爺奶奶生活在一起的，爸媽工作忙，很少有時間顧及到他，老人喜歡慣孩子，這讓小宇的身上不免存在著一些桀驁不馴的影子。我決定改掉孩子的這一習(xí)慣。每當(dāng)小宇犯錯的時候，我都會嚴(yán)厲批評他，讓他自己說以后應(yīng)該怎么做。而他有了進步，哪怕只是一小點，我也會給他鼓勵，使勁兒表揚。慢慢的，小宇的成績有了起色，一步一個臺階，期末考試，小宇取得了非常理想的成績。這個學(xué)期結(jié)束的時候，小宇拉住我的手對我說：“老師，謝謝您！”我心里頓時鮮花盛開??
可汗教育告訴我們要關(guān)注孩子的個體差異，因材施教，每個孩子都是一朵花，只要我們悉心培育，耐心教導(dǎo)，他總會有開放的一天。
正所謂“人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者雖存，有行尸走肉者”，我們走在研修的旅行中，更需要用學(xué)習(xí)與積累來充實自己。在以后的教學(xué)中，我將努力貫徹微課程的理念，以學(xué)生為主體，提升自己的內(nèi)涵，把課堂變得豐富多彩，真正實現(xiàn)“小而精”。研修給了我很好的學(xué)習(xí)的平臺，這樣的日子里，我更應(yīng)該且行且珍惜。
慢慢走，欣賞啊，在研修的旅行中，學(xué)會欣賞沿路的風(fēng)景，你會發(fā)現(xiàn)有別樣的精彩在等著你??
第三篇：李洋《泉水》教學(xué)設(shè)計
泉水
教材分析：
課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。教學(xué)目標(biāo)：（第一課時）１、會認(rèn)８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
３、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白泉水的奉獻精神，喜歡樂于助人的泉水。從而懂得關(guān)心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。教學(xué)重點：
1、識記8個生字，會寫2個字；
2、在朗讀想象中體會泉水的特點，感受泉水一路無私奉獻的精神。教學(xué)難點：
品析詞句，感悟泉水的快樂和無私。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
播放有關(guān)泉水的音頻，讓學(xué)生聆聽，師適時講解：
在大山的深處，泉水從石縫里沖了出來，貯存在這個天然的大水池里。來到這美麗的世界，泉水從高處往下流，不停地往前奔跑。和溪水、河水匯成一股，奔向大海。（板書課題）
二、整體感知，認(rèn)讀生字
１、有一篇更美的課文，想去看看嗎？請大家小聲地把課文讀一讀，遇到不懂的字，就請課文下方的拼音來幫幫你。
（生自讀課文）
２、小組合作，解決讀音。
師：讀完課文之后呢，老師把這一課的生字寶寶請出來了，現(xiàn)在由組長負責(zé)，組員輪流讀這些生字詞，然后以組為單位完成生字學(xué)習(xí)卡。一會兒咱們男女生PK、小組PK、個人PK。
３、小組匯報生字認(rèn)讀情況。
師：好，本課的生字寶寶你都認(rèn)識了嗎？好，我們先來看這些詞語，咱們男女生PK一下，男生讀一個，女生讀一個。（然后換一下位置，女生第一個，男生第二個）（帶拼音詞語；不帶拼音的詞語；單獨的生字。）
4、教學(xué)“股、鵑”書寫并展示評價。
師：好，看來詞語大家都能夠讀出來，我們來看這兩個生字寶寶，再它們倆的身上都長著一樣的東西，那是什么你能找到嗎？
師：恩，你回答得真棒！這兩個字都有一個共同的部分“月”字。但是這兩個月字又有一點不一樣？（學(xué)生答。）非常好，“股”的月字旁第一筆是豎撇，而“鵑”的月字第一筆卻是豎。那我們以后該怎么區(qū)分到底是寫豎撇還是豎呢？（學(xué)生觀察后回答，區(qū)分偏旁用豎撇，字身下半部用豎。）師：為了能夠更好地區(qū)分這一對生字寶寶，我們就一起來寫一下這兩個生字。這兩個字除了要注意哪一筆在豎中線以外，還有知道這兩個字是（）結(jié)構(gòu)的字，我們在書寫時要注意間架結(jié)構(gòu)左窄右寬。好，現(xiàn)在請同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫一下兩個字。
現(xiàn)在就請同學(xué)們在書上描紅一下，然后在后面的田字格中再寫一個。書寫之前呢，我們先一起來做一下寫字操（兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們把這兩個生字朋友美美的送回田字格里吧！
師：來，我們來欣賞一下這兩位同學(xué)的作品。你能評價一下他的字嗎？師：好，同學(xué)們都說得很有道理，希望大家能夠保持好這些寫字的好習(xí)慣，讓自己的書寫能力蒸蒸日上。
三、精讀課文。
１、整體感知：
⑴師：大家把生字讀得很漂亮，課文也能學(xué)得這么好嗎？
⑵師：泉水來到這美麗的世界，可高興了！他要考考大家，請自己把課文讀一讀。邊讀邊開動腦筋想這兩個問題：
①泉水流過哪些地方？
②在這些地方，他和誰說話了？按照水流的順序，想一想。生自讀課文，畫線。
⑶師：泉水經(jīng)過了什么地方？
生回答，分別出現(xiàn)詞語：水池、平地、果園、山谷
⑷師：泉水在這些地方，和誰說話了？
（山里的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥）
２、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)：
⑴師：泉水先來到山間的平地，遇到了山里的姐姐，他和姐姐說了什么？我們一起學(xué)習(xí)第二節(jié)。老師讀前面的部分，你們讀泉水說的話。好嗎？師生朗讀第二節(jié)。
⑵師：讀了這一節(jié)，你有不明白的地方嗎？生質(zhì)疑，著重解釋“天然水塔”。
⑶師：請找一找，“天然水塔”在圖上的什么地方？
是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。
⑷師：現(xiàn)在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！哪位泉水娃娃愿意來和我說說話？
指名比較朗讀，評議，悟中讀出感情。
⑸師：從泉水娃娃的話里，你們還聽明白了什么？（泉水很多等）課文里是怎么寫他的“多”？該怎么讀？（很多很多）師板書“多”。
⑹師：是呀，他真是個熱情的好孩子！大家說得真好！現(xiàn)在，讓老師也當(dāng)一當(dāng)泉水娃娃，你們當(dāng)山里的姐姐，好嗎？師生再讀第二節(jié)。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
師：泉水熱情地幫助了山里的姐姐。他唱著，跳著，高興地往前跑去。他又來到哪些地方？和誰說話？說了什么？下面，課文的３、４、５自然段讓同學(xué)們小組互相學(xué)習(xí)，選擇最喜歡的合作方式，咱們下節(jié)課請小組成員來匯報。好，咱們下節(jié)課再一起來討論。
第四篇：李洪英普羅米修斯教學(xué)設(shè)計111
學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線
課題： 《 普羅米修斯（第二課時）》
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學(xué)難點：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過中國神話故事，知道了人類是女媧創(chuàng)造的，女媧為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補天；在希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造人類，為人類爭取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學(xué)學(xué)他的故事。他是一位怎樣的神呢？師板書課題，學(xué)生齊讀課題，師繼續(xù)板書：普羅米修斯是一位（）的神？
二、初讀課文，概括文章大意
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考文中共出現(xiàn)了幾位天神，他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
可這樣引導(dǎo)：天神普羅米修斯做了一件什么事？眾神首領(lǐng)宙斯知道后做了什么？火神是怎樣做的？普羅米修斯屈服了嗎？宙斯罷休了嗎？他又是怎樣做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師整理全文主要內(nèi)容。
天神普羅米修斯看到人類生活在無邊的黑暗中，從太陽神阿波羅那里盜取火種。眾神首領(lǐng)宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，把普羅米修斯鎖在懸崖上。宙斯見普羅米修斯不屈服，又派兇惡的鷲鷹來折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普羅米修斯。（師隨機板書：無火→取火→受罰→獲救）
三、對比聯(lián)讀，感受火之重要
1、出示課件（兩幅畫面）：“人類生活在黑暗中生活的悲慘畫面”、“人類享受火給他們帶來的快樂的畫面”。師引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生從課文找出相應(yīng)的句子：a、畫出相關(guān)的句子。b、讀一讀，有什么感受，你仿佛看到了什么？（1）出示課件（兩個句子）。
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（2）師范讀，生閉上眼睛。
“人們只好吃生的東西，一天又一天，一年又一年?！蹦惴路鹂吹搅耸裁?（小孩面黃肌瘦、青年有氣無力、老人骨瘦如柴??）
“無邊的黑暗”，人們看不到什么？在黑夜中，他們會聽到什么？（3）帶著自己的感受自由讀第一自然段。讀出人們的害怕，恐懼。
此時，人們最需要的是什么？（火）師：聽，面黃肌瘦的孩子在呼喚，生：火。
有氣無力的青年人在呼喚，生：火。
骨瘦如柴的老人在呼喚，生：火
出示課件：普羅米修斯是怎樣為人間盜取火種的？
（有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中駛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）
出示課件：普羅米修斯把火種帶到人間后，人間發(fā)生了怎樣的改變？（人類生活的非常開心、快樂、幸福??）
（4）有火的日子出現(xiàn)了，仔細看，人類用火干了什么？出示句子：
“自從了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??” 想：火還可以做什么？
（在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖；有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器??）你們說，人們對普羅米修斯會懷有什么感情？（感激、敬佩）
2、人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞：“氣急敗壞”，引導(dǎo)學(xué)生理解其意思，體會此時宙斯的心情。
出示課件：普羅米修斯把火種帶到人間后，給他自己帶來的是什么？（宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐立即執(zhí)行。）出示課件：火神是怎樣做的？
（火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！保?/p>
出示課件：普羅米修斯同意了嗎？從這可以看出火神是什么樣的天神？（普羅米修斯不同意 火神有正義感、敬佩普羅米修斯）
四、造境入情，體會難忍之痛
出示課件：火神敢違背宙斯的命令嗎？之后火神又是怎么做的？（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。）學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線
從這可以看出火神又是怎樣的天神？（火神膽小如鼠、軟弱）
課件出示兩個慘無人道的畫面：
1、學(xué)生仔細觀察，并說一說畫面的內(nèi)容。
2、從課本中找出相應(yīng)的句子，畫出你認(rèn)為重要的詞語，讀一讀，你從中體會到了什么？
3、出示課件，品讀：
A、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（1）談朗讀感受。
（2）點擊“死死地鎖”：到底是怎么樣一種“鎖”呢？
（3）（播放課件）透過“風(fēng)吹雨淋”這個詞，你仿佛聽到了什么，看到了什么？（4）說話練習(xí)（出示課件）：
在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能。在寒冬臘月，大雪撲打，既不能 也不能。
（5）學(xué)生帶著感受讀。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯關(guān)押前，原本過著怎樣的生活？（自由，高貴，快樂的生活??）。而現(xiàn)在呢？被鎖在高高的懸崖上。過著這樣的日子也就罷了，可是還有更痛苦的日子在后頭。出示課件：
B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
（1）入境體驗：你們經(jīng)歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起鷲鷹啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會普羅米修斯的痛苦。
寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光，普羅米修斯現(xiàn)在已經(jīng)無力地低下了頭。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開了普羅米修斯的肚皮，頓時，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體，他的內(nèi)臟完全暴露無余。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟。普羅米修斯卻依然咬緊牙關(guān)，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來，臉上露出難以言狀的痛苦。突然，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來，普羅米修斯慘叫一聲，昏了過去！
（2）指名說說自己剛才想象的畫面，并談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線
（3）引發(fā)思辨：如此痛苦！普羅米修斯這樣做值得嗎？他屈服了嗎？
五、追因溯源，感受堅強不屈
師：盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撐著他？是什么力量讓他如此堅強，如此偉大？
出示課件：
普羅米修斯堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
1、換詞練習(xí)。為“堅定”換個詞語：斬釘截鐵，執(zhí)著，堅決：
2、換句練習(xí)。
對比一：普羅米修斯為什么不這樣回答：為人類造福沒有錯。對比二：我可以忍受各種痛苦，但不會承認(rèn)錯誤，歸還火種。對比三：我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認(rèn)錯誤。
3、學(xué)生練讀，讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。
4、激發(fā)激情，師引讀：
在高高的懸崖上，這聲音響過普羅米修斯的耳畔——“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
在鷲鷹一次次啄食他的肝臟時，這聲音響起——“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
一百年過去了，那聲音依然回響——“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
一千年過去了，那堅定的聲音依然在人類不停地回蕩——“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
三萬年過去了，那堅定的聲音依然在天地間蕩氣回腸——“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
六、拓展延伸，升華情感
出示課件：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。普羅米修斯，我想對你說（）。
師：你們的呼聲代表了全人類的呼聲。
誰來解決為人類而飽受苦難的普羅米修斯呀？人們（期盼）著。學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線
出示課件：有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
普羅米修斯的英雄形象不僅感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由；還感動了人類，人們爭相傳頌他的偉大精神。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
出示課件：普羅米修斯是一位（英雄）的神。
師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。（出示詩文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
七、深情小結(jié)，評價眾神 學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線
出示課件：讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象？
（普羅米修斯：勇敢 極富同情心 堅毅 正義感 不畏強權(quán)、善良 ； 宙斯：冷酷無情 心狠手辣 兇殘；火神：正義感 軟弱；赫拉克勒斯：正義感 敢作敢為 勇敢 正直）
八、寫話練習(xí)，深化主題
讀了課文，你想對普羅米修斯說些什么，請寫一寫。
張貼部分學(xué)生的作品到“普羅米修斯是一位（）的神？”的括號下面。板書設(shè)計：
無火—— 黑暗 痛苦 光明之神 普羅米修斯 盜火—— 善良 勇敢 正義之神
懲罰—— 無私 無畏 勇敢之神
獲救—— 正義 頌揚 造福之神
第五篇：《泉水》教學(xué)設(shè)計之一
《泉水》教學(xué)設(shè)計之一
07初等教育系502班黃思思
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識技能目標(biāo)
1． 會認(rèn)“哦”“股”“石縫”“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”“清脆”七個生詞；
2． 體會文中泉水流過的“水池、平地、果園、山谷”四個地方的美景；
3． 正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程方法目標(biāo)
1． 充分利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)；
2． 利用小組合作，逐步形成合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的理念。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1． 能夠大膽、自信地表現(xiàn)自己；
2． 培養(yǎng)樂于助人、甘于奉獻的精神。
二、教學(xué)重難點
1． 生字詞的教學(xué)；
2． 正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂、多媒體課件、生字卡片
三、課時安排：第一課時
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1． 課堂問候
2． 播放泉水的琴聲
噓——，同學(xué)們保持安靜，請聽——（播放泉水流動的聲音）
3．學(xué)生自由發(fā)言
同學(xué)們，你們聽到了什么？你能在腦海中想象出泉水流動的畫面嗎？有誰能說說。
4．看圖說話
真是不錯的的想象！老師這里也有一副關(guān)于泉水的美圖，請看——ppt出示書本插圖。同學(xué)們，看到這么美麗的景色，有誰能用一個詞語來形容這里的泉水?我要是這里的泉水肯定會特別高興！這么清澈純凈的泉水能用來做什么呢？（副板書）
5．引入課題
原來泉水有這么多用處??！今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《泉水》，看看課文中的泉水還有什么特點。（教師板書課題）請大家打開課本到19頁。
【設(shè)計理念：導(dǎo)入首先給學(xué)生聽覺上的沖擊，讓學(xué)生在腦海中隨意幻想泉水的變幻無窮；接著便是給學(xué)生視覺上的美感，讓學(xué)生在美麗的圖片中自然流露出對泉水的感覺，并結(jié)合圖片和生活實際談?wù)撊淖饔?，拉近與新授內(nèi)容的距離?！?/p>
（二）欣賞課文，突破生字
1．請同學(xué)們在每段前面標(biāo)上序號。
2．聽課文錄音，同時把自己不認(rèn)識的生字詞用紅筆在下面畫上波浪線。
3．認(rèn)讀生詞——搬石頭
同學(xué)們，課文中的泉水要流到哪里去呀？可老師覺得它現(xiàn)在還不能流進大海里，因為呀，有一群頑皮的石頭滾到了水里，擋住了它的去路。聰明勇敢的你能搬走這些石頭嗎?（請七個
同學(xué)上臺，每人搬一塊石頭，其中最后兩名同學(xué)叫女生。）
⑴第一塊小石頭——“哦”
老師猜這個字讀“我”，對嗎？你能大聲的把它讀出來？好的，這塊石頭送給你了。這個字我們平時的口語中用得很多，你還能舉個例子嗎？（哦，原來這是一塊石頭呀?。频诙K小石頭——“股”
這塊石頭誰來搬？你能組個詞語嗎？（一股、股票）
⑶接下來的這塊石頭就比較大了，你能把它拼讀出來嗎？“石縫”
你讀得真準(zhǔn)確！老師不僅要把這塊石頭送給你，還要讓大家見見石縫的真面目。⑷第三塊石頭就更重了，不過老師相信你一定有力量把它搬走的?！巴吖蕖?/p>
你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)。你見過瓦罐嗎？瓦罐是什么樣子的？（教師畫一個或者出示瓦罐的圖片）⑸這塊石頭我想同學(xué)們就比較陌生了，請你讀出來。瞧，老師這兒也有一張水塔的圖片?！八?/p>
⑹老師想這塊石頭我們班肯定有很多女生都非常喜歡，先請你大聲地讀出來?！岸霹N花” 你見過杜鵑花嗎？看，漫山遍野的各種顏色的杜鵑花。其實呀，它還有一個更形象的名字，叫做映山紅。每年的三月前后，山上就能看見大片大片的杜鵑花，可美啦！
⑺哦，只剩最后一塊石頭啦！看來我們勝利在望哦！請你讀出來?！扒宕唷?/p>
你的聲音真美妙，真清脆呀！
⑻同學(xué)們可真了不起，把所有擋路的石頭都清理干凈了，讓我們再給這些小勇士們一些鼓勵。（表揚他，頂呱呱?。?/p>
⑼教師帶讀生字。
【設(shè)計理念：“搬石頭”的情景教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。本文實詞較多，采用圖文解讀的方法直觀形象，利于學(xué)生接受和記憶?！?/p>
（三）自讀課文，整體感知
1．學(xué)生朗讀思考
同學(xué)們，泉水一路向前，你們想知道泉水都去了哪些地方嗎？
請同學(xué)們大聲的朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。認(rèn)真思考：泉水都去了哪些地方？用筆在書上做出標(biāo)記。
2．學(xué)生匯報，教師板書
同學(xué)們，你們找到了嗎？有誰能來說說泉水都去了哪些地方？
流進水池
流過平地
流到果園
穿過山谷
3.講解課文2-5段
⑴前期組織
同學(xué)們，你們想和泉水一起經(jīng)歷這趟美麗的旅行嗎?最想去哪里？
(將全班分成四組)老師這里有四個小紙團,標(biāo)有“1、2、3、4”個組號,抽到了哪個組，那個組就可以獲得優(yōu)先選擇的權(quán)利。（假設(shè)抽到1組并且選擇了果園）
⑵果園之旅
①買門票
恭喜第一大組的同學(xué)們獲得了優(yōu)先權(quán)。不過啊，旅游景點可都是要門票的哦！看——ppt出示標(biāo)有拼音的詞語“山坡”“喝飽”。
老師現(xiàn)在要在第一大組隨機點同學(xué)來讀這兩個詞語，看看誰能為他們這組買好這張門票。恭喜第一大組獲得了果園的通行證。(ppt展出果園的圖片)
②學(xué)生朗讀
好的，下面就請第一大組的同學(xué)給我們讀出果園里的故事吧，其他同學(xué)思考:“泉水遇到了誰？”“說了什么？”
③學(xué)生匯報，教師板書
流進水池
流過平地
流到果園果樹喝吧喝吧很甜很甜
穿過山谷
④重點教學(xué)泉水的話
真是個會學(xué)習(xí)的孩子！我們一起來讀讀這一小節(jié)，我來引讀前面的部分，你們只讀泉水說的話。
師：“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口的喝水。泉水說：”
——生齊：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。” 師：“泉水流到山坡的果園里，蘋果樹大口大口的喝水。泉水說：”
——生1：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。” 師：“泉水流到山坡的果園里，梨子樹大口大口的喝水。泉水說：”
——生2：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?⑤情感教育
同學(xué)們，現(xiàn)在如果你是泉水，你愿意讓果園里的果樹大口大口地喝水嗎？
⑵水池之旅
①買門票
“山腰”“瓦罐”“水塔”
②學(xué)生朗讀
③學(xué)生匯報，教師板書
④重點教學(xué)泉水的話
這一小組的同學(xué)是不是也能像第一組一樣順利的接上老師的話呢?那就讓我們拭目以待吧!
師：“泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：”
——生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
師：“山里的幾位媽媽相約來到水池邊要打些水回家做飯，泉水熱情地說：”
——生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
師：“姐姐還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水熱情地說：”
——生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
有沒有同學(xué)想要和老師交換一下角色，大膽地來編一編前面的部分，老師來讀泉水說的話。⑤情感教育
同學(xué)們，現(xiàn)在如果你是泉水，你愿意讓人們來你這兒打水嗎？
⑶平地之旅
①買門票
“杜鵑花”“身影”“鏡子”
②學(xué)生朗讀
③學(xué)生匯報，教師板書
④重點教學(xué)泉水的話
平地的景色這么優(yōu)美，老師想把這個機會讓給一個懂得欣賞的同學(xué)，讓他來讀泉水在平地遇到的景色，其他同學(xué)就讀泉水說的話。
還有同學(xué)能想象一下泉水在平地見到的景色，并用自己的語言和大家分享嗎？
句子訓(xùn)練：
泉水很清很清，像一面大鏡子，像（）
⑤情感教育
同學(xué)們，現(xiàn)在如果你是泉水，你愿意作為鏡子為人們提供服務(wù)嗎？
⑷山谷之旅
①買門票
“畫眉鳥”“清脆”“伴奏”
②學(xué)生朗讀
③學(xué)生匯報，教師板書
④重點教學(xué)泉水的話
同學(xué)們，你們想聽聽畫眉鳥美麗的歌聲嗎？好，我們呀就在班上選一名“小小畫眉鳥”，讓他來為我們歌唱一曲。
你的歌聲不只比畫眉鳥更清脆，而且比百靈鳥更動聽呢！下面就請你來朗讀前面的部分，其他同學(xué)來讀泉水說的話吧。
⑤情感教育
同學(xué)們，現(xiàn)在如果你是泉水，你愿意為鳥兒們伴奏嗎？
⑸小結(jié)：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，耳邊好像也還響起了它很美很美的琴聲?，F(xiàn)在，你們覺得這是一股（）的泉水？（助人為樂、一路奉獻）
⑹請大家?guī)е@種感情把文章的2到5段再齊讀一遍。
【設(shè)計理念：根據(jù)課文內(nèi)容進行分組教學(xué)，形成一定的競爭氛圍；利用信息差，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力；通過創(chuàng)設(shè)情境，把生字詞作為一個小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生主動解決生詞障礙，為接下來的課文朗讀做鋪墊；通過反復(fù)朗讀，體會泉水的優(yōu)秀品質(zhì)。】
（四）拓展延伸，運用語言
泉水一路彈著琴不停地向前奔跑著，他還會流到哪里？一路上還會看到什么？為大家做些什么？
補充說句子：
泉水流到___________，它看見了_______，泉水說：“______”
（五）板書設(shè)計
5.泉水
流進水池姐姐來吧，來吧！很多很多
流過平地杜鵑花照吧，照吧！很清很清
流到果園果樹喝吧，喝吧！很甜很甜
穿過山谷畫眉鳥唱吧，唱吧！很美很美
一路奉獻
點擊咨詢 