第一篇：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)[唐婉]

教材分析和教學(xué)構(gòu)想：

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第四冊(cè)中的一首兒童詩(shī)，她展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿Ｈ恼Z(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑。因詩(shī)歌的語(yǔ)言蘊(yùn)涵豐富，教學(xué)時(shí)，必須讓孩子們透過(guò)文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現(xiàn)象）發(fā)生聯(lián)系，讀出一幅幅活的畫(huà)面，最終才能達(dá)到詩(shī)、畫(huà)、情統(tǒng)一的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復(fù)誦讀中感悟體味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

2、在觀察生活和感悟詩(shī)意的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，以恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的美好心愿。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前儲(chǔ)備，為文本與生活之間搭橋

●走進(jìn)百草園：夏日，學(xué)校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點(diǎn)點(diǎn)的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時(shí)分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個(gè)合適的時(shí)間帶孩子走進(jìn)百草園，讓他們張開(kāi)眼看，豎起耳來(lái)聽(tīng)。當(dāng)然，最好課前有一場(chǎng)雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風(fēng)中的小雨滴在綠葉上打滾。

●讀關(guān)于夏天的短文：除了帶孩子走進(jìn)生活，還需推薦有關(guān)夏天的韻文和小詩(shī)給孩子讀。如：幫孩子認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)的《夏夜多美》；寫(xiě)荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚(yú)快樂(lè)嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對(duì)夏夜浩瀚的星空產(chǎn)生無(wú)限遐想的《問(wèn)銀河》??

[喜歡源自內(nèi)心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲(chǔ)存一些生活畫(huà)面。課堂中可引導(dǎo)孩子借助生活積累中的這些相似畫(huà)面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是孩子與詩(shī)對(duì)話的基礎(chǔ)，文字閱讀儲(chǔ)備則能讓孩子的思維顯現(xiàn)張力。曾經(jīng)看過(guò)蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認(rèn)為比較好的課堂應(yīng)該擁有這樣的智力背景：學(xué)生、老師課前都要有所準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備并不僅僅是相應(yīng)的課文預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題等等，還包括和課文內(nèi)容相關(guān)的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關(guān)資料的閱讀。孩子讀完詩(shī)后，肯定也會(huì)急于表達(dá)自己的心愿。但有些孩子可能會(huì)囿于教材的束縛，這時(shí)，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創(chuàng)造可能。]

二、往來(lái)于文本與生活之間體驗(yàn)

（一）借助一組短語(yǔ)詞串走入小詩(shī)的意境

●上此課時(shí)，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個(gè)詞或一句話表達(dá)夏天的感受。估計(jì)孩子可能會(huì)說(shuō)到“滿頭大汗”、“驕陽(yáng)似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過(guò)話題：送一顆透明的雨滴滋潤(rùn)你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）

1、讀準(zhǔn)確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“l(fā)ing”非“l(fā)ing”）

2、激活已有經(jīng)驗(yàn)，讀詞讀出一幅幅畫(huà)面

●提醒孩子想像生活中見(jiàn)到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲(chǔ)備一幅“雨滴圖”，當(dāng)學(xué)生找不到感覺(jué)時(shí)，可以讓孩子通過(guò)面對(duì)面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺(jué)小水滴的可愛(ài)，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現(xiàn)實(shí)生活中已很難見(jiàn)到，可以通過(guò)一些畫(huà)面為孩子補(bǔ)上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛(ài)之情。

（二）讀文，初步感知詩(shī)的意境

（三）借助一組動(dòng)詞體驗(yàn)小詩(shī)中蘊(yùn)含的情態(tài)美

睡游穿梭嬉戲

●根據(jù)學(xué)情調(diào)查，孩子們對(duì)“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質(zhì)疑。當(dāng)孩子質(zhì)疑“穿梭”一詞時(shí)，在引導(dǎo)孩子回憶生活場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學(xué)擺出各種姿勢(shì)變成自己喜歡的花朵，以現(xiàn)場(chǎng)表演再現(xiàn)蝴蝶穿梭于花間的場(chǎng)景。

●“嬉戲”一詞可引導(dǎo)孩子回憶學(xué)過(guò)的《采蓮曲》和生活中見(jiàn)過(guò)的小魚(yú)水中嬉戲的場(chǎng)面進(jìn)行自我解疑，通過(guò)具體句子（魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北）感受魚(yú)在蓮葉間自由穿梭的快樂(lè)。

●“睡”的領(lǐng)悟則與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)孩子張開(kāi)想象感受“睡”的無(wú)限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說(shuō)不出來(lái)，老師可以用這樣的語(yǔ)言提示：呼的一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺(jué)？）

（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)

（五）再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問(wèn)題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩(shī)句的基礎(chǔ)上，通過(guò)再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”，自我感悟?yàn)槭裁匆兂纱蟠蟮暮扇~。教師先說(shuō)出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說(shuō)自己想變成大大的荷葉，老師將他們請(qǐng)出來(lái)，舉著事先準(zhǔn)備好的荷葉?！靶◆~(yú)”、“蜻蜓”、“雨點(diǎn)”們則與“荷葉們”即興對(duì)話，通過(guò)對(duì)話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當(dāng)然，這環(huán)節(jié)中，教師一定要以荷葉的身份進(jìn)行語(yǔ)言引領(lǐng)，如：“你是誰(shuí)呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護(hù)傘（太陽(yáng)傘），快來(lái)吧！”“小雨滴，謝謝你給我?guī)?lái)美妙的歌聲?！薄芭笥褌?，因?yàn)槟銈?，我不再孤?dú)，荷塘也因?yàn)槟銈兂錆M快樂(lè)。謝謝你們”??

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩(shī)的靜態(tài)意蘊(yùn)，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩(shī)呈現(xiàn)活力與趣味。但教學(xué)并不是機(jī)械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動(dòng)賞析。必須引領(lǐng)孩子將視野拓展到生活，學(xué)會(huì)用自己的感官、心靈去觸摸、體驗(yàn)語(yǔ)詞的聲音、形體、色彩??正如薛法根老師所說(shuō)：語(yǔ)文，因生活而燦爛！如果不能觸及學(xué)生的心靈，不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)文就是灰色的！]

三、課后延伸

走進(jìn)生活再度觀察和感受，并合作新的詩(shī)篇“夏天，我想變??”

[學(xué)完小詩(shī)，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動(dòng)的夏的畫(huà)面，再度讓孩子走進(jìn)生活，他們會(huì)獲得印證的喜悅。同時(shí)，因?yàn)樾碌陌l(fā)現(xiàn)，會(huì)激發(fā)他們模仿創(chuàng)作的欲望。]]

本預(yù)案在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，課堂中閃現(xiàn)了一些精彩的瞬間（見(jiàn)課堂花絮）。但在運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)還有欠考慮之處，特補(bǔ)充如下：

課后補(bǔ)案：

（一）沒(méi)考慮到詩(shī)意化的課文和孩子眼中生活的距離。當(dāng)有孩子說(shuō)“我想變成一條小魚(yú)在荷葉間嬉戲”時(shí)，有個(gè)孩子竟然叫了起來(lái)：不能變小魚(yú)，小魚(yú)會(huì)被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無(wú)言以對(duì)，便匆匆過(guò)去?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)是不是可以這樣：先對(duì)那想變成小魚(yú)的孩子說(shuō)“小魚(yú)，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護(hù)傘，快藏到我的傘下來(lái)吧！”再對(duì)那提醒的孩子說(shuō)：你真了不起，知道用避開(kāi)來(lái)保護(hù)自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學(xué)會(huì)面對(duì)。

（二）課后，學(xué)生對(duì)小詩(shī)中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進(jìn)行了質(zhì)疑。他們認(rèn)為這兩句沒(méi)有寫(xiě)完，有些孩子竟然還幫助補(bǔ)充了兩句。我問(wèn)他們課堂上為什么不說(shuō)？他們說(shuō)沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩(shī)，哪給他們向教材挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)呢？下次需在孩子讀進(jìn)文字的基礎(chǔ)上，給他們一點(diǎn)用真實(shí)的眼光看課文的時(shí)間和空間。

[補(bǔ)案中的一切在這次教學(xué)中可能是永遠(yuǎn)無(wú)法更改的遺憾，但對(duì)于下次教學(xué)可是珍貴的資源。]

課中花絮：

★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！

生：老師，“穿梭”是什么意思？

師：請(qǐng)你們找到“穿梭”這個(gè)詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細(xì)想想課前我們?cè)谛』▓@中見(jiàn)到的畫(huà)面，說(shuō)不定，你就會(huì)明白。

（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會(huì)兒，有孩子舉手）

生1：“穿梭”好像是說(shuō)小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

生2：“穿梭”是說(shuō)小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)。

師：好主意！我們先來(lái)個(gè)人叢變花叢。（孩子們很靈，聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態(tài)）

生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時(shí)地夸贊道：真香?。∮袝r(shí)還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩(shī)的意蘊(yùn)也自然融入孩子的心田。

★一首讓人怦然心動(dòng)的小詩(shī)！

學(xué)完小詩(shī)，孩子們陶醉了。領(lǐng)他們?cè)俣茸哌M(jìn)生活，感受夏天時(shí)，他們指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)個(gè)不停。事后，我整理了他們的發(fā)言，嗬！一首美麗的小詩(shī)

夏天，我想變??

夏天是位小姐姐，她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？

我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。

我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。

我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤(rùn)。

我想變成快樂(lè)的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。

我想變成晶亮的螢火蟲(chóng)，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。

第二篇：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)二年級(jí)下冊(cè)第 8單元第21課，是一首詩(shī)歌。全文共5個(gè)大段，意境優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩(shī)用4個(gè)自然段分別寫(xiě)了“我”想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，越讀越親切。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.理解課文內(nèi)容，并結(jié)合自己對(duì)自然的了解，展開(kāi)豐富的想象，感受大自然的無(wú)窮樂(lè)趣。3．通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思，在朗讀中感受語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景描述，導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)出示：《真想變成大大的荷葉》，老師給大家聽(tīng)一段聲音，請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，（播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……）同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到了什么？

這些都是由夏天這位小姐姐帶來(lái)的，她穿著絢麗多彩的衣裳，來(lái)到人間。她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡快；她飛過(guò)樹(shù)梢，知了唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌……這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著這位小姐姐，一起去尋找夏天的足跡，好嗎？

二、讀中悟，悟中讀

1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情得讀一讀小姐姐的話，（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。

3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？

師描述：像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤(rùn)的小雨滴，多美呀！誰(shuí)能把這句話再來(lái)讀一讀。

師：小雨滴將綠葉當(dāng)成搖籃，（出示：睡在一片綠葉上）指名讀，小雨滴睡在綠葉上，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著，搖啊搖啊，小雨滴打了個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴睡得多舒服呀，2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4小節(jié) 誰(shuí)再來(lái)讀。讓我們一起來(lái)讀。

（2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？

（出示）我想變成一條小魚(yú)，游入怎樣的小河？（清凌凌）這河里的水怎么樣呀？對(duì)呀，這河水可清了，所以課文中說(shuō)了是怎樣的小河？誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再讀。聽(tīng)出來(lái)了，河水真清啊！小魚(yú)兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂(lè)呀！指名讀，真是一條快樂(lè)的小魚(yú)。

小魚(yú)在河里游到東游到西，多么的自在，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下？（無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、）

可愛(ài)的小魚(yú)在清清的小河里游啊游啊，無(wú)由無(wú)慮，自由自在，還記得我們學(xué)過(guò)一首題目叫《江南》的古詩(shī)嗎?誰(shuí)還記得？指名背

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。這首詩(shī)描寫(xiě)了魚(yú)兒在荷葉間快樂(lè)的玩耍，他們玩得可真高興??！讓我們一起來(lái)背這首詩(shī)。

（3）過(guò)渡：小魚(yú)在清凌凌的河水里自由自在的游來(lái)游去，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，想變成什么呢？

（出示：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。）你們看，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，多么的歡快呀！圖片出示，小蝴蝶在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，用文中的詞來(lái)說(shuō)，就是“穿梭”，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。美麗的花兒吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶，他們忙綠地在花叢中飛來(lái)飛去。誰(shuí)再來(lái)讀，小蝴蝶多快樂(lè)呀，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽(tīng)，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！

小結(jié)：絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，濃密的樹(shù)陰里，蟈蟈在歡快的唱歌，真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

隨機(jī)出示，想讀這句的同學(xué)舉手。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的；（指名讀）彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?，（指名讀）你們看夏夜多美啊，讓我們一起美美地讀這句話。

（6）我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚(yú)、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮?、想變?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現(xiàn)在老師要考考你們了，按課文內(nèi)容填空。先請(qǐng)你們自己填一填，不會(huì)的可以看書(shū)。等會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（7）想象說(shuō)話：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下，（出示：我想變。）

交流：我想變一只蜻蜓，在池塘邊飛來(lái)飛去。（多么自在的小蜻蜓）

我想變一只螢火蟲(chóng)，為黑夜里的人們照明。（真是一只熱心的螢火蟲(chóng)）我想變一只青蛙，在荷葉上呱呱叫。（你的歌聲肯定很動(dòng)聽(tīng)）

我想變一只小蟋蟀，躺在草叢里乘涼唱歌。（真是一只悠閑的小蟋蟀）

（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。

三、想象說(shuō)話，激發(fā)情感

1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)。

（1）為什么說(shuō)荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（隨機(jī)加問(wèn)號(hào)）（2）“嬉戲”是什么意思？（3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？

（4）它們?cè)诔裁锤?？做什么游戲?/p>

3．同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認(rèn)真讀書(shū)，肯定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。

4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧?。A(yù)設(shè)學(xué)生的回答）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚(yú)在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開(kāi)心??！

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見(jiàn)圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來(lái)，摘下一片荷葉可以當(dāng)傘呢！

出示荷葉圖，指導(dǎo)學(xué)生讀，荷葉真像一頂碧綠的大傘，靜靜地在荷塘舉著，多美呀，誰(shuí)來(lái)讀，生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來(lái)不但可以遮雨還可以遮陽(yáng)，躲在下面多涼快??！生：老師我還想說(shuō)，我知道那雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌了，它從天上掉下來(lái)，落在荷葉上會(huì)發(fā)出“嗒嗒嗒”的雨點(diǎn)聲，那不就是像雨點(diǎn)在唱歌嗎？

5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。

師述：可愛(ài)的小池塘長(zhǎng)滿了綠綠的荷葉，開(kāi)著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘，它還給別人帶來(lái)了快樂(lè)，小魚(yú)在它的下面做著游戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂(lè)的歌，多美的小池塘，多熱鬧的小池塘。指名讀，我們一起來(lái)朗讀。

還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里，也給他們帶來(lái)了快樂(lè)，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給那些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)（）來(lái)了，在（）。

6．小結(jié)：荷葉很美，像把大傘，它給別人帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)坪”……荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）我想變成大大的荷葉這個(gè)愿望強(qiáng)烈嗎？你從課題中哪個(gè)字可以看出來(lái)？作者多么迫切地想變成大大的荷葉呀！讓我們一起再讀一遍課題。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》公真

第三篇：真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1.能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

一、教學(xué)目標(biāo)

2.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．能有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎？

綠葉

花叢

荷塘 嬉戲

穿梭

眨眼

透明的彎彎的清凌凌的 指名分橫排讀 2.入境（出示課件）

欣賞課文動(dòng)畫(huà)。

夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她熱情地問(wèn)我，想變點(diǎn)什么？”

（二）、悟讀

1、你想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)的第２——4自然段。找出變成了什么？用直線劃出來(lái)。（變成：雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

2、交流：你想變點(diǎn)什么？（雨滴）

（１）、哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，它像珍珠，像鉆石??）

（２）、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣?。浚ㄊ娣O了?。?/p>

（３）、自己讀讀這句話，可要把你的舒服讀出來(lái)。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)。”再讀：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）

３、你想變點(diǎn)什么？（小魚(yú)）

（１）、小魚(yú)們，站起來(lái)，我們一起快活地游起來(lái)吧。（學(xué)小魚(yú)擺尾）（2）、我們?cè)谇迩宓男『永?，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎？（師引背）“江南可采蓮”

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚(yú)戲蓮葉間：

魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

（3）、恩，大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲呢，多開(kāi)心呀！清凌凌就是說(shuō)?（指名說(shuō)河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評(píng)價(jià)：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞：清澈見(jiàn)底一起讀）小魚(yú)兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂(lè)呀！誰(shuí)能讀好這句話。

（出示這句話：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。）指名讀，齊讀。

（4）、誰(shuí)還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？我們一起來(lái)試試看。4.、你想變點(diǎn)什么？（蝴蝶）

（１）、還有誰(shuí)也想邊蝴蝶的，我來(lái)選幾只美麗的蝴蝶，我們坐在下面的同學(xué)就當(dāng)小花兒好了（示意做動(dòng)作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”。出示“穿梭”，指名讀，齊讀。

（2）、誰(shuí)想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂(lè)的生活，）哦，你在唱歌呢，可開(kāi)心了，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯??”

（3）、自己讀讀這段話，（出示這句話）看看你們能不能記住它。我來(lái)背上半句，你們背下半句。

５、做游戲

小朋友學(xué)得很認(rèn)真，就讓我們一起來(lái)做一個(gè)游戲吧？不過(guò)，大家需要合作一下，我說(shuō)“想變雨點(diǎn)落下來(lái)”你們就重復(fù)“落下來(lái)”懂了嗎？試試看“想變雨點(diǎn)落下來(lái)——落下來(lái)，落在荷葉睡一覺(jué)——睡一

我們跟著音樂(lè)一起來(lái)（邊做動(dòng)作）“想變雨滴落下來(lái)——落下來(lái)，落在荷葉睡一覺(jué)——睡一覺(jué)，想變小魚(yú)游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想變蝴蝶飛呀飛——飛呀飛，飛入花叢我來(lái)追——我來(lái)追。想變蟈蟈唱首歌——唱首歌，唱出我們的新生活——新生活?！?/p>

６、（１）、（課件）看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，這時(shí)候，我想變——（引說(shuō)句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。多美呀！想讀這句話的舉手。指名讀，齊讀。

（２）、最后，我看見(jiàn)荷塘，真想變成大大的荷葉。（出示這句話）指名讀。（3）、“真想”是什么意思？可以換哪個(gè)詞語(yǔ)？從“真”字可以看出什么？ ７、當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？ 四人合作學(xué)習(xí)：讀讀第５自然段，想想為什么真想變成大大的荷葉？

８、交流：

（１）、我覺(jué)得荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著。

（２）、小伙伴們很喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲。雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌。

（３）、從“??”可以知道荷葉還會(huì)給很多小伙伴帶來(lái)快樂(lè)。還有誰(shuí)會(huì)來(lái)呀？哪位聰明的小朋友能仿照書(shū)上來(lái)說(shuō)一句話嗎？指名說(shuō)

９、這么多的小伙伴來(lái)了，荷塘里真熱鬧呀！你們聽(tīng)：荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)坪”，成了小青蛙的“歌臺(tái)”，成了小魚(yú)的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（讀題）

[

10、自己讀讀最后一段，指名讀，范讀，齊讀。

11、夏天多美呀，在課文中我想變——（雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉），這些愿望多么美好??！那，如果夏天小姐姐問(wèn)你們打算變什么？你們會(huì)怎么說(shuō)呢？

（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）自己先想一想，然后同桌練習(xí)說(shuō) 指名交流。

（三）總結(jié)全文。

二（3）班 俞寧

第四篇：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與詩(shī)中的小朋友一起產(chǎn)生豐富的遐想，體驗(yàn)夏天的美好，從而感受語(yǔ)言的精美。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)；誦讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近大自然的愉快，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

《真想變成大大的荷葉》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。教學(xué)本課應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受有感情地讀出來(lái)。

根據(jù)“課標(biāo)”對(duì)二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：通過(guò)對(duì)課文的個(gè)性化朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，由感而發(fā)，真情表露。

【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】

二、通讀詩(shī)歌，整體感知

1、夏天是位熱情的小姐姐，她一來(lái)就問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。出示：想變點(diǎn)兒什么？

2、誰(shuí)來(lái)幫小姐姐問(wèn)問(wèn)大家？指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，同桌互讀，齊讀。）

3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩(shī)中的小朋友究竟想變點(diǎn)兒什么呢？自由讀詩(shī)，邊讀邊想并做出標(biāo)記。

4、指名回答，誰(shuí)能用一句話來(lái)概括？

【學(xué)生通過(guò)自由方式的朗讀，對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“詩(shī)中的小朋友究竟想變點(diǎn)兒什么呢？”這一問(wèn)題的回答說(shuō)清了詩(shī)的大意，這樣就把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。最后要求學(xué)生用一句話回答，提高了學(xué)生語(yǔ)言的概括、表達(dá)能力?！?/p>

三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟

1、你最想變成當(dāng)中的什么？同桌合作讀2—4小節(jié)，讀后畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。

2、學(xué)生用朗讀的方式回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。二年級(jí)學(xué)生還處在閱讀的起始階段，所以教師要借助一切有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內(nèi)化課文語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感?！?/p>

3、學(xué)生互相問(wèn)答，練讀畫(huà)出的詩(shī)句。

4、教師范讀2—4小節(jié)，你仿佛看到了什么？交流評(píng)議。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。為什么會(huì)有這么多的小動(dòng)物來(lái)到荷葉的身邊呢？荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，不給別人帶來(lái)歡樂(lè)，你們喜歡荷葉嗎？

3、再讀課題，升華情感

【“我”為什么“最想”變成大大的荷葉？這是全詩(shī)理解的難點(diǎn)。刻意挖掘過(guò)多的思想意義，是不符合二年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際的。通過(guò)補(bǔ)充的句式練習(xí)，學(xué)生發(fā)揮想象，潛默化地感受到詩(shī)歌的主旨，獲得高尚情操的陶冶?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式隨著音樂(lè)有感情地誦讀整首詩(shī)歌。播放配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境：林間的小鳥(niǎo)唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，美麗的大自然敝開(kāi)了懷抱召喚著我們?，F(xiàn)在，你就是詩(shī)中的那個(gè)小朋友。迷人的夏天來(lái)了，你想變成什么呢？

5、發(fā)揮想象，小組合作創(chuàng)作詩(shī)句。如果夏天姐姐問(wèn)你想變成什么，你會(huì)怎么回答呢？

6、每組推薦一名代表上臺(tái)朗讀創(chuàng)作的詩(shī)句，引導(dǎo)全班同學(xué)合作寫(xiě)詩(shī)。

【創(chuàng)設(shè)小詩(shī)人作詩(shī)的情境，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象，而且運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，從而使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)?！?/p>

7、出示作業(yè)：夏天來(lái)了，你想變成什么？把你美好的想象寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)吧。

8、總結(jié)，滲透環(huán)保教育：夏天就要來(lái)了，大自然會(huì)變得更加迷人。它的美，畫(huà)也畫(huà)不完，寫(xiě)也寫(xiě)不盡。讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)

作者簡(jiǎn)介：

武白云，大專學(xué)歷，小教一級(jí)，任教于灌南縣大圈實(shí)驗(yàn)學(xué)校；畢業(yè)以來(lái)一直從事畢業(yè)班的教學(xué)工作，取得了令人矚目的成績(jī)。在新課改之中，能積極探索，鉆研課改內(nèi)容，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，多篇論文在市、縣評(píng)比中獲得二、三等獎(jiǎng)。

第五篇：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元

21《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

責(zé)任學(xué)校 龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任教師

朱平仙

一、教材分析

課文《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元的一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。全?shī)共五個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)夏天這位“小姐姐”問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫(xiě)“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。教學(xué)時(shí)以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書(shū)，寫(xiě)好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、學(xué)情分析

詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時(shí)讓他們通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

三、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、讀中悟，悟中讀。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

五、設(shè)計(jì)理念

1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力。

2、通過(guò)閱讀來(lái)感悟是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。感悟是學(xué)生個(gè)性化的心理體驗(yàn)，教學(xué)中堅(jiān)持三個(gè)“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主；以自學(xué)為主。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3、感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過(guò)程的運(yùn)用。師生互動(dòng)能引發(fā)學(xué)生形成

4、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（誰(shuí)想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?）這節(jié)課咱們就帶著這倆個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文去看看。

【創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)看夏天的方式讓學(xué)生走進(jìn)夏天，感受夏天的美好，加上老師聲情并茂的描述，激起了學(xué)生閱讀探究的興趣，引發(fā)學(xué)生和大自然親近的渴望。】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學(xué)認(rèn)生字詞。

出示生字，學(xué)生自讀，小老師帶讀，開(kāi)火車讀、正音、齊讀。ra t?u y?u zhá 熱情 透明 游入 眨眼

bǐng sǎn xì zhē 一柄 大傘 嬉戲 舉 著

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，為初讀課文，讀通課文，掃清了語(yǔ)言障礙。】

3、讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)小節(jié)。并說(shuō)說(shuō)：你知道了些什么？

4、交流。

【設(shè)計(jì)意圖：理清文章脈絡(luò)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

三、指導(dǎo)生字。

1、帶拼音讀生字。

2、去掉拼音齊讀生字詞。

3、自學(xué)生字

（1）、說(shuō)說(shuō)你是怎樣識(shí)記這些生字的？

（2）、口頭組詞。

4、交流識(shí)字方法。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？有什么要提醒大家的嗎？

5、給生字找朋友

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：透、游、戲、。

7、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

8、反饋、評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生給生字找朋友，組幾個(gè)詞，再說(shuō)說(shuō)記憶方法，最后才是范寫(xiě)和練習(xí)，盡可能把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

3、指名回答。（媒體展示）

教師適時(shí)板書(shū)：雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

三、多元感悟，合探解疑

1、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

（1）、師：那文中的“我”為什么想變成“雨滴”和“小魚(yú)”呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第2小節(jié)（多媒體出示），請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。

a、感悟雨滴 ：師：誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么想變雨滴？（指名說(shuō)）

師： 同學(xué)們看，（媒體展示）這晶瑩透亮的雨滴睡在一片綠葉上，多可愛(ài)呀！讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小雨滴好嗎？（師述，生想象畫(huà)面表演：綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。）師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺(jué)怎么樣呀？（指名說(shuō)感受）那你能把這種舒服的感受讀出來(lái)嗎？ 指名朗讀后點(diǎn)評(píng)，師范讀、指導(dǎo)后再指名讀。b、感悟小魚(yú)

師： 那為什么想變小魚(yú)呢？（指名說(shuō)）

師：夏天里，如果你是這條小魚(yú)，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？ 師：那能把你快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎？再加上你快樂(lè)的表情，讀給你的同桌聽(tīng)吧。（生讀。）他讀得怎么樣呀？（評(píng)價(jià)），指導(dǎo)讀好“清凌凌”。

師：還有誰(shuí)試試？（生讀。）這是一條快樂(lè)的小魚(yú)，一起來(lái)試試，帶上你快樂(lè)的表情。（生齊讀，評(píng)價(jià)。）

（2）、齊讀第二小節(jié)

過(guò)渡：雨滴的舒服，小魚(yú)的快樂(lè)都體會(huì)出來(lái)了，那老師請(qǐng)你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服、小魚(yú)的快樂(lè)讀出來(lái)。（生齊讀第二小節(jié)。）

2、學(xué)法遷移：按第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)3—4小節(jié)。

師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)的第二小節(jié)是通過(guò)邊讀邊想，體會(huì)到雨滴的舒服、小魚(yú)的快樂(lè)，再通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在我們就用邊讀邊想、感情朗讀的方法來(lái)自學(xué)3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來(lái)。

（1）、生自由讀3、4小節(jié)。

多媒體出示填空：我想變一只蝴蝶，_____________。

我想變一只蟈蟈，_____________。指名填空。

（2）師：你感覺(jué)到了什么？飛來(lái)飛去就是??（多媒體展示蝴蝶在花叢中穿梭的場(chǎng)景）你能把體會(huì)到的快樂(lè)有感情地朗讀出來(lái)嗎？

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

5、你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂(lè)，所以荷葉也很開(kāi)心啊！相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)

6、師：誰(shuí)再來(lái)讀課題，讀出我真想，我實(shí)在想的那種心情。

【設(shè)計(jì)意圖：為什么“真想變成大大的荷葉呢？”這是全詩(shī)理解的難點(diǎn)，但是挖掘過(guò)多的思想意義，是不符合二年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際的。我意圖讓學(xué)生在談話中自己去體會(huì)感悟，這樣學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶，這樣的方式更自然，更適合學(xué)生思想實(shí)際?！?/p>

四、鞏固深化，學(xué)用延展

1、遷移訓(xùn)練：

師： 同學(xué)們，夏天已經(jīng)來(lái)到我們身邊了，你想變成什么、怎么樣呢?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。

（出示課件）

夏天來(lái)了，我想變_______________，___________。

我想變_______________，___________。

（先說(shuō)后寫(xiě)）交流、評(píng)議，評(píng)出“優(yōu)秀小詩(shī)人”。展示成果。

2、選背。

師：這首詩(shī)多美，要能背下來(lái)多好，愿意嗎？你想變什么，就先自己在下面練背那一段。生自由練背，指名背自己喜歡的一段。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，夏天很美，夏天的小池塘也很可愛(ài)，但是我覺(jué)得最美的還是我們班的同學(xué)，你們真了不起！

【設(shè)計(jì)意圖：于漪老師說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀。因此教學(xué)生閱讀，千萬(wàn)不能支解，不可嚼爛，千萬(wàn)不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩(shī)詞都教僵了，就使它們失去了熏陶的力量，感染的力量?！庇谑牵以O(shè)計(jì)夏天來(lái)了，你還想變成什么呢？這一拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照例句創(chuàng)作詩(shī)歌。這一設(shè)計(jì)在有限的課堂里拓展了學(xué)生無(wú)限的想象，在無(wú)限的想象中說(shuō)出了自己的美好的愿望，同時(shí)學(xué)生也品嘗自己成功的喜悅。】板書(shū)設(shè)計(jì)

真想變成大大的荷葉

雨滴 小魚(yú)

蝴蝶 蟈蟈

星星 新月

荷葉（快樂(lè)）