第一篇：人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《小貓釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（定稿）

修改后的《小貓釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

本課以《音樂(lè)新課標(biāo)》中的“以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心”為指導(dǎo)思想，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。二：教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：

《小貓釣魚(yú)》是一首敘事歌曲，音樂(lè)活潑風(fēng)趣，通過(guò)小貓釣魚(yú)時(shí)的兩種態(tài)度和兩種結(jié)果，教育孩子們做事要一心一意不能三心二意。

2、學(xué)情分析：

一年級(jí)的小同學(xué)經(jīng)過(guò)半年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)課有了一定的興趣，能夠初步分辨樂(lè)曲的情緒。但是力度對(duì)音樂(lè)的影響孩子們還把握得不太好。

本課欣賞的歌曲大多數(shù)孩子可能聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事所以對(duì)教學(xué)會(huì)有一定幫助。

3、教學(xué)方式:

采用了創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比體驗(yàn)與表演的教學(xué)方法，視聽(tīng)結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。

4、技術(shù)準(zhǔn)備：

Flash歌曲動(dòng)畫，小動(dòng)物頭飾，powerpoint課件 三：?jiǎn)栴}框架：

1、前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策 問(wèn)題：

如何理解力度對(duì)表達(dá)情緒產(chǎn)生的影響。表演時(shí)不怯場(chǎng)。對(duì)策：

在完整聽(tīng)完歌曲后分段細(xì)聽(tīng)，重點(diǎn)句可以拿出來(lái)反復(fù)練習(xí)體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。四：教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)）

情感目標(biāo)：教育學(xué)生做事要一心一意，不能三心二意。技能目標(biāo)：

1、體驗(yàn)歌曲歡快活潑的音樂(lè)情緒。

2、通過(guò)歌曲情節(jié)的變化創(chuàng)編表演動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的模仿力和想象力。

知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)力度在本首歌曲中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)歌曲活潑有趣的音樂(lè)情緒。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)力度在本首歌曲中的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，課前游戲。

師：小朋友都見(jiàn)過(guò)小花貓，誰(shuí)愿意模仿一下可愛(ài)的小貓？（個(gè)別模仿）

（設(shè)計(jì)意圖：模仿游戲是一年級(jí)學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式，通過(guò)模仿創(chuàng)設(shè)情景把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)。）

二、導(dǎo)入新課：

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事大家想不想聽(tīng)呀？

（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。）

三、初聽(tīng)《小貓釣魚(yú)》：

1、師：你覺(jué)得這是一首怎樣的歌曲？（情緒：活潑、歡快）

四、聆聽(tīng)《小貓釣魚(yú)》第一段：

1、聆聽(tīng)歌曲第一段，師提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？小貓釣到魚(yú)了嗎？

2、大屏幕出示歌詞學(xué)生看清歌詞內(nèi)容，指名回答問(wèn)題。

3、師小結(jié)：這只小貓只顧著去捉蜻蜓，不專心釣魚(yú)，看！一條魚(yú)都沒(méi)釣著，真是讓小朋友們?yōu)樗械竭z憾。

4、再次聆聽(tīng)歌曲第一段。師提問(wèn)：那一句話讓你聽(tīng)到小貓沒(méi)釣到魚(yú)？

5、抽出““哎呀呀，哎呀呀，三心二意的花貓，一條小魚(yú)也沒(méi)釣著，哎，也沒(méi)釣著?！币痪渥寣W(xué)生感受力度變化。（解決難點(diǎn)）

用對(duì)比的教學(xué)方法，通過(guò)教師演示，對(duì)比聆聽(tīng)、模唱，感受不同強(qiáng)弱對(duì)情緒的影響。

6、編創(chuàng)動(dòng)作：表現(xiàn)三心二意的小貓。

生隨歌詞內(nèi)容即興創(chuàng)編，請(qǐng)學(xué)生表演小貓三心二意的樣子。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)“怎樣上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課”的文章中提到，教師可借助音樂(lè)童話故事為學(xué)生興趣切入點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解之后；再欣賞，借助聯(lián)想法創(chuàng) 造意境，誘發(fā)美感，直接模仿，做到聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合，幫助學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)。加入表演讓孩子們?cè)谡n的中間休息一會(huì)，符合一年級(jí)小同學(xué)心理特點(diǎn)。）

五、聆聽(tīng)《小貓釣魚(yú)》第二段：

1、師：大家想辦法幫助小貓，怎樣才能釣到大魚(yú)？（生發(fā)言）

我們看看貓媽媽是怎么說(shuō)的看大屏幕

師總結(jié)：對(duì)！你們說(shuō)的都很好，小貓已經(jīng)接受了小朋友給它提的意見(jiàn)，終于釣到了大魚(yú)。我們都為小貓感到高興！

2、聽(tīng)第二段

體會(huì)“”嘿呀呀，嘿呀呀，一心一意的小花貓 一條大魚(yú)上釣了，嘿！上呀上鉤了！一句力度的變化。（再次解決難點(diǎn)）

學(xué)生自己體會(huì)用弱、強(qiáng)、不同力度的效果，對(duì)比感受第二段歌曲情緒的變化。（可以加入這一句與第一段的情緒進(jìn)行對(duì)比）

（設(shè)計(jì)意圖：在聆聽(tīng)第一段音樂(lè)，教師指導(dǎo)感受了力度變化的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自己運(yùn)用力度的變化試著演唱這句歌詞，從而體會(huì)歌曲情緒的變化，又再次解決教學(xué)難點(diǎn)。）

3、編創(chuàng)動(dòng)作：表現(xiàn)一心一意、專心致志的小貓。

六、創(chuàng)編幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，感受歌曲所表達(dá)的情緒。

1、師生共同總結(jié)：

這是一只知錯(cuò)就改的小貓，專心的做一件事情，終于釣到了許多魚(yú)。

誰(shuí)能表演一下小貓釣到魚(yú)的高興的樣子。

七、找?guī)酌瑢W(xué)帶上頭飾表演（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)同學(xué)表演加深對(duì)歌曲的理解，提高孩子們的表演能力）

八、小結(jié)、拓展：

進(jìn)行思想教育：回家可以用繪畫的形式把《小貓釣魚(yú)》的故事畫出來(lái)；

口頭創(chuàng)編兩、三句《小貓釣魚(yú)》的故事續(xù)集??

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了讓孩子們可以用喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。）

教學(xué)反思：

這是一首敘述性的童話歌曲，曲調(diào)詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂(lè)形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們?cè)谝魳?lè)聲中受到潛移默化的教育。歌曲為大調(diào)式，混合拍子，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段的節(jié)奏輕快，采用倚音，以及六度的大跳，描繪出一個(gè)活潑可愛(ài)的小貓形象。第二樂(lè)段將節(jié)奏拉開(kāi)，與第一樂(lè)段形成對(duì)比。結(jié)束音的下滑音更為歌曲畫龍點(diǎn)睛，唱后身臨其境、耐人尋味。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能積極參與音樂(lè)童話劇《小貓釣魚(yú)》表演和創(chuàng)作，體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)形象的不同情緒的變化。

在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒作為教學(xué)的突破點(diǎn)，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、朋友、小朋友的不同角度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象、模仿音樂(lè)情緒，從而創(chuàng)造音樂(lè)形象，在最初的學(xué)習(xí)，為之后的表現(xiàn)和創(chuàng)造做好鋪墊。因此，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了本課：首先，創(chuàng)設(shè)情景，播放學(xué)生熟悉的律動(dòng)，在輕松的律動(dòng)中表現(xiàn)、想象自己喜歡的小動(dòng)物，為表現(xiàn)音樂(lè)形象做好鋪墊；然后，由《小貓釣魚(yú)》的故事用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)引出本課課題，再由“想知道用音樂(lè)演、唱的《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？”快速地引入音樂(lè)的聆聽(tīng)和感受；再由“歌曲中有幾種情緒的變化？在什么地方？（或在哪個(gè)樂(lè)句）”一問(wèn)，帶學(xué)生一步步學(xué)習(xí)歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲（音樂(lè)情緒和形象）打好基礎(chǔ)；在表演時(shí)，同樣利用角色，來(lái)想象、表演，展現(xiàn)音樂(lè)形象和情緒。

在這課學(xué)完后，我回頭來(lái)想，覺(jué)得在音樂(lè)課的課堂教學(xué)中，有幾點(diǎn)比較重要：

一、要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，設(shè)計(jì)有效可行的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法；

二、在實(shí)際的教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)調(diào)整；

三、要及時(shí)到位的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審美能力。

第二篇：人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《小貓釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《小貓釣魚(yú)》課堂實(shí)錄：（修改稿）

一、情境導(dǎo)入

歡迎大家來(lái)到音樂(lè)百花園，孩子們?cè)蹅兿葻釤嵘?，跟老師做律?dòng)。（是生隨音樂(lè)做律動(dòng)）

師：你們的做的真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們大家一部好看的動(dòng)畫片。想不想看？ 生：想看。

師：（欣賞完畢）這部動(dòng)畫片好看，有音樂(lè)、有故事、請(qǐng)同學(xué)們看完后回答我的問(wèn)題。（切入ppt動(dòng)畫小貓釣魚(yú)）

二、學(xué)唱新歌

師：同學(xué)們，我們都知道小貓最喜歡吃魚(yú)了，為了能吃到魚(yú)有一只小貓就決定去河邊釣魚(yú)！它究竟釣沒(méi)釣到魚(yú)呢？就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)在一個(gè)有趣的故事吧！{多媒體放故事片} 《小貓釣魚(yú)》動(dòng)畫片

（一）學(xué)唱第一樂(lè)段 1．初聽(tīng)全曲

師：聽(tīng)，在美麗的小河邊發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？（課件播放《小貓釣魚(yú)》第一段音樂(lè)）

聽(tīng)完后提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？

師小結(jié)：在美麗的小河邊，小貓一家正在釣魚(yú)呢?？墒牵w來(lái)了一只小蜻蜓，小花貓扔下釣竿抓蜻蜓去了。這個(gè)故事大家熟悉嗎？今天聽(tīng)到的《小貓釣魚(yú)》和我們平時(shí)聽(tīng)到的一樣嗎？

這種用音樂(lè)的形式表現(xiàn)的童話故事叫做音樂(lè)童話劇。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的音樂(lè)童話劇——《小貓釣魚(yú)》吧。

(揭題《小貓釣魚(yú)》)2．再聽(tīng)全曲

師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只小花貓吧。（課件出示第一樂(lè)段曲譜）剛才，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)小聲的在唱了，想隨著琴聲一起學(xué)學(xué)嗎？ 3．教唱歌曲第一樂(lè)段

師：你覺(jué)得這個(gè)小花貓乖不乖呀？是個(gè)什么樣的小花貓呢？用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（課件“調(diào)皮的小花貓”）

那你們覺(jué)得用什么聲音來(lái)表現(xiàn)這只調(diào)皮的小貓呢？

生：活潑、有彈性的聲音。模仿我們剛才過(guò)小河邊的石頭，掂起腳尖，把字唱得有彈性些。

4．再唱第一樂(lè)段

唱后小結(jié)：同學(xué)們的演唱好極了，我好像真的看見(jiàn)了調(diào)皮的小貓呢！5．難點(diǎn)突破

師：你們覺(jué)得哪句最難唱？（1）難點(diǎn)一（課件出示曲譜）1=F 2/4 ︳︳︳︳︳1 — ︳1 0 師：小花貓這時(shí)在想什么呢？為什么連著三個(gè)他丟呀。生：猶豫，拿不定主意??

師：那我們的聲音該怎么變化，表現(xiàn)這種猶豫的心情呢？

師引導(dǎo)：我們一起來(lái)模仿小貓的動(dòng)作，小貓?jiān)谙耄何业降资莵G，還是不丟呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漸強(qiáng)。

（2）難點(diǎn)二（課件出示曲譜）1=F 2/4 ︳︳ ︳ 5 0 ︳

師：第一句大家會(huì)唱了嗎？誰(shuí)愿意唱給我們聽(tīng)聽(tīng)。

這是一只調(diào)皮的小貓，大家的聲音還應(yīng)該跳躍有彈性點(diǎn)，再來(lái)一次。瞧，曲譜里有個(gè)調(diào)皮的音符在和大家捉迷藏呢？快找找，在哪？（課件出示前倚音）

看老師手勢(shì)一起唱一唱。加了這個(gè)前倚音讓小花貓的形象更生動(dòng)了。聽(tīng)聽(tīng)老師演唱的“河里”這兩個(gè)字，和你們唱的有什么不同呀！

被什么音符給隔開(kāi)了呢？(介紹休止符)那最后兩小節(jié)也出現(xiàn)了休止符，誰(shuí)愿意唱給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

讓我們?cè)賮?lái)比較下一個(gè)樂(lè)句，相同嗎？（課件出示第二樂(lè)句）和前面的第一樂(lè)句相同嗎？用同樣的感覺(jué)唱唱吧！6．完整演唱第一樂(lè)段

師小結(jié)：同學(xué)們的演唱太棒了！正因?yàn)榇蠹易⒁饬嗣恳粋€(gè)小的細(xì)節(jié)，所以表現(xiàn)出來(lái)的小貓活靈活現(xiàn)。

（二）學(xué)唱歌曲第二樂(lè)段 1．情境表演

師：小花貓這么淘氣，他的爸爸、媽媽會(huì)怎么樣呀！生說(shuō)說(shuō)，并和老師一起演一演。

師：那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)貓媽媽和貓爸爸是怎么教育小貓的呀？（課件出示貓媽媽）

2．學(xué)唱第一樂(lè)句（1）聽(tīng)（2）模仿（3）下滑音 3．學(xué)唱第二樂(lè)句（1）聽(tīng)（2）模仿（3）下滑音

4．完整演唱第二樂(lè)段

（三）學(xué)唱歌曲第三樂(lè)段

1．完整演唱第三樂(lè)段，體會(huì)歌曲情緒 2．表演

（四）學(xué)唱歌曲第四樂(lè)段 完整演唱第四樂(lè)段，體會(huì)歌曲情緒

三、表演、延伸：

請(qǐng)同學(xué)們分角色上臺(tái)表演歌曲。同學(xué)們予以評(píng)價(jià)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，我們知道了這是只知錯(cuò)就改的小花貓，專心的做一件事情，終于釣到了大魚(yú)，我們?cè)诔酶璧幕A(chǔ)上，自己當(dāng)一回小演員，把這首歌曲表演一下行不行？

（設(shè)計(jì)意圖：表演歌曲是本課的亮點(diǎn)，孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解歌曲，感受歌曲情緒，借機(jī)滲透德育教育。Fiash動(dòng)畫讓孩子的興趣異常濃厚，積極參與表演，真正讓孩子們體驗(yàn)、感受到音樂(lè)的美。）

四、總結(jié)：

同學(xué)們，我們今天學(xué)會(huì)了歌曲小貓釣魚(yú)，知道了做事必須一心一意，就像我們的學(xué)習(xí)一樣，三心二意什么都做不成，只要一心一意就會(huì)獲得成功！讓我們?cè)诳旎畹囊魳?lè)中期待下一次的相聚吧！（在歌聲中下課。）

修改后的設(shè)計(jì)說(shuō)明：有趣的課堂情境，使學(xué)生更加容易把握歌曲情緒，使歌曲學(xué)唱變得不枯燥。完整學(xué)唱時(shí)，我非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行聲音和情緒的指導(dǎo)。巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓反復(fù)、枯燥的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、高效。利用情境進(jìn)行歌曲處理，也取得了較好效果，但對(duì)每一次演唱后的指導(dǎo)還不夠到位。因此我將表演歌曲環(huán)節(jié)加以細(xì)化，在游戲中讓孩子親自體驗(yàn)不同的聲音會(huì)有不同的情緒和不同的效果。

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思：

《小貓釣魚(yú)》是一首敘述性的童話歌曲，曲調(diào)詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂(lè)形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們?cè)谝魳?lè)聲中受到潛移默化的教育。歌曲為大調(diào)式，混合拍子，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段的節(jié)奏輕快，采用倚音，以及六度的大跳，描繪出一個(gè)活潑可愛(ài)的小貓形象。第二樂(lè)段將節(jié)奏拉開(kāi)，與第一樂(lè)段形成對(duì)比。結(jié)束音的下滑音更為歌曲畫龍點(diǎn)睛。，唱后身臨其境、耐人尋味。

在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒作為教學(xué)的突破點(diǎn)，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、朋友、小朋友的不同角度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象、模仿音樂(lè)情緒，從而創(chuàng)造音樂(lè)形象，在最初的學(xué)習(xí)，為之后的表現(xiàn)和創(chuàng)造做好鋪墊。因此，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了本課：首先，創(chuàng)設(shè)情景，在輕松的律動(dòng)中表現(xiàn)、想象自己喜歡的小動(dòng)物，為表現(xiàn)音樂(lè)形象做好鋪墊；然后，由《小貓釣魚(yú)》的故事用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)引出本課課題，再由“想知道用音樂(lè)演唱的《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？”快速地引入音樂(lè)的聆聽(tīng)和感受；再由“歌曲中有幾種情緒的變化？在什么地方？（或在哪個(gè)樂(lè)句）”一問(wèn)，帶學(xué)生一步步學(xué)習(xí)歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲（音樂(lè)情緒和形象）打好基礎(chǔ)；在表演時(shí)，同樣利用角色，來(lái)想象、表演，展現(xiàn)音樂(lè)形象和情緒。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的班級(jí)，以及根據(jù)教學(xué)的先后，進(jìn)行了不同的調(diào)整和新的嘗試。我從開(kāi)始就急著引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽(tīng)學(xué)習(xí)歌曲，邊感受觀看者（看到“小貓釣魚(yú)”故事的角色）的情緒變化，有些忽視了主人公“小貓貓”的情緒、表演，在初次合作表演時(shí)，主人公“小貓貓”顯得有些不知所措，或是動(dòng)作單一，或者是結(jié)合歌詞內(nèi)容做得簡(jiǎn)單、機(jī)械，缺乏想象。在以后幾節(jié)課上，我將成功的地方保留下來(lái)，在初步熟悉歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從觀看者和主人公“小貓貓”的不同角度想象和表現(xiàn)、甚至創(chuàng)新，再結(jié)合音樂(lè)形象來(lái)挖掘語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和創(chuàng)設(shè)情景“小河邊”。等再到合作表演時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，甚至有的同學(xué)的表現(xiàn)得很突出，引起了大家的贊揚(yáng)。最后，提高表演技能上，我在激勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生，并給以準(zhǔn)確簡(jiǎn)短的指導(dǎo)。這樣，在之后的幾個(gè)班的這一課教學(xué)上，同學(xué)們表現(xiàn)得越來(lái)越好。

在這課學(xué)完后，我回頭來(lái)想，覺(jué)得在音樂(lè)課的課堂教學(xué)中，有幾點(diǎn)比較重要：

一、要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，設(shè)計(jì)有效可行的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法；

二、在實(shí)際的教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)調(diào)整；

三、要及時(shí)到位的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審美能力。

總之，有趣的課堂情境，使學(xué)生更加容易把握歌曲情緒，使歌曲學(xué)唱變得不枯燥。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第三篇：人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《小貓釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1本課以《音樂(lè)新課標(biāo)》中的“以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心”為指導(dǎo)思想，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。二：教學(xué)背景分析： 1教學(xué)內(nèi)容：

《小貓釣魚(yú)》是一首敘事歌曲，音樂(lè)活潑風(fēng)趣，通過(guò)小貓釣魚(yú)時(shí)的兩種態(tài)度和兩種結(jié)果，教育孩子們做事要一心一意不能三心二意。2學(xué)情分析：

一年級(jí)的小同學(xué)經(jīng)過(guò)半年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)課有了一定的興趣，能夠初步分辨樂(lè)曲的情緒。但是力度對(duì)音樂(lè)的影響孩子們還把握得不太好。

本課欣賞的歌曲大多數(shù)孩子可能聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事所以對(duì)教學(xué)會(huì)有一定幫助。3教學(xué)方式:

采用了創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比體驗(yàn)與表演的教學(xué)方法，視聽(tīng)結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。4技術(shù)準(zhǔn)備：

Flash歌曲動(dòng)畫，小動(dòng)物頭飾，powerpoint課件 三：?jiǎn)栴}框架：

1前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策

問(wèn)題：

如何理解力度對(duì)表達(dá)情緒產(chǎn)生的影響。表演時(shí)不怯場(chǎng)。對(duì)策：

在完整聽(tīng)完歌曲后分段細(xì)聽(tīng)，重點(diǎn)句可以拿出來(lái)反復(fù)練習(xí)體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。四：教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)）

情感目標(biāo)：教育學(xué)生做事要一心一意，不能三心二意。技能目標(biāo)：

1、體驗(yàn)歌曲歡快活潑的音樂(lè)情緒。

2、通過(guò)歌曲情節(jié)的變化創(chuàng)編表演動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的模仿力和想象力。

知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)力度在本首歌曲中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)歌曲活潑有趣的音樂(lè)情緒。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)力度在本首歌曲中的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，課前游戲。

師：小朋友都見(jiàn)過(guò)小花貓，誰(shuí)愿意模仿一下可愛(ài)的小貓？（個(gè)別模仿）（設(shè)計(jì)意圖：模仿游戲是一年級(jí)學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式，通過(guò)模仿創(chuàng)設(shè)情景把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)。）

二、導(dǎo)入新課：

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事大家想不想聽(tīng)呀？

（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。）

三、初聽(tīng)《小貓釣魚(yú)》：

1、師：你覺(jué)得這是一首怎樣的歌曲？（情緒：活潑、歡快）

四、聆聽(tīng)《小貓釣魚(yú)》第一段：

1、聆聽(tīng)歌曲第一段，師提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？小貓釣到魚(yú)了嗎？

2、大屏幕出示歌詞學(xué)生看清歌詞內(nèi)容，指名回答問(wèn)題。

3、師小結(jié)：這只小貓只顧著去捉蜻蜓，不專心釣魚(yú)，看！一條魚(yú)都沒(méi)釣著，真是讓小朋友們?yōu)樗械竭z憾。

4、再次聆聽(tīng)歌曲第一段。師提問(wèn)：那一句話讓你聽(tīng)到小貓沒(méi)釣到魚(yú)？

5、抽出““哎呀呀，哎呀呀，三心二意的花貓，一條小魚(yú)也沒(méi)釣著，哎，也沒(méi)釣著?！币痪渥寣W(xué)生感受力度變化。（解決難點(diǎn)）

用對(duì)比的教學(xué)方法，通過(guò)教師演示，對(duì)比聆聽(tīng)、模唱，感受不同強(qiáng)弱對(duì)情緒的影響。

6、編創(chuàng)動(dòng)作：表現(xiàn)三心二意的小貓。

生隨歌詞內(nèi)容即興創(chuàng)編，請(qǐng)學(xué)生表演小貓三心二意的樣子。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)“怎樣上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課”的文章中提到，教師可借助音樂(lè)童話故事為學(xué)生興趣切入點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解之后；再欣賞，借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感，直接模仿，做到聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合，幫助學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)。加入表演讓孩子們?cè)谡n的中間休息一會(huì)，符合一年級(jí)小同學(xué)心理特點(diǎn)。）

五、聆聽(tīng)《小貓釣魚(yú)》第二段：

1、師：大家想辦法幫助小貓，怎樣才能釣到大魚(yú)？（生發(fā)言）

我們看看貓媽媽是怎么說(shuō)的看大屏幕

師總結(jié)：對(duì)！你們說(shuō)的都很好，小貓已經(jīng)接受了小朋友給它提的意見(jiàn)，終于釣到了大魚(yú)。我們都為小貓感到高興！

2、聽(tīng)第二段

體會(huì)“”嘿呀呀，嘿呀呀，一心一意的小花貓 一條大魚(yú)上釣了，嘿！上呀上鉤了！一句力度的變化。（再次解決難點(diǎn)）

學(xué)生自己體會(huì)用弱、強(qiáng)、不同力度的效果，對(duì)比感受第二段歌曲情緒的變化。（可以加入這一句與第一段的情緒進(jìn)行對(duì)比）

（設(shè)計(jì)意圖：在聆聽(tīng)第一段音樂(lè)，教師指導(dǎo)感受了力度變化的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自己運(yùn)用力度的變化試著演唱這句歌詞，從而體會(huì)歌曲情緒的變化，又再次解決教學(xué)難點(diǎn)。）

3、編創(chuàng)動(dòng)作：表現(xiàn)一心一意、專心致志的小貓。

六、創(chuàng)編幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，感受歌曲所表達(dá)的情緒。

1、師生共同總結(jié)：

這是一只知錯(cuò)就改的小貓，專心的做一件事情，終于釣到了許多魚(yú)。

誰(shuí)能表演一下小貓釣到魚(yú)的高興的樣子。

七、找?guī)酌瑢W(xué)帶上頭飾表演

（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)同學(xué)表演加深對(duì)歌曲的理解，提高孩子們的表演能力）

八、小結(jié)、拓展：

進(jìn)行思想教育：回家可以用繪畫的形式把《小貓釣魚(yú)》的故事畫出來(lái)； 口頭創(chuàng)編兩、三句《小貓釣魚(yú)》的故事續(xù)集??

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了讓孩子們可以用喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。）

故事《小貓釣魚(yú)》

一天早上，貓媽媽帶著小貓到小河邊釣魚(yú)。一只蜻蜓飛來(lái)了。小貓看了真喜歡，放下魚(yú)竿就去捉蜻蜓。蜻蜓飛走了，小貓空著手回到河邊。一看，貓媽媽釣了一條大魚(yú)。一只蝴蝶飛來(lái)了。小貓看了真喜歡，放下魚(yú)竿，就去捉蝴蝶。蝴蝶飛走了。小貓空著手回到河邊一看，貓媽媽又釣了一條大魚(yú)。小貓說(shuō)：“真氣人，我怎么一條小魚(yú)也釣不著？”貓媽媽說(shuō)：“釣魚(yú)要一心一意，不能三心二意?！庇谑?，小貓看是一心一意地釣魚(yú)。蜻蜓飛來(lái)了，蝴蝶也飛來(lái)了，小貓就像沒(méi)看見(jiàn)一樣，一步也沒(méi)走開(kāi)。不一會(huì)兒，小貓釣到了一條大魚(yú)，它高興地喊了起來(lái)：“我釣到大魚(yú)啦！”

第四篇：人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《小貓釣魚(yú)》聽(tīng)課記錄

《小貓釣魚(yú)》聽(tīng)課記錄

《小貓釣魚(yú)》是一首敘述性的童話歌曲，曲調(diào)詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂(lè)形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們?cè)谝魳?lè)聲中受到潛移默化的教育。本課設(shè)計(jì)主要以新課標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)思想、方法上張老師都進(jìn)行了仔細(xì)推敲、大膽探索和嘗試，在第一次視頻教學(xué)中，聽(tīng)課成員感受最深的是:

1.運(yùn)用“玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分自主的探索、交流、學(xué)習(xí)。

2.師生相互交流，探究及多媒體的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的視覺(jué)感受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的表演生動(dòng)有趣，抒發(fā)了自己的真實(shí)情感。

3.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松，活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.張老師的課堂調(diào)控能力較強(qiáng)。

存在的問(wèn)題：

1.在范唱時(shí)“fa”音唱走調(diào)了。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)難易脫節(jié)，需要層層遞進(jìn)。

3.講解歌曲出現(xiàn)的“下滑音”。

4.趣味導(dǎo)入，解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，難易脫節(jié)，花太長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)。

5.語(yǔ)言的組織不夠精煉。

6.上課環(huán)節(jié)不夠緊湊，沒(méi)做到有效的引導(dǎo)學(xué)生歌表演。

7.教唱環(huán)節(jié)不夠豐富。

8.小細(xì)節(jié)的處理不夠細(xì)，如：背景音樂(lè)的音量過(guò)大。聽(tīng)課成員的建議：

1.道具中的釣竿過(guò)長(zhǎng)，需要弄短一些。

2.提問(wèn)時(shí)要有麥克風(fēng)給學(xué)生。

3.課堂結(jié)束時(shí)的律動(dòng)鞏固唱，幻燈片上要打上歌詞。

4.學(xué)生進(jìn)行歌表演時(shí)，幻燈片要把角色要求打出來(lái)。

5.加強(qiáng)個(gè)人音樂(lè)基本功的訓(xùn)練，范唱要準(zhǔn)確。

6.間奏部分可以角色互換進(jìn)行表演。

7.教唱環(huán)節(jié)不夠清晰。

預(yù)設(shè)：

(1)旋律帶唱

(2)口風(fēng)琴帶唱

(3)提示歌曲用什么樣的心情演唱

(4)重點(diǎn)解決歌曲中的難點(diǎn)樂(lè)句（注意聲斷氣不斷）

(5)完整演唱歌曲，加上律動(dòng)。

(6)歌曲的分段，分組演唱（兩種不同的情緒對(duì)比）

(7)間奏部分加上角色表演，讓學(xué)生加上勸語(yǔ)。

(8)情境表演

A 角色分配

B 師生合作

第五篇：一年級(jí)《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思

劉妙春

《小貓釣魚(yú)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0 的書寫，教材通過(guò)設(shè)計(jì)“小貓釣魚(yú)”的故事情境，展現(xiàn)從有到無(wú)的變化過(guò)程，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到“沒(méi)有”可以用0表示，引出0的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行0的書寫教學(xué)，最后要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“0”還可以表示什么。

對(duì)于這節(jié)課，我感覺(jué)在課堂的導(dǎo)入和新授兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維還是很活躍的，參與積極性比較高，對(duì)此我有如下幾點(diǎn)啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。故事我是這樣設(shè)計(jì)的,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境：“一天，多多、樂(lè)樂(lè)、平平和氣氣，四只小花貓一起到河邊去釣魚(yú)，經(jīng)過(guò)一上午的辛勤垂釣，他們各自背著自己的勞動(dòng)成果走在回家的路上，多多很開(kāi)心，樂(lè)樂(lè)也很高興，平平也覺(jué)得還不錯(cuò)，可是，氣氣卻是滿臉的不高興，為什么呢?”這樣以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和問(wèn)題中去，然后出示四只小貓釣魚(yú)的成果，由同學(xué)們?nèi)?shù)一數(shù)他們釣的魚(yú)的數(shù)量。“0的認(rèn)識(shí)”自然引出。從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦??讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了用鉛筆進(jìn)行猜數(shù)的游戲環(huán)節(jié)，例如：“老師一共有3支鉛筆，教師面向?qū)W生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示2枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示3枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0枝)師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3枝)教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示0枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。通過(guò)猜數(shù)游戲讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0作為一個(gè)數(shù)，表示“沒(méi)有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分?jǐn)?shù)的行為，為以后加減法的學(xué)習(xí)打下了伏筆。同時(shí)，猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的注意力分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、聯(lián)系生活，把握學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！币虼嗽诮沂就?的第一個(gè)含義（表示什么也沒(méi)有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的，學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)上、手機(jī)上、書本上、電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一雙“用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。

四、注重教學(xué)形式的多樣化。

課堂中，我采用了2人小組合作學(xué)習(xí)，與同桌講講“悄悄話”，同桌互相說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)到的0，和它表示什么含義。做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。

五、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)

教學(xué)中我想應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，采用更多的評(píng)價(jià)方式，如通過(guò)表情(如微笑)、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言、小獎(jiǎng)品等多種形式表?yè)P(yáng)或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué)。

針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和他們天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，及對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散的特性。我認(rèn)為一年級(jí)的課堂關(guān)鍵在于采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如果老師能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。