第一篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

張立娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

2、估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm來(lái)表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。

③思考：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？ 1厘米＝10毫米 ④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話(huà)卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫(xiě)數(shù)學(xué)書(shū)的厚和寬并反饋。

2、畫(huà)線(xiàn)段。（3厘米7毫米長(zhǎng)的線(xiàn)段。）

提問(wèn)：用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)需要注意什么？如何畫(huà)出3厘米7毫米長(zhǎng)的線(xiàn)段？ 學(xué)生可能有以下幾種畫(huà)法：

A、利用刻度尺先畫(huà)出3厘米的線(xiàn)段，再接著畫(huà)出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫(huà)線(xiàn)段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線(xiàn)段從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)和不從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)的畫(huà)法區(qū)別。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿(mǎn)1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì)

揚(yáng)子路小學(xué) 李瑞雪

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū) 數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第52～53頁(yè)的內(nèi)容。教材簡(jiǎn)解

“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”是第五單元中第一節(jié)的內(nèi)容?！墩n標(biāo)》中指出對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢(shì)比一比，動(dòng)口說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測(cè)量時(shí)，都要先估計(jì)，再測(cè)量，讓估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)測(cè)量、觀察、估計(jì)、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。2.使學(xué)生聯(lián)系對(duì)長(zhǎng)度單位的已有認(rèn)識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，能利用有關(guān)長(zhǎng)度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一分硬幣、米尺 設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課首先從知識(shí)的回顧開(kāi)始，勾起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，然后運(yùn)用問(wèn)題激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課的新授著重從學(xué)生身邊的物體出發(fā)，通過(guò)分米的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)分米的長(zhǎng)度、畫(huà)一畫(huà)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

1、師：小朋友們你們喜歡看西游記？神通廣大的孫悟空有一根神奇的金箍棒，可以變長(zhǎng)可以變短，今天啊，孫悟空把金箍棒變成了一米長(zhǎng)，你能手比一比一米大概有多長(zhǎng)嗎？

師：金箍棒又變又變，變成了1厘米長(zhǎng)，你能比一比1厘米有多長(zhǎng)嗎？

師：對(duì)，米和厘米是我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)老朋友了，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度王國(guó)里的兩個(gè)新朋友，分米和毫米

二、觀察操作，探究新知。

（一）認(rèn)識(shí)分米。1.引入1分米。

師：小朋友們，請(qǐng)你拿出你桌子上信封里的彩色布條，用你的尺子來(lái)量一量，他有多長(zhǎng)呢？

師：10厘米也就是1分米。（板書(shū)：10厘米=1分米）可以用字母dm表示。

師：文具盒的寬大約是10厘米，長(zhǎng)大約是20厘米，你能用剛剛學(xué)過(guò)的單位再說(shuō)說(shuō)這個(gè)文具盒的寬和長(zhǎng)嗎？ 2.認(rèn)一認(rèn)。

（1）師：1分米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友拿出直尺看一看吧。

誰(shuí)上臺(tái)指給小朋友看？（指名上臺(tái)）

從哪到哪是1分米？（從刻度0到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米）

再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，其他小朋友在心里跟著他數(shù)一數(shù)。（拿著鉛筆指著數(shù)一數(shù)）

師：10厘米也就是多少？反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？

師：大家請(qǐng)看老師的尺子，哎呀，老師的尺子壞了，你能在這個(gè)壞了的尺子上找到1分米嗎？

師：除了從刻度0到刻度10之間的長(zhǎng)度是1分米外，你還能在直尺上找出其它的1分米嗎？

學(xué)生在直尺上找1分米，全班交流。師：為什么你們找出來(lái)的都是1分米？

小結(jié)：只要他們之間的長(zhǎng)度是10厘米就是1分米。（2）體驗(yàn)。

師：剛剛我們?cè)谥背呱险页隽?分米，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們學(xué)著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長(zhǎng)度，拇指和食指不要?jiǎng)樱p輕拿開(kāi)直尺。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長(zhǎng)。3．畫(huà)一畫(huà)。

（1）師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線(xiàn)段嗎?（2）投影反饋，提問(wèn)：“你是怎樣畫(huà)的？”

（3）師：老師的這把尺子已經(jīng)壞了，我該怎樣畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段呢？（4）小結(jié)：在直尺上不管從哪畫(huà)起，只要畫(huà)夠10厘米，也就是1分米。4．找一找。

師：想一想在我們生活中還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米，老師也找了一些，我們一起來(lái)看一看。5．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”，也知道了1分米=10厘米，那1米等于幾分米呢？你能在老師的米尺上數(shù)一數(shù)嗎？（板書(shū)：1米=10分米。）

（二）認(rèn)識(shí)毫米。1．引入1毫米

師：請(qǐng)小朋友用尺子量一量你的數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米？你在測(cè)量的時(shí)候你遇到了什么困難？（太薄）

師：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到一厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，我們就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位，你猜猜這個(gè)長(zhǎng)度單位叫什么名字？對(duì)了，就是毫米。師：那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？1厘米中的1個(gè)小格子就是1毫米 師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，學(xué)生用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)。

多媒體一起數(shù)一數(shù)，等出結(jié)論：1厘米＝10毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米）師：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個(gè)1厘米外，你還能找到其它的1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？ 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。2.量一量，摸一摸

師：這時(shí)候細(xì)心的小朋友想了，1毫米這么小，我們生活中有這么小的東西嗎？請(qǐng)小朋友在你的信封里拿出5角的硬幣，用直尺量一量，5角硬幣的厚度是多少毫米？（大約是1毫米）

師：那1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在拇指和食指之間的長(zhǎng)度大約就是1毫米。師：你現(xiàn)在能再量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少？ 3.找一找 生活中1毫米

三、鞏固練習(xí)。

1．“想想做做”第1題。（1）出示題目。

指名回答。

（2）提問(wèn)：你是怎樣看出橡皮的長(zhǎng)度是35毫米的？

（3）提問(wèn)：回形針的長(zhǎng)度是多少毫米？你又是怎樣看出來(lái)的？ 2．“想想做做”第2題。（1）出示題目。（2）獨(dú)立完成，反饋 3.完成表格

四、全課總結(jié)，課外延伸。1．今天你學(xué)會(huì)了什么？

師：其實(shí)在生活中還有比1毫米更短、比1米更長(zhǎng)的物體，那測(cè)量它們要用什么長(zhǎng)度單位呢？如果有興趣的話(huà)可以課后去收集一下，下節(jié)課來(lái)向大家介紹一下。

第三篇：毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）

教材分析

“毫米的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育教科書(shū)

數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”的基礎(chǔ)上對(duì)長(zhǎng)度單位的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。教材旨在通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道毫米和厘米之間的關(guān)系，會(huì)用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量；能估計(jì)一些物體長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，形成空間觀念。

因此，要給學(xué)生充足的時(shí)間充分體驗(yàn)，建立正確的表象，在估測(cè)和測(cè)量活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的量感，在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。毫米雖然是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最小的長(zhǎng)度單位，它所承載的教育價(jià)值和意義并不小，基于此，我把毫米認(rèn)識(shí)作為獨(dú)立1課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)米、厘米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，也掌握了基本的測(cè)量方法，具備用直尺測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)和能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里呢？

第一，通過(guò)課前調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生已經(jīng)知道毫米，甚至有的學(xué)生還能夠說(shuō)出1厘米等于10毫米，那么教學(xué)目標(biāo)的定位就止步于此嗎？第二，測(cè)量長(zhǎng)度需要精確到毫米的生活事件在三年級(jí)學(xué)生的生活世界中并不常見(jiàn)，當(dāng)我們讓學(xué)生舉出生活中用到毫米的例子時(shí)，不少學(xué)生很茫然，似乎找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈矬w需要用毫米這么小的單位來(lái)測(cè)量，那么學(xué)習(xí)毫米有用嗎？該如何讓學(xué)生感知毫米產(chǎn)生的必要性？第三，像毫米這么小的長(zhǎng)度單位，怎樣才能讓學(xué)生有所體驗(yàn)？怎樣才能幫助學(xué)生建立起1毫米的觀念？因此，我對(duì)三年級(jí)50位學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)前測(cè)（共3題），數(shù)據(jù)分析如下：題1：學(xué)生在生活中是否已經(jīng)有了對(duì)“毫米”的認(rèn)識(shí)？

題目

在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？

結(jié)果呈現(xiàn)

知道

不知道

26人

52%

24人

48%

結(jié)果分析

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”。

題2：學(xué)生能夠正確地表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎？

題目

你能想辦法告訴老師1毫米有多長(zhǎng)嗎？

結(jié)果呈現(xiàn)

能

不能

15人

35人

較準(zhǔn)確

不準(zhǔn)確

2人

13人

結(jié)果分析

學(xué)生對(duì)毫米雖然有一定認(rèn)知，但是對(duì)1毫米的具體長(zhǎng)度是多少表示不出來(lái)。

題3：學(xué)生是否能感覺(jué)到“毫米”在生活中的應(yīng)用價(jià)值？

題目

在生活中那些地方用到“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位？

結(jié)果呈現(xiàn)

較準(zhǔn)確的描述

不準(zhǔn)確的描述

3人

6%

47人

94%

結(jié)果分析

大部分學(xué)生認(rèn)為在生活中會(huì)用到“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能（1）使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。

（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，1分硬幣，磁卡等。

二

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（1）你知道自己的身高嗎？你能估測(cè)一下老師的身高是多少嗎？

（2）我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米你都知道什么？

預(yù)設(shè)A：1米有這么長(zhǎng)（學(xué)生比劃）預(yù)設(shè)B：1厘米有這么長(zhǎng)（學(xué)生比劃）預(yù)設(shè)C：1米=100厘米教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)估測(cè)老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有長(zhǎng)度單位知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，在學(xué)生回憶中再現(xiàn)1米、1厘米長(zhǎng)度及兩者之間關(guān)系，是對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的喚醒，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和素材。

探究新知，認(rèn)識(shí)毫米

（一）毫米產(chǎn)生的意義

活動(dòng)一：估一估。

①小組活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。

②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

預(yù)設(shè)：我估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約22厘米，寬18厘米，厚1厘米。反饋時(shí)，其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書(shū)在黑板上。③提問(wèn)：那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度該怎么辦？活動(dòng)二：量一量。

①小組活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

②匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)A：我量出數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是26厘米。預(yù)設(shè)B：我量出數(shù)學(xué)書(shū)的寬是18厘米多，不到19厘米。預(yù)設(shè)C：我量出數(shù)學(xué)書(shū)的寬是18厘米６個(gè)小格。預(yù)設(shè)D：我量出數(shù)學(xué)書(shū)的數(shù)學(xué)書(shū)的厚不到1厘米，只有6小格。③教師課件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。④教師板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖

小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，學(xué)生在測(cè)量中真真切切地感受到，用厘米無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)書(shū)的寬度和厚度，需要產(chǎn)生更小的長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。

（二）合作探究，認(rèn)識(shí)毫米

活動(dòng)一：初步認(rèn)識(shí)1毫米。

①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？預(yù)設(shè)：1毫米是直尺上的1小格，顯示1小格就是1毫米.。②觀察自己的直尺，你也能在直尺上找到這樣的1小格嗎？用手指一指。遇到什么問(wèn)題了？預(yù)設(shè)：手指太粗指不清楚。③你能用手指一指嗎？那要找個(gè)細(xì)點(diǎn)的東西來(lái)幫忙了，找什么呢？組織學(xué)生用鉛筆筆尖指一指1毫米。④1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。預(yù)設(shè)：1格1格地?cái)?shù)，從刻度線(xiàn)0開(kāi)始，一毫米一毫米地?cái)?shù)。課件演示：1厘米中有10個(gè)1毫米。⑤追問(wèn)：那其他的1厘米是否也有10個(gè)1毫米呢？比如從刻度1到刻度2、從刻度3到刻度4。

思考：厘米和毫米之間有什么關(guān)系呢？

教師板書(shū)：1厘米=10毫米。

追問(wèn)：剛才在直尺上指1毫米的時(shí)候?yàn)槭裁从檬种钢覆磺澹勉U筆的筆尖才行呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)?毫米很短。

活動(dòng)二：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。①比劃。提出問(wèn)題：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎？學(xué)生比劃。追問(wèn)：和你的尺子比一比，你估計(jì)的怎么樣?指導(dǎo)：不好比劃吧，我來(lái)教給大家一個(gè)好辦法。老師課前發(fā)給每位小朋友一張電話(huà)卡，拿出來(lái)看一看，這張卡的厚度是1毫米，用手捏一捏這張卡,你有什么感覺(jué)？用手捏住，然后捏卡的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把電話(huà)卡抽出來(lái)。這時(shí),我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。師：把電話(huà)卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎？再指導(dǎo)學(xué)生不借助電話(huà)卡，用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

②生活中的1毫米。

提出問(wèn)題：找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？學(xué)生舉例，教師參與交流,出示實(shí)物光盤(pán)、1分硬幣,并指出:光盤(pán)的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。

③游戲。

師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)1毫米的長(zhǎng)度應(yīng)該有感覺(jué)了，我們來(lái)做個(gè)游戲吧!猜一猜幾張紙的度大約是1毫米。學(xué)生匯報(bào)交流。指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，數(shù)出1張、2張、3張......并用手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。說(shuō)明：像我們數(shù)學(xué)書(shū)這樣的紙，把它扭緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。

活動(dòng)三：用毫米測(cè)量。

師：今天開(kāi)始上數(shù)學(xué)課時(shí)，談到量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度要用“毫米”作單位。數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是幾毫米呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手量一量。

師：你是怎么數(shù)的？

預(yù)設(shè)：1格1格的數(shù)。

師：有誰(shuí)不是1格1格數(shù)，直接看出是6毫米的？

指導(dǎo)：直尺上，在每一個(gè)1厘米之間，都有1根刻度線(xiàn)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，從整厘米數(shù)到這根刻度線(xiàn)的地方就是5毫米（課件顯示）。這根線(xiàn)雖然只長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)，但給我們帶來(lái)很大的方便。

提出問(wèn)題：再次測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬各是多少？

設(shè)計(jì)意圖

本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)：在測(cè)量的學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。估測(cè)能力只有在實(shí)踐中才能得到發(fā)展，在以上學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從1毫米到幾毫米，不斷與實(shí)際長(zhǎng)度去比對(duì)、修正。孩子們的估測(cè)能力就這樣建立起來(lái)了，空間觀念也得到發(fā)展。長(zhǎng)度單位的建立，不是一蹴而就的，借助比一比、估一估、找一找、說(shuō)一說(shuō)、量一量等活動(dòng)幫助學(xué)生充分體驗(yàn)毫米的實(shí)際意義。在螺旋上升的活動(dòng)中，從生活經(jīng)驗(yàn)抽象概念生活概念，達(dá)到對(duì)毫米的充分理解。

鞏固練習(xí)，深化理解

（1）完成教材第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。

練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

（2）完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第1題和第2題。

練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

課堂總結(jié)，溝通聯(lián)系

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（2）你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題？

作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)前測(cè)單練習(xí)（2）在（）填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

鉛筆長(zhǎng)14（）

大頭針長(zhǎng)3（）

粉筆長(zhǎng)75（）

大橋長(zhǎng)800（）

樓房高15（）

課桌長(zhǎng)50（）

眼鏡片厚3（）

?；盏暮穸燃s1（）

設(shè)計(jì)意圖

知識(shí)的遺忘呈先快后慢的規(guī)律，因此，總結(jié)階段，應(yīng)及時(shí)回顧與練習(xí)。讓學(xué)生說(shuō)“你有什么收獲？”，有利于對(duì)新課的教學(xué)及時(shí)總結(jié)反思，也為知識(shí)之間的聯(lián)系做了溝通。回顧前測(cè)練習(xí)，把學(xué)生用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，提升到運(yùn)用毫米解決，有利于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。

三

板書(shū)設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識(shí)

1厘米=（10）毫米

10毫米=（1）厘米

四

教學(xué)反思

思考一：讀懂學(xué)生

以生為本

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米，并掌握了一定的測(cè)量方法，這是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為了更為深入地了解學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)，筆者設(shè)計(jì)了前面的三個(gè)學(xué)習(xí)前測(cè)調(diào)查。從學(xué)習(xí)前側(cè)調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位并不陌生，但是缺乏準(zhǔn)確的理解和描述，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)1毫米有了初步的認(rèn)識(shí)，但是缺少對(duì)“毫米”實(shí)際意義的感知。這就為尋找學(xué)生就近發(fā)展區(qū)展開(kāi)新知識(shí)教學(xué)找到了切入點(diǎn)。

思考二：基于學(xué)情

積累經(jīng)驗(yàn)

立足學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提升，需要與原有經(jīng)驗(yàn)有效對(duì)接，制造經(jīng)驗(yàn)沖突，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)對(duì)接：創(chuàng)設(shè)測(cè)量數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)、寬、厚活動(dòng)，不能夠用厘米進(jìn)行精確描述，此時(shí)需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位，學(xué)生主動(dòng)把小長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)與頭腦里已經(jīng)知道的長(zhǎng)度單位毫米進(jìn)行對(duì)接，提升了學(xué)生對(duì)毫米認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，知道了毫米是一個(gè)較小的長(zhǎng)度單位。通過(guò)原有經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，為學(xué)生在直尺上嘗試找到1毫米提供了可能。

經(jīng)驗(yàn)沖突：在對(duì)毫米有了充分理解后，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，增加孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造毫米、體驗(yàn)毫米、測(cè)量毫米的過(guò)程，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去觀察、去分辨、去選擇，為學(xué)生積累認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

思考三：動(dòng)手實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)

估計(jì)、測(cè)量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，雖然可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但課堂秩序不易把握，學(xué)生的注意力容易分散不集中，所以安排了學(xué)生喜歡的活動(dòng)進(jìn)行探索。本課主要以學(xué)生合作學(xué)習(xí)探索為主，教會(huì)學(xué)生如何有效估計(jì)物體的長(zhǎng)度，如何有效參與到四人小組活動(dòng)中去，如何較科學(xué)規(guī)范地測(cè)量物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)操作，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)毫米的理解。

第四篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)分米和毫米-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》

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一、在復(fù)習(xí)回顧中自然引入新課

師：請(qǐng)小朋友回顧一下，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?

學(xué)生回答“米、厘米”之后，教師組織學(xué)生用手勢(shì)比劃1米、1厘米的長(zhǎng)度。

師(拿起數(shù)學(xué)書(shū))：看看數(shù)學(xué)書(shū)的封面，要量它的長(zhǎng)度或?qū)挾?，你覺(jué)得用什么單位比較合適呢?(厘米)要量它的厚度，用什么做單位呢? 如果學(xué)生回答“厘米”，則組織學(xué)生用直尺量一量，發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)書(shū)厚不足1厘米。如果學(xué)生回答說(shuō)“毫米”，則追問(wèn)：為什么你要用毫米做單位呢? 結(jié)合學(xué)生回答，教師指出：毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米。毫米，用字母表示是mm。

板書(shū)課題：毫米(mm)

二、在學(xué)生已有基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺(tái)(一)認(rèn)識(shí)毫米。

1．指認(rèn)。

師：關(guān)于毫米，你知道什么?

學(xué)生可能說(shuō)1毫米是直尺上的1小格。教師則讓學(xué)生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格”，長(zhǎng)1毫米。學(xué)生可能說(shuō)“1厘米=10毫米”。教師則讓學(xué)生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。學(xué)生用“手”指“不清楚”時(shí)，教師指導(dǎo)：用鉛筆的筆尖指。

組織學(xué)生用鉛筆筆尖指著直尺，從刻度線(xiàn)0開(kāi)始，一毫米一毫米地?cái)?shù)，“發(fā)現(xiàn)”或“驗(yàn)證”1厘米中有10個(gè)1毫米(如果先前學(xué)生的發(fā)言未說(shuō)及“1厘米=10毫米”，則為“發(fā)現(xiàn)”；如果先前學(xué)生的發(fā)言說(shuō)及“1厘米=10毫米”，則為“驗(yàn)證”)。先數(shù)0～1厘米之間有10個(gè)1毫米，再數(shù)1～2厘米之間有10個(gè)1毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米

追問(wèn)：剛才在直尺上指1毫米的時(shí)候?yàn)槭裁词种钢覆磺?，要用鉛筆筆尖才行呢?(因 為1毫米很短)2．比劃。

師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎? 學(xué)生比劃。教師指導(dǎo)：課前發(fā)給每位小朋友一張電話(huà)卡，拿出來(lái)看一看，這張卡的厚度是——1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺(jué)?(很薄)用手捏住，然后捏卡的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把電話(huà)卡抽出來(lái)——這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。教師再指導(dǎo)：把電話(huà)卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎?

學(xué)生完成操作后，接著，不借助電話(huà)卡，用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

組織操作：翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，數(shù)出1張紙，觀察：這張紙的厚度有1毫米嗎?(沒(méi)有)2張呢?(沒(méi)有)3張呢?(沒(méi)有)繼續(xù)“添紙”，并用兩只手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。

在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上交流：你覺(jué)得幾張紙的厚度是1毫米?

教師指出：像我們數(shù)學(xué)書(shū)這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。3．例舉。

師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢? 學(xué)生舉例。教師參與交流，出示實(shí)物光盤(pán)、1分硬幣，并指出：光盤(pán)的厚度大約是1毫米，xiaoxue.xuekeedu.com

1分硬幣的厚度是1毫米。4．測(cè)量。

師：今天開(kāi)始上數(shù)學(xué)課時(shí)，談到量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度用“毫米”做單位。數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是幾毫米呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手量一量。5．練習(xí)。

完成“想想做做”第2題。

小結(jié)：剛才我們通過(guò)哪些活動(dòng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)新朋友?——在直尺上指認(rèn)(板書(shū)：指)，用手比劃(板書(shū)：比)，在生活中找、舉例(板書(shū)：找)。(二)認(rèn)識(shí)分米。

1.引入。

師：我們通過(guò)指、比、找，認(rèn)識(shí)了“毫米”。現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位呢?(米、毫米、厘米)如果讓它們?cè)跇翘萆吓排抨?duì)，“毫米”站在最下面，第二層應(yīng)該站誰(shuí)呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)

先出示如下樓梯圖，再結(jié)合學(xué)生的回答，在樓梯圖上板書(shū)：毫米、厘米。

師：“米”應(yīng)該站在哪個(gè)臺(tái)階上呢? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“米”站第3層，也可能會(huì)說(shuō)“米”站第4層。追問(wèn)：為什么讓“米”站第4層? 學(xué)生回答第3層應(yīng)站“分米”之后，教師先在樓梯圖上板書(shū)“米”、“分米”，再指出：大家的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，把1米平均分成10份，每份的長(zhǎng)度就是1分米，也就是說(shuō)1米里有幾個(gè)1分米呢?(板書(shū)：1米=10分米)“分米”是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個(gè)長(zhǎng)度單位，用字母“dm”來(lái)表示。

完成課題板書(shū)：分米(dm)

2．認(rèn)識(shí)。

師：你怎么知道“1米=10分米”的?分米和厘米有什么關(guān)系呢?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：1分米=10厘米

師：剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)毫米的時(shí)候，是先在直尺上指出了1毫米的長(zhǎng)度，現(xiàn)在你能在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度嗎?找到的同學(xué)就利用手中的直尺畫(huà)出一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

學(xué)生操作，交流：怎樣畫(huà)1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段? 同桌交換，測(cè)量檢查所畫(huà)的線(xiàn)段是否是1分米。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段——先是用兩只手指在各自畫(huà)的1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段上比劃，然后將兩只手指離開(kāi)紙面，觀察兩只手指之間的距離。兩只手指并攏，再?gòu)堥_(kāi)至1分米，并放置于直尺上檢驗(yàn)兩手指張開(kāi)距離是否是1分米。

學(xué)生拿出課前發(fā)的紙條，憑對(duì)1分米的印象，折出1分米長(zhǎng)。拿出直尺，檢驗(yàn)所折的紙條長(zhǎng)度，并進(jìn)行調(diào)整。

舉例：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?結(jié)合學(xué)生的交流，教師出示一次性飲水杯、磁帶：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長(zhǎng)度是1分米。3．練習(xí)。

辨一辨，填一填。

三、在總結(jié)提升中建立前后聯(lián)系

1．交流。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，它們之間有什么關(guān)系? 學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師讓學(xué)生再次用手勢(shì)逐個(gè)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，教師

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指著“樓梯圖”指出：毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10。

2.挑戰(zhàn)。

在括號(hào)里填上合適的單位。1（）－1（）=9（）

設(shè)計(jì)意圖：在教材中，先是認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)毫米，而本課教學(xué)，先認(rèn)識(shí)毫米，再認(rèn)識(shí)分米。教者基于以下的思考：從生活應(yīng)用的角度看，當(dāng)度量比較小的物體長(zhǎng)度，或度量結(jié)果要求比較精確時(shí)，用毫米做單位。而在生活中用分米作單位表述物體的長(zhǎng)度，相對(duì)較少。分米的產(chǎn)生，更多的是構(gòu)建一個(gè)有規(guī)律的長(zhǎng)度單位的結(jié)構(gòu)，即：將“米”一分為十，得到“分米”；將“分米”一分為十，得到“厘米”；將“厘米”一分為十，得到“毫米”。從這樣的角度出發(fā)，先教學(xué)“毫米”，再讓學(xué)生由“十進(jìn)制”的知識(shí)基礎(chǔ)生成“分米”的教學(xué)，也就更符合知識(shí)形成的規(guī)律。認(rèn)識(shí)分米，教師設(shè)計(jì)了指、畫(huà)、量、比、折、找等豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建立“1分米”長(zhǎng)度的表象。

第五篇：人教版數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。

3.會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1毫米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米 = 10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺、學(xué)生卡一張、光盤(pán)一張。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話(huà)：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具？（用尺子量）

2.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？（學(xué)生匯報(bào)）3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？（學(xué)生回答）4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）

5.請(qǐng)同學(xué)們看一看，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書(shū)厚是多少？（生：1厘米）請(qǐng)同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚的實(shí)際長(zhǎng)度。以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)書(shū)厚:不到1厘米，只有6個(gè)小格。（生：大約1厘米）

6.提問(wèn)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？

7.能不能用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。）（板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)）

（二）、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)新知

1、建立1毫米的概念，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）（1）很多個(gè)1厘米。（0-

1、1-2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（3）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書(shū)： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(zhǎng)？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（）毫米 5厘米=（）毫米 70毫米=（）厘米

（6）你能測(cè)量出書(shū)本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）

2、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成1毫米的長(zhǎng)度觀念。

（1）想一想1毫米是多長(zhǎng)？拿出一張光盤(pán)，看一看，摸一摸。這張光盤(pán)的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤(pán)，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。）閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

（2）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)度接近1毫米。（電話(huà)卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）

（3）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？（小的物體）

（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

（三）、解決問(wèn)題，拓展練習(xí)。1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。一只螞蟻長(zhǎng)約3（）。

一本字典厚70（），也就是（）厘米。2.請(qǐng)量一量下面各圖的長(zhǎng)度（內(nèi)容見(jiàn)練習(xí)紙）學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度并填空。

3.先判斷下面哪個(gè)圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對(duì)不對(duì)。學(xué)生完成P5第1題。

4.量出每條邊的長(zhǎng)度（以毫米為單位）學(xué)生完成P5第二題。5.動(dòng)動(dòng)手：

拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？

（四）、總結(jié)

這節(jié)課，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？說(shuō)一說(shuō)你有什收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 毫 米 的 認(rèn) 識(shí) 1厘米=10毫米 1cm=10mm 12毫米=1厘米2毫米