第一篇：評課一

《口語交際——我長大了想做………》評課稿

單老師整節(jié)課教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，整堂課下來如行云流水，其中有兩點值得我學(xué)習(xí)。

一、教給方法，讓學(xué)生會說。

單老師先問：同學(xué)們，你們長大了都想干什么呀？學(xué)生爭著發(fā)言。教師小結(jié)，這就是你們的“理想”。一個人有了自己的理想，才會有努力的方向，前進(jìn)的目標(biāo)。

接著單老師放錄音。請同學(xué)們聽聽，錄音中小朋友談他（她）的理想。一邊聽，一邊想，待會兒評評他（她）說的怎么樣？行嗎？（播放錄音：我想當(dāng)一名教師。因為教師能把我們帶入知識的王國。是教師，把一批批學(xué)生送入大學(xué)。沒有教師，就沒有千千萬萬為祖國做貢獻(xiàn)的人。教師是社會上最有用的人。）

然后單老師組織評議。評議要點，先說什么，后說什么。學(xué)生互評，單教師小結(jié)：這位同學(xué)說清楚了他（她）的理想，也讓我們聽明白了他（她）選擇當(dāng)教師的理由。

最后單老師讓每個同學(xué)在座位上自己先說說。（練說自己的理想及理由）同桌同學(xué)互相說說，也可以找自己的好朋友說。注意把話說清楚，還要聽明白對方的話，也可以給對方做點評。

單老師設(shè)計聽錄音目的是創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個范例，增加課堂趣味性，引導(dǎo)孩子們能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要形式、內(nèi)容，學(xué)會傾聽；自己先說，然后互說，目的是給學(xué)生思維、練說的時間，學(xué)習(xí)表達(dá)，從而學(xué)會表達(dá)。

二、“仰望星空”

還得“腳踏實地”

語文教學(xué)既有工具性，又具人文性。單老師這一環(huán)節(jié)特意預(yù)設(shè)的，因為每個人小時候都心比天寬，志向遠(yuǎn)大, 可我覺得，作為孩子人生的啟蒙導(dǎo)師，有責(zé)任也應(yīng)該向他們滲透這樣的意識——三百六十行，行行出狀元。）

教學(xué)實錄：生：我想當(dāng)醫(yī)生。

生：我想當(dāng)一位語文老師。

師：夠明確的，連任教什么學(xué)科都定下了。別的小朋友呢？

生：我想當(dāng)科學(xué)家。

生：我也想當(dāng)科學(xué)家。

好幾個學(xué)生齊：我也是。

師：這么多小朋友想當(dāng)科學(xué)家，真了不起！那你想從事哪方面的研究呢？

生：我想當(dāng)個發(fā)明家，發(fā)明一些新型的機(jī)器幫農(nóng)民伯伯種田。生：我想像達(dá)爾文一樣，當(dāng)生物學(xué)家。探索大自然中生物的奧秘。生：我想當(dāng)研究火箭發(fā)射的科學(xué)家。去探索太空的奧秘，看看到底外星人長得怎么樣（全班學(xué)生開心地笑）

師：孩子們，老師特崇拜和尊敬一個人，那就是我的爸爸，他是個農(nóng)民，種了一輩子的地，他能把地里的莊稼種的棒棒的，家里的豬養(yǎng)的肥肥的，他把我和我的弟弟都送進(jìn)了大學(xué)，我的弟弟還出國留學(xué)了（孩子們發(fā)出一片驚嘆聲），所以，一個人不管將來從事怎樣的工作，但只要他能認(rèn)真去做，都是對國家有貢獻(xiàn)的，這就叫做——三百六十行，行行出狀元。孩子們，記住，任何職業(yè)都是令人尊敬并要為之奮斗的。

師：小朋友，說了這么多你們自己的理想。老師也想告訴你們，我小時候的理想。你們知道是什么嗎？是老師！老師通過認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了這個理想。老師希望小朋友們從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，向著自己的理想前進(jìn)，希望我們每一位小朋友都能夢想成真！

“百言不如一行?！眴卫蠋煾鶕?jù)低年級學(xué)生心里的特征，悄悄以老師及其身邊人為榜樣，讓生明白職業(yè)無貴賤之分，明白了要認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)自己的理想，從而使本課的難點迎刃而解。其實，孩子們正確的人生觀和價值觀的形成完全是可以引領(lǐng)的。但愿孩子們能在潛意識中意會到老師的良苦用心——壯麗而光輝的星空固然令人神往，然而千里之行，始于足下，“仰望星空”還得“腳踏實地”。

第二篇：體育評課參考一

(體育評課參考一)優(yōu)點：所表現(xiàn)的特點：游戲目的明確，針對性強(qiáng)，游戲新穎，富有時代氣息 合理地使用音樂伴奏，提高游戲的效果。游戲手段和其他教法緊密結(jié)合，組成一個綜合性的教法系統(tǒng)加以運用。

不足：

1、在游戲法的運用方式上過去單一

2、教會學(xué)生技術(shù)的同時，還要教會學(xué)生保護(hù)與幫助的方法

（體育評課參考二）

一、優(yōu)點

1、教學(xué)思路清晰，過程流暢。符合了學(xué)生的生理特性，從上到下，循序漸進(jìn)。

2、教學(xué)內(nèi)容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當(dāng)。體現(xiàn)了“更遠(yuǎn)、更高、更強(qiáng)”體育運動精神。

3、富有節(jié)奏性的音樂歌曲伴隨動作來放在最后壓軸放松，做到了體育課不再是簡單的蹦蹦跳跳的機(jī)械課，而是富有趣味的輕松快樂的課堂。

二、不足之處：

1、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠。對學(xué)生的講解不夠及時和有效，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的每一次動作，及時糾正學(xué)生不良動作。

2、對學(xué)生的帶動性不夠。整個課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點放不開。

（音樂評課參考一：）

優(yōu)點：

1、這節(jié)活動中選材很好，活動的設(shè)計注重有效整合，能充分考慮學(xué)生的年齡特點，注重形象性、趣味性，2、本節(jié)課活動老師和學(xué)生的互動很好，她們的情感交流、互動較為自然。

不足：

要“對癥下藥”，不能“生搬硬套”。創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。每節(jié)活動都要留下兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生們?nèi)?chuàng)新，形式也會更豐富和靈活，將音樂教育與多種教育相融合。

（音樂評課參考二）

優(yōu)點：

一、教師熟悉音樂教材，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。

二、教學(xué)中，老師把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。使學(xué)生在扮演角色中增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn)。

三、教師演唱動情，生動，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力。

不足：

1、歌曲大歌片應(yīng)放大一點。

2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。

3、教唱歌曲難點，老師要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，要讀得清晰、準(zhǔn)確。

信息技術(shù)評課參考

一、充分利用現(xiàn)代化技術(shù)為課堂服務(wù)

如用電子控制軟件傳發(fā)資料，資源共享。

二、環(huán)節(jié)清晰，有動有靜

各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是銜接的，并且層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。

三、注重小組合作，注重分層次教學(xué)

及很好的情景導(dǎo)入。不足：

如果能夠多給學(xué)生一些時間，然后在最后學(xué)生展示環(huán)節(jié)進(jìn)行精彩的展示和評價，一節(jié)課也是 可以上的很出彩的。

我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，多進(jìn)行一些點評。效果會更好。

（美術(shù)評課參考一）

優(yōu)點：教者課前做了幾頂不同的道具，為解決本課教學(xué)重點和難點打下了基礎(chǔ)。本課教學(xué)流程設(shè)計緊湊合理，教者上課情緒高漲，語言簡要，板書內(nèi)容清晰得當(dāng)，授課中運用了媒體的播放，啟發(fā)式提問和講解，巧妙的制作，精美作品的展示等多種有效的教學(xué)法，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，得有所樂。

不足：欣賞分析的時間長了，學(xué)生練習(xí)的時間短了。教學(xué)前半部分的“作品欣賞”那一塊可以再精簡一下，多騰出一點時間給學(xué)生動手練習(xí)會更好。

第三篇：猜一猜評課稿

猜一猜評課稿

我校劉老師在這次縣級公開課中上的一節(jié)“數(shù)學(xué)廣角”《猜一猜》讓我耳目一新，劉老師的新課程，新理念，構(gòu)建了一個開放、充滿生機(jī)的課堂體系。在這個開放理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課的“猜一猜”與學(xué)生生活中的盲目瞎猜完全區(qū)分開來了，她把學(xué)生帶進(jìn)了一個“簡單的邏輯推理”的領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步感知什么是數(shù)學(xué)中的推理，感受簡單推理的過程；能用較為準(zhǔn)確、完整的語言表達(dá)簡單推理的思維過程；探究掌握簡單推理的一般方法，發(fā)展學(xué)生觀察、分析、推理的能力。劉老師在設(shè)計中能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，把一個個推理事件巧妙地安排在有趣的游戲中，將“猜一猜”活動置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，在發(fā)展中感受推理的樂趣。

一、激發(fā)興趣的課前游戲。

這是學(xué)生第一次接觸推理，因此課前給學(xué)生打點基礎(chǔ)，埋點伏筆是非常必要的。課前劉老師安排的是一個“猜劉老師喜歡什么運動“的小游戲。在小游戲中有意識滲透“可能性”和“條件”，讓學(xué)生初步區(qū)分生活中盲目地“瞎猜”與有條件的“推理”。讓學(xué)生在游戲活動中劉老師總結(jié)了幾個詞如：“根據(jù)條件”，“不能確定”，“估計”，“可能”?！皸l件”，“一定”這樣在這個游戲中，劉老師完全達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動起來了；“可能性”這個知識點滲透了。

二、貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)。

在整個推理的過程中，劉老師創(chuàng)設(shè)了一個“去動物園參觀”的情境，在新朋友“小精靈”的帶領(lǐng)下，學(xué)生不知不覺就來到了老師設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)中，在推理“含有兩個條件的事件”中，有“猜花”、“猜去動物園的路”、“猜門票的顏色”三個小游戲。通過這些小游戲，學(xué)生在課前游戲的.基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識了“可能性”，也能根據(jù)條件進(jìn)行合理的猜想和推理，也明白了當(dāng)事情的發(fā)生只有兩種可能的時候，不是其中一種情況就是另一種情況。在這個情境中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，也初步獲得了一些簡單推理的經(jīng)驗。于是，在推理“含有三個條件”的事件時，孩子們能自主探究，小組合作進(jìn)行推理。

三、良好的聽說習(xí)慣的訓(xùn)練。

巴金說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！北竟?jié)課重要的教學(xué)目的之一就是在情境中體驗合理推想，借助“不是……就是……”，用準(zhǔn)確而完整的語言表達(dá)推想的思維過程。在第一個游戲中，劉老師先讓孩子嘗試著大膽說出自己的想法，在一個孩子說的基礎(chǔ)上，讓另一個孩子說，再讓多個孩子說，當(dāng)他們說得不夠完整，劉老師再引導(dǎo)用“不是……就是……”來表達(dá)。學(xué)生在第一個游戲聽說的訓(xùn)練下，已經(jīng)能用較完整的語言表達(dá)自己的想法了。在后面的幾個情境中，孩子們都能大膽舉手發(fā)言，流暢地說出整個推理的過程。

除了讓孩子學(xué)會說，劉老師還努力培養(yǎng)學(xué)生會傾聽、會思考的好習(xí)慣。這節(jié)課中，劉老師注重了訓(xùn)練學(xué)生之間互相傾聽、生與師之間互相傾聽，在傾聽中逐步完善自我。

四、面向全體的探究合作。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“小學(xué)生的思維具有直觀動作形象性的特點，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，才便于在次基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“含有三個條件”的推理時，劉老師把機(jī)會給了每一個孩子，讓他們小組合作，自主探究，根據(jù)提示確定各個小動物分別住哪間房。在相互交流中，學(xué)生學(xué)會了交往、思考、自學(xué)、合作。

第四篇：評課及反思(一)

評課及反思

（一）活動名稱：《小雞捉蟲》小班上期

活動目標(biāo)：

1、嘗試在按數(shù)取物，數(shù)點配對的游戲中復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

2、在情境中操作，體驗活動的樂趣。

評課及反思：

1、從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計來看，教師從知識、技能和情感三個維度來制定目標(biāo)，目標(biāo)中重點較能反映出課程的重點和難點，也體現(xiàn)了以幼兒為主體的設(shè)計。

2、從選材的內(nèi)容來看，教師所選擇的課程內(nèi)容出自二期課改小班上期《學(xué)習(xí)活動》中，課程內(nèi)容符合小班幼兒的年齡特點，小雞捉蟲的情景游戲也較能夠激發(fā)幼兒的興趣。

3、從教學(xué)過程來看，第一環(huán)節(jié)教師以音樂兒歌的情境導(dǎo)入，引出了雞寶寶跟著媽媽去草地上玩的話題。第二環(huán)節(jié)幫雞媽媽捉小蟲，教師著重幫助幼兒復(fù)習(xí)了手口一致點數(shù)并說出總數(shù)的技能，即讓幼兒在游戲情境中進(jìn)行按數(shù)取物的練習(xí)。第三環(huán)節(jié)教師設(shè)計了小雞捉蟲的游戲，讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)點配對，最后教師又設(shè)計了一個小雞找朋友的游戲，讓幼兒進(jìn)一步在游戲中復(fù)習(xí)數(shù)點對應(yīng)。整個課程的設(shè)計上主線較為清晰，只是在節(jié)奏的把握上不太合理，使得課程的重難點不能凸顯，詳略的編排上還可以再調(diào)整，另外考慮到小班幼兒注意力容易分散的特點，教學(xué)活動時間不宜過長。

4、從教學(xué)方法和手段上來看，教師采用了較為先進(jìn)的白板多媒體教學(xué)，使得整個活動充滿童趣和樂趣，幼兒的注意力比較能夠集中，在操作環(huán)節(jié)上教師還準(zhǔn)備了充分的材料供幼兒選擇，滿足了幼兒對于材料的需要。

5、從師幼互動來看，教師和幼兒間的互動不太多，可能由于是新小班的緣故，還有部分的幼兒始終游離在外，不能集中注意力，也有個別幾名幼兒表現(xiàn)比較突出，會在教室里隨意得走動，影響到了教學(xué)的正常進(jìn)行，教師在控班和班級管理上還略顯不足。

6、從教學(xué)效果來看，大部分的幼兒能夠根據(jù)教師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)，但由于教師沒有很好地分配教學(xué)時間，使得教學(xué)過程后半段略顯乏味，整個過程有些拖沓。

第五篇：幼兒園評課誤區(qū)一

誤區(qū)一：缺乏正確的評課思想

有些園長認(rèn)為，評課就是給教師的課挑“骨頭”。他們認(rèn)為，越能挑出“骨頭”，越能說明園長有水平。有的園長甚至認(rèn)為，對那些“不聽領(lǐng)導(dǎo)的話”的教師，即使課上得再好，也要找出幾個問題來壓一壓他。

這些同長將“評課”當(dāng)作自我顯示、打壓教師的手段，這種評課的動機(jī)是錯誤的。因為評課的主要目的是讓教師知道自己哪些方面教得好，哪些方面教得不好，進(jìn)而明確自己努力的方向，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

誤區(qū)二：過分關(guān)注現(xiàn)代化教育手段的運用

有些園長認(rèn)為．好的課必須運用現(xiàn)代化教育于段。甚至有的園長認(rèn)為，使用了電腦課件的課就是好課。

這些園長忘記了，電腦只是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，而不是教育的目標(biāo)。如果電腦使用的效果還不如傳統(tǒng)教育手段，那么，這時的電腦使用是沒有必要的。

因此，我們使用現(xiàn)代化教育手段一定要有效率意識。在兩種教育手段取得同樣效果的情況下，以教師投入時間、精力、財物少的為優(yōu)。

誤區(qū)三：過分追求教育“創(chuàng)新”

有些園長很看重教師在教育過程中的創(chuàng)新，即有沒有新的教學(xué)內(nèi)容，有沒有使用新的教學(xué)材料、新的教學(xué)方法，或新的組織教學(xué)形式等。他們認(rèn)為，教育活動中只要有“新的”就是好的：沒有“新的”就是不好的。受這種觀念的影響，教師上公開課時，最頭痛的就是找不到“新的”，從而挖空心思去尋找“新的”。這里，我想說，“新的”不一定就是好的。

任何幼兒教育“革新”，如果不能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，或者減輕教師的勞動付出，那么，這種“革新”是沒有必要的。也就是說，幼兒教育改革不要僅僅從表面上看有無“新意”。而要看在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面有無實際意義．能否減輕教師的身心負(fù)擔(dān)。誤區(qū)四：過分強(qiáng)調(diào)幼兒快樂

有些園長提出了一些簡單的評課標(biāo)準(zhǔn)：“只要孩子快樂了，就可以了。”他們認(rèn)為，教師只要能讓孩子感到快樂，那么這節(jié)課就是好課。

我不反對快樂教育．但我認(rèn)為，教育不僅是為了讓孩子快樂，還有更為重要的目標(biāo)――促進(jìn)幼兒健康全面和諧地發(fā)展。僅有快樂，沒有幼兒其他方面的發(fā)展，這樣的教育是低水平的教育，是教師的失職。所以，我反對把“孩子快樂”當(dāng)作評課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。誤區(qū)五：過分在乎課是否超時

一些幼兒園的評課標(biāo)準(zhǔn)中有一條：“是否拖堂。”我曾觀摩過一次活動，教師用游戲的方式將活動內(nèi)容串聯(lián)起來，整個活動顯得輕松自然，50分鐘下來，聽課的教師未感覺到時間已過，然而在評課時，一位頗有名望的園長卻說：活動不錯，就是時間長了點。當(dāng)時我就納悶：一個活動可以讓幼兒感興趣而忘卻時間，那么時間長一點又有什么關(guān)系呢? 如果下課的時間到了，但幼兒對正在進(jìn)行的活動仍然很有興趣，則說明教師組織的活動很成功，那就沒有必要太在意時問的長短。

誤區(qū)六：只關(guān)注教師的表現(xiàn)

幾年前，日本大阪教育考察團(tuán)來某市訪問聽課。聽完課后，隨團(tuán)的一個日本教授提出了一個令我們吃驚的問題：中國教師聽課時視線集中在組織活動的教師身上――關(guān)注著教師的一招一式。而日本教師視線的焦點瞄準(zhǔn)在幼兒的活動看幼兒做什么，怎么做。只關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，確實是我們聽課、評課存在的一個誤區(qū)。我們許多同長在評課時常說：××教師上課上得好――“教師的表情豐富”“教師的敦態(tài)自然…?教師的語言流暢?…教師的基本功不錯”等等。

我認(rèn)為，我們評課應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒――關(guān)注幼兒的發(fā)展，關(guān)注幼兒做什么、怎么做，關(guān)注幼兒身心投入程度如何，關(guān)注幼兒學(xué)得是否愉快……因為教育的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不是“表現(xiàn)”教師的風(fēng)采。如果教師的“表現(xiàn)”很好，但不能很好地為幼兒提供活動的機(jī)會，不能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，那么，這種“表現(xiàn)”是沒有實際意義的。所以，我們評課應(yīng)該更多地關(guān)注教師如何引導(dǎo)幼兒的活動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不應(yīng)僅僅關(guān)注教師的表現(xiàn)。

誤區(qū)七：過分關(guān)注“結(jié)果”，而忽視“過程” 評課時，許多園長往往用幼兒獲得知識技能的多少來評價課堂教學(xué)的成敗。

她們很關(guān)心，一節(jié)課下來，幼兒學(xué)會了多少知識，掌握了多少技能，畫得像不像，跳得優(yōu)美與否，唱得好不好等顯性結(jié)果，忽略了幼兒是怎么樣學(xué)會的，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程和課后的感受。當(dāng)然，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握對幼兒的發(fā)展是很重要。但我想特別強(qiáng)調(diào)的是，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的興趣、情感比知識技能的掌握更重要。因此，我們必須關(guān)注：幼兒在學(xué)習(xí)過程中為之付出了怎樣的代價――他們是因此而變得越來越熱愛學(xué)習(xí)還是越來越厭倦學(xué)習(xí)；是自我學(xué)習(xí)的能力得到了提高還是越來越依賴教師、懶于思考；是在獲得知識的同時體驗到自尊自信、相互尊重還是變得自卑、消極、感情冷漠等等。這些應(yīng)該成為評價教師上課成敗的最重要標(biāo)準(zhǔn)。如果答案是后者的話，那么可以說，無論幼兒學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，這節(jié)課不能算是成功的。誤區(qū)八：過分關(guān)注教學(xué)秩序的安靜

在幼兒園觀摩教育活動中，經(jīng)常聽到以下對話： 教師：“請你像我這樣做。” 幼兒：“我就像你這樣做?！?教師：“小手兒?” 幼兒：“背好。” 教師：“小腳兒?” 幼兒：“并好?！?教師：“小眼睛?” 幼兒：“看教師?！?教師：“小嘴巴?” 幼兒：“閉上了?！?/p>

對教師上述的做法，許多園長表示贊同。他們認(rèn)為，教師這樣做有利于創(chuàng)造安靜的課堂氣氛，有利于教師按計劃開展活動。但我認(rèn)為，這是教師對幼兒的控制，這種控制是為教師單向灌輸知識技能服務(wù)的，在這種模式下，幼兒對學(xué)習(xí)沒有主動性，沒有自己選擇和探究的機(jī)會，幼兒的主體地位沒有受到尊重。同時，接受式學(xué)習(xí)。不是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和最佳方式。幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展應(yīng)該是通過其自身活動獲得的，沒有幼兒的活動，就沒有幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

再者，幼兒“一動不動”不符合幼兒好動的身心發(fā)展特點。幼兒教師應(yīng)該做的不是如何讓幼兒“靜下來”，而是讓幼兒在“動”中獲得發(fā)展。

誤區(qū)九：認(rèn)為好的課應(yīng)該能“說服”孩子

我在幼兒園聽課時，看到如下一節(jié)比較有爭議的課：為了對幼兒進(jìn)行愛國主義教育。伍教師設(shè)計了一個主題網(wǎng)絡(luò)課程“中國比外國好”：“中國是文明古國”“中國的名山大川”“從身邊事或物夸中國”……

在“從身邊事或物夸中國”活動中，孩子們?yōu)椤爸袊浐眠€是外國貨好”爭論得不可開交，并且大有“外國貨比中國貨”好的趨勢。因為他們利用生活中的經(jīng)驗列出了：“我家的空調(diào)是日本松下公司生產(chǎn)的…?我家的摩托車是日本的本田公司生產(chǎn)的?”“我家的摩托車是日本的豐田公司生產(chǎn)的”……這時伍教師坐不住了，她覺得如果她不出來說幾句的話，就會犯錯誤了。她列舉了許多“中國好”的東西以后，仍不能說服孩子們，她就有點急。

最后她急中生智且嚴(yán)肅地對孩子們說：“中國貨雖然比外國貨差一點。但是我們國家有優(yōu)越的社會主義制度，以后一定會比外國好的?！苯又?。伍教師對孩子們講起了“社會主義的優(yōu)越性”。由于伍教師過于緊張和嚴(yán)肅，孩子們鴉雀無聲地聽著，并且好像聽懂了似的，不停地點頭稱是。

許多園長聽完課后，都說伍老師教育素質(zhì)高，富有教育機(jī)智。但我不認(rèn)為伍老師“說服”孩子們是真正有意義的教育。幼兒不可能真正理解“社會主義制度比資本主義制度優(yōu)越”這一重大的而深奧的論題。好的課應(yīng)該是使幼兒能夠理解。

如何評課，反映著我們園長對幼兒教育的理解和主張。為了更好地評課，為了使得評課能夠更好地促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，我們園長應(yīng)該努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代幼兒教育理論，在提高自己的同時提高評課的質(zhì)量，進(jìn)而提高我們幼兒園的辦園水平。