第一篇：17《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市毓元中學(xué) 林金朗 【教材分析】

本課選自語(yǔ)文版語(yǔ)文八下第五單元，本課五首詩(shī)，有的敘寫(xiě)了久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，有的抒發(fā)了對(duì)國(guó)家危難的憂思，有的表達(dá)了壯心不已的愛(ài)國(guó)情懷，有的則巧妙地譏諷了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者真摯的情感。學(xué)習(xí)本單元古詩(shī)詞，要注意相同主題詩(shī)歌不同的表現(xiàn)手法。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，即在背誦中體會(huì)作者的情感，在背誦中抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力良莠不齊，故而，在教學(xué)中，既要重視學(xué)生的背誦，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)其語(yǔ)言，感悟其意境，把握其情感；訓(xùn)練語(yǔ)言分析能力，豐富想象力，了解五首詩(shī)詞各具特色的表現(xiàn)手法。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)課前預(yù)習(xí)的初讀，熟悉詩(shī)詞內(nèi)容及寫(xiě)作背景；通過(guò)課堂的反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)詞的意境、體會(huì)詩(shī)詞的情感；通過(guò)個(gè)性化品讀，鑒賞詩(shī)詞的精妙之處；通過(guò)誦讀，積累妙語(yǔ)妙句。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練性及其豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞古代詩(shī)詞的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：在老師的引導(dǎo)下，從詩(shī)詞的品讀中去體會(huì)語(yǔ)言，感悟意境，把握情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言，感悟情感，把握相同主題詩(shī)歌不同的表現(xiàn)手法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《十五從軍征》

一、導(dǎo)入新課

在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭(zhēng)相隨，無(wú)論是那個(gè)朝代，都留有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)印在浩若繁星的文學(xué)詩(shī)詞中，成為一朵瑰麗的詩(shī)苑奇葩。每一首詩(shī)都像一顆顆晶瑩、溫潤(rùn)的珍珠灑落在詩(shī)海的托盤上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，叫人流淚。樂(lè)府詩(shī)大家已經(jīng)比較熟悉了，這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自《樂(lè)府詩(shī)集》，還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的第一首樂(lè)府詩(shī)嗎？生齊背：《木蘭詩(shī)》。而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。齊讀課題：《十五從軍征》。

二、作品簡(jiǎn)介 《樂(lè)府詩(shī)集》

是繼《詩(shī)經(jīng)·風(fēng)》之后，一部總括我國(guó)古代樂(lè)府歌辭的著名詩(shī)歌總集，由南朝宋代郭茂倩所編。現(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂(lè)府歌辭最完備的一部。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂(lè)府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解。

三、整體感知

1、朗讀節(jié)奏

十五/從軍征，八十/始得歸。

道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰(shuí)？”

“遙望/是君家，松柏/冢(zhǒng)累累。” ．兔/從狗竇．(d?u)入，雉(zhì)/從梁上飛。

．中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂(chōng)谷/持作飯，采葵/持作羹(gēng)。

．．羹飯/一時(shí)熟，不知/貽(yí)阿誰(shuí)。． 出門/東向看，淚落/沾我衣。

2、疏通詩(shī)意

十五少年參軍出征，八十老翁才得還鄉(xiāng)。路遇同鄉(xiāng)便把話問(wèn)：“我的家中還有何人？” “從遠(yuǎn)處看那是您家，墳?zāi)瓜噙B松柏混雜?！?野兔亂竄出入狗洞，野雞亂撲飛上房梁。野生谷子長(zhǎng)滿庭院，野生葵菜布滿井沿。舂罷谷子拿來(lái)煮飯，采摘葵菜拿來(lái)做羹。羹飯全熟端將出來(lái)，舉目無(wú)親與誰(shuí)共享。步出庭院向東張望，悲從中來(lái)淚滿衣裳。

四、合作探究

1、詩(shī)歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？

明確：塑造的意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無(wú)人的蹤跡。

2、詩(shī)歌運(yùn)用了那些描寫(xiě)方法？有何作用？

明確：詩(shī)中運(yùn)用了語(yǔ)言、環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，多側(cè)面分步驟地傳達(dá)出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過(guò)程。

3、詩(shī)歌的主題是什么？

明確：詩(shī)中表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵，還家后的凄涼處境、悲苦心情，揭露了封建兵役制度給人民帶來(lái)深重的災(zāi)難。

4、歸納詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

明確：①以哀景寫(xiě)哀情，情景交融；②運(yùn)用白描手法，粗線條勾勒畫(huà)面；③語(yǔ)言樸實(shí)，情真意切(樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之一)；④敘事為主，輔以描寫(xiě)、抒情，故事性強(qiáng)(樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之二)；⑤創(chuàng)作風(fēng)格——現(xiàn)實(shí)主義(樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之三)。

學(xué)習(xí)《訴衷情》

一、情境導(dǎo)入

陸游一生寫(xiě)了9600多首詩(shī)歌，現(xiàn)存詩(shī)歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩(shī)詞充滿了愛(ài)國(guó)情懷，他是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來(lái)看看這首詞是不是寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷的呢？

二、走近作者

陸游(1125－1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋著名詩(shī)人、抗金將領(lǐng)。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。其一生筆耕不輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱“宋代四大詩(shī)人”，又與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤合稱“中興四大詩(shī)人”。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書(shū)》《老學(xué)庵筆記》等。

三、整體感知

1、字詞積累

戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬢（bìn）

2、朗讀節(jié)奏

關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/舊貂裘。

四、合作探究

1、體會(huì)“未”“先”“空”蘊(yùn)含的情感。

明確：既寫(xiě)出了內(nèi)心的痛苦和失望，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治階級(jí)的不滿和憤慨。

2、怎么理解“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”這幾句話？

明確：這三個(gè)短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)的愛(ài)國(guó)深情和壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

3、本詞的藝術(shù)手法。

明確：鮮明的對(duì)比手法：①過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比。過(guò)去對(duì)抗敵報(bào)國(guó)充滿信心，雄心勃勃；現(xiàn)在年紀(jì)老邁，壯志成空。②夢(mèng)境與實(shí)際的對(duì)比。夢(mèng)中馳騁沙場(chǎng)，精神抖擻，英勇殺敵；現(xiàn)實(shí)是身老滄洲，投閑置散。③理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。理想是趕走侵略者，收復(fù)中原，自己也在這壯麗的事業(yè)中建功立業(yè)，流芳后世；現(xiàn)實(shí)是當(dāng)朝統(tǒng)治者自甘偏安一隅，而自己廢棄荒村。

4、主旨。

明確：作者回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。

五、課堂延伸

時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，為酬的壯志，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢？或者從我們已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，我們還能找出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎？

陸游：《示兒》“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”；《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”；辛棄疾：《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”；文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

六、作業(yè)布置

1、背誦課文；

2、完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子》

一、釋題導(dǎo)入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。

二、走近作者

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

2、選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。

三、整體感知：

1、字詞積累： 萬(wàn)兜鍪（dōu m?u）

3、理解句意

（1）“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄寡b句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，真可謂驚天地，泣鬼神。

（2）“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫(xiě)景，以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

（3）“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”——“戰(zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

（4）“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。

下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說(shuō)呢？因?yàn)橹闭f(shuō)了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫(xiě)這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫(xiě)的。

五、課堂小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫(xiě)作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫(xiě)景和抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。二是層次極為分明。三是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。

作者通過(guò)稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

學(xué)習(xí)《滿江紅》

一、走近作者。

秋瑾是中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。終其一生都在關(guān)注女性同胞是否過(guò)上了真正稱得上“人”的生活，即使是在今天，我們只要讀一讀她的《敬告中國(guó)二萬(wàn)萬(wàn)女同胞》仍會(huì)熱血沸騰，心頭哽咽。

三、整體感知

（1）這首詞寫(xiě)于赴日留學(xué)前一年的1903年，是言志之作，表達(dá)了作者匡國(guó)濟(jì)世的凌云志向。1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，下定決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。

（2）內(nèi)容分析

詞的上片寫(xiě)與王子芳結(jié)婚八年，表面上過(guò)著富貴人的生活，實(shí)際上是“奴仆不如”的生活（《致秋譽(yù)章書(shū)》），如今與其決裂，突破家庭束縛，實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望。首先寫(xiě)中秋佳節(jié)暫住北京的情景，菊花盛開(kāi)，秋色明凈。“為籬下，黃花開(kāi)遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句，寫(xiě)秋色，但主要是用來(lái)說(shuō)明沖破家庭牢籠后怡然自得的心情和愁苦的心理。在封建社會(huì)里，一個(gè)女子要沖破家庭牢籠，不是一件容易的事。作者用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來(lái)比喻說(shuō)明自己終于沖破家庭牢籠，并不過(guò)分?！翱鄬z、強(qiáng)派作蛾眉”進(jìn)一步說(shuō)明表面上過(guò)著貴婦人的生活，實(shí)則奴仆不如的“八年風(fēng)味”?！笆馕葱肌北砻髯髡邔?duì)貴婦人的生活，并不留戀，相反加以蔑視。“每逢佳節(jié)倍思親?！敝星锛压?jié)應(yīng)是家人團(tuán)聚的日子，而作者卻寓居客棧，不免有“人比黃花瘦”的冷落之感。但想到八年奴仆不如的生活，而今破楚自立，又不免有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的 喜悅之情。把陶淵明和李清照表現(xiàn)不同思想的詩(shī)句雜用在一起，來(lái)表達(dá)自己初離家庭時(shí)的矛盾心情，別具匠心。

詞的下片寫(xiě)作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺(jué)淚濕衣巾。作者雖是女子，但“心卻比，男兒烈”，所以能沖破家庭牢籠。離家出走以后，下一步怎么辦？這是擺在作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。平日詩(shī)人，雖以肝膽相照，真誠(chéng)懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨?，F(xiàn)在離家以后，在大千世界中，何處去找知音？如果找不到知音，又將會(huì)受到怎樣的折磨？想到這一點(diǎn)，不覺(jué)傷心落淚，也是很自然的?！昂翁幰捴簟?？這對(duì)當(dāng)時(shí)的秋瑾來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)重要的問(wèn)題，它關(guān)系到她的前途和事業(yè)。特別在封建社會(huì)里，一個(gè)女子的叛逆行為，究竟能得到多少人的同情和支持？所以作者清醒地估計(jì)到“必知音之難遇，更同調(diào)而無(wú)人”的困境（《致琴文書(shū)》）。這種擔(dān)心和憂慮，真實(shí)地反映了一個(gè)革命者剛踏上革命征途的思想狀況。

五、課堂小結(jié)

本詞描寫(xiě)了一幅巾幗英雄的形象，反映在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路的前夕的苦悶、彷徨和雄心壯志的開(kāi)闊胸懷。

學(xué)習(xí)《朝天子》

一、釋題導(dǎo)入：

《朝天子》這首散曲選自《散曲叢刊?王西樓樂(lè)府》，表面是吟詠喇叭，實(shí)際是借物詠懷。朝天子，曲牌名。詠喇叭，散曲題目名。

二、整體感知：

1、王磐（約1470—1530），字鴻漸，號(hào)西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。他出身仕宦家庭，但不喜豪華，厭棄科舉，故未曾做官。他好讀書(shū)，精通琴、棋、書(shū)、畫(huà)，在寄情山水、吟詩(shī)作畫(huà)中度過(guò)一生。其作品多以山水和閑適的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，《朝天子?詠喇叭》即其中之一。王磐有《王西樓樂(lè)府》一卷，其藝術(shù)風(fēng)格騷雅清俊、放逸詼諧，多用民間口語(yǔ)，妙趣橫生。

2、背景資料：當(dāng)時(shí)大宦官劉瑾當(dāng)權(quán)，派出大批宦官到各地盤稅查礦，搜刮民財(cái)，鬧得雞犬不寧。老百姓以及一些小官，聽(tīng)到他們的喇叭聲就恐懼萬(wàn)分，作者就以此為題，揭露他們的丑態(tài)，在輕俏詼諧中充滿了對(duì)宦官的鄙視和憤慨。

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。”——先寫(xiě)“吹”之聲，“曲兒小腔兒大”。

2、“官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)?！薄粋€(gè)“抬”字出神入化，與“喇叭，嗩吶”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。

3、“軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕?！薄獙?xiě)出了人民的痛恨之深。

4、那里去辨甚么真共假？眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”——最后點(diǎn)出“吹”的惡果，百姓家破人亡，表達(dá)對(duì)“吹”的憎恨，點(diǎn)明了全文主旨。

四、合作探究：

對(duì)這首散曲的思想感情應(yīng)如何理解？

明確：全曲在戲謔中寄憎恨之情，于詼諧里寓抨擊之意，題材新穎，寓意深刻。例如：通過(guò)“曲兒小腔兒大”的對(duì)比，使“喇叭，嗩吶”及所影射的對(duì)象——宦官窮形盡相，給人留下深刻的印象。宦官本是宮廷中供使喚的奴才，地位本來(lái)低下，卻倚仗皇帝的寵幸大擺威風(fēng)，專權(quán)作惡。一個(gè)“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫(huà)得入木三分。“亂如麻”三字則把宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態(tài)描摹殆盡。而在“全仗你抬聲價(jià)”中，一個(gè)“抬”字出神入化，與“喇叭，嗩吶”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。

五、課堂小結(jié)：

這首散曲表面是是吟詠喇叭，實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨之情。

六、作業(yè)布置

1、背誦詩(shī)詞五首；

2、完成練習(xí)冊(cè)

【教學(xué)反思】

第二篇：17《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市毓元中學(xué) 林金朗 【教材分析】

《詩(shī)詞五首》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，包含五首古詩(shī)詞。學(xué)習(xí)這五首古詩(shī)詞，有利于學(xué)生有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

【學(xué)情分析】

本單元的五首古詩(shī)詞，文字雖然淺顯，但詩(shī)的主旨對(duì)于七年級(jí)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，有一定的難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，補(bǔ)充一定的關(guān)于作家作品的背景知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：了解作家作品以及詩(shī)詞的背景。

（二）過(guò)程與方法：

1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩(shī)詞。

2、以《次北固山下》為例，簡(jiǎn)介古詩(shī)朗讀停頓的兩種劃分方法。

（1）按音節(jié)劃分：

客路——青山——外，行舟——綠水——前。潮平——兩岸——闊，風(fēng)正——一帆——懸。海日——生——?dú)堃?，江春——入——舊年。鄉(xiāng)書(shū)——何處——達(dá)，歸雁——洛陽(yáng)——邊。

（2）按意義單位分：

客路——青山外，行舟——綠水前。潮平——兩岸闊，風(fēng)正——一帆懸。海日——生殘夜，江春——入舊年。鄉(xiāng)書(shū)——何處達(dá)，歸雁——洛陽(yáng)邊。

（3）小結(jié)：同一首詩(shī)，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩(shī)一般采用按意義單位停頓的讀法。

3、教師范讀五首詩(shī)詞，或放錄音。學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出停頓，注意讀準(zhǔn)字音。車馬喧(xuān)見(jiàn)(jiàn)南山 潤(rùn)如酥(sū)塞(sài)土燕脂(yān zhi)凝夜紫(zǐ)提攜(xié)

二、學(xué)習(xí)《飲酒》

（一）導(dǎo)入

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī)，寫(xiě)這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

（二）走近作者

1、陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。

2、據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

（三）整體感悟

1、整體把握，理清思路。

（1）聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

（2）補(bǔ)充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

④辨：說(shuō)明。

⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

（3）教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

2、課文研討。

（1）對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意? 明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

（2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3、欣賞品味。．（1）名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?”

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。（2）詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

4、學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 詩(shī)的開(kāi)頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人

居住的地方，卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn)：“問(wèn)君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

5、課堂小結(jié)。

這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》

（一）走近作者

陳子昂(約659-700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書(shū)論政得到武后重視，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有些遠(yuǎn)見(jiàn)。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)者。其詩(shī)標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，思想充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。

（二）背景簡(jiǎn)介

武則天萬(wàn)歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遺萬(wàn)人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺(tái)，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫(xiě)下了《登幽州臺(tái)歌》。

（三）整體感悟

1、通過(guò)這首詩(shī)的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，詩(shī)人有怎樣的感想呢？ 明確：前代的賢君既不可復(fù)見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，（而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。（時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊）

2、文章第四句表現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的情懷？ 明確：表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。

（四）課堂小結(jié)：

從詩(shī)歌看，指詩(shī)歌本身看，指詩(shī)人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。

四、學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）走近作者

王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。

（二）解題

詩(shī)題中的“次”字，解作“經(jīng)過(guò)”，這是從頷聯(lián)察知的：詩(shī)人所乘之船是在江中行駛的。

（三）整體感悟

1、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象? 提示：在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中見(jiàn)到的景象。

2、“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩(shī)有何深刻含義？

提示：字面意思是：“當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩(shī)人重在寫(xiě)景，但景中卻蘊(yùn)含了一種自然的理趣，海日對(duì)比殘夜，江春

對(duì)比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

3、如何理解“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”？

提示：鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時(shí)，他舉頭望見(jiàn)了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。

（四）課堂小結(jié) 作者的思想感情：這首寫(xiě)景詩(shī)描寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

（五）作業(yè)布置：

1、背誦；

2、完成練習(xí)冊(cè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

默寫(xiě)前面三首詩(shī)

二、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

（一）走近作者

李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。

（二）解題。

《雁門太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

（三）整體感悟

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。③易水：古來(lái)被稱為易水的不止——處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。

3、問(wèn)題探究 理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開(kāi)頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過(guò)。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。

接下來(lái)兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！薄鞍搿弊肿顬閭魃?，直陳了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久?！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

(四)課堂小結(jié)

李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕?lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

（一）走近作者

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。

（二）體裁簡(jiǎn)介

“曲”：在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

（三）整體感悟

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

2、感受它的意境美

有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)以“我仿佛看到了??”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。

舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。（學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有：幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂(lè)業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。）

人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。

（四）合作探究

1.、為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？

明確：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)清冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)悲涼的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

2.、“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

明確：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

3.、作者通過(guò)怎樣的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)作者的傷心之情？

明確：用一系列的景物描寫(xiě)，枯藤纏繞著老樹(shù)；黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行；那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫(huà)得淋漓盡致。

（五）課堂小結(jié)：

這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而義豐?！皵嗄c”二字為詩(shī)眼。抒發(fā)

了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫(huà)得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)歌。完成課后練習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

怎樣閱讀古詩(shī)

1把握停頓，反復(fù)誦讀。

2了解作者，知曉風(fēng)格

【教學(xué)反思】

3咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。4品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。6

第三篇：詩(shī)詞五首

詩(shī)詞五首

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。

2．通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之

處。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟；來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者立意行文、遣詞造句韻獨(dú)到之

處。

情感態(tài)度價(jià)值觀

重視古詩(shī)文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)愛(ài)大自然的感情。同時(shí)在積

累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

難點(diǎn)_

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的多元認(rèn)識(shí)。

教學(xué)突破

古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)抓住讀，通過(guò)不同形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文的感情，同時(shí)在

讀中加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生感悟詩(shī)中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

錄音機(jī)，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預(yù)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)詩(shī)文，搜集一些關(guān)于大自然的詩(shī)。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)《飲酒》1.自由發(fā)言

2．朗讀指導(dǎo)2.自由朗讀

3．小結(jié)轉(zhuǎn)引，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《次北固山下》3．聽(tīng)講記錄

4．點(diǎn)拔意境4．感悟詩(shī)的意境

一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農(nóng)

村生活嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＝裉?，?們來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)

村生活是怎樣的。自由談?wù)?，表現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重

音，正確把握作者的感情。

2．請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍

3．提示重點(diǎn)詞句。

(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的 詩(shī)人形象？(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人

的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)

(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

1．聽(tīng)錄音，注意斷句及重音。

2．自由朗讀，感悟詩(shī)意，并體會(huì)作者的

思想感情。3．結(jié)合提示感悟詩(shī)意。小組討論，合作。

(1)從詩(shī)中可以看出詩(shī)人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

3．教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資

料。

4．指導(dǎo)背誦。3．結(jié)合資料談自己對(duì)詩(shī)的感悟，加強(qiáng)對(duì)

詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)人的了解。

4．試背。

三、小結(jié)轉(zhuǎn)引，學(xué)習(xí)《次北固山下》(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我 們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固

山下》，看他又描繪了一副什么圖

畫(huà)。

2．介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律

詩(shī)的基本知識(shí)。1．聽(tīng)教師講述，進(jìn)入下首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2．聽(tīng)講，記錄。

四、點(diǎn)拔意境(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．播放錄音，要求注意停頓及重音。

2．思考：作者在客游他鄉(xiāng)時(shí)的感情是

怎樣的呢？

3．從這首詩(shī)中你可'以看出詩(shī)人此時(shí)此

刻的心情是怎樣的？從哪句可以看

出。

緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸

雁”來(lái)體會(huì)。

4．展開(kāi)你豐富的想像，假設(shè)你便是詩(shī)

人，把你此時(shí)所見(jiàn)所聞所感，用你生

花的妙筆表達(dá)出來(lái)。1．聽(tīng)錄音，正確把握詩(shī)的感情。

2．結(jié)合問(wèn)題，自由讀詩(shī)。

3．感悟詩(shī)意，通過(guò)合作、討論、談自己

的理解。

4．放飛想像，動(dòng)筆寫(xiě)作，讀小作。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同，他們所抒發(fā) 的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這兩句刻畫(huà)了詩(shī)人自己的形象，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎

樣的形象?！安删铡边@一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣7．

2．說(shuō)說(shuō)“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句景物描寫(xiě)的含義。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩(shī)句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。

教學(xué)探討與反思

將詩(shī)人的其他作品聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．情境導(dǎo)入1．激情入境

2．指導(dǎo)析讀2．賞析詩(shī)歌

3．指導(dǎo)自讀3．體味賞析'

一、情境導(dǎo)入、情入境(約分鐘)

。教師活動(dòng)-'學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中

的秋季給你留下了什么印象呢？

2．那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你

的感受又是什么呢？聽(tīng)音樂(lè)磁帶，借題，發(fā)揮。

3．即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。1．學(xué)生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷

落等詞語(yǔ)即可。

2．閉上眼睛聽(tīng)節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋

季的內(nèi)容。

3．試創(chuàng)作小詩(shī)。

二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。(引

出板書(shū))

2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身

在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。

3．再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天

動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士

為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自

己的生命?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

(引出板書(shū))

4．放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。

1．背誦《關(guān)凈沙》感受意境。

2讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的 情景及抒發(fā)的情感。

3．學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雁門太守行》。

4．聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的 氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。

5．詩(shī)句導(dǎo)讀。(師略加提示，生展開(kāi)想像，自覺(jué)

體會(huì)其中的意境)

6．結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。

(師作個(gè)別輔導(dǎo))

7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。5．逐句理解字面意思。

6．大聲朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)意象

與雄渾的意境。

7．試背課文？

三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱

烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的季

節(jié)，感受又會(huì)是什么呢？讓我們一

起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八

員外》。

2．出示問(wèn)題：

(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景？其各自的特

點(diǎn)是什么？

(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的？1．結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思

想感情，感悟詩(shī)中的意境，背誦全

時(shí)。

2．賞析詩(shī)歌；理解詩(shī)意、感受情境，體

味詩(shī)境。

四、本課小結(jié)

《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)．、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考(略)

本課總結(jié)

《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩(shī)人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠

飲酒?！洞伪惫躺较隆方柚L(zhǎng)江風(fēng)景的描寫(xiě)，寫(xiě)出詩(shī)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情?！对绱?/p>

呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?！堆汩T太守行》作者以色示物，以色

感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊

的凄苦愁楚之情。

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

通過(guò)其中一首詩(shī)來(lái)看作者，以“我讀懂了”為題作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

背誦全詩(shī)。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

將其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)歷史故事。

教學(xué)探討與反思

加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品 的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。

25、詩(shī)詞五首--飲酒

[教學(xué)目的]

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2．了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3．了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

教師范讀或聽(tīng)錄音--掃清文字障礙--學(xué)生誦讀--質(zhì)疑釋疑--感悟。

媒體設(shè)計(jì)

1．多媒體：選取以下材料制作成課件：A.劉旦宅先生于1961年7月?lián)諠摗讹嬀啤?其五)詩(shī)意作的畫(huà)。(見(jiàn)王易鵬選注《古代詩(shī)歌選》第一冊(cè)第104頁(yè)的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。)B．陳老蓮《采菊東籬下》詩(shī)意畫(huà)。(見(jiàn)于圖文本《古詩(shī)三百首》第165頁(yè)，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴圖文本《唐詩(shī)三自首》中《行路難》配圖。(見(jiàn)該書(shū)110頁(yè)，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．圖文本《唐詩(shī)三百首》第155頁(yè)《臨洞庭上張丞相》的配圖。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁(yè)上《漁家傲·塞下秋來(lái)風(fēng)景異》的配圖。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)

2．錄音機(jī)：有關(guān)五首詩(shī)詞的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

這一課時(shí)初步接觸五首詩(shī)詞，并進(jìn)行生字教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)《飲酒》。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

說(shuō)起我國(guó)的詩(shī)歌，總有一種自豪感。的確，我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就以《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避人鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)稱為田園詩(shī)，寫(xiě)這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧！

二、解題

陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

(1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音，并補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田

秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然

補(bǔ)充注釋：

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

④辨：說(shuō)明。

⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

(4)打出課件A或B，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

(5)指導(dǎo)背誦。

2．課文研討

(1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢？

明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”，“而無(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎？

明確：

“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意？

明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出來(lái)，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味

(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@四句成為寫(xiě)景名句。王士禛在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，一片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?！?/p>

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得去體會(huì)、咀嚼。(參見(jiàn)駱玉明對(duì)《飲酒》詩(shī)的鑒賞之說(shuō))

4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師明意并小結(jié)

5．課堂訓(xùn)練

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī))。

(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思。其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象。接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結(jié)

打出投影片：這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

四、布置作業(yè)

1．默寫(xiě)《飲酒》。

2．預(yù)習(xí)并熟讀課文中其余四首詩(shī)詞，了解作者的有關(guān)情況。

3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其

一、其三)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

飲酒

陶淵明

第二課時(shí)

這一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

《漁家傲》，另兩首唐詩(shī)以課外自讀為主。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。

“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

(3)補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過(guò)。

仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”如伺理解？

明確：從字面上看，這句是說(shuō)：在燕然山上還未刻石記功，歸家問(wèn)題還無(wú)計(jì)可施。其實(shí)，這里的“計(jì)”應(yīng)是“打算”

“做計(jì)劃”的意思。是說(shuō)：還不曾破敵為國(guó)立功，回家的問(wèn)題還未考慮。這“歸無(wú)計(jì)”應(yīng)是具有積極意義的。

(5)“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”如何理解？

明確：

“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。

“將軍白發(fā)征夫淚”，此句中的“將軍白發(fā)”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。由于長(zhǎng)期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉(xiāng)思親之情當(dāng)然不能免去，將士們不免早生華發(fā)，也經(jīng)常會(huì)流下思親的熱淚。但與前面那句“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”聯(lián)系起來(lái)看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。

3．欣賞品味

品味名句：

(1)氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

(3)人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

對(duì)上述名句的欣賞品味見(jiàn)前面的“課文研討”相關(guān)部分。

(4)千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

這一句寫(xiě)得精練而有氣勢(shì)。讀著此句，眼前出現(xiàn)一幅邊塞畫(huà)：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號(hào)角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門緊閉，一片荒涼。

(5)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”之句。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。相信困難終將過(guò)去，陰云當(dāng)能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機(jī)遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。

4．課堂訓(xùn)練

(1)默寫(xiě)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》。

(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。

5．課堂小結(jié)

打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。

這堂課我們學(xué)習(xí)了《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

《漁家傲》。另外，因課時(shí)關(guān)系將李白和白居易的兩首詩(shī)作了走馬觀花式的瀏覽。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩(shī)的魅力和宋詞的風(fēng)采，我們?nèi)粽娴氖莻€(gè)旅游團(tuán)，可真應(yīng)驗(yàn)了“不虛此行”這句話了。不過(guò)，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學(xué)習(xí)中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。

四、布置作業(yè)

1．背誦和默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。

2．課外再找這五位詩(shī)人的一些詩(shī)詞來(lái)讀讀背背。

25、詩(shī)詞五首--次北固山下

(第一課時(shí))

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)前三首詩(shī)，朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。

2．理解三首詩(shī)歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。（2）理解作者的思想感情。

2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

１．查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

２．自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：

教學(xué)過(guò)程： 一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事

教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

三、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1．作家作品簡(jiǎn)介

《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章.作者曹操(155－220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人.東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人.在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量.建安元年

《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。

小結(jié)：

寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

４．齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

四、學(xué)習(xí)《次北固山下》

1．作家作品簡(jiǎn)介

《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。

2．朗讀這首詩(shī)

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

４．當(dāng)堂背誦。

五、學(xué)習(xí)《望岳》

1．作家作品簡(jiǎn)介.20歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙.35皈？？ヒ？？蝠使空牮迅？？合？？？？獺ㄩ？？提皇？？？？？？？？？？？？炳ˉ？？掄？？嬲ㄨ仆諮敝熏八盈？？蟣ゾ鯫佼宀偉饕仆縑接鼯？？提牯？？？？？？槳蝓？？炮顫而？？并還？？？？牲睕齪傳？？馨？？？

杜甫詩(shī)現(xiàn)存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì)的形象的歷史，歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十三年(735弊腫瘧實(shí)摹

2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

３．背誦指導(dǎo)。

六、意境的賞析：

分組寫(xiě)賞析短文，堂上交流。

七、作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二1，2，3題。Ａ類

2．默寫(xiě)三首詩(shī)。Ｂ類

３．完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習(xí)。Ｃ類

第四篇：詩(shī)詞五首

詩(shī)詞五首

總

課時(shí)

教學(xué)目的

1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情

3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力

教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、學(xué)習(xí)陶淵明 《飲酒》

1.作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人的生平及生活態(tài)度 2.整體感知：

①反復(fù)朗讀詩(shī)歌，明確：“ 廬 喧 籬” 的讀音 ②體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。

③思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？ 3.賞析詩(shī)歌：[想象情景，體會(huì)意境與感情]

探究一：梳理結(jié)構(gòu)

第一層（前四句）：從哲理的高度來(lái)表達(dá)自己的人生態(tài)度。、第二層（后六句）：寫(xiě)詩(shī)人從對(duì)自然界的欣賞中，得到美的享受和哲理的啟迪。探究二：體會(huì)意境

（1）作者居住在眾人聚居的地方，為何沒(méi)有車馬喧囂的煩惱？

“心遠(yuǎn)地自偏”。因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，不慕官?chǎng)榮祿，因而擁有平和的生活。正所謂心靜，境自靜。

（2）想象“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所描繪的畫(huà)面和意境。

明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在專心致志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。（營(yíng)造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。）

探究三：品味語(yǔ)言

“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

明確：表達(dá)效果明顯不一樣?！耙?jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，好像是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)”追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，不能體現(xiàn)詩(shī)人悠閑自得，與大自然融為一體的形象。

探究四：明藝術(shù)特色

敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。

三、學(xué)習(xí)王灣 《次北固山下》

1.學(xué)生看文中注釋，解釋題目。

次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地 2.介紹作者：

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。3.朗讀課文：

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（3）教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：

①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛（4）齊讀。4.細(xì)讀揣摩：

請(qǐng)用散文筆法說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，（指名說(shuō)）教師歸納：

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。5.思考討論：

（1）作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下。

（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（3）你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。

（學(xué)生可以主動(dòng)的回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

重點(diǎn)引導(dǎo)理解“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6.課堂小結(jié)

這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開(kāi)頭寫(xiě)神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫(xiě)“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫(xiě)拂曉行船的情景，對(duì)仗工整隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”，不失詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。

四、作業(yè)

背誦、默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

《登幽州臺(tái)歌》

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

由燕昭王千金市骨在幽州臺(tái)招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺(tái)歌》。

二、走近作家作品

陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩(shī)人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺(tái)，放眼河山，忽發(fā)無(wú)窮感慨，寫(xiě)下了這首傳世之作。

三、朗讀詩(shī)歌

1.聽(tīng)讀：注意字音和節(jié)奏 2.自由朗讀 3.背誦 朗讀要點(diǎn)：

在句式方面，采取了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓： 前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者；

后兩句每句六字，四個(gè)停頓：

念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。

前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無(wú)可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全篇前后句法長(zhǎng)短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

四、品味賞析.這首詩(shī)歌的內(nèi)容應(yīng)該怎么去理解和翻譯？請(qǐng)用自己的話來(lái)回答。

明確：前代的賢君既不可復(fù)見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，（而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。（時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊）2.詩(shī)的前兩句是從什么角度寫(xiě)的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？寫(xiě)出了作者怎樣的境遇？ 明確：時(shí)間角度（前、后）。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來(lái)者指未來(lái)的燕昭王一類的禮賢下士的明君?！扒安灰?jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。3.詩(shī)的后兩句是從什么角度寫(xiě)的？詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而涕下？

明確：空間角度（天、地）?？臻g無(wú)限遼遠(yuǎn)。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚 4.這首詩(shī)的主題是什么？

這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所見(jiàn)所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷。

所見(jiàn)：時(shí)空的無(wú)限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷）

5.讀了這首詩(shī)你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）？

——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看見(jiàn)一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂?！?shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上，他仰望長(zhǎng)天，俯視大地，潸然淚下 6.寫(xiě)作特色

很少格律限制，形式自由靈活； 氣勢(shì)磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。

五、背誦詩(shī)歌。

《雁門太守行》

一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》（2）解題。

“ 雁門太守行”是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

“行”，古樂(lè)府的一種體裁。

（3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

李賀(790—816)：字長(zhǎng)吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，他的詩(shī)繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩(shī)鬼”。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》《昌谷集》傳世。

二、整體感知

1．教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。2．學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。3．學(xué)生誦讀，理解背誦這首詩(shī)。

全詩(shī)以時(shí)間為序，前四句寫(xiě)日落邊關(guān)將士守城的情景；后四句寫(xiě)援軍的活動(dòng)。

三、細(xì)讀品味

1．“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”

——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì),“黑云”一詞形容敵軍的來(lái)勢(shì)洶洶。次句寫(xiě)城內(nèi)的守軍，“甲光”與“黑云”相對(duì)，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。

2．“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” ——

三、四句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度描寫(xiě)戰(zhàn)斗的緊張激烈。暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守城將士依然處于不利地位，為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。

前四句寫(xiě)邊關(guān)將士頑強(qiáng)守城的情景。

3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫(xiě)馳援部隊(duì)悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場(chǎng)面。

4．“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”——面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。寫(xiě)出將士們誓死報(bào)效國(guó)家的豪情。

后四句寫(xiě)馳援部隊(duì)的活動(dòng)，同時(shí)也反映出年輕的作者立志報(bào)效國(guó)家的決心。

四、合作探究

如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”兩句？

明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?！昂谠茐撼浅怯荨?，一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。次句寫(xiě)城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。

五、教師小結(jié)

1．這首詩(shī)熔鑄詞采，馳騁想象。

2．富有濃艷色彩的詞語(yǔ)的運(yùn)用。

3．這首詩(shī)描繪的是將士們?cè)诳拷狈竭吘车貐^(qū)奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。

六、拓展延伸

1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩(shī) 2．師生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句。

第 三 課 時(shí)

《天凈沙·秋思》

一、導(dǎo)入新課

距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以簡(jiǎn)短的二十八字小令，贏得了非常高的贊譽(yù)。今天，就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙· 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。

二、走近作家作品

馬致遠(yuǎn)(約1251一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言 凝煉，流暢自然。

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅（長(zhǎng)久寄居他鄉(xiāng)）途中，寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。它的體裁是“曲”中的小令（58字以下）。這首曲的名字其實(shí)只有“秋思”兩個(gè)字，而天凈沙只是一個(gè)曲牌名。

三、整體感知

古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話?？傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。1.試讀正音。

枯藤（téng）瘦馬（shòu）夕陽(yáng)（xī）2.聽(tīng)讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。3.再讀理解。

(1)景物描寫(xiě)：通過(guò)朗讀，我知道作者寫(xiě)到了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的抒發(fā)：通過(guò)朗讀，我感受到這首小令真切地表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

（3）主題理解：通過(guò)朗讀，我覺(jué)得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、品讀賞析（小組合作交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）

1．文中都有哪些意象描寫(xiě)，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為這樣做有什么好處？

這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“ 惜墨如金 ”，但是 凝練 而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的 修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

2.體會(huì)本文所勾畫(huà)的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。（1）正面襯托（以哀景寫(xiě)哀情，襯托凄涼無(wú)比）：

枯藤：給人一種荒涼感。老樹(shù)：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。夕陽(yáng)西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來(lái)，今天晚上，又是一個(gè)無(wú)比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！

教師小結(jié)：你看，景物描寫(xiě)，不著一字，字字含情。這是襯托，正面襯托的效果。（2）反面襯托（以樂(lè)景寫(xiě)哀情，反襯悲意更濃）：

小橋 流水 人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫(huà)面，突然撩起主人公無(wú)盡的思?xì)w之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。

教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過(guò)，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者以景托情，融情于景，充分地道出了游子的羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

五、總結(jié)歸納

1.作品的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：

（1）簡(jiǎn)約凝練：（2）動(dòng)靜結(jié)合：（3）情景交融：

2.這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩(shī)句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？

明確：主題句：斷腸人在天涯。

主題：抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

六、拓展延伸

請(qǐng)用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。

七、作業(yè)布置

根據(jù)本課所學(xué)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫(xiě)為一篇融記敘、描寫(xiě)、議論、抒情為一體的散文。

第五篇：《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)(第七單元)

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

許卓洪

教學(xué)目的：

1、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩(shī)詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3、融入詩(shī)情畫(huà)意之中，探究詩(shī)詞的情趣和意趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩(shī)詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3、融入詩(shī)情畫(huà)意之中，探究詩(shī)詞的情趣和意趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)方法：誦讀法。教具準(zhǔn)備：課件制作。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

在文學(xué)的王國(guó)里，我們常常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無(wú)窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩(shī)詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，感受這些詩(shī)詞優(yōu)美的意境和深沉的感情。

（一）學(xué)習(xí)第一首：《聞官軍收河南河北》。

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

【注】劍外：劍門關(guān)以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：（燈片）

【杜甫】（712-770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

【背景】唐代宗寶應(yīng)元年（７６２），唐軍收復(fù)了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時(shí)成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州（今四川省三臺(tái)縣），聽(tīng)到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫(xiě)了這首詩(shī)。這首詩(shī)極自然概括地寫(xiě)出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評(píng)這首詩(shī)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。

2、整體把握，理清思路。

聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)齊讀一遍。

3、賞析課文。

首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形？（驚喜）頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)全家人欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的情景。

尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（寫(xiě)詩(shī)人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！币环菜亠w馳的畫(huà)面閃現(xiàn)在我們面前。四個(gè)地名間漫長(zhǎng)的距離瞬間即至，瞬間即過(guò)，表達(dá)了詩(shī)人迫不及待、歸心似箭的心境。）

4、名句品味。

“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。

“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興；今日之高歌，不是長(zhǎng)歌當(dāng)哭，而是快樂(lè)地歌唱，此聯(lián)將詩(shī)人因收復(fù)失地而產(chǎn)生的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

5、【譯文】：在劍門關(guān)外忽然聽(tīng)到官軍已收復(fù)河南、河北一帶，高興得淚水都沾濕了我衣裳，回頭看妻子兒女的憂愁也都已消失，我隨意地手卷書(shū)本，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。我忍住在這陽(yáng)光明媚的日子里縱情高歌，開(kāi)懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我要即刻從巴峽穿過(guò)巫峽，又直下襄陽(yáng)回到洛陽(yáng)。

這是一首著名的抒發(fā)了難以抑制的喜悅之情的詩(shī)。

6、背誦。

（二）學(xué)習(xí)第二首：《滁州西澗》。

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！

2、欣賞《滁州西澗》的朗讀與詩(shī)意。

請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

【譯文】：我非常喜愛(ài)這河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹(shù)林的深處，不斷傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。（燈片）

3、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。

國(guó)畫(huà)中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

（1）比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。

（2）那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫。）（3）分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

鳥(niǎo)鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢?我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。

接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

4、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽。

5、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

6、體會(huì)作者的情感。

（1）憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

（2）舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。

7、背誦詩(shī)歌。

二、布置作業(yè)。

熟讀并背誦課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已將韋應(yīng)物和杜甫的詩(shī)盡收囊中，這節(jié)課，我們?cè)偃プ咴L一下趙師秀和李清照，大家說(shuō)，好不好？

（一）學(xué)習(xí)第三首：《約客》。

約 客

趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花

1、作者簡(jiǎn)介（燈片）：趙師秀，南宋詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉人。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

師：約客，是希望客人如約而至。然而此詩(shī)寫(xiě)的卻是客人沒(méi)有按時(shí)來(lái)，甚至沒(méi)有來(lái)。那么在這種情況下，主人的心情會(huì)怎樣呢？讓我們一起來(lái)看一看。

2、整體把握、理清思路。

放錄音一遍，學(xué)生跟讀，然后2分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這首詩(shī)，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)。

教師范背這首詩(shī)，然后與學(xué)生共背一遍。

3、課文研討，出示問(wèn)題。（燈片）

前兩句顯示出詩(shī)中所寫(xiě)的是什么季節(jié)？烘托出什么樣的氛圍？從“過(guò)夜半”三字可看出什么？有何作用？“敲”字好在那里？

明確分析：前兩句寫(xiě)景，很有特色?！包S梅時(shí)節(jié)家家雨”，告訴我們，這是江南的梅雨季節(jié)，家家都在雨中度過(guò)，那是很難捱的日子，單調(diào)而寂寞；“青草池塘處處蛙”，已經(jīng)是夜晚了，池塘里蛙聲四起，而且只能聽(tīng)到蛙聲，更烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。在這樣難耐的時(shí)刻，多么希望有一二知己相伴啊，然而“有約不來(lái)過(guò)夜半”，長(zhǎng)時(shí)間的等，等得心煩，只好“閑敲棋子”，敲的力量一大也就震“落”了“燈花”。

第3句雖是點(diǎn)題，卻是平平帶過(guò)，帶出了第4句這一絕妙佳句。

主人是準(zhǔn)備和客人對(duì)弈來(lái)度過(guò)這漫長(zhǎng)的梅雨之夜的，然而卻遲遲不見(jiàn)人來(lái)，無(wú)意間手拿一顆棋子在棋盤上敲，也不知敲了多長(zhǎng)時(shí)間，又不知有多輕多重，竟震“落”了“燈花”，把主人約客久等不至的心境刻畫(huà)得極為生動(dòng)。

這里面有急，有氣，有失落，有無(wú)奈，都在無(wú)意的“敲”中流露出來(lái)。這樣的揭示內(nèi)心世界的佳句，值得我們品味學(xué)習(xí)。

附：譯文：黃梅時(shí)節(jié)家家都煩雨，青草池塘處處有鬧蛙。有約不來(lái)等你等過(guò)半夜，無(wú)意間敲敲棋子震落燈花。

4、默寫(xiě)《約客》。

5、小結(jié)：本詩(shī)字字平常，卻又字字不俗，一個(gè)“敲“字便將全文激活，非常值得我們回味和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四首：《如夢(mèng)令》。

如夢(mèng)令 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、作者作品簡(jiǎn)介。（燈片）

李清照，宋代女詞人，號(hào)易安居士。她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩(shī)歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫(xiě)悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著作有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚?，F(xiàn)在存的后人輯本有《漱玉詞》。今人輯本有《李清照集校注》。

評(píng)解：本詞以白描開(kāi)頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。這首小詞委婉地表達(dá)了作者憐花、惜花的心情，也流露了內(nèi)心的苦悶。詞中著意人物心理情緒的刻畫(huà)。以景襯情，委曲精工。輕靈新巧而又凄婉含蓄。極盡傳神之妙。

2、整體把握，理清思路。

聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生花2分鐘時(shí)間背，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。教師范背，然后與學(xué)生共背一遍。

同桌間互背，然后對(duì)照課文注釋自讀一遍。

3、課文研討。

從開(kāi)頭兩句可看出主人過(guò)的是一種怎樣的生活？（無(wú)憂無(wú)慮）

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“采用了什么修辭手法？抒發(fā)了作者的什么感情？（反復(fù)、借代、擬人。抒發(fā)作者對(duì)周圍事物的關(guān)切之情和消不盡的惜花惜春的傷感。

4、品味名句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”（知否，把女主人的活潑多情表現(xiàn)了出來(lái)，‘綠肥紅瘦“用了借代（解釋修辭“借代”。）和擬人，創(chuàng)造性地形象生動(dòng)地寫(xiě)出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采，僅此四字，表現(xiàn)了女主人不同凡響的文雅情深，為文壇之絕無(wú)僅有。）

5、默寫(xiě)。

二、布置作業(yè)。

1、完成課后“思考與練習(xí)”第二題。

2、背誦課文。

第三課時(shí)

一、回顧前兩節(jié)課內(nèi)容。（背誦）

二、導(dǎo)入新課。

前兩節(jié)課我們已學(xué)了四首詩(shī)詞，大家表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在還有一首詞需要大家的密切配合，積極參與，大家有沒(méi)有信心做好？

三、學(xué)習(xí)第五首：《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》。

菩薩蠻 書(shū)江西造口壁 辛棄疾

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住，皆竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

1、老師范讀一遍，要求學(xué)生聽(tīng)清字音、停頓。然后學(xué)生跟讀、齊讀。學(xué)生先根據(jù)注釋理解本首詞的意思，同學(xué)之間互相交流疑難之處，指名學(xué)生解題，講述本首詞的大意。

2、作者、背景簡(jiǎn)介。（燈片）

辛棄疾，字幼安，南宋愛(ài)國(guó)詞人，一生堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原失地，但一直遭到主和派的打擊，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴斗壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；其作品風(fēng)格以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛“。

這首詞是辛棄疾撫令追昔，即景抒情之作，寫(xiě)于宋孝宗二年，作者當(dāng)時(shí)在贛州任江西提點(diǎn)刑獄。據(jù)載，宋高宗建炎十月，金兵入侵江西，所到之處燒殺搶掠，無(wú)惡不作，老百姓苦不堪言。四十多年后，作者來(lái)到這充滿血淚的地方寫(xiě)下了這首詞，表達(dá)自己抗金報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念。

3、譯文：郁孤臺(tái)下的清江水，中間不知有過(guò)多少人的傷心眼淚。我站在高處向西北眺望長(zhǎng)安，可惜無(wú)數(shù)的群山一層又一層，遮住了我的視線。但青山畢竟無(wú)法阻擋奔流的江水，依舊向東奔流不息。黃昏中我獨(dú)立江邊，深山里又傳來(lái)幾聲?shū)B(niǎo)啼，更令人惆悵。

4、品味欣賞。

前兩句描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)實(shí)？

“可憐”在這里是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（可惜；表達(dá)詩(shī)人對(duì)北宋盛時(shí)的追念和對(duì)盛進(jìn)不再的惋惜之情。

“青山”“遮不住”什么？（軍民收復(fù)失地的決心）

作者“愁“什么？”聞鷓鴣“有何象征意義？（因國(guó)家南北分裂?！奥匉p鴣”表示作者要像鷓鴣 “但南不北”那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，抒發(fā)了自己堅(jiān)定的報(bào)國(guó)專向。）

5、背詞、默寫(xiě)。

6、小結(jié)。

7、布置作業(yè)

（1）背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。

（2）課外再找這五位作者的其他詩(shī)詞來(lái)讀讀背背。