第一篇：語(yǔ)文版七年級(jí)(下)詩(shī)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版七年級(jí)

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

連山區(qū)鋼屯中學(xué)

趙海濤

一、教材分析：

《詩(shī)詞五首》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章，包含五首古詩(shī)詞。學(xué)習(xí)這五首古詩(shī)詞，有利于學(xué)生有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

二、學(xué)情分析：

本單元的五首古詩(shī)詞，文字雖然淺顯，但詩(shī)的主旨對(duì)于七年級(jí)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生來講，有一定的難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，補(bǔ)充一定的關(guān)于作家作品的背景知識(shí)

三、教學(xué)目標(biāo) ： ? 知識(shí)與能力

1、了解詩(shī)歌的朗讀技巧，能背誦、默寫這三首詩(shī)。

2、理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

3、品味詩(shī)歌的意境美、韻律美。? 過程與方法

1、通過查閱資料，了解作者及作品。

2、通過閱讀方式，掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)韻律。

3、通過設(shè)疑，討論等方式，體會(huì)詩(shī)人的感情。? 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生情感。教學(xué)重點(diǎn) ：

1、有感情的朗讀課文，品味詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感。

2、理解三首詩(shī)詞的內(nèi)容。

3、背誦、默寫這三首詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟詩(shī)詞中的情趣。

2、三首詩(shī)詞的寫作特色。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 激趣引學(xué)：

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史。繼戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的偉大詩(shī)人屈原之后，數(shù)以千計(jì)的杰出詩(shī)人以及眾多的民間無名氏作者，如繁星麗天，數(shù)不勝數(shù)。無數(shù)膾炙人口的佳篇，似百卉爭(zhēng)妍，美不勝收，匯成了一座璀璨的寶庫(kù)。這些詩(shī)作內(nèi)容之豐富深刻，形式之多種多樣，風(fēng)格之競(jìng)艷斗奇，語(yǔ)言之精粹奇警，抒情之真摯動(dòng)人，堪稱我國(guó)古代文藝百花園中的一朵奇葩。今天我們就來欣賞品味其中的三首詩(shī)歌。（教師深情講述，學(xué)生傾聽玩味。）

設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。出示目標(biāo)：

1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)的意境

2、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情

3、有感情地朗讀詩(shī)詞并背誦（大屏幕展示，找生讀。）設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢。

自主學(xué)習(xí)匯報(bào)（找三名同學(xué)匯報(bào)作者相關(guān)資料，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師查缺補(bǔ)漏。）

一、簡(jiǎn)介作者

1、陶淵明，名潛，字元亮，一字淵明，著名詩(shī)人、辭賦家、散文家。29歲時(shí)出任江州祭酒不久就辭官歸隱，后來又出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來，縣吏叫他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！本碗x職回鄉(xiāng)。《飲酒》 詩(shī)都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文選的是其中的第五首。這首詩(shī)大約寫作者歸田后12年，詩(shī)人通過眼前的景物的敘述，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表明作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。

2、王灣，唐代詩(shī)人。

3、韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之。河南河陽(yáng)人?！疤扑伟舜蠹摇敝?。設(shè)計(jì)目的： 有利于把握作者的感情和詩(shī)歌的主旨

二、自學(xué)展示一 展示內(nèi)容：生字詞。

展示要求：能準(zhǔn)確讀寫生字詞。學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字詞（學(xué)生給重點(diǎn)詞語(yǔ)注音并講解）

明確： 悠然（yōu）車馬喧（xuān）霜重（zhòng）潤(rùn)如酥（sū）角聲（jiǎo）設(shè)計(jì)目的：夯實(shí)雙基。

三、自學(xué)展示二 展示內(nèi)容：《飲酒》《次北固山下》《早春呈水部張十八員外》的學(xué)習(xí)展示要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋了解詩(shī)意，然后思考、討論下面的問題：（1）既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么“而無車馬喧”？（2）“此中有真意欲辨已忘言”，陶淵明領(lǐng)會(huì)到“真意”，卻忘了怎樣表達(dá)，詩(shī)中的“真意”是指什么？（3）《次北固山下》每句各寫了什么內(nèi)容？（4）《早春呈水部張十八員》詩(shī)中為什么說早春的草色比滿城的處處煙柳好呢？ 學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)： 能有感情的朗讀詩(shī)文，能分析各詩(shī)句 明確：

（1）車馬喧”是指世俗的紛擾，并不是指人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以當(dāng)詩(shī)人心遠(yuǎn)時(shí)，也就是說詩(shī)人精神超凡脫俗時(shí)，自然身處鬧市，也就像居住在偏僻安靜的地方。開頭四句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。（2）“真意”是指詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。（3）a、寫江水浩渺、視野開闊的景色 b、寫青山綠水掩蓋不住旅途憂慮情懷

c、寫景致的缺憾------殘夜的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情 d、寫思鄉(xiāng)之情

（4）因?yàn)椤安萆b看近卻無”的草色，是早春時(shí)節(jié)所特有的，它柔嫩飽含水分，象征春回大地、萬物更新的勃勃生機(jī)。而煙柳呢？已經(jīng)是“楊柳堆煙”的時(shí)候，何況“滿”城皆是，不稀罕了。到了暮春，色彩濃重，反倒不那么惹人喜愛了。（學(xué)生分組匯報(bào)，其他組質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)。）

設(shè)計(jì)目的：理解詩(shī)詞的內(nèi)容，初步體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情，突出重點(diǎn)。

三、自學(xué)指導(dǎo)三

展示內(nèi)容：詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感及寫作特色

展示要求：能借助對(duì)詩(shī)歌的意境的體會(huì)說出詩(shī)的主題 學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：能準(zhǔn)確理解作者蘊(yùn)含其中的思想感情 明確：

感情分別是：

《飲酒》通過眼前的景物的敘述，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。《次北固山下》這首寫景詩(shī)描寫了作者的羈旅之情，表達(dá)了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟?！对绱撼仕繌埵藛T》突出了作者對(duì)早春的喜愛。寫作特色：

《飲酒》情、景、理三者融合，詩(shī)人寫出了幽美淡遠(yuǎn)的景和怡然自得的情，在情景交融中蘊(yùn)涵著萬物各得其所的哲理。

《次北固山下》這首詩(shī)的特色是借助長(zhǎng)江風(fēng)景的描寫，寫出詩(shī)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情?！对绱撼仕繌埵藛T》運(yùn)用對(duì)比手法突出從春色的特征，語(yǔ)言清新、口語(yǔ)化。

設(shè)計(jì)目的：能借助對(duì)詩(shī)歌的意境的體會(huì)說出詩(shī)的主題，能準(zhǔn)確理解作者蘊(yùn)含其中的思想感情。突破難點(diǎn)。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

1、小組過關(guān)，能背誦默寫。

2、完成導(dǎo)學(xué)案課堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)目的：加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)。

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這三首古詩(shī)。

2、完成導(dǎo)航相關(guān)習(xí)題。

第二篇：八(下)24詩(shī)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)

24、詩(shī)詞五首

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)，把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

（2）過程與方法：點(diǎn)播法、誦讀法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀： 領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美；培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)《十五從軍征》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，好若繁星。在 這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有重要的位置。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。

二、介紹文體

三、檢查預(yù)習(xí)

四、正音、句讀

五、疏通詩(shī)意

六、深入誦讀，展開聯(lián)想：

1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。

2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？

3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩(shī)）你看到了什么樣的景象？

4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了— ———我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？

5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>

6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）

7、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁?？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）

8、情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是————

當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時(shí)，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）

七、歸納情節(jié)和主題

情節(jié)：始得歸→道逢鄉(xiāng)→見家景

-—做飯羹—出東門—淚沾巾

情感變化為：思親情切——希望落空——絕望——悲哀流淚——心意茫然 主題思想

這是一首暴露封建社會(huì)兵役制度的樂府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來的苦難。

八、體會(huì)樂府詩(shī)在敘事藝術(shù)上的特色

? 1選材內(nèi)容上貼近生活

? 2敘事技巧上多以時(shí)間為序，對(duì)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述 ? 3在形象塑造上多通過語(yǔ)言，動(dòng)作展示人物性格 ? 4語(yǔ)言樸素，而富有感情

學(xué)習(xí)《訴衷情》

一、介紹作者

二、正音、句讀

三、思考：

1.圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。

2.這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢？

3.“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎？

四、分析詩(shī)句

五、小結(jié)

運(yùn)用對(duì)比手法：（鮮明）

１過去和現(xiàn)在的對(duì)比．過去對(duì)抗敵報(bào)國(guó)充滿信心，雄心勃勃；現(xiàn)在年紀(jì)老大，壯志成空． ２夢(mèng)鏡與實(shí)際的對(duì)比．夢(mèng)中馳騁沙場(chǎng)，精神抖擻，英勇殺敵；現(xiàn)實(shí)是身老滄州，投閑置散． ３理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比．理想是趕走金侵略者，收復(fù)中原，自己也在這壯麗的事業(yè)中建功立業(yè)，流芳后世；現(xiàn)實(shí)是當(dāng)朝統(tǒng)治者自甘偏安一隅，而自己廢棄荒村．

學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

一、作者簡(jiǎn)介

二、寫作背景

三、初讀詩(shī)句。正音、句讀

四、說一說。

結(jié)合課文注釋理解詩(shī)句，特別是體會(huì)其中的三問。

五、再讀詩(shī)句。思考：

作者在北固樓上看到了什么？作者在北固樓上想到了什么？

六、品一品：

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

這兩句是實(shí)寫史事，因?yàn)樗乔д嫒f確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸祿無能、懦怯茍安。

生子當(dāng)如孫仲謀

這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因?yàn)橹闭f了就有生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的不滿，也就體現(xiàn)了他的愛國(guó)主義精神。他的很多首詞，都是懷著這種心情寫的。

七、小結(jié)

這首詞的用意在諷刺當(dāng)時(shí)的朝廷，但辛棄疾并沒有直率的表達(dá)。而是暗諷當(dāng)時(shí)南宋朝廷無能，不但不能光復(fù)神州，連江南也快要保不住了。辛棄疾生于南宋，國(guó)家已經(jīng)只能偏安江南，所以他借古喻今，頌揚(yáng)孫權(quán)。他說孫權(quán)的好，也就是說朝廷的壞，無力抵抗敵人。委婉地暗示了對(duì)于朝廷的不滿。

學(xué)習(xí)《滿江紅》秋瑾

一、介紹作者

秋瑾，原名秋閨瑾，字璿xuán卿（璇卿），號(hào)競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠。祖籍浙江山陰。（今紹興市），出生于福建廈門。蔑視封建禮法，提倡男女平等，常以花木蘭，秦良玉自喻。性豪俠，習(xí)文練武，喜男裝。

曾自費(fèi)東渡日本留學(xué)。積極投身革命，先后參加過三合會(huì)、光復(fù)會(huì)、同盟會(huì)等革命組織，聯(lián)絡(luò)會(huì)黨計(jì)劃響應(yīng)萍瀏醴起義未果。1907年，她與徐錫麟等組織光復(fù)軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時(shí)起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口，時(shí)年32歲。丈夫是雙峰縣荷葉鄉(xiāng)神沖富紳之子王廷鈞，字子芳。

二、寫作背景

1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其夫無心國(guó)事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

三、初讀詞作

四、理解詞作

我在京城小住時(shí)日，轉(zhuǎn)眼間就又到了中秋佳節(jié)?；h笆下面的菊花都已盛開，秋色明凈，就像剛剛擦洗過一般。四面的歌聲漸歇，我也終如漢之破楚，突破了家庭的牢籠，如今一個(gè)人思量著在浙江時(shí)那八年的生活況味。他們苦苦地想讓我做一個(gè)貴婦人，其實(shí)，我是多么的不屑??！

今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。但是我的心，要比男子的心還要?jiǎng)偭摇Ｏ胂肫饺?，我的一顆心，常為別人而熱。那些俗人，心胸狹窄，怎么能懂我呢？英雄在無路可走的時(shí)候，難免要經(jīng)受磨難挫折。在這莽莽紅塵之中，哪里才能覓到知音呢？眼淚打濕了我的衣襟。

五、體會(huì)情感

? 這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復(fù)雜心情。試體會(huì)這種復(fù)雜心情。

? 用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者

的的心情，我是從

一句話中體會(huì)到的。這句話

。（按照“ 心情-----句子------分析”的方式回答）

學(xué)習(xí)《朝天子·詠喇叭》

一、介紹文體知識(shí)：

散曲：是曲的一種體式，和詩(shī)詞一樣，用于抒情、寫景、敘事。形式包括小令、帶過曲、套數(shù)三種形式。主要形式有小令、套數(shù).小令：散曲的一種形式，單獨(dú)的一支曲子，稱為小令。

套曲：散曲的一種形式，由幾支同一 宮調(diào)的曲子聯(lián)綴而成的曲，稱為套曲。

二、介紹作者

三、寫作背景

四、正音、句讀

五、說說這首散曲可分為幾層理解？

六、討論：

1．這首散曲以一個(gè)什么字貫穿始終，分別寫了哪些內(nèi)容？

2．全曲表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上作者要表達(dá)的是什么？你能作簡(jiǎn)要分析嗎？ 喇叭和宦官不同類，但喇叭的“曲兒小腔兒大”與宦官的“本事小來頭大”卻有共同點(diǎn)，于是作品在物與人之間找到共性，作者實(shí)際上是比照著宦官的嘴臉“詠”喇叭的：以吹(虛張聲勢(shì))為特征，是官方害民的幫兇，到處作威作福，惹得軍民共忿，直到吹得天昏地暗、江山動(dòng)搖。這首散曲，表面是吟詠喇叭，實(shí)際上諷刺揭露了宦官狐假虎威、殘害百姓的丑惡嘴臉。宦官本是宮廷中供使喚的奴才，地位本來低下，卻依仗皇帝的寵幸大擺威風(fēng)，橫行霸道。所以說這首小令的思想內(nèi)涵是豐富而深刻的。

七、小結(jié)

這首散曲表面是吟詠喇叭，實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行經(jīng)，表達(dá)了人民的痛恨情緒。

第三篇：語(yǔ)文版八年級(jí)下《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版八年級(jí)下《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文版八年級(jí)下《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。過程與方法

布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

2、受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。教學(xué)突破

多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問答法的綜合運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、研討《采薇》

1、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

3、研讀《送別》

3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)《采薇》教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、師：同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩(shī)，有樂府詩(shī)，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。

2、轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：

（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？

1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，4、理解詩(shī)的意境，和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無奈。

第四篇：語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲，體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

3、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。

難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、研討《采薇》

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

3、研讀《送別》

一、導(dǎo)入 同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩(shī)，有樂府詩(shī)，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：

（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問解決。

（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

1、2、介紹樂府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。

范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？

點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩(shī)通過一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。

三、學(xué)習(xí)《送別》

1、介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時(shí)去為友人送別，會(huì)有一種怎樣的心情。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。

（1）這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：形象（2）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。

四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

第二課時(shí)

1、研析《清平樂》

2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

一、研析《清平樂》1、2、3、4、講解詞的基本常識(shí)。

介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。范讀《清平樂》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。問：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。

二、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

1、背景知識(shí)介紹

（1、）散曲知識(shí)介紹

（2、）作者的基本情況及作品背景

2、要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，理清文意，體會(huì)作者感情。

組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？

三、小結(jié)

《清平樂》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，借托對(duì)喇叭的嘲諷，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

四、作業(yè)

搜集描寫軍旅生活的詩(shī)詞，在班級(jí)交流。

第五篇：17《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市毓元中學(xué) 林金朗 【教材分析】

本課選自語(yǔ)文版語(yǔ)文八下第五單元，本課五首詩(shī)，有的敘寫了久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，有的抒發(fā)了對(duì)國(guó)家危難的憂思，有的表達(dá)了壯心不已的愛國(guó)情懷，有的則巧妙地譏諷了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者真摯的情感。學(xué)習(xí)本單元古詩(shī)詞，要注意相同主題詩(shī)歌不同的表現(xiàn)手法。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，即在背誦中體會(huì)作者的情感，在背誦中抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力良莠不齊，故而，在教學(xué)中，既要重視學(xué)生的背誦，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)其語(yǔ)言，感悟其意境，把握其情感；訓(xùn)練語(yǔ)言分析能力，豐富想象力，了解五首詩(shī)詞各具特色的表現(xiàn)手法。

（二）過程與方法

通過課前預(yù)習(xí)的初讀，熟悉詩(shī)詞內(nèi)容及寫作背景；通過課堂的反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)詞的意境、體會(huì)詩(shī)詞的情感；通過個(gè)性化品讀，鑒賞詩(shī)詞的精妙之處；通過誦讀，積累妙語(yǔ)妙句。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練性及其豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞古代詩(shī)詞的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：在老師的引導(dǎo)下，從詩(shī)詞的品讀中去體會(huì)語(yǔ)言，感悟意境，把握情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言，感悟情感，把握相同主題詩(shī)歌不同的表現(xiàn)手法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《十五從軍征》

一、導(dǎo)入新課

在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭(zhēng)相隨，無論是那個(gè)朝代，都留有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)印在浩若繁星的文學(xué)詩(shī)詞中，成為一朵瑰麗的詩(shī)苑奇葩。每一首詩(shī)都像一顆顆晶瑩、溫潤(rùn)的珍珠灑落在詩(shī)海的托盤上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，叫人流淚。樂府詩(shī)大家已經(jīng)比較熟悉了，這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂府詩(shī)，選自《樂府詩(shī)集》，還記得我們?cè)鴮W(xué)過的第一首樂府詩(shī)嗎？生齊背：《木蘭詩(shī)》。而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的詩(shī)人。齊讀課題：《十五從軍征》。

二、作品簡(jiǎn)介 《樂府詩(shī)集》

是繼《詩(shī)經(jīng)·風(fēng)》之后，一部總括我國(guó)古代樂府歌辭的著名詩(shī)歌總集，由南朝宋代郭茂倩所編?，F(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解。

三、整體感知

1、朗讀節(jié)奏

十五/從軍征，八十/始得歸。

道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰(shuí)？”

“遙望/是君家，松柏/冢(zhǒng)累累?！?．兔/從狗竇．(d?u)入，雉(zhì)/從梁上飛。

．中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂(chōng)谷/持作飯，采葵/持作羹(gēng)。

．．羹飯/一時(shí)熟，不知/貽(yí)阿誰(shuí)。． 出門/東向看，淚落/沾我衣。

2、疏通詩(shī)意

十五少年參軍出征，八十老翁才得還鄉(xiāng)。路遇同鄉(xiāng)便把話問：“我的家中還有何人？” “從遠(yuǎn)處看那是您家，墳?zāi)瓜噙B松柏混雜?！?野兔亂竄出入狗洞，野雞亂撲飛上房梁。野生谷子長(zhǎng)滿庭院，野生葵菜布滿井沿。舂罷谷子拿來煮飯，采摘葵菜拿來做羹。羹飯全熟端將出來，舉目無親與誰(shuí)共享。步出庭院向東張望，悲從中來淚滿衣裳。

四、合作探究

1、詩(shī)歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？

明確：塑造的意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無人的蹤跡。

2、詩(shī)歌運(yùn)用了那些描寫方法？有何作用？

明確：詩(shī)中運(yùn)用了語(yǔ)言、環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，多側(cè)面分步驟地傳達(dá)出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過程。

3、詩(shī)歌的主題是什么？

明確：詩(shī)中表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵，還家后的凄涼處境、悲苦心情，揭露了封建兵役制度給人民帶來深重的災(zāi)難。

4、歸納詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

明確：①以哀景寫哀情，情景交融；②運(yùn)用白描手法，粗線條勾勒畫面；③語(yǔ)言樸實(shí)，情真意切(樂府詩(shī)的特點(diǎn)之一)；④敘事為主，輔以描寫、抒情，故事性強(qiáng)(樂府詩(shī)的特點(diǎn)之二)；⑤創(chuàng)作風(fēng)格——現(xiàn)實(shí)主義(樂府詩(shī)的特點(diǎn)之三)。

學(xué)習(xí)《訴衷情》

一、情境導(dǎo)入

陸游一生寫了9600多首詩(shī)歌，現(xiàn)存詩(shī)歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩(shī)詞充滿了愛國(guó)情懷，他是南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來看看這首詞是不是寫愛國(guó)情懷的呢？

二、走近作者

陸游(1125－1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋著名詩(shī)人、抗金將領(lǐng)。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。其一生筆耕不輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱“宋代四大詩(shī)人”，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱“中興四大詩(shī)人”。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。

三、整體感知

1、字詞積累

戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬢（bìn）

2、朗讀節(jié)奏

關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/舊貂裘。

四、合作探究

1、體會(huì)“未”“先”“空”蘊(yùn)含的情感。

明確：既寫出了內(nèi)心的痛苦和失望，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治階級(jí)的不滿和憤慨。

2、怎么理解“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”這幾句話？

明確：這三個(gè)短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)的愛國(guó)深情和壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

3、本詞的藝術(shù)手法。

明確：鮮明的對(duì)比手法：①過去和現(xiàn)在的對(duì)比。過去對(duì)抗敵報(bào)國(guó)充滿信心，雄心勃勃；現(xiàn)在年紀(jì)老邁，壯志成空。②夢(mèng)境與實(shí)際的對(duì)比。夢(mèng)中馳騁沙場(chǎng)，精神抖擻，英勇殺敵；現(xiàn)實(shí)是身老滄洲，投閑置散。③理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。理想是趕走侵略者，收復(fù)中原，自己也在這壯麗的事業(yè)中建功立業(yè)，流芳后世；現(xiàn)實(shí)是當(dāng)朝統(tǒng)治者自甘偏安一隅，而自己廢棄荒村。

4、主旨。

明確：作者回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。

五、課堂延伸

時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，為酬的壯志，愛國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢？或者從我們已學(xué)過的古詩(shī)詞中，我們還能找出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎？

陸游：《示兒》“死去元知萬事空，但悲不見九州同”；《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”；辛棄疾：《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”；文天祥：《過零丁洋》“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”；岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

六、作業(yè)布置

1、背誦課文；

2、完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子》

一、釋題導(dǎo)入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。

二、走近作者

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

2、選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

三、整體感知：

1、字詞積累： 萬兜鍪（dōu m?u）

3、理解句意

（1）“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄寡b句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。

（2）“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

（3）“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

（4）“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。”——異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。

下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因?yàn)橹闭f了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。

五、課堂小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。

作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

學(xué)習(xí)《滿江紅》

一、走近作者。

秋瑾是中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。終其一生都在關(guān)注女性同胞是否過上了真正稱得上“人”的生活，即使是在今天，我們只要讀一讀她的《敬告中國(guó)二萬萬女同胞》仍會(huì)熱血沸騰，心頭哽咽。

三、整體感知

（1）這首詞寫于赴日留學(xué)前一年的1903年，是言志之作，表達(dá)了作者匡國(guó)濟(jì)世的凌云志向。1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，下定決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。

（2）內(nèi)容分析

詞的上片寫與王子芳結(jié)婚八年，表面上過著富貴人的生活，實(shí)際上是“奴仆不如”的生活（《致秋譽(yù)章書》），如今與其決裂，突破家庭束縛，實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望。首先寫中秋佳節(jié)暫住北京的情景，菊花盛開，秋色明凈?！盀榛h下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句，寫秋色，但主要是用來說明沖破家庭牢籠后怡然自得的心情和愁苦的心理。在封建社會(huì)里，一個(gè)女子要沖破家庭牢籠，不是一件容易的事。作者用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠，并不過分?！翱鄬z、強(qiáng)派作蛾眉”進(jìn)一步說明表面上過著貴婦人的生活，實(shí)則奴仆不如的“八年風(fēng)味”?！笆馕葱肌北砻髯髡邔?duì)貴婦人的生活，并不留戀，相反加以蔑視。“每逢佳節(jié)倍思親。”中秋佳節(jié)應(yīng)是家人團(tuán)聚的日子，而作者卻寓居客棧，不免有“人比黃花瘦”的冷落之感。但想到八年奴仆不如的生活，而今破楚自立，又不免有“采菊東籬下，悠然見南山”的 喜悅之情。把陶淵明和李清照表現(xiàn)不同思想的詩(shī)句雜用在一起，來表達(dá)自己初離家庭時(shí)的矛盾心情，別具匠心。

詞的下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾。作者雖是女子，但“心卻比，男兒烈”，所以能沖破家庭牢籠。離家出走以后，下一步怎么辦？這是擺在作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。平日詩(shī)人，雖以肝膽相照，真誠(chéng)懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨?，F(xiàn)在離家以后，在大千世界中，何處去找知音？如果找不到知音，又將會(huì)受到怎樣的折磨？想到這一點(diǎn)，不覺傷心落淚，也是很自然的?！昂翁幰捴簟?？這對(duì)當(dāng)時(shí)的秋瑾來說，確實(shí)是一個(gè)重要的問題，它關(guān)系到她的前途和事業(yè)。特別在封建社會(huì)里，一個(gè)女子的叛逆行為，究竟能得到多少人的同情和支持？所以作者清醒地估計(jì)到“必知音之難遇，更同調(diào)而無人”的困境（《致琴文書》）。這種擔(dān)心和憂慮，真實(shí)地反映了一個(gè)革命者剛踏上革命征途的思想狀況。

五、課堂小結(jié)

本詞描寫了一幅巾幗英雄的形象，反映在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路的前夕的苦悶、彷徨和雄心壯志的開闊胸懷。

學(xué)習(xí)《朝天子》

一、釋題導(dǎo)入：

《朝天子》這首散曲選自《散曲叢刊?王西樓樂府》，表面是吟詠喇叭，實(shí)際是借物詠懷。朝天子，曲牌名。詠喇叭，散曲題目名。

二、整體感知：

1、王磐（約1470—1530），字鴻漸，號(hào)西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。他出身仕宦家庭，但不喜豪華，厭棄科舉，故未曾做官。他好讀書，精通琴、棋、書、畫，在寄情山水、吟詩(shī)作畫中度過一生。其作品多以山水和閑適的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，《朝天子?詠喇叭》即其中之一。王磐有《王西樓樂府》一卷，其藝術(shù)風(fēng)格騷雅清俊、放逸詼諧，多用民間口語(yǔ)，妙趣橫生。

2、背景資料：當(dāng)時(shí)大宦官劉瑾當(dāng)權(quán)，派出大批宦官到各地盤稅查礦，搜刮民財(cái)，鬧得雞犬不寧。老百姓以及一些小官，聽到他們的喇叭聲就恐懼萬分，作者就以此為題，揭露他們的丑態(tài)，在輕俏詼諧中充滿了對(duì)宦官的鄙視和憤慨。

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大?！薄葘憽按怠敝暎扒鷥盒∏粌捍蟆?。

2、“官船來往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)?！薄粋€(gè)“抬”字出神入化，與“喇叭，嗩吶”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。

3、“軍聽了軍愁，民聽了民怕?！薄獙懗隽巳嗣竦耐春拗睢?/p>

4、那里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”——最后點(diǎn)出“吹”的惡果，百姓家破人亡，表達(dá)對(duì)“吹”的憎恨，點(diǎn)明了全文主旨。

四、合作探究：

對(duì)這首散曲的思想感情應(yīng)如何理解？

明確：全曲在戲謔中寄憎恨之情，于詼諧里寓抨擊之意，題材新穎，寓意深刻。例如：通過“曲兒小腔兒大”的對(duì)比，使“喇叭，嗩吶”及所影射的對(duì)象——宦官窮形盡相，給人留下深刻的印象?；鹿俦臼菍m廷中供使喚的奴才，地位本來低下，卻倚仗皇帝的寵幸大擺威風(fēng)，專權(quán)作惡。一個(gè)“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫得入木三分?！皝y如麻”三字則把宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態(tài)描摹殆盡。而在“全仗你抬聲價(jià)”中，一個(gè)“抬”字出神入化，與“喇叭，嗩吶”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。

五、課堂小結(jié)：

這首散曲表面是是吟詠喇叭，實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨之情。

六、作業(yè)布置

1、背誦詩(shī)詞五首；

2、完成練習(xí)冊(cè)

【教學(xué)反思】