第一篇：位置有方向教學(xué)設(shè)計

位置與方向

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與技能：

使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法：

通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的“數(shù)學(xué)化”過程，初步感知數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察生活、解決實際問題的意識?！窘虒W(xué)重難點】：

重點：通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。

難點：通過解決實際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

【教具、學(xué)具】：

教具：多媒體課件、刻度尺、直尺、量角器。學(xué)具：刻度尺、量角器、鉛筆?！窘虒W(xué)過程】：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。

小兔為什么又會輸？這是因為小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點呢？由哪幾個要素決定？今天我們就來研究有關(guān)于：終點在起點什么方向上？終點和起點相距多遠(yuǎn)？ 請學(xué)生回答。

二、自主探究，合作交流

每年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個強(qiáng)臺風(fēng)位置圖，請測算一下。

（一）教學(xué)例1 1.現(xiàn)在臺風(fēng)中心的位置。（課件出示）

目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。

臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市？

2.東偏南30°是什么意思？如果只有這個條件，能否確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？ 3.如果這樣預(yù)告會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎樣預(yù)告會更加的準(zhǔn)確？ 4.還要預(yù)告什么？（距離）

（距離600千米）如果沒有距離又會怎樣？ 5.小結(jié)：預(yù)告臺風(fēng)時既要說方向又要說距離。

強(qiáng)調(diào)：東偏南30°還可以怎樣表示？也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿?。6.口答：臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市？ 7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。

先讓學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識的形成過程，然后集體訂正。

（二）教學(xué)例2 1.課件出示：臺風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向向B市移動。受臺風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。B市位于A市北偏西30°方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300。請你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。2.怎樣表示距離呢？

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。

3.學(xué)生獨立完成，集體訂正。

4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

5.口答：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動速度變?yōu)?0km/時，幾小時后到達(dá)B市？ 6.練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做。（1）出示有關(guān)信息：

教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。

圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。

（2）師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個地方的位置，你認(rèn)為需要考慮哪幾個方面？（3）師生共同梳理：

A.先確定好平面圖的中心。B.確定方向和距離。

（4）自主操作，獨立繪制平面圖。（5）指名展示交流，完善繪圖過程。

學(xué)生展示繪制的圖，并演示過程，其他學(xué)生評議補(bǔ)充。

看來畫圖的過程有點復(fù)雜，讓我們一起再來回顧一下整個過程。畫圖的過程和方法清楚了嗎？剛才你們是不是這樣畫的？

四、知識反饋，鞏固延伸。

看來同學(xué)們對本屆的知識掌握的還不錯?，F(xiàn)在你們有勇氣來挑戰(zhàn)自我嗎？

1、量一量、說一說，沈陽、香港、海口、昆明、烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上。

3、練習(xí)五第5題。

4、練習(xí)五第7題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你的最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？

五、拓展延伸 教學(xué)反思

通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。

難點：通過解決實際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

第二篇：《位置和方向》教學(xué)設(shè)計

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《位置和方向》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強(qiáng)學(xué)生對四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)重點：辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學(xué)難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設(shè)計意圖：

知識改變命運

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《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2、聯(lián)系生活，自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）

知識改變命運

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（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。）

二、聯(lián)系生活，自主探索。

（一）學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）

師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學(xué)生畫，同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認(rèn)識東、南、西、北）

（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)Γ?/p>

（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

知識改變命運

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3、游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）

（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

（請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）

游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？

知識改變命運

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導(dǎo)游：向東走。………

（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖）

（學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。）

三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

學(xué)生先在操場上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>

（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實際生活運用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。）

三、小結(jié)

知識改變命運

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我們在辨認(rèn)方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

知識改變命運

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一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第三篇：方向和位置教學(xué)設(shè)計

方向和位置教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

第七冊第六單元 方向與位置P77-78 確定位置

（一）二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：掌握用數(shù)對確定位置的方法

教學(xué)難點：在方格圖上用數(shù)對確定位置 教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、練習(xí)紙若干。

教學(xué)過程：

一、談話交流、提出問題：

1、談話：同學(xué)們，咱們班上開過家長會嗎？開家長會時你的家長坐在什么位置？

開家長會時，是你帶著家長找座位，還是你提前告訴家長呢？現(xiàn)在我就

想了解一下，如果這是你們的教室，你能用一分半的時間，在紙上把自己現(xiàn)

在的座位寫一寫、畫一畫，告訴家長？請大家在愉快的音樂聲中開始吧！

完成的同學(xué)把你的表示方法貼到黑板上

2、交流反饋： ①老師：??！大家的方法還真不少呢！有畫圖的、有文字的、還有圖文結(jié)合的。我們先來看看畫圖的方法。下面的同學(xué)仔細(xì)看，誰愿意來扮演家長，找一找這個位置？

②學(xué)生活動：

狀況一：找對了位置。這是你畫的嗎？很高興認(rèn)識你，你的方法表示得很清楚。

狀況二：找錯了位置。呦，看來有時候圖畫的方法別人不一定能明白。

③說明：再看看，這位同學(xué)是用（文字）方法來確定位置？一起說一說，他坐在第4組，第3個？“第4組，第3個”還可以怎么說？對了，在教室中，像豎著這樣的一組就是列，那橫著這樣的一排就是行。第4組，第3個也可以說是第4列第3行？

④板書：第4列，第3行。

⑤學(xué)生活動：好，第4列，第3行的位置在哪？誰來找一找？

狀況一：找對了位置。這是你寫的方法嗎？

狀況二：找錯了位置。這誰寫的？請站起來。大家說說他為什么找錯了？

⑥質(zhì)疑：可如果我是家長卻認(rèn)為是這個位置，誒？怎么回事呢？

3、小結(jié)：

①提問：看來，在確定教室里的位置時，首先要明確第幾組的位置？

②聯(lián)系實際：在生活中，通常面對同學(xué)，從左往右數(shù)，這是第一列；這是？一起說——（第2列）。請第4列的同學(xué)揮揮手；從前往后數(shù)，這是第1行，這是（第2行）？，請第5行的同學(xué)起立。③電腦顯示平面圖：如果把教室里的座位畫在平面圖上，我們還是從左往右，請小聲的數(shù)一數(shù)，這是第1列，第2列，這呢？接下來是第4列第5列……；從下往上數(shù)，這是第1行，第2行，第3行……。

第4列，第3行的位置在這（電腦閃爍）。同意嗎？現(xiàn)在我們可以很肯

定地找出他的位置，在哪兒？一起指一指。

二、探究方法，認(rèn)識數(shù)對：

1、引入數(shù)對：

剛才同學(xué)們在確定位置時，用了各種方法，都有一定的道理。下面老師要向大家介紹一種全世界都統(tǒng)一的確定位置表示方法，想知道嗎？它是用數(shù)字和符號表示的，仔細(xì)看——××的位置是（4，3）。板書：（4，3）

2、提問：上下聯(lián)系看一看，這種表示方法你看懂了什么？

還有誰能說說？

3、說明：是的，我們一起完整的說一說：第1個數(shù)表示第幾列；第2個數(shù)表示第幾行。板書：

4、提問：同桌的兩位再互相說說這兩個數(shù)各表示什么？

5、繼續(xù)說明：然后在這兩個數(shù)中間寫逗號，外面添括號。這樣就能確定一個同學(xué)的位置了。數(shù)學(xué)上把這樣的一對數(shù)稱為“數(shù)對”。

板書：數(shù)對

這個數(shù)對就讀作：（4，3）一起讀——

6、練習(xí)兩組（其中一個學(xué)生的數(shù)對與上面相反）： 請看大屏幕——這是誰？××坐在哪兒？

他坐在第×列，第×行？用數(shù)對表示是？

××同學(xué)的位置是——，誰能完整的說說？

板書：（3，4）

7、比較：這兩個數(shù)對一樣嗎？為什么呢？

學(xué)生：數(shù)對中第一個數(shù)表示第3列，第二個數(shù)表示第4行。

板書：第3列

第4行

8、提問：寫數(shù)對的時候要注意什么呢？

9、比較感知數(shù)對的優(yōu)點：

①活動：給你們10秒鐘，能用數(shù)對寫出你的位置嗎？

②反饋：寫完的請舉手。我來考考你們。請某某用數(shù)對說出你的位置。（電腦演示）完整的說“你的位置是——”？

③檢查：好，現(xiàn)在請同桌互相檢查檢查，如果寫錯了就趕緊改正過來。

④比較：把數(shù)對表示法和（指黑板）先前你們的表示方法相比，有什么感受？對啦，用數(shù)對表示方法可以比較簡便的確定位置。

10、揭示課題：確定位置

11、再認(rèn)數(shù)對：

①提問：下面，請把表示自己位置的數(shù)對先和同桌比一比，再和前后的同學(xué)

比一比，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？好，開始行動吧！

②交流：誰來向大家宣布自己的發(fā)現(xiàn)？你的位置用數(shù)對表示是？（電腦出示）你同桌的數(shù)對呢？（電腦出示）學(xué)生：（分步反饋）我發(fā)現(xiàn)和同位同學(xué)數(shù)對中的第2個數(shù)都是×。

老師：為什么？

學(xué)生：因為我們都做在同一行。

老師：還有哪些同學(xué)數(shù)對中第二個數(shù)和他們相同？請舉手！

那前后同學(xué)相比，又有什么發(fā)現(xiàn)？為什么數(shù)對中第一個數(shù)相同呢？

學(xué)生：因為我們都在同一列。

老師：數(shù)對中第一個數(shù)和他們相同的同學(xué)請揮揮手。你們都發(fā)現(xiàn)了這條規(guī)律嗎？

三、方格圖上確定位置

1、引入：剛才，我們通過學(xué)習(xí)，明白了數(shù)對可以確定教室里每個人的位置。下面，讓我們一起走出教室，走進(jìn)“魅力九江”。

電腦播放宣傳片。

2、提問：九江以“家住長江邊，悠然見廬山”的魅力口號獲得央視2004中國魅力城市的殊榮。九江的小主人們，你們自豪嗎？趕緊說說你們看到哪些讓人自豪的美麗景點嗎？

學(xué)生：煙水亭、白水明珠、鎖江樓與和中廣場。

出示：這些景點在九江市的什么位置呢？這是九江市的城區(qū)圖，它們的位置就在這個區(qū)域里。（點擊出現(xiàn)4個景點。）

3、提問：現(xiàn)在我把4個景點移到方格圖上，你們能用數(shù)對確定它們的位置嗎？

4、說明：如果煙水亭的位置用數(shù)對（1，2）表示，那數(shù)對中1表示什么？2呢？ 其它景點的位置能用數(shù)對表示嗎？請拿出練習(xí)紙，像老師這樣在景點旁寫上數(shù)對。

5、反饋：鎖江樓的位置是？白水明珠的位置呢？和中廣場的呢？

6、提問：看方格圖寫數(shù)對你們有什么訣竅嗎？

7、小結(jié)：只需從這點出發(fā)，先看豎線指著幾，就先寫幾；再看橫線指著幾就再寫幾。

四、回歸生活，應(yīng)用數(shù)對

1、破譯密碼：

2、馬走日字：

這是什么？（中國象棋）對，中國 象棋中的“馬”怎么走？

棋盤中“馬”的位置在（1，0）

這是一個“日”字，馬的下一步可

以走到哪？請四人小組合作，在 練習(xí)紙上，用數(shù)對寫出馬可能走到的位置。

3、小小設(shè)計師：下面再看——這是一個正在擴(kuò)建的新區(qū)平面圖，圖中標(biāo)示已建好了居民樓、快餐店、小學(xué)校，現(xiàn)在要在新區(qū)中增添醫(yī)院、公園、少年宮和商場，我想聘請在座的各位當(dāng)一回小小設(shè)計師，想一想這些增加的設(shè)施建在什么位置合適？請用手中的小圖標(biāo)擺一擺，并在圖標(biāo)旁寫出對應(yīng)的數(shù)對。

反饋：好，我宣布設(shè)計方案討論會現(xiàn)在開始。誰來說說你的設(shè)計？大家仔細(xì)聽，可以向他提問哦！

說明：設(shè)計師們不僅會用數(shù)對確定位置，而且都自己獨特的想法?？墒牵蠋熞嬖V大家，合理規(guī)劃城區(qū)的建設(shè)還需要學(xué)習(xí)很多知識。所以，希望你們今后努力學(xué)習(xí)，將來才有可能成為一名才華橫溢的設(shè)計師。

五、總結(jié)收獲，師生互評

1、談收獲：通過今天的學(xué)習(xí)，誰來談?wù)勀愕氖斋@？還有誰愿意說？

2、互評價：同學(xué)們，就這堂課的表現(xiàn)，你們能向老師一樣用數(shù)對的方法，說說你想夸夸誰或想對誰提提建議？

3、說小結(jié)：其實生活中有很多很多地方都要用到數(shù)對的知識，請看藍(lán)貓向我們作的介紹——（電腦）

第四篇：《位置與方向》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》例1。教材分析：

1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。

為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，教材選取了生活中的事例、場景、現(xiàn)象和現(xiàn)實問題。因為這些素材源于生活，學(xué)習(xí)時學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣，學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。2.為學(xué)生的合作、交流提供空間。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生平時生活中常遇到的，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容多以實踐活動為主設(shè)計，例題和練習(xí)中有多處為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了合作、交流的機(jī)會，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2.了解確定位置知識在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.發(fā)展空間觀念及動手操作能力。教學(xué)重點：

能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學(xué)難點：

確定物體所在的方向。教學(xué)過程：

一、激趣游戲——找地鼠，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，大家來玩?zhèn)€游戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學(xué)習(xí)《位置與方向》 板書：位置與方向

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜歡的游戲復(fù)習(xí)舊知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，這里不展開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。

定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達(dá)終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應(yīng)該具備的最基本的能力。

2.學(xué)習(xí)例1.在起點的同學(xué)想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學(xué)生交流）

（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？ 板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行歸納：

① 在觀測點建起方向標(biāo)，確定四個正方位； ② 量出物體所在的方位與正方位形成的角度；（3）指導(dǎo)學(xué)生正確描述一號檢查點的方向：（請同學(xué)們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。（4）描述一號檢查點的位置?！耙惶桙c在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米?！?/p>

（設(shè)計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導(dǎo)。在學(xué)生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）3．小練習(xí):說一說，地鼠在什么位置。（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設(shè)計意圖：突出教學(xué)的重點?；顫姷牡厥竽茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣繼續(xù)高漲。）

三、實踐應(yīng)用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學(xué)生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進(jìn)一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)2．量一量、說一說，我們實驗小學(xué)和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設(shè)計意圖：根據(jù)教材練習(xí)三第一題改編，這樣更貼近學(xué)生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)會了什么？

（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準(zhǔn)確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延伸。

1．地鼠迷宮，根據(jù)描述找到地鼠。（課件出示平面圖）（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設(shè)計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進(jìn)一步強(qiáng)化了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。期望學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在這會兒能達(dá)到高潮。）2．根據(jù)描述，在圖中標(biāo)出物體的位置。（附圖2.）羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？ 來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

（設(shè)計意圖：這一知識點是后面例2的內(nèi)容，在時間允許的情況下嘗試解決。）附圖1： 附圖2：

第五篇：位置與方向教學(xué)設(shè)計

位置與方向教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法：

通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的“數(shù)學(xué)化”過程，初步感知數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察生活、解決實際問題的意識。教學(xué)重難點：

1、重點：通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。

2、難點：通過解決實際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件、刻度尺、直尺、量角器。學(xué)具：刻度尺、量角器、鉛筆。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。

小兔為什么又會輸？這是因為小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點呢？由哪幾個要素決定？今天我們就來研究有關(guān)于：終點在起點什么方向上？終點和起點相距多遠(yuǎn)？

請學(xué)生回答。

二、自主探究，合作交流

每年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個強(qiáng)臺風(fēng)位置圖，請測算一下。

（一）教學(xué)例1 1.現(xiàn)在臺風(fēng)中心的位置。（課件出示）

目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市？

2.東偏南30°是什么意思？如果只有這個條件，能否確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？

3.如果這樣預(yù)告會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎樣預(yù)告會更加的準(zhǔn)確？

4.還要預(yù)告什么？（距離）

（距離600千米）如果沒有距離又會怎樣？ 5.小結(jié)：預(yù)告臺風(fēng)時既要說方向又要說距離。

強(qiáng)調(diào)：東偏南30°還可以怎樣表示？也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿?。6.口答：臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市？ 7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。

先讓學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識的形成過程，然后集體訂正。

（二）教學(xué)例2 1.課件出示：臺風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向向B市移動。受臺風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。

B市位于A市北偏西30°方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300。請你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。2.怎樣表示距離呢？

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。3.學(xué)生獨立完成，集體訂正。

4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

5.口答：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動速度變?yōu)?0km/時，幾小時后到達(dá)B市？ 6.練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做。

三、鞏固練習(xí)。

1、教材第23頁第2題。

2、拓展練習(xí)

出示問題：小強(qiáng)看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強(qiáng)在什么方向上？

四、回顧總結(jié)。

談話：這節(jié)課你有什么收獲？