第一篇：《我喜歡的一句名言》教學設計

《我喜歡的一句名言》教學設計

一、教學目標

1、讓學生理解“名言”、“書簽”的概念。要求學生交流名言，說出喜歡這句名言的原因。

2、讓學生動手制作小書簽并贈送給朋友，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)助的精神。

3、培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。

二、教學重難點

要求學生交流名言，說說喜歡這句名言的原因。

三、教學準備

小書簽、PPT

四、教學過程

（一）導入名言

1、出示四組名言。

（1）、時間就是生命，無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！斞?/p>

（2）、讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?/p>

（3）、害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！迅＃?/p>

（4）世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！旯?/p>

2、這些名人說的話雖然涉及的范圍不一樣，有關于珍惜時間的，有關于讀書的，還有關于生活態(tài)度的，但都能給人一定的啟發(fā)，因此我們習慣地稱之為——名人名言，簡稱名言。

3、今天我們一起學習口語交際6《我喜歡的一句名言》

（二）明確任務

1、打開課文，大家先看一看插圖，誰來介紹一下插圖的內(nèi)容？

2、誰來讀一讀文字部分，想一想：這次口語交際我們要完成哪幾項任務？

（三項：

1、說出你最喜歡的名言；

2、說一說這句名言給了你哪些啟發(fā)；

3、制作小書簽并贈送給朋友。）

（三）交流名言

1、我想，同學們在學習中、生活中肯定積累了不少名言吧！老師想當一回記者，來采訪下同學們，你知道哪些名言呢？（引導學生從讀書、奉獻、珍惜時間、勤奮類等方面說一說，回顧名言積累。）

2、同學們知道的可真多，今天這節(jié)課，我們就來舉行一個“名言交流會”。請大家說一說，你最喜歡哪句名言？它給了你什么啟發(fā)呢？

3、觀看視頻，學會方法。

4、同學們看明白了嗎？（我們不僅說要出最喜歡的名言，還要要說出它給你的啟發(fā)，最好可以聯(lián)系你的生活實際來說。相機板書）師強調(diào)發(fā)言者應注意的事項：聲音要響亮；語句要通順；速度要適中。（投影）

5、四人小組交流。

6、派代表上臺交流。說清要求：其他同學要認真傾聽，等代表講完，你們可以評價他說得怎么樣，也可以說說自己聽后的啟發(fā)。

7、評出最佳代表——贈送老師做的書簽。

（四）制作書簽并交流

1、老師把名言做成書簽，既可以夾在書本里隨時賞讀，又可以贈送給別人，分享自己的心得。同學們想不想把自己喜歡的名言做成書簽呢？

2、那怎么制作書簽呢？欣賞課件中書簽圖片。

①大?。簳灢灰诉^大；

②形狀：長方形為主，其他形狀也可；

③內(nèi)容：你喜歡的名言。（知道作者的話可以寫上去）④圖案：配上和內(nèi)容有關的圖案；

3、展示書簽，做得較好的上臺展示，并讀書簽上的名言。

4、贈送書簽活動，說說自己為什么送這句名言書簽送給同學?

（五）、全課總結(jié)

1、談談自己的收獲？

2、老師送學生一句冰心的名言。

3、教師總結(jié)：成功的路上，總是要付出無數(shù)汗水和淚水，而無數(shù)名言則激勵著我前進。希望同學們多讀書，讀好書，多收集名人名言，讓它伴你成長，伴你進步！

（六）、作業(yè)布置

今天回去，請同學們再制作一張名言書簽，送給你最想送的人。附板書設計：

練習6

口語交際

名言

啟發(fā)

第二篇：《我喜歡的一句名言》教學設計

《我喜歡的一句名言》教學設計

之一

設計理念：

讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W習，希望同學們繼續(xù)收集名人名言，使之成為自己的座右銘！

課前準備：

一周前布置同學們收集各類名人名言。

教學過程 ：

一、激情導入

師：同學們，相信我們在平時的閱讀中一定也讀到了許多的名人名言吧。你們想過沒有，這些名人名言是什么意思呢？這些名人是在什么樣的情況下產(chǎn)生這樣的想法，這些名言對我們有什么樣的啟示呢？

二、啟發(fā)點撥，讀文明理

師：讀讀下面的故事，每個同學手里有兩份從網(wǎng)上下載的故事，(一)關于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事；(二)關于于永正老師讓學生自己寫名言的故事。想一想，你從中受到什么啟發(fā)？（學生閱讀故事）

生：讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。

生：聽到橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，我們就好像看到了剛正不阿的魯迅；聽到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，我們就仿佛看到了憂國憂民的范仲淹；想到學習如逆水行舟，不進則退，勤奮好學的數(shù)學家華羅庚仿佛真的出現(xiàn)在我們眼前

師：是呀！這些語言是他們在特殊時期的真實感悟與體驗。

生：寫出自己的感悟，寫出自己對學習、生活的理解，我們自己也能寫名言。

師：同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個我最喜歡的一句名言交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。

三、激勵學生，對話交流

生1：我最喜歡的一句名言是在我們的語文課上，滕老師說的三分文章七分改。

師：（笑）謝謝，可我要聲明，這是一句名言，是我把它推薦給大家，不是我的原創(chuàng)！請你接著說。

生1：我在《小學生語文學習》這本雜志上看到過相關的文章。有一年秋天，著名作家趙樹理體驗生活，住在鄉(xiāng)下一個農(nóng)民家里。一天他發(fā)現(xiàn)一件好事，就對房東的孩子說：小李，你把這件事寫個稿子好不好？在趙樹理的鼓勵下，小李把稿子寫好了，趙樹理看了一遍，說：你先改一改，明天讓我看。第二天，小李把改過的稿子交給趙樹理，趙樹理又看了一遍說：你再改一改，明天送給我。就這樣，直到第六天，小李把改過五遍的稿子送來，趙樹理看完，才滿意地說：好了，把它寄到《山西農(nóng)民報》去。小李把稿子寄走后，對趙樹理說：你光叫我改、改，你是大作家，那么多寫作經(jīng)，為什么不給我講一講呢？趙樹理笑著說：小李，我已把我的真經(jīng)都傳給你了。小李驚訝得瞪圓了眼睛。趙樹理認真地說：我的真經(jīng)只有兩個字耐、改。你那個稿子改了五遍，每遍我都看了，看出你會改，有耐性，這樣你不是把我的真經(jīng)學去了嗎？小李這才恍然大悟。滕老師讓我們寫作文后，要求我們仔細修改，不僅是寫完，還要求寫好。大家可以自己改還可以讓其他同學或老師幫助修改，的確我們的作文水平提高很快！

生2：俗話說：團結(jié)就是力量。說起它，我真要感謝這句話，是這句話伴隨著我從小到大幫我克服了許許多多的困難。讓我真正認識到在這個世界上不是一個人孤立存在的，只有許多人團結(jié)起來才能產(chǎn)生一種不可阻擋的動力，做好每一件事。想起那一天，是多么難忘：加油加油我們學校正在舉行一場別開生面的拔河比賽。時間很快過去了，我們班與六（1）班的比賽開始了，隨著一聲哨響，繩子立刻繃得直直的。由于我們班開始沒有團結(jié)、合作起來，所以輸?shù)袅说谝痪?。但我們并沒有氣餒，振作起來還有兩局呢，我們心想。比賽又開始了，我們汲取了上次的教訓，心往一處想，勁往一處使，匯成了一種勢不可擋的力量，終于贏了第二局。第三局六（1）班也不甘示弱，我們雙方持續(xù)了一分鐘不分勝負，上一局的勝利使我們信心倍增，最后，終于一鼓作氣拿下了第三局。勝利的我們體驗了前所未有的成功喜悅。我們就是這樣謹記著團結(jié)就是力量這句話，連續(xù)三年獲得校拔河比賽第一名。團結(jié)就是力量，是我的朋友，是我的老師，是我們成功的秘訣

師：這是一種難得的團隊精神，就讓它伴隨你的一生！

生3：我喜歡的一句名言是一切都會過去。這句話據(jù)說是一位阿拉伯國王刻在戒指上的。我十分欣賞這句話，每當我有什么不順心的時候，我就想起這句話。一次我的表姐誤會了我，我再三解釋，她也不聽，后來我想一切都會過去，沒過多久，表姐果然原諒了我，她竟笑著對我說：一切都會過去，你們說有意思吧，我的名言讓她給用上了！

生4：盡力而為，便是成功。這句話，乍看平平庸庸，但細細推敲之后，方可知妙在其中。那是在一次辯論賽上。賽前我方做好了充分的準備，有說有笑，有十足的信心能把對方打倒。我是主力辯手，可比賽那天我竟然扁桃體發(fā)炎了，心里很煩躁，隊員們也紛紛為我惋惜。我好似那啞巴吃黃連，有苦說不出！對方辯友也譏笑道：哎呀，還是讓我說吧，今天你就是拔了牙的老虎并不嚇人！我聽了之后火冒三丈，可又無話與他對言，只好沮喪地跑開了。開始比賽了，我方隊員的雄辯口才也退色一半，到了半場我再也忍不住了心里只有一個念頭：盡力而為，便是勝利。于是便站起來大聲反問了一個令對方啞口無言的問題，就是在我的這一個問題下，我方贏了，隊友們都露出了由衷的笑臉，我也笑了，同時我也更加堅信：盡力而為，便是成功。朋友，我真誠的把這句話送給你們：盡力而為，便是成功！

師：自己的感悟，自己的名言，有個性！

生5：虛心使人進步，驕傲使人落后，這是毛澤東最愛說的一句話，也是我最喜歡的一句話。還是在二、三年級的時候，我的數(shù)學成績非常好，就在別人面前驕傲起來。有的同學勸我不要驕傲我不聽，沒想到，過了一段時間，學習成績就下降了。老師找到我，對我說：虛心使人進步，驕傲使人落后上五年級時，學校舉行乒乓球比賽。我就在學校里練呀練呀，功夫不負有心人，我的乒乓球技術有了很大進步。但由于驕傲，結(jié)果被不太會打乒乓球的同學給打敗了。我又想到了教師對我說的那句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。

在今后的學習中，我不再驕傲了，別人夸我，我只當成是對自己的鼓勵。虛心使人進步，驕傲使人落后，我敬佩毛澤東，更喜歡毛澤東說的這句話！

師：這句話也送給我們每一位同學。

生6：在開學典禮上，學校給進步大的同學發(fā)獎；在班會課上，教師表揚進步的同學。誰都想進步。那怎樣才能進步呢？看了達爾文的這句話任何改正，都是進步，你就知道了。這句話的意思是說：哪怕是一丁點的小毛病，只要你改正了，就是進步。這句話說起來容易，做起來卻很難。因為你這一次改正了，做得很好。那你能保證下一次或者以后，都不犯同樣的錯誤嗎？這就不能肯定了。所以貴在堅持，凡事都要有恒心，有毅力。這樣才能有所成就。達爾文的任何改正，都是進步這句名言讓我懂得了怎樣才能進步。它每時每刻都在激勵我，它好像是一位和藹可親的母親，告訴我：進步要從一點一滴的小事做起，慢慢地克服掉不足，這樣你就會成為一名優(yōu)秀的學生，成為一個成功的人。

生7：在上二年級的時候，老師給我們講周總理的故事說：周總理在上學時，老師問同學們?yōu)槭裁匆x書，為了什么而讀書。有的同學說：為了掙錢，有的同學說為了面子，而周恩來卻回答：為中華之崛起而讀書！這句話至今還在我的腦海里回蕩。為中華之崛起而讀書，讓我領會了周恩來總理的愛國熱情，更能讓我為中華之崛起而發(fā)憤讀書。我們一定要銘記為中華之崛起而讀書。

生8：俗話說的好人心齊，泰山移。意思是說只要同心協(xié)力，什么困難都不怕，這句話深深地刻在我的心里，我時時刻刻都銘記著這句名言。

想到這，我想起了《愚公移山》的故事。齊心協(xié)力就是力量，它充滿著勃勃生機，充滿活力。同學們，我們是一個集體，不能因為一點小事而鬧矛盾，我們要像故事中的愚公和他的家人那樣同心協(xié)力，把我們的班級建設得更好，在和其他班的比賽中脫穎而出。我還是那句話人心齊，泰山移。

師：名言可以給人啟迪，它具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W習，希望同學們以后繼續(xù)收集名人名言，使之成為自己的座右銘！

教室里笑聲、掌聲不斷，一個個精彩的發(fā)言還在進行著

這掌聲，是對智慧的贊美！

這笑聲，是對心靈的放飛！

附：

故事一：

名言是名人生活、工作、學習經(jīng)驗的智慧結(jié)晶

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。大家都知道這句話是編寫《史記》的史學家司馬遷的名言。許多有志之士把它作為自己的座右銘?？墒悄銈冎浪抉R遷為何寫出這樣的人生感言嗎？

司馬遷的父親是漢朝專門掌管修史的官員，小時侯的司馬遷就深受影響，在他父親死后，他就繼承了父親的遺愿，開始編寫史書。司馬遷是一個正直的人，天漢二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。消息傳到長安，武帝大怒。朝廷的文武百官都大罵李陵投降可恥，只有司馬遷不作聲。武帝問他有什么意見，書生氣十足的司馬遷直言不諱地說：李陵轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里，矢盡糧絕，古代名將也不過如此。他雖投降，尚屬情有可原。臣以為只要他不死，他還是會效忠漢朝的。盛怒中的漢武帝聽了司馬遷這番話，認為他是在為李陵辯解，是在故意貶低當時正在打匈奴而又很不順利的李廣利，于是命令把司馬遷判為死罪（或以腐刑代替）。漢武帝時代，判了死罪的可以出錢五十萬免死一等。但家境并不富裕的司馬遷拿不出這一筆錢，只能受腐刑（宮刑）來選擇偷生這條路。不幸的遭遇，使司馬遷精神受到極大刺激，曾一度想自殺，但他想起了父親的遺言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孫子、韓非等在逆境中發(fā)憤有為的精神鼓勵自己，終于以驚人的意志忍辱負重地活了下來。身心備受摧殘、忍辱含垢生活的司馬遷深知，人固有一死，死有的重于泰山，有的輕于鴻毛。這句話是他當時心靈的真實寫照，是他面臨的生死抉擇。他是這樣想的，也是這樣做的，他選擇了有意義的人生。他決心在殘燭之年，完成父親要他完成的史書。經(jīng)過六年的囚禁生活，終于在他60歲時完成了《史記》一書。

故事二：

我們也能寫名言

前一段時間，特級教師于永正教《全神貫注》課的一開始，他就背誦了一段名言：人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。當他回首往事的時候，不因碌碌無為而羞愧，不因虛度年華而悔恨接著，他談了這句保爾?柯察金的名言給自己帶來的影響。這堂課上，他讓學生抓住茨威格在羅丹工作室說的一段話進行質(zhì)疑、討論、交流。課的結(jié)尾，他是這樣說的：其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農(nóng)民說三百六十行，行行出狀元，莊稼一枝花，全靠肥當家。老人說飯后百步走，活到九十九。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注。你們根據(jù)這件事，各自也寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上自己的名字，未來的什么家XXX。學生在于老師的鼓勵下，幾分鐘后，一句句名言誕生了。

最有出息的人是最謙虛的人。未來的詩人XXX。

生命是人類的保護神。未來的作家XXX。

學問是學與問的結(jié)合，只有學和問，才能學好學問。未來的科學家XXX。

學習是我們的母親。

（師問：怎么理解？

生答：學習能給我們營養(yǎng)，就像母親哺育我們，給我們?nèi)橹?。?/p>

不要拿自己的優(yōu)點比別人的缺點。未來的作家XXX。

還有許多經(jīng)典的名言，我們不能全聽到，于老師對學生說：大家把名言送給聽課老師，請老師指教。

第三篇：《我喜歡》教學設計

教材分析

《我喜歡》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文。作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明了喜歡的理由。使學生從中感受到作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

學校及學生狀況分析

我校是一所農(nóng)村小學，但是條件較其他農(nóng)村學校稍好一些，學校硬件設施配備較全，這給我們平時教學帶來了很大方便。我們是第一批課改的班級，經(jīng)過四年多的學習，學生已經(jīng)初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力。這就為課堂教學的順利完成打好了基礎。

設計理念

教師注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來。

教學目標

1．學會本課的8個生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2．在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4．在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

教學重、難點

1．通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

2．你喜歡什么？依照課文寫一寫。

教學過程

一、談話導入

同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？（學生自由發(fā)言）今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧?。ò鍟n題）

［學生有的說喜歡小動物、有的說喜歡和朋友交往，還有的說喜歡做夢??他們的思維十分活躍，拉近了和課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學生學習的興趣。］

二、自讀課文，學習生字，自主質(zhì)疑

1．自己先讀一讀課文，不認識的字查字典，在有疑問的地方作上標記。

2．指名分段讀課文。

3．交流質(zhì)疑。

［通過讓學生自讀課文，自學生字，標出有疑問的地方，再互相交流，培養(yǎng)了學生自學能力，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。］

三、初讀——了解內(nèi)容

1．學生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。

2．聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）（板書：四季景物、自然景物、社會生活。）

［通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎。］

四、品讀——感悟語言

1．學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學生采用了自讀、互讀、對讀、領讀等形式。

2．全班交流。

3．指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

［引導學生以讀為主，以讀動情，在讀中感知，在讀中激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。］

五、研讀——質(zhì)疑問難

1．讓學生進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

2．出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

3．課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現(xiàn)，這又表達了什么？（板書:熱愛自然、熱愛生活。）

［通過本環(huán)節(jié)，使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，體會到了作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感。］

六、拓展

課件出示一些有關自然、社會生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

［本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。］

七、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？能寫一寫嗎？

1．學生仿寫。

2．全班交流。

［語文教學中落實素質(zhì)教育要求，重要的是發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的思維，這也是對課程資源的有利補充。］

八、全文總結(jié)

自然是和諧的，生活是美好的，讓我們?nèi)ケM情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧！

板書設計：

教學目的：

1、運用各種方法，掌握本課生字詞。

2、學會質(zhì)疑。理解文章的主要內(nèi)容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。

3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

教具準備：

課文配樂朗讀帶（或適合的音樂）、掛圖。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、揭題

同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？（生各抒己見）

你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。

交流資料，了解作者

張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業(yè)于臺灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創(chuàng)作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉(xiāng)情感。

二、檢查預習，自主質(zhì)疑

1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

2、指名分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

3、交流質(zhì)疑。

師引導生針對題目、詞、句和內(nèi)容進行質(zhì)疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內(nèi)容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

迭代：替換、取代

搖曳：搖蕩

炫耀：夸耀

三：初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡

1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。想想，讀后你有什么感受？

2、聽課文配樂朗讀后思考：

（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？

每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

（2）作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛）

四、品讀課文，感悟語言

1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

（1）學生自己感悟，自己練讀。

（2）喜歡相同部分的同學自由組合，共同探討對相應部分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學習。

（3）全班交流

2、老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

（1）老師領讀。

（2）男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

五、課堂小結(jié)

作者按順序?qū)懽约合矚g四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、掌握課文生字詞。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，我們了解到作者喜歡哪些事物？

2、我們一起來感受作者的喜歡之情。朗讀全文。

二、精讀課文，體悟感情

通過讀課文你們從中體會到作者怎樣的感情？（熱愛自然，熱愛生活）

2、你們從課文的哪些地方體會到的？

三、研讀課文，質(zhì)疑問難

這節(jié)課我們進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流中過程中重點體會以下問題：

1、“我喜歡的另一種花”是什么？為什么？

2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會到什么？

3、師出示句子：“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

（1）引導生讀這幾句話。

（2）交流體會其中包含的作者對書的熱愛和對看書的感悟。

4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段的開頭都反復用“我喜歡”，這表達了什么？

四、小結(jié)

五、全文總結(jié)，拓展升華

1、師總結(jié)：對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經(jīng)意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛生活吧！

2、引導生積累好詞佳句。

3、布置作業(yè)。

（1）背誦自己喜歡的段落

（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

板書設計：

我喜歡

四季不同的景物

我喜歡

自然景物

熱愛自然，熱愛生活

社會生活

教材分析

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

學生狀況分析

本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

教學目標

1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。

教學重難點

1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2．仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。

［設計意圖：以談話方式導入新課，聯(lián)系實際，貼近文本，激發(fā)興趣，為下文學習打基礎。］

二、逐層讀文，整體感知

1．在自學生字的基礎上，讀通順課文。

2．再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構上能發(fā)現(xiàn)什么？

3．匯報。

［設計意圖：設計此環(huán)節(jié)目的在于讓學生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。］

三、再讀文章，體味情感

1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。

2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

（1）學生匯報1—4段：

引導學生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。

師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀??

（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）

指名讀文，評價。

師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。

生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學生心里。

生配樂讀。

師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

（2）學生匯報第8自然段：

師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

生感情讀第8自然段。

師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

感情自由練讀。

（3）重點體會第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會出什么？

小組交流。

師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

（4）師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？

小組交流、匯報。

師小結(jié)并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

［設計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟文章的基礎上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。］

四、配樂讀文，升華情感

1．自由練習讀文。

2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學生配樂朗讀課文的欲望。

4．鼓勵學生加動作讀文，抒發(fā)情感。

［設計意圖：入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內(nèi)化至學生心里。］

五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣

師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。

［設計意圖：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。］

教學反思

這篇教學設計以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好

第四篇：《我喜歡》教學設計

五年級上冊語文《我喜歡》第二課時

玉門市下西號學校 王 娟

教學目標：

1、在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

3、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。教學重難點:

1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2．仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡……我們今天就采用朗讀和想象這兩件法寶來繼續(xù)學習臺灣著名作家張曉風的一篇韻味十足的散文——《我喜歡》,感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。

二、再讀文章，體味情感

1．自學：快速讀文，進一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受，交流質(zhì)疑。

2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。（1）學生匯報1—4段：

引導學生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。

師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……

（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）(2)感悟四季景物

過渡：現(xiàn)在是交流的時間，也是共享的時間，讓我們一起分享學習的快樂吧。首先讓我們走進四季。一年四季各有特點，你喜歡什么呢？把你喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，互相提提意見。

現(xiàn)在讓我們通過朗讀來展示每個季節(jié)的特點，讀出你的喜歡之情。（指名讀，配樂，評議。）

師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。(3)生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學生心里。

生配樂讀。

（4）四季就像四位天使，每年都會如約來到人間和我們相會，聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美，那么你喜歡四季的什么呢？以“我喜歡 季，----------?！闭f一句話，可以是四字詞語，也可以是詩句。學生交流匯報。

（5）師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，作者筆下的四季給我們帶來了無限的遐想，課文還有哪些地方讓我們感受到大自然的氣息呢？

創(chuàng)設情境：教師采訪“小張曉風”，學生自由談感受。

（6)師：請大家通過朗讀把美麗的夢境展現(xiàn)給各位老師，好嗎？學生齊聲朗誦。

三、品讀感悟

（一）出示學習提示：（課件出示）

（1）讀文時，應站在作者的角度上思考問題，把自己當成作者，從作者所描繪的語句中去發(fā)現(xiàn)美，感受美。

（2）根據(jù)自己對語句的理解，邊想象邊讀，要讀出喜歡之情，作者的獨特感受和文章的韻味。

繼續(xù)采訪：張曉風還喜歡什么？你從哪兒感受到了？ 采用男、女生比賽讀的形式讀出喜歡之情。

3、師：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動。

（二）學習課文6—12自然段

1、小組研讀6—12自然段，并思考：（課件出示）

（1）作者喜歡什么？為什么喜歡？從中我們可以感受到什么？（2）你有什么不懂的問題嗎？

2、在交流中過程中重點體會以下問題：（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？

師：微笑是冬天里的暖陽，微笑是一種力量。你見過最讓你難忘的笑容嗎？（讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談。）

小結(jié)：一聲問候、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來，人與人之間是多么需要關愛，人與人之間多么需要真情。（2）我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會到什么？（親情）

（3）出示第10自然段“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”這句話是什么意思？

（聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。）

（4）師：剛才我們感受到人與人之間的真情和親情，那么人與人之間的友情表現(xiàn)在哪里呢？

抓住重點詞句談感受，采用多種形式朗讀表現(xiàn)友情的珍貴。（5）課文第12自然段省略號自成一段有什么用意？（省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。）它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？

（6）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？從文章整體結(jié)構上能發(fā)現(xiàn)什么？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）（7）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

3、請同學們選擇自己感受最深的一段，用動聽的聲音來表達自己的感受。自由讀，指名讀。

（三）學習課文最后一自然段

1、教師深情引讀最后一自然段：

看到美麗的大自然，作者就會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

感受到人與人之間的真情、親情、友情，她又會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

能夠幸福地享受生活的每一天，我們也會滿懷深情地說——生齊讀最后一段。

2、小結(jié)：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里為什么會變得如此美好呢？（作者熱愛自然，熱愛生活）

3、誰還發(fā)現(xiàn)文章在結(jié)構在有什么特點？（每段都以“我喜歡”開頭，這就叫排比段。語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口。文章的結(jié)構是分總。作者先具體說自己喜歡的景物和事物，最后進行總結(jié)，抒發(fā)自己快樂的心情。）課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現(xiàn)，這表達了什么？

四、配樂讀文，升華情感

1、學生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

2、全班交流。

3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式，讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。）

［設計意圖：入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內(nèi)化至學生心里。］

五、鑒賞美文：

1、欣賞《不亦快哉》三十三條感到快樂的事。

2、欣賞《荷塘月色》片段。

六、拓展延伸

1、同學們，讓我們也用明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用你手中的筆，把你對生活的喜歡與熱愛，盡情地揮灑出來吧！你喜歡什么？為什么喜歡？

2、展示交流。

七、總結(jié)全文

同學們，只要我們對生活充滿歡喜，對天地萬物，時時報以微笑和真誠，不經(jīng)意間，你就會受到生活的豐厚饋贈。請熱愛自然，熱愛生活吧！

八、作業(yè)超市

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。（3）將課文中韻味十足的句子抄錄下來，制作成書簽。板書設計: 四季景物

我喜歡 自然景物

熱愛自然、熱愛生活

社會生活

第五篇：《我喜歡》教學設計

《我喜歡》教學設計

授課人：陳云

教學目標

1．學會本課的8個生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2．在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

4．在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

教學重、難點

1．通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。2．你喜歡什么？依照課文寫一寫。教學過程

一、談話導入

同學們，在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧?。ò鍟n題）

二、學生匯報預習情況

1．指名讓學生匯報，2．其他同學補充

三、初讀——了解內(nèi)容

1．學生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。2．聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）（板書：四季景物、自然景物、社會生活。）

四、品讀——感悟語言

1．學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，2．全班交流。

3．指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

五、研讀——質(zhì)疑問難

1．讓學生進一步研讀課文，提出自己不懂的問題（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

2．課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現(xiàn)，這又表達了什么？（板書:熱愛自然、熱愛生活。）］

六、拓展

課件出示一些有關自然、社會生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

七、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？能寫一寫嗎？ 1．學生仿寫。2．全班交流。

八、全文總結(jié)

自然是和諧的，生活是美好的，讓我們?nèi)ケM情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧！

板書設計：

四季景物

我喜歡

自然景物

熱愛自然

社會生活

熱愛生活