第一篇：三年級(jí)《蒲公英》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《蒲公英》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《蒲公英》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，運(yùn)用多種方法理解由生字組成的新詞和難理解的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，能大致說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，運(yùn)用多種方法理解由生字組成的新詞和難理解的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文脈絡(luò)，能大致說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《蒲公英》，大家見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家一定對(duì)蒲公英有所了解，誰(shuí)來(lái)交流一下？（學(xué)生交流蒲公英的資料）文中的蒲公英不光會(huì)說(shuō)話，還有自己的想法，這樣的課文叫----（生答：童話故事 教師板書(shū)）

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（一）任務(wù)

一、讀通課文 學(xué)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)方法：（1）同桌互讀課文，相互正音，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（2）遇到長(zhǎng)句子或難讀的字詞要多讀幾遍，爭(zhēng)取讀順全文。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生同桌互讀課文，相互正音。

3、結(jié)果反饋

（1）學(xué)習(xí)二三類(lèi)生字詞

pō qiáo wēng yǒu lín

湖 泊 瞧 富 翁 黑 黝 黝 波光粼粼

A、指名領(lǐng)讀，集體糾正字音。

B、齊讀。

（2）出示一類(lèi)生字詞，強(qiáng)調(diào)生活識(shí)字。

róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù

絨 球 降 落傘 囑 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁

A、課外書(shū)中認(rèn)識(shí) B、玩具店等場(chǎng)所 C、教師提倡留心生活，在生活中識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字面。

（3）小組接龍領(lǐng)讀一類(lèi)生字詞

róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù

絨 球 降 落傘 囑 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁

教師過(guò)渡：現(xiàn)在老師把這些生字放回課文你還能讀準(zhǔn)它們，認(rèn)清它們嗎？

4、任務(wù)呈現(xiàn)

（二）教師口述：通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，我們來(lái)檢測(cè)一下大家朗讀課文的情況。

（1）指名朗讀第一自然段，隨文識(shí)字學(xué)詞。

① 在讀通讀順?lè)矫孢M(jìn)行糾正，并指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓，然后齊聲朗讀。

一陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球／就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下／隨風(fēng)飄蕩。

② 學(xué)習(xí)生字“絨”“球”“降”

A、學(xué)生強(qiáng)調(diào)“絨”字右半部分字形（教師范寫(xiě)），并理解“絨球”（看圖或聯(lián)系生活進(jìn)行理解）

B、學(xué)生強(qiáng)調(diào)“降”字右下角筆畫(huà)（教師范寫(xiě)），并理解“降落傘”，通過(guò)找“降”的反義詞“升”加強(qiáng)對(duì)“降”的理解。

C、描紅“絨”“球”“降”這三個(gè)生字。

（2）指名朗讀第二自然段，隨文識(shí)字學(xué)詞。

① 在讀通讀順?lè)矫孢M(jìn)行糾正，然后齊聲朗讀。

②學(xué)習(xí)生字“囑咐”“漠”“泥”“惑”“泊”

A、學(xué)生用查字典的方法理解“囑咐”，教師引導(dǎo)文中誰(shuí)親切地囑咐誰(shuí)？生活中誰(shuí)又親切地囑咐過(guò)你什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“囑咐”說(shuō)話，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解）

B、通過(guò)字形的比較學(xué)習(xí)“漠”“泥”。

讓學(xué)生觀察“漠”“泥”這兩個(gè)字的相似點(diǎn)都是 “氵”，“漠”的右半部分“莫”表示“不”“沒(méi)有”，那么“氵”和“莫”組合表示什么呢？（生答：沒(méi)有水）沒(méi)有水，缺少水是什么地方呢？（學(xué)生齊答：沙漠）“泥”的右半部分“尼”表示“親近、親和”，那么“氵”和“尼”合起來(lái)表示水與土的合成物，什么呢？（學(xué)生答：“泥”）

C、“惑”字的學(xué)習(xí)。（擴(kuò)詞；學(xué)生通過(guò)找近義詞、查字典、造句等多種方法理解“迷惑”）

D、多音字“泊”的學(xué)習(xí)。

湖泊（）楓橋夜泊（）泊（）車(chē)

血泊（）水泊（）梁山

（3）指名朗讀第三自然段，隨文識(shí)字學(xué)詞。

① 指名朗讀第三自然段。

② 學(xué)習(xí)生字“富”

A、學(xué)生聯(lián)系生活用自己話理解“百萬(wàn)富翁”。

B、出示字，引入《說(shuō)文解字》中對(duì)“富”的解釋?zhuān)囵B(yǎng)識(shí)字興趣，傳承漢字文化。

師：“宀”指“場(chǎng)所”、“房屋”，也可以理解為一個(gè)家庭。

“畐”本義為“充滿(mǎn)”，“宀”與“畐”聯(lián)合起來(lái)表示什么？ 你認(rèn)為一個(gè)家庭應(yīng)該充滿(mǎn)什么呢？（生答 ：金錢(qián)、家具、食物等）

師：“田”代表什么？（生答：田地、土地）我國(guó)古代勞動(dòng)人民以農(nóng)業(yè)為生，田越多家庭越???（生：越富有）

“口”字代表“人口”，人口越多，勞動(dòng)力越足，家庭越興旺。

“一”橫表示田越多人越多，家庭越安穩(wěn)，越富足。

（4）齊讀第三自然段。

5、任務(wù)呈現(xiàn)

（三）再讀課文，了解大意。

學(xué)習(xí)方法： 自由朗讀課文，邊讀邊想課文講的是什么？試著用一句話簡(jiǎn)單地概括。

（1）學(xué)生自由朗讀課文。

（2）指名試著概括。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

本文是一則（）故事，課文主要寫(xiě)了（）對(duì)（）的囑咐產(chǎn)生不同的（和（），結(jié)果他們的（）也各不相同。

1、學(xué)生根據(jù)提示試著回答。

2、集體回答。

結(jié)束語(yǔ)：蒲公英為什么會(huì)有不同的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、蒲 公 英

童話故事）

絨 球 降

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，正確，流利，情感地閱讀文本。

2，理解文中的關(guān)鍵詞問(wèn)，理解文字內(nèi)容。

3，知道如何面對(duì)新的選擇，必須有明確的目標(biāo)，從事實(shí)上尋求真相，不要被表面現(xiàn)象所困惑，沒(méi)有不現(xiàn)實(shí)的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)父親話語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。

難以教：明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不現(xiàn)實(shí)的想法。

教學(xué)方法：課程教學(xué)方法試用教學(xué)方法模擬教學(xué)方法

研究方法：

教學(xué)準(zhǔn)備：對(duì)兩首詩(shī)的選擇，對(duì)蒲公英的一些圖片和文字，教學(xué)過(guò)程

首先，導(dǎo)致選擇主題。

1，對(duì)話引用詩(shī)歌：每天前語(yǔ)言，我們必須讀一些詩(shī)歌和短語(yǔ)，以豐富我們的詞匯積累，用詩(shī)歌和短語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)我們的身體和心靈。今天，在課前，老師想聽(tīng)到你讀這樣的詩(shī)。你是否愿意？事實(shí)上，閱讀是一種能力，是用語(yǔ)言表達(dá)情感的一種方式。問(wèn)你，怎么讀一首詩(shī)？（音調(diào)，句子通，美麗的語(yǔ)氣，美麗的心情）。2，生產(chǎn)詩(shī)歌的選擇

選擇

你為什么選擇藍(lán)天？

一世 問(wèn)母親，母親笑了，沒(méi)有回答。

為什么魚(yú)選擇池塘？

我問(wèn)我叔叔，叔叔笑了，說(shuō)我很蠢。

為什么星星選擇夜空？

我問(wèn)我的父親，爸爸笑了，讓我觀察。

為什么幼苗選擇地球？

我問(wèn)阿姨，阿姨笑了，讓我想想。

我真的很想知道

這些選擇是為什么？

3，談到課程：是啊，這些選擇是為什么？現(xiàn)在，讓我們充滿(mǎn)好奇心，懷疑我，繼續(xù)進(jìn)入蒲公英定居的故事，找到答案。請(qǐng)與老師寫(xiě)主題。4，看語(yǔ)言培訓(xùn)。

當(dāng)冬天和早春，蒲公英的花開(kāi)?？纯雌聊唬耗阌X(jué)得這是什么蒲公英：（）蒲公英。（提示：顏色，狀態(tài)，香味，手感）

5，閱讀主題：學(xué)生，享受美麗的蒲公英后，我想聽(tīng)聽(tīng)你讀的感覺(jué)的標(biāo)題。（評(píng)價(jià)：美麗的蒲公英，美麗的蒲公英，這是美麗的蒲公英。）

二，學(xué)習(xí)蒲公英的故事 1，觀察圖片變化：

同學(xué)，等等 6，生產(chǎn)太陽(yáng)父親的話。同學(xué)，一起閱讀，閱讀邊思想：太陽(yáng)在公眾中的意義。

孩子們記得，不要掉在表面上（附近：外觀，外觀;反：內(nèi)在，真實(shí)）閃閃發(fā)光的地方，就是沙漠。不要被花束（迷戀，懷疑，誘惑，混亂，欺騙，欺騙），那是湖的混淆。只有黝黑的土壤，是你成長(zhǎng)你的根的地方。

7，這段經(jīng)文非常重要，要了解它估計(jì)有一些困難，你沒(méi)有信心克服這個(gè)困難？

生產(chǎn)形式：

地點(diǎn)

沙漠

湖

泥

表面特性※

閃閃發(fā)光

銀花開(kāi)花 Swarthy 太陽(yáng)的態(tài)度

不要

不要

只要這是真的太高興了。（沒(méi)有快樂(lè)，不能被表面現(xiàn)象迷惑。）

2，在哪里可以給我?guī)?lái)歡樂(lè)？（這個(gè)想法不實(shí)用）

謝謝你的建議，你是有道理的，我不能被表面現(xiàn)象迷惑。作為種子，不能有豐富的快樂(lè)和其他不切實(shí)際的想法。我是種子，長(zhǎng)根葉，開(kāi)花的結(jié)果是我的責(zé)任，是我最好的選擇！

（10），但是，這個(gè)小種子的文本，他們知道這些?。∷麄儾幌矚g我學(xué)習(xí)，要求你有知識(shí)的人。雖然太陽(yáng)父親告訴他們。后來(lái)，他們?nèi)匀慌c他們的夢(mèng)想一起飛翔，而他們的命運(yùn)到底怎么樣？我們 去看看吧。

在第二年的春天，落在沙漠上的蒲公英種子已經(jīng)死了;落在湖上的種子早就淹沒(méi)了，只有落在土地上的種子興旺，他們?cè)诮鹕年?yáng)光下競(jìng)爭(zhēng)，地球裝飾更美麗。至

讀書(shū)中的詞，在書(shū)中用表中指定的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容。

①，種子在沙漠結(jié)束是什么？（黑板：干死）

什么是種子結(jié)束在湖？（黑板：淹死）

什么是種子結(jié)束在土壤？（黑板：競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)放）

②，這是蒲公英在土壤中的生長(zhǎng)，看看它們?cè)趺礃樱浚ń】担┦桥畈l(fā)展。再看，一，二。打開(kāi)。這是競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)放。

真的很高興這些蓬勃發(fā)展的蒲公英，讓我們贊美的聲音。

三，思考：選擇生活

1，學(xué)生，這是蒲公英種子定居的故事。輕輕地關(guān)閉教科書(shū)，讓我們?cè)俅芜@首詩(shī)。

選擇

你為什么選擇藍(lán)天？我為我的母親回答：

我問(wèn)我的母親，只有藍(lán)天，母親笑了，沒(méi)有回答。白云可以用生命的活力發(fā)光。為什么魚(yú)選擇池塘？我回答我叔叔：

我問(wèn)我叔叔，只有池塘養(yǎng)料，叔叔笑了，說(shuō)我很蠢。魚(yú)有生命的源泉。

為什么星星選擇夜空？我回答我的父親：

我問(wèn)我的父親，只有在夜空的背景下，爸爸笑了，讓我觀察。星星可以閃耀。

為什么幼苗選擇地球？我回答阿姨：

我問(wèn)阿姨，只有在地球的擁抱，阿姨笑了，讓我想想。樹(shù)苗可以生根。

我真的想讓我告訴你，這些選擇是為什么？所有選項(xiàng)，要生存，以求成長(zhǎng)。

事實(shí)上，生活中，我們也面臨著這種或那種選擇，學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)習(xí)選擇，我想這是出于今天的教室我們真正收獲。

2，最后，我給學(xué)生這樣的一首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生用理解的文字和思維來(lái)讀這個(gè)選擇，用它來(lái)結(jié)束我們今天的生活，成長(zhǎng)教室。選擇

金總是閃光，但閃光并不是全部金，不要讓閃光燈欺騙眼睛。但銀花不是都快樂(lè)，不要讓銀花欺騙心靈。

雖然土壤很黑，但他充滿(mǎn)了營(yíng)養(yǎng)和水，是圣地的生長(zhǎng)的種子。

樹(shù)選擇土地，有一個(gè)強(qiáng)大的身體。

魚(yú)選擇河，只有翻筋斗的生命。

只有自己選擇，是最好的選擇。

只選擇自己，只有明天的發(fā)展。

湖銀花開(kāi)花，

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)“囑咐”，理解課文內(nèi)容。

3、懂得面對(duì)新的選擇，有要頭腦清醒，實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽(yáng)公公話語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不切合實(shí)際的想法。

教學(xué)方法：主題教學(xué)法 嘗試教學(xué)法 模擬教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于選擇的小詩(shī)兩首，關(guān)于蒲公英的一些圖片和文字、教學(xué)過(guò)程

一、引出關(guān)于“選擇”的話題。

1、談話引詩(shī)：每天語(yǔ)文課前，我們都要朗讀一些詩(shī)詞佳句，以此來(lái)豐富我們的詞匯積累，用詩(shī)詞佳句來(lái)營(yíng)養(yǎng)我們的身心。今天課前，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們朗讀這樣一首詩(shī)歌。愿意嗎？其實(shí)朗讀是一種能力，是一種用聲音表達(dá)情感的方式。問(wèn)問(wèn)你，怎樣讀好一首詩(shī)歌？（音準(zhǔn)，句通，語(yǔ)氣優(yōu)美，意境優(yōu)美。）

2、出示關(guān)于“選擇”的詩(shī)歌

選擇

白云為什么選擇藍(lán)天？

我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屝α诵](méi)有回答。

魚(yú)兒為什么選擇池塘？

我問(wèn)叔叔，叔叔笑了笑說(shuō)我真傻。

星星為什么選擇夜空？

我問(wèn)爸爸，爸爸笑了笑讓我觀察。

樹(shù)苗為什么選擇大地？

我問(wèn)阿姨，阿姨笑了笑讓我思考。

我真想知道

這些選擇，都是為了什么？

3、談話入課：是啊，這些選擇都是為了什么？現(xiàn)在，讓我們帶著詩(shī)歌中這位充滿(mǎn)好奇與疑問(wèn)的“我”，繼續(xù)走進(jìn)蒲公英安家的故事里去尋找答案。請(qǐng)跟老師一起寫(xiě)課題。

4、看圖語(yǔ)言訓(xùn)練。

每當(dāng)冬末春初的時(shí)候，蒲公英的花就開(kāi)了。請(qǐng)看屏幕：你認(rèn)為這是什么樣的蒲公英：（）的蒲公英。（提示：顏色、狀態(tài)、香味、感受）

5、美讀課題：同學(xué)們，欣賞過(guò)美麗的蒲公英之后，我愿意聽(tīng)到你們?cè)僮x題目的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)：一株美麗的蒲公英，一片美麗的蒲公英，這才是滿(mǎn)地美麗的蒲公英。）

二、學(xué)習(xí)蒲公英安家的故事

1、觀察圖片的變化：

同學(xué)們，等蒲公英花期過(guò)后，金黃的花瓣就慢慢落了。這就是曾經(jīng)長(zhǎng)花瓣的地方，就叫花托。等花瓣完全落完以后，光禿禿的花托上就會(huì)長(zhǎng)出這樣的東西，你看看這像什么？（絨球）（詞卡）什么樣的絨球？（）的絨球。知道這絨球是什么嗎？（種子）

這絨球不但可愛(ài)，還會(huì)變身呢！你看，一陣風(fēng)兒吹來(lái)，這絨球變了，變成了這么一群小精靈，說(shuō)說(shuō)他們又像什么？（降落傘、撐開(kāi)的降落傘、一把把撐開(kāi)的降落傘）

【大屏出示首段】

2、剛才，我們觀察發(fā)現(xiàn)的這些其實(shí)是課文第一自然段要告訴我們的內(nèi)容。請(qǐng)帶著我們的觀察發(fā)現(xiàn)和感受讀讀課文吧。（配樂(lè)）

3、采訪你，這自由自在，隨風(fēng)飄蕩的小降落傘是什么？（一顆顆蒲公英的種子）他們隨風(fēng)飄蕩，要去干什么？（安家，傳播種子）

4、飄呀飄呀，就在這時(shí)，他們遇到了生命里的一個(gè)最重要的人，想知道是誰(shuí)嗎？

5、自由讀第二自然段，邊讀邊思考，小蒲公英的種子遇到了誰(shuí)？他告訴了蒲公英種子什么？找出文中具體語(yǔ)句來(lái)回答。

6、出示太陽(yáng)公公的話。同學(xué)們，一起來(lái)讀，邊讀邊想：太陽(yáng)公公話中之意。

孩子們記住，別落在表面（近：外表、表象；反：內(nèi)在、實(shí)質(zhì)）上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑（迷戀、疑惑、誘惑、迷茫、誘騙、欺騙），那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

7、這段話非常重要，理解起來(lái)估計(jì)有一定的困難，你們有沒(méi)有信心克服這一困難？

出示表格：

地方 △

沙漠

湖泊

泥土

表面特點(diǎn) ※ 金光閃閃

銀花朵朵

黑黝黝

太陽(yáng)態(tài)度 ●

別

也不要

只有---才---

種子結(jié)局 ○

干死

淹死

競(jìng)相開(kāi)放

要求：默讀這段話，用表格內(nèi)規(guī)定的符號(hào)，在書(shū)上標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容。

8、學(xué)習(xí)中交流，交流中點(diǎn)撥：

圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)沙漠、湖泊，理解太陽(yáng)公公的話。

匯報(bào)：太陽(yáng)公公提出的第一個(gè)地方是（板書(shū)：沙漠）

（1）、我們一起看圖，認(rèn)識(shí)一下沙漠。

這是陽(yáng)光照耀下的沙漠，看上去怎么樣？處處閃著金光，所以太陽(yáng)公公說(shuō)，沙漠是？（金光閃閃）這樣的沙漠還能用哪些詞來(lái)描繪？（金光燦燦、閃閃發(fā)光）。用上其中的一個(gè)詞贊美沙漠。

這么漂亮的沙漠，太陽(yáng)公公卻對(duì)小種子說(shuō)：（出示）“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠?！睘槭裁?？（我知道，雖然金光閃閃，但全是沙子，里面很干，很熱，沒(méi)有種子所需要的水和營(yíng)養(yǎng)，熱死，干死。）

師引：所以太陽(yáng)公公說(shuō)：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。”（板書(shū)：別）

匯報(bào)：太陽(yáng)公公提出的第二個(gè)地方是？（板書(shū)：湖泊）

（2）一起看圖：這就是陽(yáng)光照耀下的湖面。太陽(yáng)公公用那個(gè)詞來(lái)描繪這樣的湖面的？（銀花朵朵）你認(rèn)為這樣的湖面還可以用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（波光粼粼、銀光閃閃）

湖面也這么美麗，課太陽(yáng)公公卻說(shuō)，“也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。”這又是為什么呢？（雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，小種子在水里時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)發(fā)漲，爛掉，也不能順利成長(zhǎng)。）

師讀：所以太陽(yáng)公公說(shuō)：也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。（板書(shū)：也不要）

那太陽(yáng)公公認(rèn)為小種子應(yīng)該去什么地方？（板書(shū)：泥土）這就是太陽(yáng)公公提出的第三個(gè)地方。泥土看上去是什么樣的？（板書(shū)：黑黝黝）

（3）、一起看圖，這就是黑黝黝的泥土，看上去那么平凡，甚至有些難看，而太陽(yáng)公公卻說(shuō)，“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方?！闭f(shuō)說(shuō)為什么。

（4）、是啊，正因?yàn)檫@些，所以太陽(yáng)公公說(shuō)：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。（板書(shū)：只有---才---）

（5）、（出示太陽(yáng)公公的話）讓我們一起來(lái)完整地讀讀太陽(yáng)公公的話。注意要讀出沙漠、湖泊、泥土的特點(diǎn)，同時(shí)也要讀出太陽(yáng)公公的態(tài)度。（指板書(shū)說(shuō)提示語(yǔ)）

（6）、評(píng)：讀得真好！（關(guān)鍵字加紅）這些詞都讀到位了。這就是太陽(yáng)公公給將要安家的小蒲公英種子的囑咐。（詞卡：囑咐）

（7）生活中，我們的身邊其實(shí)也常常有這樣的囑咐。例如：

A、媽媽親切囑咐我，過(guò)馬路時(shí)，不能（橫穿馬路），不能（闖紅燈），要（走人行橫道線）。

B、老師親切囑咐我，課堂上，不能（做小動(dòng)作），也不能（和同學(xué)說(shuō)悄悄話），要（認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考）。

比較“囑咐“一詞的用法：長(zhǎng)輩對(duì)晚輩強(qiáng)調(diào)的一些經(jīng)驗(yàn)性的話語(yǔ)。理解媽媽和老師的囑咐了嗎？也希望你們一定要記住“囑”咐一詞的用法和寫(xiě)法。

（8）、那文中的長(zhǎng)輩太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英種子的囑咐，小蒲公英種子聽(tīng)明白了嗎？咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)，面對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐。引讀：小降落傘大聲答道

【出示：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”】

指名讀：

a、太陽(yáng)公公的耳朵不好使，所以還不夠大聲。

b、語(yǔ)氣還不夠堅(jiān)定，太陽(yáng)公公怎么能夠放心呢？

說(shuō)著，他們就向著黑黝黝的泥土飛去了。出示：可有兩顆小種子卻不這樣想。

A、聯(lián)系前面的話，說(shuō)說(shuō)不這樣想是不怎么想？

B、嘴上說(shuō)到泥土中去生長(zhǎng)，心里卻不想去泥土中生長(zhǎng)。我們把這種意思用一個(gè)成語(yǔ)概括，就是（口是心非）

語(yǔ)言訓(xùn)練：把這個(gè)成語(yǔ)送到這個(gè)句子中去，就是，這真是兩顆（）的小種子。

（9）、他們不這樣想，又是怎樣想的呢？默讀，劃出他們的想法和做法。

①、【出示：一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥土有什么意思?。ㄗ儞Q句式，什么地方有意思？）瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁?！薄?/p>

A、這顆小種子心里想什么呢？（沒(méi)意思，想發(fā)財(cái)）

B、他認(rèn)為哪里可以實(shí)現(xiàn)他發(fā)財(cái)?shù)脑竿?。為什么？（金光閃閃）

C、所以，看著金光閃閃的沙漠，他似乎看到了？（自己變成了百萬(wàn)富翁，如何躺在寶物上）

引：所以他肯定而又興奮地說(shuō)

接：瞧，那金光閃閃---------

拓展：人常說(shuō)是金子總會(huì)閃光，而這里閃光的卻是陽(yáng)光下的沙漠。所以有句名言這樣說(shuō)：是金子總會(huì)閃光，而閃光的并不都是金子。

②、原來(lái)這棵小種子對(duì)財(cái)寶充滿(mǎn)了向往，怪不得看著金光閃閃的沙漠這么開(kāi)心。另一顆種子又是怎樣想的呢？

【出示：這波光粼粼的湖面，一定能帶給我歡樂(lè)！】

A、這顆小種子想得到什么？（歡樂(lè)）

B、哦，原來(lái)這顆小種子想得到歡樂(lè)。他認(rèn)為什么地方充滿(mǎn)了歡樂(lè)？所以，看著波光粼粼的湖面，他也許會(huì)想，我可以不停地在浪花上跳舞，聽(tīng)浪花唱歌，多開(kāi)心啊！

他還會(huì)想到什么歡樂(lè)？（能和小魚(yú)玩耍，多歡樂(lè)呀。能喝足清水，多舒服啊。）引：所以，想到這里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！”

猜想結(jié)果：就這樣，一顆小種子懷著對(duì)財(cái)寶的向往，向沙漠飛走了。另一顆小種子懷著對(duì)歡樂(lè)的期待，向著湖泊飛去了。同學(xué)們，根據(jù)你對(duì)湖泊、沙漠、泥土和種子的理解，你能預(yù)知一下他們的結(jié)局嗎？你愿意 看到這樣的結(jié)局嗎？（表格板書(shū)：結(jié)局）那假如此刻老師就是那顆想飛到沙漠或者湖泊的小蒲公英種子，你會(huì)勸勸我嗎？（會(huì)）

師角色扮演小種子，學(xué)生勸。（形象感知：表面，不切實(shí)際的想法、不適合你生長(zhǎng)。）

師：去沙漠

1、都說(shuō)金子會(huì)閃光，那邊金光閃閃，一定是金子，我要趕快飛，擁有金子，我就會(huì)發(fā)財(cái)。（沒(méi)有金子，理解不能被表面現(xiàn)象迷惑）

2、去別的地方發(fā)財(cái)，你能告訴我去什么地方哪里可以讓我發(fā)財(cái)。（理解不能有不切實(shí)際的想法）

去湖泊：

1、我到湖泊里去，我一定會(huì)擁有快樂(lè)，我可以----那真是太幸福了。（沒(méi)有歡樂(lè)，不能被表面現(xiàn)象迷惑。）

2、什么地方可以帶給我歡樂(lè)？（想法不實(shí)際）

謝謝你們的勸告，你們講的有道理，我不能被表面現(xiàn)象所迷惑。作為種子，也不能有發(fā)財(cái)和享樂(lè)等不切實(shí)際的想法。我是種子，生根長(zhǎng)葉，開(kāi)花結(jié)果才是我的本分，才是我最好的選擇！

（10）、然而，文中的這群小種子，他們那里知道這些啊！他們也不像我一樣知道學(xué)習(xí)和向你們這些有知識(shí)的人詢(xún)問(wèn)。雖然太陽(yáng)公公囑咐過(guò)他們。后來(lái)她們還是懷著各自的夢(mèng)想飛走了，那他們的命運(yùn)到底如何呢？我們一起去看看吧。

【出示：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死，只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮鸸鉅N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)的更加美好。】

默讀這段話，在書(shū)上用表格內(nèi)規(guī)定的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容。

①、落在沙漠里的種子結(jié)局是？（板書(shū)：干死）

落在湖泊里的種子結(jié)局是？（板書(shū)：淹死）

落在泥土里的種子結(jié)局是？（板書(shū)：競(jìng)相開(kāi)放）②、這就是在泥土中生長(zhǎng)的蒲公英，看看它們長(zhǎng)得怎么樣？（健康）這就是茁壯成長(zhǎng)。再看，一朵，兩朵。都開(kāi)了。這就是競(jìng)相開(kāi)放。

真為這些茁壯成長(zhǎng)的蒲公英感到高興，讓我們用聲音來(lái)贊美。

三、思考：關(guān)于人生的選擇

1、同學(xué)們，這就是蒲公英種子安家的故事。輕輕合上課本，讓我們?cè)龠@首詩(shī)。

選擇

白云為什么選擇藍(lán)天？

我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屝α诵](méi)有回答。

魚(yú)兒為什么選擇池塘？

我問(wèn)叔叔，叔叔笑了笑說(shuō)我真傻。

星星為什么選擇夜空？

我問(wèn)爸爸，爸爸笑了笑讓我觀察。

樹(shù)苗為什么選擇大地？

我問(wèn)阿姨，阿姨笑了笑讓我思考。

我真想知道 我替媽媽來(lái)回答： 只有藍(lán)天的陪伴，白云才能煥發(fā)出生命的活力。我替叔叔來(lái)回答： 只有池塘的滋養(yǎng)，魚(yú)兒才有生命的源泉。我替爸爸來(lái)回答： 只有在夜空的背景下，星星才能閃閃發(fā)光。我替阿姨來(lái)回答： 只有在大地的懷抱中，樹(shù)苗才能生根發(fā)芽。讓我告訴你，這些選擇，都是為了什么？ 所有的選擇，都是為了生存，為了成長(zhǎng)。

其實(shí)生活中，我們也處處面臨著這樣或那樣的選擇，學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)選擇，我想這才是走出今天的課堂我們真正的收獲。

2、最后，我送給同學(xué)們這樣一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解和思考來(lái)朗讀這首《選擇》，用它來(lái)結(jié)束我們今天生命得到成長(zhǎng)的課堂。

選擇

金子總會(huì)閃光，但閃光的并不都是金子，別讓閃光欺騙了眼睛。

湖面銀花朵朵，但銀花里并不都是歡樂(lè)，別讓銀花欺騙了心靈。

泥土雖然黝黑，但他滿(mǎn)含著營(yíng)養(yǎng)和水分，才是種子成長(zhǎng)的圣地。

大樹(shù)選擇了土地，才有了茁壯的身軀。

魚(yú)兒選擇了江河，才有了生命的翻騰。

只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。

只有選擇適合自己的，才有發(fā)展的明天。

四、作業(yè)：把故事中的道理講給爸爸媽媽聽(tīng)

第四篇：《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

梁垛鎮(zhèn)小學(xué) 陳如琴

教材分析：

本文是一則童話故事，通過(guò)蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長(zhǎng)的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽(tīng)從長(zhǎng)輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀好人物對(duì)話，理解人物的心理活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好對(duì)話。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

1、談話

2、播放動(dòng)畫(huà)，教師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題（學(xué)生跟著板書(shū)課題，齊讀）

二、親切囑咐，感受關(guān)心

過(guò)渡：種子們正在快樂(lè)的隨風(fēng)飄蕩，太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，親切地對(duì)種子們說(shuō)什么了？

1、我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，想想告訴蒲公英什么了？ 男生放聲讀，想想太陽(yáng)公公告訴種子們什么了？

3、交流。

（1）別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，說(shuō)話，“這里的沙漠，多么

?！?板書(shū)：金光閃閃

師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

（2）不要被湖泊迷惑。我們?cè)偃タ纯春词窃鯓拥?？出示圖

說(shuō)話，“這里的湖泊

，多么

?！敝笇?dǎo)朗讀。板書(shū)：銀花朵朵

師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽(yáng)公公說(shuō)那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根長(zhǎng)葉的地方。

師：太陽(yáng)公公告訴種子們什么才是它們生長(zhǎng)的地方？

電腦出示圖，說(shuō)話，“這里的泥土

，多么

?！?/p>

師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長(zhǎng)葉。

4、師：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長(zhǎng)葉，這就是太陽(yáng)公公對(duì)種子們的“囑咐”。師：你能用“囑咐”說(shuō)話嗎？

5、師：太陽(yáng)公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公來(lái)親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。

三、同樣的關(guān)心，不同的想法

過(guò)渡：聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長(zhǎng)，（齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說(shuō)的呢？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)）

指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開(kāi)的語(yǔ)氣。（2）另一顆種子怎么想的？

電腦出示句子指名讀。（用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)）指導(dǎo)朗讀。得意的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽(yáng)公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？

四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)

1、過(guò)渡：可是，這兩顆種子沒(méi)聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來(lái)了，我們一起去看看種子們?cè)鮽儤恿耍?齊讀)

2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接

板書(shū)：干死 “落在湖泊里的種子早已——”生接

板書(shū)：淹死 “只有落在泥土里的種子——”生接

板書(shū)：茁壯成長(zhǎng)

3、想象說(shuō)話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要干死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

4、師小結(jié)：對(duì)呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽(tīng)長(zhǎng)輩們 的正確指導(dǎo)。

五、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生自己先練習(xí)

2、指名復(fù)述

六、布置作業(yè)

把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

沙漠

金光閃閃

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美麗所迷惑

泥土

黑黝黝

成長(zhǎng)

教學(xué)反思：

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會(huì)創(chuàng)造的人。”三年級(jí)的孩子是一群想象力豐富，活潑好動(dòng)的孩子。如果用照搬課文，深講道理的方式，孩子是無(wú)法認(rèn)真聆聽(tīng)的。因此，我通過(guò)讀書(shū)入境，情景中明事理的方法，讓孩子成為了蒲公英中的一員，讓他們和蒲公英們一起飛翔，一起思考。我鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的真實(shí)感受和看法，做出自己的判斷。我將學(xué)生置身于主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了有趣的解讀，對(duì)蒲公英作了生動(dòng)的演繹。在課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，快樂(lè)地說(shuō)著，快樂(lè)地學(xué)著。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生自主化的行為，而深?yuàn)W的道理也在快樂(lè)之中簡(jiǎn)單地被學(xué)生所領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，有趣，活潑，學(xué)生在角色扮演的同時(shí)，歷練了自

己的口語(yǔ)表達(dá)，而入境的朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。不過(guò)，在教學(xué)時(shí)如果能采用更活躍、更有效的朗讀方式，相信會(huì)更好。

第五篇：《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn))

教學(xué)設(shè)計(jì) 蒲公英（第二課時(shí)）

昆明市普吉小學(xué) 李婷

教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線中的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)多音字“泊”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。通過(guò)情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的朗讀及感悟來(lái)理解課文。教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀課文和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

目標(biāo): 1 正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并理解生字詞。了解課文內(nèi)容，知道課文謝了什么。過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題 多媒體出示：花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球。師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？板書(shū)課題8.蒲公英 師生交流介紹蒲公英。

二、初讀感知

1.自由讀課文，多媒體出示自讀要求如下：（指名讀出自讀要求）（1）畫(huà)出生字詞，讀誰(shuí)生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.檢查自讀情況：

（1）多媒體出示生字詞，指名帶讀生字詞。（注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。（3）這篇課文共有幾個(gè)自然段？指名分段朗讀課文。了解課文內(nèi)容

（1）每段寫(xiě)了什么？（2）學(xué)習(xí)第一自然段，知道“小降落傘”指什么？

三、學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí) 目標(biāo)：

1、熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用“囑咐”造句。

2、通過(guò)情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑。過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)意境 導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)第一段（1自然段）

1上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位好朋友它是？（齊讀課題）現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入蒲公英的世界吧。（播放）蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。感覺(jué)怎么樣？相信你們一定能把它的美讀出來(lái)。

二、情景體驗(yàn) 明白道理

（一）學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）過(guò)渡：你們想不想成為一顆自由自在無(wú)憂無(wú)慮的種子？好，現(xiàn)在你們就是一顆顆蒲公英種子了，讓我們?cè)陲L(fēng)婆婆的幫助下一起出發(fā)吧！我們乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來(lái)。哦，你飛起來(lái)了，它也飛起來(lái)了，我們無(wú)憂無(wú)慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高，飛過(guò)小河，飛過(guò)森林，飛過(guò)山崗??這時(shí)，我們往下一看，看到了什么呀？你想到哪里安家呀？為什么？ 喲，大地可真美呀！我們?nèi)フ倚碌募伊耍睦锟筛吲d了！咦，大家抬起頭來(lái)看看，誰(shuí)呀？一起和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧！太陽(yáng)公公送來(lái)了親切的囑咐。自己讀讀課文，把太陽(yáng)公公說(shuō)的話劃下來(lái)讀一讀，你明白了什么？ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)太陽(yáng)公公囑咐一下。（讀）現(xiàn)實(shí)生活中你還聽(tīng)到過(guò)什么樣的囑咐？ 怎樣讀呢？指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

填： 媽媽要出門(mén)，囑咐我。老師常常親切的囑咐我們。小蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，想到哪兒去安家呀？齊聲回答（3自然段）。抓住“兩個(gè)感嘆號(hào)”“一定”讀出決心。6 是不是所有種子都想你們一樣到黑黝黝的泥土中安家了呢？默讀3段說(shuō)發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)說(shuō)出“兩顆種子”怎么說(shuō)、怎么做的。朗讀體會(huì)：自以為是、得意。小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，一顆向湖泊飛去了，你有什么想法？趕快勸勸它們呀！

（二）學(xué)習(xí)第三段（4自然段）

可是，這兩顆種子不聽(tīng)我們的勸告，還是朝著沙漠，朝著湖泊飛去了。它們會(huì)看到什么，又是怎么想的，怎么說(shuō)的，結(jié)果又是怎樣的呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)，張開(kāi)想象的翅膀，表演出來(lái)。自導(dǎo)自演，先排練一下。指名演一演。采訪：生命垂危時(shí)你想說(shuō)什么？ 3 小結(jié)。理解“競(jìng)相開(kāi)放”，齊讀最后自然段。三 總結(jié)全文 內(nèi)化感悟

你們瞧，誰(shuí)又來(lái)了？打個(gè)招呼吧！小蒲公英們，你們好！你們開(kāi)得真漂亮，把大地打扮得更加美麗了，我真為你們感到高興！咦，你們?cè)趺瓷倭藘蓚€(gè)小伙伴？（學(xué)生對(duì)答）看來(lái)，你們的選擇不一樣，結(jié)果也不一樣，記?。翰灰槐砻娆F(xiàn)象迷惑。四 拓展作業(yè) 升華創(chuàng)生

同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽?zhuān)瑢?xiě)幾句囑咐的話給孩子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、蒲公英

沙漠（圖）湖泊（圖）泥土（圖）

干死 淹死 競(jìng)相開(kāi)放

2012年9月18日