第一篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案及反思

13、釣魚的啟示

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

3。從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

課前準(zhǔn)備

1。重點(diǎn)句子的課件、掛圖。

2。其他有關(guān)誠信的文章。

3。搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題。)

檢查預(yù)習(xí)。通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

◆通讀全文，思考課文大意。

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

初讀理解

◆“啟示”的意思是什么?

◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句。(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。)

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。

復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時(shí)

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。

◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學(xué)后記：

設(shè)計(jì)的時(shí)候站在學(xué)生的角度承認(rèn)難度，再鼓勵(lì)學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問難。實(shí)踐證明，這節(jié)課，營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動(dòng)起來。

14、通往廣場的路不止一條

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語的含義，對(duì)題目的含義有所理解。

4。結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片的課件。

教學(xué)過程

課文導(dǎo)入

◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)

◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。

◆請(qǐng)大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容。

學(xué)生整體感知：

童年受到教誨自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)

人生兩次印證

啟示受用終生時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功

班內(nèi)交流

師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?

指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑。

再讀課文，加深理解

教學(xué)后記：

教學(xué)時(shí)，我選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來。

15、落花生

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：

（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

（板書：

（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：

（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè)。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

教學(xué)后記：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文，在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

16、珍珠鳥

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b。三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

板書：

16．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

教學(xué)后記：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友，通過自由品讀、研讀分析，感受到了我對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。

口語交際·習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1。留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2。搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

第一課時(shí) 口語交際

引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。

◆明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。

自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。

全班交流。師生評(píng)議

◆小組推薦代表在全班交流。

◆師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

教師總結(jié)。提示積累

看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時(shí)習(xí)作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

自主匯報(bào)。確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改。完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

◆請(qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

教師點(diǎn)評(píng)。好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。

小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。

回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。

2。了解、積累生活中的座右銘。

3。閱讀成語故事《水滴石穿》

課前準(zhǔn)備

搜集課外書中有啟示意義的語句。

交流平臺(tái)

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受。

◆把你平時(shí)從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流。

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。

日積月累

◆自己讀一讀5個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)字音。

◆簡單說一說5個(gè)句子分別是什么意思。

◆用自己喜歡的方法背誦。

◆在作業(yè)本上抄寫。

成語故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”。

◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點(diǎn)評(píng)。

◆指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確。

◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事。

◆齊讀第2自然段，理解成語的含義。

◆練習(xí)講述這個(gè)故事。

第二篇：人教小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)反思

人教小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

鮮花什么時(shí)間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；有的講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀課文《找駱駝》，且個(gè)語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

《花鐘》一課將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)《蜜蜂》時(shí)，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來?！锻娉隽嗣谩芬徽n教學(xué)后，讓我反思到閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。《找駱駝》一課教學(xué)，教給了學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法。

第三篇：人教語文第三冊(cè)第四單元教案及反思范文

第四單元教材分析及目標(biāo)

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R(shí)字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。

教學(xué)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“寸、益”等53個(gè)生字，會(huì)寫“寸、落”等50個(gè)生字；

2、正確、流利地分角色本單元的課文，有感情地朗讀人物對(duì)話，初步理解課文寓意。

3、初步感知成語的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語的興趣。

識(shí)字四

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“寸、益”等9 個(gè)生字。會(huì)寫“寸、落”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點(diǎn)并收集成語的興趣。課文重點(diǎn)

流利、有感情地朗讀詞語，體會(huì)其中的韻律感。課文難點(diǎn) 初步感知成語的特點(diǎn)并收集成語的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)“寸、益”等9 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點(diǎn)并收集成語的興趣。課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入 師：小朋友們喜歡聽故事嗎？老師今天給你們講一個(gè)故事——《守株待兔》 生字詞卡片

由這個(gè)故事產(chǎn)生了成語“守株待兔”，它比喻有些人不好好努力，只希望得到意外的收獲而最終只會(huì)白白等待。

成語是漢語寶庫中的精華，我們從小學(xué)習(xí)積累一些成語，對(duì)我們今后的說話、作文將大有好處。今天我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字4的三組成語。（板書課題，齊讀課題）

二、正確朗讀 自由讀，不認(rèn)識(shí)的字查書中“樹葉”上的拼音。2.同桌互讀，互相正音。展示讀，看誰讀得正確、流利。

三、講故事，讀詞識(shí)字

i.老師講故事，讀第一組成語并識(shí)字。

1.講述<<大象和小老鼠>>的故事。讓學(xué)生找出與故事內(nèi)容相符的成語。2.課件出示成語，自由認(rèn)讀。

尺有所短

寸有所長

取長補(bǔ)短

相得益彰

3.出示寸、益、彰，誰有辦法記住它們？請(qǐng)介紹給大家。4.誰能讀好這四個(gè)成語？

5.讀了這四個(gè)成語你懂得了什么？

6、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。（1）出示第二、三節(jié)成語。學(xué)生自學(xué)。要求：讀熟成語，大概了解意思。（2）小組交流討論。

（3）小組推選代表在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。如：講故事，帶著大家讀成語，讀讀新認(rèn)識(shí)的字，說說識(shí)字的方法。

四、整體朗讀感悟 分組輪讀所學(xué)成語，學(xué)生互背成語。2.小組之間挑戰(zhàn)讀成語。

3.學(xué)生說說最喜歡的成語。并說說為什么喜歡。4.說說在什么情況下可以用上哪個(gè)成語。

五、拓展活動(dòng) 準(zhǔn)備一些知道的成語故事，講給同學(xué)聽。2 收集成語，進(jìn)行一次成語接龍比賽。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固“寸、益”等9 個(gè)生字。會(huì)寫“寸、落”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會(huì)其中的韻律感。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、熟讀成語

1、齊讀課文。

2、學(xué)生表演或畫圖，猜成語。

3、出示成語，連線。

4、鼓勵(lì)熟記成語，抄寫會(huì)寫的成語。

二、鞏固識(shí)字 會(huì)寫“寸、落”等8個(gè)生字

正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會(huì)其中的韻律感。生字詞卡片。

1、指名讀生字和詞語。

2、口頭填成語

3、找出生字并認(rèn)讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

2、誰能發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)該注意什么？

3、先書空，再描紅。最后臨寫一個(gè)字。

4、選取學(xué)生寫的有代表性的字進(jìn)行評(píng)議。

5、學(xué)生自己找出書寫中的不足，再練習(xí)寫。

四、拓展活動(dòng)

1、每個(gè)小組推薦一名同學(xué)參加成語故事。

2、評(píng)選出故事大王。

13、坐井觀天

課文目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“沿、際”等3個(gè)生字。會(huì)寫“信、沿”等8個(gè)生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。課文重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“沿、際”等3個(gè)生字。會(huì)寫“信、沿”等8個(gè)生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。課文難點(diǎn)

1、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“沿、際”等3個(gè)生字。會(huì)寫“信、沿”等8個(gè)生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、你知道哪些成語？

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生提問。

二、初讀課文識(shí)字

1、聽課文錄音：想一想故事講的是誰和誰之間發(fā)生的什么事？

2、認(rèn)讀生字。

3、你想讀課文哪一段，讀給大家聽一聽。

三、朗讀感悟

1、老師引讀第一自然段：青蛙??

小鳥??

2、看圖：在圖上指出井里和井沿的位置。說說還有哪些物體的“沿”？

3、想讀誰的話？自己練一練。

4、指導(dǎo)讀好反問句和感嘆句：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“天無邊無際，大得很哪！”

5、男女分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。

6、討論：誰在坐井觀天？他看到的天是什么樣子的？青蛙和小鳥誰說得對(duì)？

7、你想做見多識(shí)廣的小鳥嗎？怎么做？

8、再讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、生字歸類

2、范寫，學(xué)生書空

3、學(xué)生描紅、臨寫

五、拓展練習(xí)生字詞卡片，相關(guān)圖片。

1、續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看??

2、畫一畫：青蛙跳出井口會(huì)看到什么？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟

1圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

2自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話?？床鍒D練讀第一次對(duì)話。3感悟第二次對(duì)話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(3)圍繞這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因?yàn)??所以??”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大? 4比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。5感悟第三次對(duì)話。

(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。6分角色朗讀。(三)實(shí)踐活動(dòng)

1、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。

2查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽和月亮誰大。

教學(xué)反思：好的課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會(huì)變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。

14、我要的是葫蘆

課文目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課文重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。課文難點(diǎn)

體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：古時(shí)候，有一個(gè)人，他種了一棵葫蘆，他這棵葫蘆會(huì)長得怎么樣呢？請(qǐng)打開書本63頁，讀一讀。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、自讀課文，自學(xué)字詞。(1)自由讀課文(2)檢查自學(xué)(3)交流識(shí)字方法

2、小組分段讀課文，互相正音

3、做游戲，鞏固識(shí)字。

三、細(xì)讀課文，感悟品味

1、出示插圖，比一比有什么不一樣？

2、找出課文中相應(yīng)的段落，讀一讀。

第一自然段用什么樣的語氣來讀？（欣喜）

第二自然段用什么樣的語氣來讀？（滿不在乎）

3、看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？

4、再自讀課文，在文中找依據(jù)。

5、小組交流討論

6、讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的異同。

7、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

8、人物評(píng)價(jià)。鄰居是怎樣一個(gè)人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說什么？

9、有感情地朗讀會(huì)文。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

四、指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、一字開花：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固“葫、蘆”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀卡片。

2、齊讀課文。

二、朗讀感悟

1、出示插圖。

2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想一想怎樣才能讀好。

3、看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？

4、再自讀課文，啟發(fā)學(xué)生在文中找依據(jù)。

5、小組交流討論。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

6、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？ 葉子上的蟲還用治？

有幾個(gè)蟲子怕什么!葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子不可怕。

7、分角色朗讀，注意人物說話的語氣。

三、想像說話

1、小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，那個(gè)人??

2、小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居看見了??

3、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了蟲子??

四、拓展活動(dòng)

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

教學(xué)反思：

我請(qǐng)學(xué)生在初讀課文時(shí)就想一想，你讀了本課知道了什么。沒有想到，學(xué)生的語言雖然不太規(guī)范，可是還是有人能說得出來，只關(guān)心葫蘆不關(guān)心葉子是不對(duì)的?？墒窃蚰?，卻不好說，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]有這方面的知識(shí)呀。只是明白，但說不來道理。這已經(jīng)不錯(cuò)了。請(qǐng)學(xué)生說一說讀了課文的感想。學(xué)生說得也不錯(cuò)。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，還是注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感知。原來在讀的時(shí)候，雖然也教給他們方法，可是學(xué)了一個(gè)文章之后，才知道符號(hào)的作用，和具體的指導(dǎo)方法。常說的一課一得，我想不僅學(xué)生一課一得就可以，教師也是一課一得才行。像這樣的課，訓(xùn)練朗讀就可以了，不必面面俱到，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的效果來看，更實(shí)際，更深遠(yuǎn)。遠(yuǎn)強(qiáng)于博而不精。在指導(dǎo)的時(shí)候，注意讓學(xué)生用這些標(biāo)點(diǎn)說一說平時(shí)的話，學(xué)生更容易理解句子的語氣?？赡苓@就是打通與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系吧。

15、小柳樹和小棗樹

課文目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8 個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課文重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。課文難點(diǎn)

能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、看圖揭題

1、出示小柳樹和棗樹，學(xué)生說說兩種樹的特點(diǎn)，板書課題。

2、讀課題，小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

二、初讀感知

1、自由讀課文，找出生字，自學(xué)生字。

2、說一說你找到了哪些字。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰？說說是怎么認(rèn)識(shí)的。

3、哪些字在讀的時(shí)候要注意，小老師帶領(lǐng)多讀幾遍。

4、生字寶寶又回到了句子?jì)寢屇莾?，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢？

5、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說讀完課文后，你喜歡小柳樹還是小棗樹？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說，并結(jié)合著朗讀有關(guān)句子。（1）結(jié)合柳樹和棗樹的各自的優(yōu)點(diǎn)說。

柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。棗樹：結(jié)棗子讓大家吃。

（2）結(jié)合下柳樹和小棗樹共同的特點(diǎn)說：都對(duì)人們有用處。

（3）結(jié)合小柳樹和小棗樹的態(tài)度說：小柳樹驕傲，但指導(dǎo)改錯(cuò)。小棗樹善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，能原諒人。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

2、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議語氣是否合適。

四、拓展活動(dòng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

一、鞏固生字詞

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、拿出自己 的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么？

3、你還能給它找?guī)讉€(gè)朋友嗎？

4、他們已經(jīng)成為好朋友了，讓我們?yōu)樗麄冏ＹR吧。

二、指導(dǎo)寫字

1、看要求會(huì)寫的生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。想一想怎樣記住這些字。

2、學(xué)生匯報(bào)自己分類記憶的方法，記得好記得快的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)入“聰明屋”

3、教師在田字格中范寫，注意提示容易寫錯(cuò)的地方。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、評(píng)議學(xué)生寫的字。

三、熟讀課文

有聲有色地練習(xí)朗讀課文，讀出課文的味道?？勺杂勺x，上臺(tái)展示讀，找伙伴讀。

四、實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)反思：

其中一個(gè)學(xué)生說，他喜歡兩個(gè)樹，因?yàn)樾×鴺湔J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就改了，是好孩子，小棗樹不驕傲也是好孩子。我十分的開心。接著孩子們又說，其實(shí)我也喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺涿姥?。這有什么不可以的么，它確實(shí)是美的呀。還有的說，它綠得早讓我感覺到春天，我喜歡小柳樹?？磥斫o孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)驚喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，讓我時(shí)時(shí)感覺到來自孩子們給我的驚喜。讓我更相信只要給孩子一個(gè)空間，他們真的是會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)希望呢。鞏固“棗、淺”等8 個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)生字。生字詞卡片，相關(guān)圖片。風(fēng)娃娃

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)。）

2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗(yàn)過風(fēng)？風(fēng)吹過來是什么感覺？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？

二、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。

提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6．學(xué)生匯報(bào)，教師板書： 好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船 壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹

三、提問設(shè)疑，研讀課文 1．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。）（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個(gè)人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動(dòng)作表演。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）指導(dǎo)朗讀。（理解“纖夫”，學(xué)生配動(dòng)作表演。）3．全班朗讀第二、三段。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級(jí)中交流。）

5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對(duì)不對(duì)？

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）

6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、寫字指導(dǎo)

1．屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號(hào)。

2．學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說一說哪個(gè)字最難寫？ 3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。4．提醒“夫”與“天”的不同；“號(hào)”的最后一筆。5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評(píng)議。

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個(gè)故事講給大家聽？

（二）游戲識(shí)字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。

2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”，請(qǐng)找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。

4、仔細(xì)觀察，說說這些字有什么特點(diǎn)。

（三）寫字指導(dǎo)

1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評(píng)價(jià)

3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字

4、范寫“表”字

5、練習(xí)書寫

（四）有感情地朗讀課文

（五）實(shí)踐活動(dòng)：說一說，如果你是風(fēng)娃娃，你還會(huì)做些什么好事呢？

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

17酸的和甜的

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)安排

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請(qǐng)打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。

二、整體感知，識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰，為什么？

2、讓我們一起來交流交流：

A、（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時(shí)正音）：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

B、讓我們一起來讀一讀（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來讀）

3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個(gè)）

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你喜歡小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

1）小組里交流讀，班里指名讀。

2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請(qǐng)找找小兔子的話。（同桌互讀）

3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請(qǐng)找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽別人的話。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

出示練習(xí)：1）小柳樹笑了。

2）小柳樹（）笑了。

1）丁丁關(guān)上窗戶。

2）丁?。ǎ╆P(guān)上窗戶。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

四、感情朗讀，合作表演

現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

五、課堂小結(jié)

這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫

1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？

5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

二、書寫指導(dǎo)

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實(shí)踐活動(dòng)

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

(二)分配角色

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

(三)編排表演

想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。

(四)表演童話，評(píng)委評(píng)分

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。

(五)總結(jié)頒獎(jiǎng)

師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)

教學(xué)反思： 今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來了，整個(gè)課堂都洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個(gè)過程充滿著一種激情。所以，我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。

我覺得這樣的整體效果還是不錯(cuò)的。在教學(xué)“這葡萄是酸的，不能吃“這句話時(shí)，結(jié)合插圖，看狐貍的表情………然后讓學(xué)生自己演示。當(dāng)時(shí)，學(xué)生演的淋漓盡致。在講”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話要求學(xué)生讀時(shí)一定不要著急，當(dāng)孩子一遍讀的還沒有恰到好處時(shí)，就是理解還比較膚淺，這時(shí)候要有耐性，同時(shí)，也要注意方法的引領(lǐng)，最后通過孩子讀去理解。

上完一節(jié)課，當(dāng)然會(huì)有自己不滿意的地方。自己覺得，在課堂上有些地方該放手的，就讓學(xué)生大膽嘗試。

園 地 四

教學(xué)目的：

1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。

2、學(xué)習(xí)積累詞語的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。

3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

２、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)

３、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)

４、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

５、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}

二、日積月累

１、讀讀記記

{1}自由讀

{2}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲

{3}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲

{4}生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語的游戲

{5}說說對(duì)詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

{6}你記住了哪些詞

２、我會(huì)填

{1}自由朗讀，感受語氣

{2}填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

{3}指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

３、我會(huì)寫

{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？

{2}指名說，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。

{3}學(xué)生評(píng)價(jià)

{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

{5}把自己說的幾句話寫下來。

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、“我會(huì)讀”和“口語交際”

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?

4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)

5、如果遇到這種事，你會(huì)怎樣做?

6、這個(gè)故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。

二、展示臺(tái)（課前精心布置“展示臺(tái)”）

“識(shí)字交流站”

“學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大?！毙∨笥褌?，歡迎來到識(shí)字交流站。

1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。

3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。

4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。

三、“故事會(huì)”

1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評(píng)一評(píng)，誰的故事講得最好？好在哪里？

5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。

第四篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案

人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案3.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案2.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會(huì)聽見的》

教案3.doc 《你一定會(huì)聽見的》

教案2.doc 《你一定會(huì)聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《假如沒有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《假如沒有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《假如沒有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《斗笠》第二課時(shí) 教案.doc 《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教案

五年級(jí)語文上冊(cè)第四組

教材分析：

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字詞，正確書寫詞語。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3.對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。

4.積累富有警戒意義的名言佳句，豐富寫作的材料。學(xué)情分析：

本單元的課文情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生喜歡去讀，去悟，能走入文本，親身體會(huì)主人公的所作所為，能體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)中，他們要自主學(xué)習(xí)，樂于合作，積極探究，把自己的想法表達(dá)出來，使得自己綜合能力得以提高。教學(xué)方法措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3.再回到文本，對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)老實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、搜集資料等 教學(xué)課時(shí)：

10課時(shí) 釣魚的啟示

教材分析：

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣了一條大鱸魚，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。

本文按事情發(fā)展的順序記敘的，先介紹了鱸魚開放的前一天傍晚，“我”和父親釣到了一條大鱸魚，但父親要求“我”放回到湖里，“我”乞求父親，但他態(tài)度很堅(jiān)決，“我”只好放魚回湖，這件事給“我”的啟示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉擇的關(guān)鍵時(shí)刻，“我”總會(huì)想起父親的告誡。大量細(xì)致入微的心里活動(dòng)描寫，是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。學(xué)情分析：

《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。課前準(zhǔn)備：

繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，感情讀文。查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

多媒體教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話交流，揭示課題。1.猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2.介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3.揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動(dòng) 鱸魚 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2.理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3.了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事? 學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書：釣魚 放魚 啟示）4.快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？ 5.鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。

6.同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

三、細(xì)讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

1.哪位同學(xué)釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來的魚，你會(huì)舍得把它放走嗎？

2.我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪??）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？

1.欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子，說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮??）（板書： 得意）

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）2.品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書：？）

五、課外作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

隨堂測試： 為何“我”記住了三十四年前的那個(gè)夜晚？ 2 “我”回憶了一件什么事？ 文章中我的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡釣魚嗎？釣到魚時(shí)心情怎樣？如果你釣到了一條大魚，有人讓你放了它，你愿意嗎？

2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板書課題）

二、整體感知，讀文探究

1.聽課文錄音朗讀，掃清字詞障礙。2.檢查字詞掌握情況。

3.自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 4.小組合作探究、交流。

三、精讀細(xì)品，深入感悟

1.通過探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）

2.你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學(xué)們交流。

默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到??，我感到??”的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語言。

3.學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。4.班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（1）理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙?！保ǔ鍪菊n件）

①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。

②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體會(huì)）（課件出示金鑰匙）

（2）讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。

（3）同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。

（4）理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）

抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。

（5）爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會(huì)想些什么？

（6）詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？出示重點(diǎn)句：“當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！薄暗赖聠栴}雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，------你是否會(huì)把不屬于自己的東西拒為己有？”

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1.學(xué)完了課文，你們想對(duì)詹姆斯說點(diǎn)兒什么嗎？

2.你們喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

3.說說自己生活中遇到的遵守規(guī)則或不遵守規(guī)則的事件。

五、布置作業(yè)，積累語句

1.積累課文中你感受最深語句。2.為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知” 板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示

釣魚 興奮 得 意

放魚 沮喪 依依不舍

啟示 ？

隨堂測試： 在括號(hào)里填上合適的詞語

沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場的路不止一條

教材分析：

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷

困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會(huì)又多了一條。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。學(xué)情分析：

本文詩篇略讀課文，對(duì)學(xué)生來說，理解上難度降低，在閱讀中能充分發(fā)揮自主意識(shí)，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通過學(xué)文，能改進(jìn)自己的人生態(tài)度，積極奮進(jìn)向前。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件；收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文。

學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 1.提出話題，思考通往之路。

同學(xué)們，李老師想請(qǐng)問大家一個(gè)問題，你從家里到學(xué)校上學(xué)或者從學(xué)?；氐郊依?，有幾條路可以走？

看來，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）（板書: 路不止一條）

這段時(shí)間，我們學(xué)校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢？（此路不通換一條）

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文。（補(bǔ)充板書：通往廣場的路不止一條）

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認(rèn)為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以借助工具書、聯(lián)系上下文來理解。

學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音、讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點(diǎn)是課后生字及兩個(gè)多音字)。

如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺 目的地 挑撥（讓學(xué)生上去寫）

指名讀——齊讀 點(diǎn)撥、理解“挑撥”。

完成課時(shí)檢測第一小題。（投影出示，同桌互改）2.看來生字是難不倒同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文章所寫的一個(gè)場景，兩件事，一段結(jié)語。（板書場景、兩件事、結(jié)語）用“||”將這三部分分開。學(xué)生讀書，分段。（交流）。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。

三、學(xué)習(xí)理解父親的話

1.同學(xué)們讀得真投入，找到使你最受啟發(fā)的句子了嗎？

2.出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。

（1）這句話是誰說的？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，父親當(dāng)時(shí)對(duì)女兒說這句話時(shí)的語氣是怎么樣的？

（2）你能用和藹的（嚴(yán)肅的、語重心長）語氣讀讀這句話嗎？

3、理解“路多”：

父親在什么情況下說這句話呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當(dāng)時(shí)父親和我看到的情景。

誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？

（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。

其實(shí)，用一句最簡單的話說，就是──通往廣場的路不止一條。（讀出路多。）

用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。

三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件

1.父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。

2.學(xué)習(xí)（4——11段）

a作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，誰都有夢想，作者也想著有朝一日能名揚(yáng)天下，可是在實(shí)現(xiàn)自己的夢想過程中，作者遇到了很多困難，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀4——11自然段，思考三個(gè)問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”邊讀邊寫下自己的理解。

b交流問題：

①碰到的困難是什么？

維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。

讓我們用自己的朗讀來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心吧。

朗讀練習(xí)：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

②此路不通，“我”換哪條路走？

③結(jié)果怎樣？

（出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。）

從河流、源源不斷讀出了什么？

朗讀練習(xí)這句話。

是啊這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。而作者卻選擇了另一條路，取得成功。同學(xué)們覺得是誰令作者有這么絕妙的想法？誰對(duì)他的幫助很大？

（出示“父親的話”）齊讀。

看來，通往廣場的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

3.自由讀第二件事，思考下列問題：

A在這件事中，我的計(jì)劃是什么？（橫線）B我遇到了什么困難？（波浪線）

C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）D結(jié)果如何？（括號(hào)）

(1)讀完后四人小組交流。（小組長組織交流，一人一個(gè)問題）

(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的？有的??用一個(gè)詞概括（板書與眾不同）

（3）作者舉辦了與眾不同的時(shí)裝展，那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結(jié)果怎樣？

出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

A從絡(luò)繹不絕這個(gè)詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設(shè)計(jì)）

B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。此時(shí)此刻當(dāng)記者向“我”采訪經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候我會(huì)自豪地說——再讀父親的話。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1.父親的教誨僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（板書受益終身）讓我們?cè)囍潮掣赣H對(duì)我的教誨吧！

2.作者從父親的話中受到了啟發(fā)，獲得了成功。我們讀了父親說的話以后肯定也受到了一定的啟發(fā)，讓我們運(yùn)用自己受到的啟發(fā)來做一次測驗(yàn)吧?。ㄐ≡嚺５叮┬」饣氐郊也虐l(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

3.人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教誨令我不向困難屈服，是父親的教誨令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教誨令我“柳暗花明又一村”！是父親的教誨令我明白通往成功的道路不止一條。（板書成功，齊讀句子）

最后老師送給同學(xué)們一首小詩，希望同學(xué)們不管在何時(shí)，當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候，能夠想起這首小詩，給自己鼓勵(lì)，給自己力量。

當(dāng)一條路走不通的時(shí)候 千萬別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。這是一種樂觀的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到

比原先更快的到達(dá)目的地的捷徑。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬別灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一條的不斷探索中 逐步接近目標(biāo)，走向成功！

板書設(shè)計(jì)： 通往廣場的路不止一條

（成功）

場景（1——3）：條條大道通羅馬

兩件事（4——13）：另辟蹊徑 走另一條路試試

與眾不同

結(jié)語（14）：終身受益

隨堂測試：

1根據(jù)意思寫出文中的詞語

（1）形容過往的人或車輛連續(xù)不斷。（）

（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。（）

（3）結(jié)果不原來希望的更好，因而感到特別高興。（）（4）跟大家不一樣。（）

落花生

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。學(xué)情分析：

學(xué)生能在課前查找資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的知識(shí)，知道落花生名字的來歷。由于本課含義深刻的句子較多，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，需要適度引導(dǎo)，理解全面。課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長特點(diǎn)；查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。（板書：19．落花生）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生匯報(bào)不到位，師加以補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲?！澳健庇浨逑旅娴淖中?，不是“小”字。“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。

3．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。預(yù)設(shè)：可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。3．默讀：課文記述了一件什么事？

三、再讀課文，理清記敘的線索

1．課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的

2．那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預(yù)設(shè)：（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、略學(xué)課文，處理第一段。

1．交待學(xué)法：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

2．抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。課件出示第一段 學(xué)生默讀。指名讀

3．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

4．學(xué)習(xí)此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

預(yù)設(shè)：（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

5．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

五、研讀課文，把握重點(diǎn)

1．分開層次，確定重點(diǎn)：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？

現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

再看書，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？

2．確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。

誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。好幾樣 吩咐 很難得（重視）師講解：當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

3．讀中感悟，突破難點(diǎn)

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。

小組討論：有幾個(gè)人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是

什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？為什么？

父親說了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？ 匯報(bào)交流：

分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

（我們所說的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。）

小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

“父親談”是重點(diǎn)。父親一共說了五次話。

師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

【設(shè)計(jì)意圖】自主、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

4、討論交流，合作學(xué)習(xí)

引：父親的話為什么會(huì)永遠(yuǎn)記在我心上？下節(jié)課再交流。

六、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。

2．收集名人與做人的小故事。隨堂測試： 課文按什么順序來寫的？ 課文在結(jié)構(gòu)的詳略安排上有什么特點(diǎn)？ 你是怎樣理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的？

第2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)

重點(diǎn)讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生。（1）父親“贊花生”。

(父親說的話很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。)課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。(幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。)

畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語。

說說花生的特點(diǎn)。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì)。

（2）“學(xué)花生” 談?wù)勀銓?duì)“不好看，很有用”的理解。

六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用?！备赣H又說了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！钡娜?，而做謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）指導(dǎo)寫法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。這叫 “看目的”確定重點(diǎn)。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話。

指導(dǎo)朗讀，說說你了解的有用的人的故事。

這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

三、總結(jié)全文，深化主題

1．作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心。

課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

四、總結(jié)寫法，課外拓展

1．從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2．花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

五、拓展練習(xí)

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員??）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無聞的小草等）板書設(shè)計(jì)： 種花生

種花生：買、翻、播、澆 收花生：居然

議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

父親說——花生的可貴（對(duì)比）做有用的人（引申）

隨堂測試：

辟 僻 避 劈

躲（）偏（）開（）（）柴

幕 慕 暮

日（）開（）羨（）愛（）

16* 珍珠鳥

教材分析：

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。學(xué)情分析：

五年級(jí)屬于小學(xué)階段的中高段，對(duì)語言文字已經(jīng)有了初步的感知理解能力。同學(xué)們通過幾遍自主讀文之后，對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了較為正確的理解。通過質(zhì)疑這種怕人的小鳥在我肩頭睡著的原因，讓學(xué)生體會(huì)因?yàn)椤拔摇毕矏埒B、愛護(hù)鳥，所以小鳥不怕人。對(duì)課文最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解是整篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往理解不到語言文字背后蘊(yùn)含的深意。在充分讀文品味語句和感受真情的基礎(chǔ)上再來回答這個(gè)問題，再加上學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的感悟就可以了。所以，學(xué)生對(duì)“我”的喜愛鳥、愛護(hù)鳥和小鳥的不怕人的理解感悟是把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

1．激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？

2．探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

3．略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？ 4．自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人----親近）

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

1．對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2．疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)： 請(qǐng)你探究：

①動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。3．學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1．全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就

其中的某一方面來作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）2．作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）

3．是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

4．交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

1．通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 2．現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

3．其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。②可愛鳥雛兒。③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥兒的夢”。板書設(shè)計(jì)：

16* 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—親近我—相信我

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！

隨堂測試：

寫出近義詞

索性（）簡易（）輕易（）

口語交際·習(xí)作四

教材分析：

本次“口語交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)專題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺的聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生能提前搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，豐富本次口語交際的內(nèi)容，能把事情的發(fā)生和經(jīng)過講出來，說出從中受到的啟發(fā)，但是內(nèi)容具體上，發(fā)言的學(xué)生上，可能有些偏少。

在說的基礎(chǔ)上，學(xué)生能在頭腦中有了些印象，在習(xí)作中，能有一個(gè)清晰的思路，但在表達(dá)上，組材上，要多動(dòng)腦筋，爭取寫出高水平的習(xí)作。課前準(zhǔn)備：

留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫；搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)

第一課時(shí) 口語交際 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，生活中時(shí)常有許多的事情發(fā)生，有些事會(huì)帶給每個(gè)人很深的教育和啟發(fā)，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個(gè)欄目是《體驗(yàn)感情》，這期主要講一位小學(xué)生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉(xiāng)女教師，這位女教師帶給了她的學(xué)生終生的影響，她的有些富有哲理的話時(shí)?？M繞在這個(gè)學(xué)生身上。今天，我們就針對(duì)生活小事帶來的啟發(fā)這個(gè)角度來進(jìn)行口語交際。

二、明確任務(wù)

1．仔細(xì)回憶自己身邊發(fā)生的對(duì)自己很有啟發(fā)的事情，想想事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果

2．通過這件事，給自己帶來什么啟發(fā)?

三、在小組交流

1．交流發(fā)生的對(duì)自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經(jīng)過講清楚，得到的啟示說清楚。

2．通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對(duì)自己啟發(fā)大？

3．態(tài)度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。4．推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

四、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

五、總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：生活中往往有許多事，給人以激勵(lì)或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對(duì)自己會(huì)有很大的啟發(fā)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該留心生活，細(xì)心體驗(yàn)，經(jīng)常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識(shí)儲(chǔ)備才會(huì)越來越多。

六、延伸拓展

1．希望同學(xué)們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會(huì)感受和父母同享。

2．動(dòng)手寫一寫，把給你啟發(fā)最大的事寫下來，注意把事情的經(jīng)過寫清楚，把得到的啟示說明白。

3．試著制作一本名言警句記錄本，隨時(shí)將對(duì)自己啟發(fā)很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學(xué)交流。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)習(xí)作興趣

1．同學(xué)們，我們從一年級(jí)就開始看圖些話了，對(duì)看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。2..你看過漫畫嗎?說說你對(duì)漫畫的理解。

教師總結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人或事。

二、指導(dǎo)觀察漫畫 1．（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，結(jié)合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

2．小組討論畫家用意，明確作者對(duì)這件事的批評(píng)、諷刺態(tài)度。

三、全班交流

1．說說你對(duì)這副漫畫的看法和想法。（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，從不同的角度去談。如：可以批評(píng)那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學(xué)生保護(hù)環(huán)境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

2．如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細(xì)觀察后說一說。

四、擬定題目，構(gòu)思如何表達(dá)自己的看法和想法

五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視 提醒學(xué)生注意： 1．內(nèi)容符合圖意 2.發(fā)表自己的看法 3.語句通順 4.題目新穎。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

教學(xué)過程：

一、自讀習(xí)作，初步修改

1．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把四幅圖的內(nèi)容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達(dá)出來

2．再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)

同學(xué)們，在這組單元學(xué)習(xí)過程中，每篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是課文都通過一些重點(diǎn)語句，表達(dá)了作者的感受，講出了作者的啟發(fā)。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

1．學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2．展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示。

（2）在全班展示。

第四課時(shí) 回顧·拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累交流課文、課外書中的有啟示意義的語句。2.了解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語故事《水滴石穿》。課前準(zhǔn)備：

搜集課外書中有啟示意義的語句。教學(xué)過程：

一、“日積月累”的教學(xué) 1．導(dǎo)入。

在上節(jié)課的口語交際學(xué)習(xí)后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對(duì)自己啟發(fā)很大的名言警句或者座右銘？

指名學(xué)生交流。

同學(xué)們收集得真不錯(cuò)，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？ 2．老師背名言警句。

“世上無難事，只怕有心人。” “欲要看究竟，處處細(xì)留心?！?“虛心萬事能成，自滿十事九空?！?“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。” “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

大家喜歡嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。3．學(xué)日積月累。

學(xué)生初讀這些名言警句。注意讀準(zhǔn)字音。（1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。（2）了解這些名言警句的含義。你從這些名言警句中了解了什么？（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生自由回答）重點(diǎn)交流發(fā)現(xiàn)：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強(qiáng)的意志力這一中心。

4．練讀

學(xué)生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。5．背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

二、“成語故事”教學(xué)

（一）引入

你知道哪些成語故事？ 1．指名學(xué)生說一說。

（二）學(xué)習(xí)“水滴石穿”這個(gè)成語。1．初讀成語，注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名學(xué)生讀成語故事，及時(shí)糾正字音。

3．了解寓意。

這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理？

老師相機(jī)加以說明：“水滴石穿”這一個(gè)成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴(yán)加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點(diǎn)錯(cuò)誤雖小，但積累起來也會(huì)造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅(jiān)持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

4．作業(yè)：背誦名言警句；把這個(gè)成語故事講給家長聽。