第一篇：教師教學(xué)技能大賽教案匯總

教師教學(xué)技能大賽 同課異構(gòu)教案匯總

《秋天》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目的：

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩；

2.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情； 3.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。教學(xué)重點

能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。教學(xué)難點：

品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。教學(xué)課時：1課時。課型：綜合新授課 教學(xué)方法：講讀－討論 教具：多媒體 教學(xué)過程：

第一課時

（一）引秋：

導(dǎo)入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

（二）誦秋：

1.抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確； 2.學(xué)生互評；

3.老師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）； 4.學(xué)生評，老師隨機(jī)點撥； 5.全班飽含感情地齊讀；

6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

（三）品秋：

1.以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）； 2.匯報探究結(jié)果；

3.仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）； 4.請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

（四）寫秋：

1.請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）； 2.請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫；

3.請同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學(xué)生齊背《秋天》）。

（五）布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)：一。2.研討與練習(xí)：三。

《秋天》教學(xué)設(shè)計2

[教學(xué)目標(biāo)] 1．有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2．通過各種形式的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生對詩中充滿詩意的秋景進(jìn)行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美，意境清遠(yuǎn)，故確立以上三個目標(biāo)。）[教學(xué)重難點]

1、調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊表現(xiàn)出來。

（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學(xué)中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）

2、品味詩中一些重點詞語，幫助學(xué)生理解詩歌的深層意思。

（初一學(xué)生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。）[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩。2．教師準(zhǔn)備好多媒體課件。[設(shè)計思路] 讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，能充實認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學(xué)生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學(xué)生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學(xué)生對詩句的理解在思想上有一個升華。[教學(xué)過程] 一．課前準(zhǔn)備：

媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。（課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以期學(xué)生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。）二．精心導(dǎo)入：

在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鼻镨谠娭姓f：“秋風(fēng)秋雨愁煞人?！辈贿^也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！蓖瑢W(xué)們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？

（用古詩詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生調(diào)動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三．賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。１．學(xué)生齊讀全詩。

教師對學(xué)生的朗讀加以評價，并正音。

（讓學(xué)生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時存在的一些問題。）

２．媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。

（這不僅是對學(xué)生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）３．媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。

４．請幾位學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

5．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？（學(xué)生通過主動參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺。）四．互助研討，感悟詩歌深層意韻。１．媒體出示：

品味下列劃線詞語，并在學(xué)習(xí)小組中討論：（1）放下飽食過稻香的鐮刀。

（答案：形象地描繪出豐收之景。）（2）秋天棲息在農(nóng)家里。

（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）（3）秋天游戲在漁船上。

（答案：既寫漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。）２．學(xué)生在小組中研討。

3．各小組派代表參加全班研討。

（合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學(xué)生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學(xué)習(xí)這首詩的難點，學(xué)生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標(biāo)準(zhǔn)答案，只可起方向性的指導(dǎo)作用。）五．概括提升。

1.全詩由三小節(jié)構(gòu)成，三小節(jié)分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。2.學(xué)生回答后，命名：“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖。

（概括能力是語文能力的一個重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。）六．比較閱讀

媒體出示：秋景 [美國] 狄金森 1．齊讀《秋景》一詩。

2．小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。3．師生共同研討答案。

（該環(huán)節(jié)使學(xué)生對詩句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上，讓學(xué)生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。）七．賞讀課文，領(lǐng)悟美感。

再次由媒體出示畫面和音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意韻。八.布置作業(yè)

1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學(xué)生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

（語文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語文”。）

《秋天》教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

2、誦讀積累，整體感知 ①教師配樂范讀課文

a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

②學(xué)生自由朗讀課文。(多媒體課件顯示)

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。討論明確：

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜愛、贊美的感情。

2、圖畫描繪：出示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

3、研讀賞析

a．作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。

b．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

c．找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。

例：◆優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達(dá)作用： 伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。◆“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

4、互動釋疑：學(xué)生提問，小組全班相互解決

三、聯(lián)系生活，體驗延伸

以故鄉(xiāng)的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。

四、教師小結(jié)，課外拓展

1、教師小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

2、拓展延伸，布置作業(yè)

①寫故鄉(xiāng)的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

《秋天》教學(xué)設(shè)計4 [教學(xué)目標(biāo)]

一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會作者用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。［設(shè)計思路］

一、單元回顧，詩情導(dǎo)入。

同學(xué)們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟(jì)南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對秋的描寫呢？

你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）

秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。(板書課題)

二、朗讀詩歌，體驗美情。

1、學(xué)生試讀，體驗語氣、語速、語調(diào)及重音。

2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調(diào)。

3、生以自己喜歡的方式讀詩文。

4、說說初讀后，你感受到詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點。

結(jié)合生發(fā)言板書：

棲息在農(nóng)家里 露珠、稻香、瓜果 秋天 游戲在漁船上 冷霧、白霜

夢寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫聲）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)詩歌每節(jié)以相似的句子結(jié)尾，構(gòu)成了一唱三嘆的美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書）

5、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情? 你喜歡這首詩嗎? 有感情地誦讀自己喜歡的句子。

指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語調(diào)語氣

6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩歌背誦出來嗎？ 當(dāng)堂背誦，指背，齊背

總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因為作者的詩已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。

三、挑戰(zhàn)美詩，學(xué)寫美文。

1、何其芳用獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發(fā)了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學(xué)同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語言來表現(xiàn)美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

3、全班交流，評點。角度：

1、秋天特有的景物及特點

2、修辭手法的運用

3、融情于景，寓理于景

四、總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)?！弊屛覀兊酱笞匀恢校缴钪杏靡浑p慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。請拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋?？梢詫懸皇仔≡姡梢詠硪粍t片段，甚至可以描一幅圖畫。

《秋天》教案設(shè)計5 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。重點難點：

①揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學(xué)方法：

誦讀法，合作探究法 教學(xué)設(shè)計 ：

一、詩情導(dǎo)入

秋天，是一個富有詩意的季節(jié)，很多詩人因秋的到來而獲得靈感?！扒缈找机Q排云上，便引詩情到碧霄”是豪邁的秋，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋，“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”是寂寥的秋。

秋天，有豐收的喜悅，有清淡的神韻，有深情的懷念。今天，我們就走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。

二、作者簡介 何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩人、評論家，生于重慶萬縣（現(xiàn)重慶萬州）原名何永芳，主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。（展示作者簡介）

三、整體感悟

1、聽錄音欣賞何其芳的詩歌《秋天》。（放朗讀視頻、注意節(jié)奏）

2、正音（朗讀時注意下列字詞的讀音，我們一起來讀一下）（多媒體展示：）

丁丁zhēngzhēng 肥碩shuò 青鳊魚biān 歸泊bó 寥闊liáo 烏桕葉jiù 枯涸hé 清洌liè 夢寐mèi

3、全班飽含感情地齊讀課文。[要求] A、朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。B、正確劃分詩歌的節(jié)奏。C、全班加以糾正（生讀）

4、比朗讀,我最棒！

A、小組內(nèi)展開朗讀比賽，看誰最棒！

B、班級內(nèi)展開朗讀比賽，看哪個小組最棒！

5、全班飽含感情齊讀詩歌。

6、比概括，我能行!《秋天》，全詩共分3節(jié)，詩人用一幅幅生動鮮明的畫面，組合成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。充滿了詩情畫意。同學(xué)們在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上給每一節(jié)擬上一個富有詩意的小標(biāo)題。明確：農(nóng)家豐收圖；霜晨歸漁圖；少女思戀圖（板書）

四、研讀賞析

1、尋美點，我最準(zhǔn)

勾畫出自己喜歡的詞語或句子，讀一讀，并說一說喜歡的理由。(先在小組內(nèi)展開討論，小組代表發(fā)言。)

2、小結(jié)：三節(jié)詩向我們展示了三幅生動鮮明的畫面，組成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，何其芳的

《秋天》，真的是“詩中有畫，畫中有詩”。請問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？（板書）（對秋天的喜愛和贊美之情）

五、拓展延伸

我們來當(dāng)小歌手

請你把歌曲《春天在哪里》改寫成《秋天在哪里》，描繪你眼中的秋天。（展示兒歌《春天在哪里》）

提示：可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容改寫。也可根據(jù)自己生活積累改寫。（以小組為單位進(jìn)行改寫，在班上進(jìn)行交流。）

六、結(jié)束語

其實，生活中的美隨處都有，只要我們有一顆熱愛大自然的心，能夠經(jīng)常走進(jìn)大自然去感受生活，感受大自然的美，你心中會有更多的詩情。

《秋天》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！窘虒W(xué)重點】

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)《秋天》，感受一個別樣的秋天。

二、資料助讀

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

三、整體感知

1．教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。2．學(xué)生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。3．全班飽含感情地齊讀。

四、合作探究

以4人為一組，探究全詩。

①詩中刻畫了幾幅圖畫?給它們命上整齊、漂亮的名字。

②想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖畫。

五、自主賞析: 學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。學(xué)生暢談，教師歸納：（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。” “飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。（3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾F(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”名作動。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

六、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。

七、課堂小結(jié)

本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

八、課后作業(yè)

1.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。2.“詩中之秋”令人神往，“蓉城之秋”風(fēng)光無限，“育才之秋”洋溢歡樂。請拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋?？梢詫懸皇仔≡姡梢詠硪粍t片段，甚至可以描一幅圖畫。

第二篇：教師技能大賽教案

廣西民族師范學(xué)院技能考核

試講教案

課 程 名 稱：《來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)之剪紙》

授 課 班 級： 初 二 年 級

主 講 教 師： 吳桐

使 用 教 材： 八年級美術(shù)上冊

2015年4月28日

《來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)之剪紙》教案

課題：來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)——剪紙

課時：1課時 主講人：吳桐 課型：設(shè)計應(yīng)用

教材版本:《廣西美術(shù)教版八年級上冊》 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：欣賞分析鄉(xiāng)土的藝術(shù)獨特的造型和豐富的色彩，了解來自鄉(xiāng)土藝術(shù)的藝術(shù)價值。

2、過程與方法：通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和組織使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土藝術(shù)的欣賞能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生喜愛鄉(xiāng)土的藝術(shù)，尊重民族文化的態(tài)度和包容多元文化的情感。

教學(xué)重點：理解鄉(xiāng)土的藝術(shù)語言特征，鄉(xiāng)土藝術(shù)與民俗的關(guān)系。教學(xué)難點：設(shè)計制作具有民族特色的藝術(shù)品。教具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，剪紙成品，剪刀，紅紙，刻刀等。學(xué)生：美術(shù)教材，剪刀，紅紙，刻刀，鉛筆等。

教學(xué)方法：講授法、提問法、演示法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程

通過播放幻燈片圖片欣賞的方式，使學(xué)生對來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓帶動學(xué)生的能夠去主動思考。（提問：是否見過上述的作品，談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

二、講授新課

一）來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)的概況

民間藝術(shù)指的是民間造型藝術(shù)，包括了民間美術(shù)和工藝美術(shù)各種表現(xiàn)形式。從功能上看，它包括了側(cè)重欣賞性和精神愉悅的民間美術(shù)作品，也包括了側(cè)重實用性和使用功能的器物和裝飾品。作品的題材和內(nèi)容充分反映了民間社會大眾的審美需求和心理需要，造型飽滿粗獷，色彩鮮明濃郁，既美觀實用，又具有求吉納祥、驅(qū)利避害的精神功能。二）常見的鄉(xiāng)土藝術(shù)

風(fēng)箏 繡球

剪紙 布老虎 三）剪紙制作

1、起稿：構(gòu)思確定后，起稿布局，對畫面進(jìn)行具體的描繪，畫出黑白效果。如果你沒有美術(shù)圖案基礎(chǔ)，就找現(xiàn)成的剪紙圖樣，可以從書上找。將其放大到你需要的大小。

2、剪、刻：如用刀子刻．剪刻時不要的部位必須剪斷，要把剪刻下來的碎紙片輕輕去掉，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀，盡量避免重復(fù)刀。

3、揭離：剪刻完畢后需要把剪紙揭開，因紙質(zhì)輕薄，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，先將第一張紙角輕輕揭起，幫助揭開。

4、粘貼：揭離完畢后還需把成品粘貼在一張紙上，便于保存。

四）教師當(dāng)堂示范制作剪紙，并提問與詳細(xì)講解：

剪紙的功用及其文化內(nèi)涵？剪紙與其他畫種有什么區(qū)別? 剪紙在我國具有悠久的歷史傳統(tǒng)，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對 美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力，用于生活環(huán)境的裝飾和喜慶活動的點綴。剪紙具有概括、夸張、生動、簡潔的藝術(shù)特點。五)教師出示作品, 學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo): 指導(dǎo)時配以講解剪紙的步驟和注意事項，感受和體驗來自鄉(xiāng)土的剪紙藝術(shù)，注意擴(kuò)展學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時指導(dǎo)教學(xué)，因材施教。

三、教學(xué)總結(jié)：

以上學(xué)習(xí)的是來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)——剪紙，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品，傳承我們的鄉(xiāng)土藝術(shù)。

四、布置作業(yè)：

（1）發(fā)揮自己想象，設(shè)計制作一張剪紙。（2）觀察收集身邊有哪些鄉(xiāng)土的藝術(shù)？

第三篇：教師教學(xué)技能大賽包括哪些

教師教學(xué)技能大賽包括哪些 ？

2012-5-24 13:17 提問者： 曹子建0000 | 瀏覽次數(shù)：383次 回答 共3條 2012-5-24 14:57 zhangtao628649 | 三級 我校開展過 我們舉行了多項比賽 演講比賽 粉筆字比賽 鋼筆字比賽 作文比賽 課堂教學(xué)大賽 評課大賽 運用多媒體制作大賽 個人才藝展示 等與教師個人素質(zhì)相關(guān)的比賽 2012-5-24 23:17 蔚村小學(xué) | 二級

教師教學(xué)技能大賽，主要是考核教師的教學(xué)基本功和教學(xué)才藝，具體地說就是如何處理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入技能、小組合作學(xué)習(xí)技能、資源開發(fā)與利用技能、結(jié)課技能、板書技能、提問技能、教學(xué)組織技能等等，同時還要展示你本人的才藝，琴、棋、書、畫、歌舞、等等，總之就是一切可以調(diào)動來服務(wù)于教學(xué)的技能勒

2012-5-24 23:26 1326695425 | 四級

我們學(xué)校的教師技能比賽包括評課、講課、寫教案、做課件、說課、上課這幾項。教育教學(xué)技能競賽有哪些

1.說課比賽 2.普通話比賽 3.粉筆字、鋼筆字比賽 4.微型課比賽 5.教學(xué)設(shè)計比賽 6.教學(xué)課件比賽 7.板書設(shè)計比賽 8.簡筆畫比賽 9.教育演講比賽 10.公開課比賽 11.教師素質(zhì)比賽

課堂教學(xué)技能比賽指哪些? 2011-6-7 21:25 熱心網(wǎng)友 課題教學(xué)技能是教學(xué)技能中的一部分，教學(xué)技能還包括教學(xué)的準(zhǔn)備技能、教學(xué)媒體的使用技能、組織與指導(dǎo)課外活動的技能和思想政治教學(xué)研究技能。

2.新課程課堂教學(xué)三維目標(biāo)指的是知識與技能、情感態(tài)度與價值觀及（）。

A.文本與課堂 B.教師與學(xué)生 C.過程與方法 D.課程與評價

3.對促進(jìn)學(xué)生思維的教學(xué)策略表述正確的是（）。A.養(yǎng)成良好習(xí)慣 B.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 C.鼓勵直覺思維 D.抑制邏輯思維

4.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、普及性和（）等。

A.全面性 B.強(qiáng)制性 C.義務(wù)性 D.合作性 滿意回答 2009-7-11 16:31 熱心網(wǎng)友 1.D 2 B 3 B 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能包括哪些? 2012-6-9 13:03 滿意回答

課題教學(xué)技能是教學(xué)技能中的一部分，教學(xué)技能還包括教學(xué)的準(zhǔn)備技能、教學(xué)媒體的使用技能、組織與指導(dǎo)課外活動的技能和思想政治教學(xué)研究技能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能中解釋式講解有哪些優(yōu)勢? 隨著新課程改革實驗的逐步深入，一些課堂教學(xué)問題也隨之出現(xiàn)。下面針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在的問題分別加以分析，以尋求解決問題的對策。1.情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)。

關(guān)于“創(chuàng)設(shè)情境”，有些課只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)情境，與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大；有些課雖然可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但沒有富有思考性的問題或可以提出的問題太多，利用價值不大；有些干脆就是把課本情境圖片做成課件，費力、費時而效果不大。

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，既要有趣又要有數(shù)學(xué)價值，并與本節(jié)課密切相關(guān)，還要有利于激起學(xué)生的疑問，能從中提出本節(jié)課要探索的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出問題后，組織學(xué)生探索這個問題，從而進(jìn)入探究過程。2.小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的一個亮點?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而現(xiàn)在，我們在數(shù)學(xué)課堂上看到幾乎都是小組合作學(xué)習(xí)，這似乎成為了一種時尚，尤其是在公開課、觀摩課教學(xué)中。學(xué)生圍成一圈，當(dāng)教師號令一下“現(xiàn)在開始合作”，學(xué)生馬上動了起來，有的小組內(nèi)所有學(xué)生都在做同樣的事情，有的小組學(xué)生連合作干什么還沒有搞明 白，教師又說“停止”，學(xué)生則馬上恢復(fù)原狀。過一會兒，當(dāng)聽到教師的號令則又再來一次“合作”。當(dāng)教師說“現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”，小組內(nèi)每個學(xué)生馬上都開始了發(fā)言，你說你的，我說我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰也沒有聽清同伴的發(fā)言，有的甚至連自己說了什么都不清楚；當(dāng)教師讓小組推選代表發(fā)言時，總有個別學(xué)生“代表”了全組，成了專門的“發(fā)言人”，更多的學(xué)生只是旁觀者。

小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。但是，從另一個角度來看，小組學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種。因此，合作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識來激發(fā)，其次是作為一種能力來培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程中適合采用小組學(xué)習(xí)的時機(jī)一般有：個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，學(xué)生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時，等等。

3、教材使用率過低。

在教育改革過程中，廣大教師的課程觀、教材觀也在不斷變化，但由于對“用教材教而不是教教材”這一理念的片面理解，致使一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用教材的過程中走入了誤區(qū)。多數(shù)課有一個共同的特點，全都沒有安排看書閱讀或練習(xí)的環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來課件代替了課本。

其實，每一本教材都凝聚著眾多專家的智慧和心血，從主題 圖到情境創(chuàng)設(shè)，從例題到練習(xí)，都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求精心挑選和設(shè)計的。課本是我們的教學(xué)之本，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本。有些概念性、規(guī)律性的東西學(xué)生用自己的語言表述出來是否完整、準(zhǔn)確，讓學(xué)生看書更系統(tǒng)準(zhǔn)確。練習(xí)題目在書上，學(xué)生人人有教材，可以打開教材使用。我們課堂教學(xué)提倡返璞歸真，課堂教學(xué)使用教材這是實事求是，這才是最真實的課，省時高效，何樂而不為。作為教師，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材，要創(chuàng)造性地使用教材。教師不是教材忠實的執(zhí)行者，而是合理的開發(fā)者，要做到知“材”善用。

4、只關(guān)注預(yù)設(shè)，不注重生成。

大多的課堂教師在課前已經(jīng)把要說的每一句話都寫得清清楚楚，有的甚至把教案背下來，上課以后按照預(yù)設(shè)展開教學(xué)，只關(guān)注她的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，對于學(xué)生的回答出現(xiàn)的錯誤顧及不暇，學(xué)生提出一些獨到的見解不予理睬。這是典型的完成任務(wù)式教學(xué)，走過場。這樣的課，讓人聽完總覺得有些缺憾——課堂生成不夠。真實的課堂不是靠預(yù)設(shè)可以完成的。學(xué)生的學(xué)和教師的教共同構(gòu)成了教學(xué)。學(xué)生也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。教師要善待學(xué)生的錯誤或個性見解，及時抓住契機(jī)，把它們轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源。贊同0| 評論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本技能有哪些

1.吸引學(xué)生：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化和魅力 2.啟發(fā)學(xué)生：定向、架橋、置疑、揭曉 3.與學(xué)生交流：語言交流對話和非語言交流對話 4.組織學(xué)生：策劃、調(diào)控、慎懲、公平總之要與學(xué)生建立良好的關(guān)系(^o^)/~

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率表現(xiàn)在哪些方面

表現(xiàn)在幾方面：

1、教師如何講，將復(fù)雜問題，簡單化，選擇的練習(xí)針對性要強(qiáng)。分析問題要到位、簡潔。

2、學(xué)生的實際基礎(chǔ)如何，接受能力達(dá)到什么程度。

3、數(shù)學(xué)問題盡量生動化，與現(xiàn)實生活多聯(lián)系，多講些學(xué)生感興趣的話題融入到課堂，打破沉悶。

簡而言之：因材實施，盡可能使課堂生動，吸引學(xué)生的興趣 具體做法：

一、內(nèi)容要講到點子上

二、時間要用在刀口上

三、著力點要放在能力訓(xùn)練上

1．選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點 2．要精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵 3．習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生能力的保障 基礎(chǔ)性練習(xí)： 針對性練習(xí)： 比較性練習(xí)： 操作性練習(xí)：

口述性訓(xùn)練：

四、功夫要下在備課上

1．優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點是備課的基礎(chǔ) 2．備課不光備教材，還要備學(xué)生

3．備課時要注意引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

總之，在新課改的今年，一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力．由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高．在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，提到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率表現(xiàn)在那些方面，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？

一：知識與能力并重。二：過程與方法并重。

三：情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是不完全預(yù)設(shè)的課堂，有教師與學(xué)生的真實情感與智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，雙方互動，給人以啟迪。這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率———即高效課堂。

如何提高民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率? 上課時不斷提醒自己注意時間，把不必要的環(huán)節(jié)刪去或縮略，花主要時間在重點上就能提高效率，當(dāng)然還得保證學(xué)生的聽講認(rèn)真 如何提高當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?

如果是老師想提高教學(xué)效率的話，實際上還是想提高學(xué)生的聽課效率，上課時很多學(xué)生走神，可以講課中穿插寫小故事或小幽默之類的，吸引學(xué)生注意力，然后再講課堂知識，這樣有一定的幫助，當(dāng)然，如果課堂上實在做不好的話，可以利用課下，給學(xué)生一些自學(xué)比較方便的學(xué)習(xí)資源，比如像知識典這樣的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生完全可以通過這些平臺達(dá)到目的，也能讓老師省力。中教聯(lián)盟網(wǎng)如何合理運用學(xué)具，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？ 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施之一，是提高課堂教學(xué)效率。中教聯(lián)盟網(wǎng)老師建議幾點看法：

一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成

二、使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

三、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展

四、使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透

五、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

六、使用學(xué)具,可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

七、使用學(xué)具，有助于學(xué)生解決實際問題

八、使用學(xué)具，有助于形成“問題解決”意識

九、使用學(xué)具，可以開發(fā)學(xué)生智力

十、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

十一、使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

：《改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法》

最近要寫篇論文，叫《改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法》，有哪位知道關(guān)于這個題目比較有名的著作，不妨透漏一下，感激不盡。

長期以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率居低不高，其中一個重要的原因在于教學(xué)脫離了學(xué)生的實踐活動，學(xué)生處于被動接受的狀 態(tài)。因此，當(dāng)前改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須切實加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動。正如《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！?/p>

幾年來，我們積極參與了學(xué)校“八五”、“九五”主課題下的子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)地提高了教學(xué)效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革正日益地深化，在實踐中我們愈來愈深切地感受到：為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。

基于以上的認(rèn)識，又針對高中年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)實驗研究”，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)高中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的活動式課堂教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。課 題 的 主 要 內(nèi) 容

本實驗以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑，以計算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生操作活動以及學(xué)生在情境中活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。我將立足于課堂教學(xué)，以為計算教 學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)緯，以學(xué)生的自學(xué)自悟活動、師生與生生交互討論活動、學(xué)生操作活動、學(xué)生操作活動作經(jīng)，組成一個操作整體。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗因子作用，以求整合效應(yīng)。

（1）學(xué)生的自學(xué)自悟活動：引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，去感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）師生、生生交互討論活動：讓學(xué)生通過與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)生的操作活動：讓學(xué)生有觸覺性的經(jīng)歷，進(jìn)行動手操作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探索的能力。

（4）學(xué)生在情境中的活動：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學(xué)“還原”生活，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際解題能力。研究工作計劃（含階段工作指導(dǎo)）

2002年9月——2002年2月確立課題，撰寫方案，完成前測。2002年2月——2004年12月組織實施，記錄情況、數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究分析。

2005年1月——2005年5月匯總課題研究成果，完成課題結(jié)題工作。

課 題 方 案

小學(xué)低中年級活動式數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 實驗研究方案

一、實驗的背景與意義

長期以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率居低不高，其中一個重要的原因在于教學(xué)脫離了學(xué)生的實踐活動，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。因此，當(dāng)前改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須切實加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動。正如《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”

幾年來，我們積極參與了學(xué)?！鞍宋濉薄ⅰ熬盼濉敝髡n題下的子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)地提高了教學(xué)效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革正日益地深化，在實踐中我們愈來愈深切地感受到：為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效 的操作策略。

基于以上的認(rèn)識，又針對高中年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)實驗研究”，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)高中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的活動式課堂教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、實驗的目標(biāo)與假說

1、通過“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)”的實驗研究，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2、通過實驗研究，尋求和探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的基本規(guī)律，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)提供有效策略。

三、實驗的指導(dǎo)思想和基本原則

1、實驗的指導(dǎo)思想：

本實驗根據(jù)《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和上級有關(guān)文件精神，以《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導(dǎo)，針對高中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)效率低的現(xiàn)象，通過“開放式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實驗研 究，全面提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2、基本原則：（1）可操作性原則

我們的實驗立足于課堂教學(xué)，尋求、探索數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學(xué)變量，能具有較好的可操作性。（2）整體性原則

本實驗著眼于高中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，涉及計算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)，只有將相關(guān)要素優(yōu)化組合，才能發(fā)揮實驗的整合效應(yīng)。（3）和諧發(fā)展原則

本實驗以促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交付給學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動氛圍中樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)，長才干，學(xué)做人。

四、實驗的內(nèi)容、途徑和措施

1、有關(guān)概念的界定

“活動式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的各種數(shù)學(xué)實踐活動，本實驗主要側(cè)重于研究課堂教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)自悟活動、師生與生生交互討論活動、學(xué)生操作活動、學(xué)生表演活動。以及學(xué)生在情境中的活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。

2、實驗的內(nèi)容和途徑

本實驗以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑，以計算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生表演活動以及學(xué)生在情境中活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。

3、實驗的基本措施

本實驗立足于課堂教學(xué)，以計算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)拼音教學(xué)等為緯，以學(xué)生的自讀自悟活動、師生與生生交互討論活動、學(xué)生操作活動、學(xué)生表演活動作經(jīng)，組成一個操作整體。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗因子作用，以求整合效應(yīng)。

（1）學(xué)生的自學(xué)自悟活動：引導(dǎo)學(xué)生自主地讀，去感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）師生、生生交互討論活動：讓學(xué)生通過與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)生的操作活動：讓學(xué)生有觸覺性的經(jīng)歷，進(jìn)行動手操作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探索的能力。

（4）學(xué)生在情境中的活動：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學(xué)“還原”生活，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際解題能力。

4、關(guān)于實驗變量

（1）自變量：本實驗所采用的“活動式”措施是自變量，其中課堂教學(xué)中自學(xué)自悟活動、師生與生生交互討論活動、學(xué)生操作活動、學(xué)生操作活動、情境活動作為實驗因子中重要操作的自變量，而“活動環(huán)境”作為本實驗輔助性的自變量，僅作參考。（2）因變量：根據(jù)主要自變量內(nèi)容和實驗的目標(biāo)，因變量應(yīng)該為學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）無關(guān)變量：教師的學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力與學(xué)生有的知識基礎(chǔ)、智力等因素作為應(yīng)該控制的無關(guān)變量，將進(jìn)行相應(yīng)的消除、平衡、抵消處理。

五、實驗的觀察指標(biāo)、測量以及統(tǒng)計處理

1、觀察指標(biāo)：

（1）自學(xué)能力（2）合作學(xué)習(xí)能力（3）主動探索能力（4）語言感悟能力（5）表達(dá)能力

2、測量

測量書面檢測與口頭檢測相結(jié)合，課堂即時效果與實驗終極效果檢測相結(jié)合。其中課堂即時效果由課題承擔(dān)者在實驗過程中運用多種方式隨即檢測；實驗班學(xué)生的基礎(chǔ)成績和終極效果在實驗前和結(jié)束后作檢測；為便于調(diào)控，實驗過程中采用半年一次的階段性檢測贊同0| 評論(4)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點體會是什么

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的個人魅力，開展生動活潑的課堂教學(xué)

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率? 1.認(rèn)真充分備課,對當(dāng)天授課內(nèi)容了如指掌,成竹在胸.2.對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要非常了解,大概要知道講到什么深度會有多少學(xué)生能接受.3.鼓勵學(xué)生發(fā)言,加強(qiáng)師生互動,為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍,絕對禁止上課時講與課堂無關(guān)的話.以上僅僅是我個人觀點,在這方面我也很想能做得更好.僅供參考 請結(jié)合自己教學(xué)實際,談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用數(shù)學(xué)工具提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生都喜歡看些個稀奇玩意兒，多給他們看看可以提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們也來試試

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的著名著作

1.認(rèn)真充分備課,對當(dāng)天授課內(nèi)容了如指掌,成竹在胸.2.對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要非常了解,大概要知道講到什么深度會有多少學(xué)生能接受.3.鼓勵學(xué)生發(fā)言,加強(qiáng)師生互動,為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍,絕對禁止上課時講與課堂無關(guān)的話.以上僅僅是我個人觀點,在這方面我也很想能做得更好.僅供參考 1.備好課，不是照抄教案的，是在心里備好，可以不流于形式； 2.良好的課堂氛圍，做到【松而不亂】； 3.風(fēng)趣詼諧的語言，教學(xué)中為什么不能多講點生活中的實例呢，生活中的笑話；

4.數(shù)學(xué)也不能與語文脫節(jié)，很多地方就用類似于語文中的分析句子的。

個人愚見，僅供參考。備課要認(rèn)真就可以了 上課認(rèn)真

把班級分成幾個組，告訴同學(xué)認(rèn)真聽，到講題的時候進(jìn)行搶答，老師說開始，誰站起來得快，就誰回答，如果回答正確就給這組加分，連個星期后評比，看哪個組的分少，就罰他這組掃除什么的，選組先找班級兩個學(xué)習(xí)成績差不多的（不管是成績好的或不好的）我辦就是因為老師用的這個方法，聽課時得到了領(lǐng)導(dǎo)的夸獎，班級成績迅速提高，成績在全年組第一！很有用的 吳正憲老師的著作《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四部曲http://wenku.baidu.com/view/98afe85f312b3169a451a47f.html 根據(jù)小學(xué)年段的特點，怎樣提高課堂教學(xué)效率？ 推薦答案 2011-11-1 18:23 要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,創(chuàng)造性 教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)場景，提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出各種各樣的猜想，引起學(xué)生的求知欲。如在教拼音ao ou iu 的時候，我通過以前學(xué)過的單韻母找朋友后引出所要學(xué)的復(fù)韻母，加上卡片課件的效果很生動。這樣能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。這些其實在無意之中都提高了課堂的效率。興趣是最好的老師，有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，學(xué)生有了興趣，就能廢去鉆研，克服各種困難，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高課堂效率的目的。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo).學(xué)生是活生生的人,他們有思想,有活動。在課堂上讓學(xué)生大膽想象,讓他們積極地參與到教學(xué)過程中, 讓所有的學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過用心的思考，他們也許就能恍然大悟，即省去教師講的時間，而且有利于面向全體學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提高課堂效率。

第四篇：教師教學(xué)技能大賽方案

中心鎮(zhèn)第二屆小學(xué)教師全學(xué)科教學(xué)技能大賽活動方案

根據(jù)縣進(jìn)修校學(xué)期初教育工作會議精神及要求，中心鎮(zhèn)將繼續(xù)深入開展教師教學(xué)技能提高活動。為確保活動扎實有效地開展，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“課內(nèi)比較學(xué)、課外賽素質(zhì)”活動為載體，以教師專業(yè)成長為主線，以打造高效課堂為重點，以全面提升小學(xué)教師基本技能為目標(biāo)，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

二、活動目標(biāo)

通過競賽，更新教師教學(xué)理念，提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和新課程實施水平；促進(jìn)教師立足課堂，深入開展教學(xué)研究，總結(jié)推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗；深化課程改革，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提升教育質(zhì)量；為一線教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺，為優(yōu)秀教師搭建展示舞臺，增進(jìn)教師之間的情感溝通，加強(qiáng)教學(xué)技能切磋，形成良好的研學(xué)氛圍。

三、活動內(nèi)容

1、參賽學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)。

2、參賽項目：

各學(xué)科課堂教學(xué)（40分鐘）各學(xué)科說課（7-10分鐘）

專業(yè)成長演講（或教學(xué)案例講述）（3-4分鐘）

各學(xué)科板書板畫（要有設(shè)計意圖的簡要說明）（4-5分鐘）語文（10本教材中選）、英語（自選）學(xué)科朗讀

3、參賽人員：各校在組織初評的基礎(chǔ)上，語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)科推薦一名人參加課堂教學(xué)大賽，其他學(xué)科和項目根據(jù)本校實際情況組織教師參賽。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)愿意參加也可參賽。

4、活動過程：第一階段：各校自行初評推薦。

第二階段：中心校人員驗收評比。

第三階段：集中匯報展示。

5、評比方式：由中心校組織人員到各單位進(jìn)行驗收、打分評比。

各單位收到此方案后，落實到位，認(rèn)真組織初評，將推薦出的選手于三月二十七日前上報中心校。三月二十八日中心校開始驗收。

中心鎮(zhèn)中心校

2015年3月26日

第五篇：教師技能大賽

關(guān)于舉辦政法學(xué)院第二屆教師技能大賽通知

我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高我院同學(xué)作為師范類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事

宜通知如下：

一、參賽單位：政法學(xué)院08—11級全體在校生

二、比賽辦法：分為蒙語組和漢語組

三、比賽要求：講課、說課需在十五分鐘以內(nèi)，可自帶聽課同學(xué)10到15人

四、獎勵辦法：蒙語組、漢語組分別設(shè)一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名、最佳臺風(fēng)獎、最佳板書獎、最佳語言獎各一名。

五、具體比賽規(guī)則：

1、比賽時間：15分鐘之內(nèi)，如有延時則扣去一定分?jǐn)?shù)。（注：在14分鐘

時有黃牌提示，15分鐘時有紅牌提示）

2、授課內(nèi)容：我院08—11級培養(yǎng)計劃內(nèi)的各課程內(nèi)容。

3、過程要求:教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整，教學(xué)目標(biāo)能夠落實，教學(xué)方法科學(xué)、規(guī)

范，同時又不失靈活，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)氛圍良好。

4、內(nèi)容要求：教學(xué)內(nèi)容沒有知識性的錯誤，對教學(xué)內(nèi)容的理解深刻、全

面、透徹，重點、難點突出。

5、板書要求：內(nèi)容正確，字跡和符號清晰，形式規(guī)范，條理分明，能夠

強(qiáng)化教學(xué)效果兼具實用性與藝術(shù)性。

6、語言要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速、音量適當(dāng)，沒有語病，語句通順，語

言表達(dá)清楚、連貫、自然、簡潔、流暢具有感染力。

7、教態(tài)要求：自然大方，基本脫離教案，體態(tài)語和目光語自然。

8、評分規(guī)則另有附件。

注意事項：

1、過程中學(xué)生會全體成員須全部到場，并為各評委老師和參賽同學(xué)比賽

提供竭誠的服務(wù)。

2、各班班長將參賽名單于2011年11月21日準(zhǔn)時交到我院團(tuán)總支。

3、比賽時間和地點另行通知。

政法學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會

2011年12月15日