第一篇：信息技術(shù)與生物學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計

職業(yè)高中生物學(xué)科《遺傳和變異》一章整合課的教學(xué)設(shè)計

一、本次整合活動的設(shè)計目的：

1、通過學(xué)生整合活動的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實干精神和服務(wù)精神，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能和奉獻(xiàn)他人事業(yè)的熱情。

2、通過與學(xué)科整合，試圖改變課堂以教師為主導(dǎo)權(quán)威的模式，形成“主導(dǎo)－主體”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、通過與學(xué)科整合，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科與被整合學(xué)科上獲得“雙贏”。既理順深化了學(xué)科知識性內(nèi)容，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生如何在解決實際問題中運用信息技術(shù)的能力。以真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4、試圖通過本次整合活動，初步探究信息技術(shù)如何在課程整合中中充當(dāng)什么樣的角色？為老師的教學(xué)做什么？為學(xué)生的學(xué)做什么？怎樣在教學(xué)過程各環(huán)節(jié)中把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,讓信息技術(shù)恰倒好處地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)？怎樣真正既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)？

5、試圖探究如何在“應(yīng)試教育”的重壓下，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合提高學(xué)科教育的效益。挖掘信息技術(shù)學(xué)科教育的真正潛力。

二、本次整合活動的學(xué)情分析：

1、從學(xué)生心理特點：職業(yè)高中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個性等心理因素形成協(xié)同發(fā)展的局面，使他們的整體認(rèn)知水平得以提高，這成為教師開展本次活動的心理學(xué)基礎(chǔ)。

2、從信息技術(shù)學(xué)科的角度：（學(xué)生已有知識經(jīng)驗及能力水平）通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題。

3、從生物學(xué)科的角度：學(xué)生正在學(xué)習(xí)《遺傳與變異》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生了解該部分知識內(nèi)容。

三、本次整合活動的信息技術(shù)環(huán)境：

1、信息技術(shù)：是獲取信息、探究問題、協(xié)作商討、解決問題的認(rèn)知工具。

2、資源：在教師機(jī)上提供了相關(guān)的生物學(xué)科的信息素材。（如：動畫、圖片等）

3、硬件環(huán)境：學(xué)校局域網(wǎng)。共享文件夾。展示投影儀，展示用單機(jī)。

四、本次整合活動的階段: 教學(xué)階段及所用時間

教師活動 學(xué)生活動

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查要點

信息技術(shù)的作用

第一階段(1個課時)引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入正題

選題

學(xué)生的興趣、愛好，對信息的處理能力

利用局域網(wǎng)收集學(xué)生的選題信息

第二階段（4課時）形成作品

引導(dǎo)分析 技術(shù)支持

討論、分析 制作、反思

小組合作力 作品制作能力

綜合分析選題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力 培養(yǎng)學(xué)生的制作能力

第三階段（1課時）作品展示 學(xué)生互評

引導(dǎo)展示

進(jìn)行評價

展示、評價

學(xué)生對展示作品的理解力、表達(dá)能力和評價能力

培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自己的意識 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神五、三個階段的設(shè)計實施情況：

（一）、導(dǎo)入階段：（1課時）

首先，向?qū)W生展示本次研究的3個主題：（如下）

1、結(jié)合老師提供的信息素材及生物課本，獲取有關(guān)dna是遺傳物質(zhì)的研究過程及證據(jù)（肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體的侵染實驗）的信息，采用適當(dāng)方式展示出來。

2、結(jié)合老師提供的信息素材及生物課本，獲取有關(guān)研究遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及遺傳物質(zhì)的復(fù)制信息，采用適當(dāng)方式展示出來。

3、結(jié)合老師提供的信息素材及生物課本，獲取有關(guān)遺傳信息是如何傳遞的？生物體又是如何執(zhí)行遺傳指令合成生命物質(zhì)的？采用適當(dāng)方式展示出來。（最后提示學(xué)生可以選擇本章相關(guān)命題）

接著，給學(xué)生介紹本次活動的研究流程：（如下）

1、根據(jù)教師機(jī)提供的信息素材和老師提供的研究項目，選定你的研究主題。

2、結(jié)合教師機(jī)提供的信息素材和研究問題計劃表，認(rèn)真考慮，分析后，填寫研究問題計劃表，為后期的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、瀏覽教師機(jī)提供的素材，填寫你的資料分類表。

4、將你分好類的資料，復(fù)制到你班作業(yè)目錄你的文件夾中去。注意都放在你的資料目錄中！

5、選擇一種方式（word文檔、自制的flash、制作的網(wǎng)頁、自己制作的幻燈片、或excel表格）呈現(xiàn)你研究的結(jié)果。并將你的作品放置在你的文件夾中！

6、完成主題研究后，在全班對其研究結(jié)果進(jìn)行匯報演示。

7、師生共同制定評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)后，其他學(xué)生對你的匯報進(jìn)行評論。然后，向?qū)W生介紹本次作品制作的思路方法（提供學(xué)生參考）：

1、首先要陳述材料。

2、用一些實驗、證明或手段，歸納總結(jié)概念。

3、概念的歸納總結(jié)。

4、概念如何應(yīng)用于實際。

5、本作品的小結(jié)。

（要求：學(xué)生按照生物學(xué)科科學(xué)的思想方法和論證步驟，完整的處理這次作品。）其后，提出本次活動技術(shù)要求：

1、網(wǎng)頁作品要求：

a、首頁設(shè)計美觀簡潔，文字配合圖片內(nèi)容貼切。合理使用動態(tài)字幕，引發(fā)參觀者的聯(lián)想。（最好使用表格布局網(wǎng)頁）

b、網(wǎng)站內(nèi)部超鏈接無空鏈接，且為有意義的鏈接。

c、網(wǎng)站整體能夠統(tǒng)一風(fēng)格，顏色、版面、鏈接等網(wǎng)頁要素能夠前后一致，便于他人瀏覽。

2、電子幻燈片作品要求：

a、作品使用統(tǒng)一的模板，使他人便于觀看、理解。b、論述所用的幻燈片張數(shù)不得少于15張。（作為完整的論述）c、加入作品的文字、圖片、動畫在版面上布局要合理。

3、word文檔——無聲的演示體

a、文檔使用的文字、圖片等內(nèi)容的排版要仿照報紙版面的布局。圖文并茂。內(nèi)容貼切合理。

b、你所制作的頁面布局要有一定的邏輯性，便于你今后的演示講解。

4、flash動畫

a、動畫設(shè)計的元素內(nèi)容，要盡量符合生物學(xué)科的科學(xué)描述。b、建議使用多個場景，使演示動畫便于控制。

（本次活動的技術(shù)支持：a、老師 b、水平較高的同學(xué) c、教師機(jī)提供的技術(shù)支持網(wǎng)頁。）接著，要求學(xué)生瀏覽教師機(jī)上提供的生物素材，學(xué)生選題。學(xué)生提交選題信息到教師機(jī)。部分學(xué)生開始作品的制作。

（二）、根據(jù)主題，形成作品。（4課時）

依據(jù)生物學(xué)科的科學(xué)思想方法指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)在該科目上的實踐。具體操作方法策略：以“本次作品制作思路方法”引導(dǎo)，參照“技術(shù)要求”，結(jié)合學(xué)生實際遇到的問題具體解決。學(xué)生提交作品。每節(jié)課后教師瀏覽學(xué)生作品，下一節(jié)課開始，針對性的指點學(xué)生（技術(shù)上）。注意前后對比每節(jié)課后，學(xué)生作品的變化。

（三）、作品展示、學(xué)生評價。（1課時）

設(shè)想：由學(xué)生主持，由學(xué)生設(shè)計，學(xué)生展示，依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生展開評價的形式。進(jìn)行展示的同學(xué)原則上應(yīng)是作品的原作者，這樣利于他對其作品進(jìn)行技術(shù)上的講解。講解時，不但要突出技術(shù)要素的講解，而且要講解體現(xiàn)出生物學(xué)科內(nèi)容的要素。

展開評價的同學(xué)，在進(jìn)行評價時，基本要求能夠在兩個學(xué)科的要素上進(jìn)行評價。語言表述要流暢，要點概括要準(zhǔn)確。

第二篇：淺談信息技術(shù)與生物學(xué)科整合

淺談信息技術(shù)與生物學(xué)科整合

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、生物教學(xué)、整合實驗研究

內(nèi)容提要：信息技術(shù)為21世紀(jì)的教育帶來了新的活力，極大地豐富了教育手段和教學(xué)途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供了良好的條件。因此，如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)，是一個非常值得我們廣大教育工作者深入研究和探索的課題。下面，我想就如何科學(xué)地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有機(jī)整合談一些管窺之見。

一、問題的提出

我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于忽視對學(xué)生的自主思維能力、高級的認(rèn)知能力和實際動手的操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的以知識傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體獨立性、自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地獲取信息資源，整合知識結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學(xué)生主體內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)上述教改的目標(biāo)，就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，因為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實可行的道路。

但目前在學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合卻正在走向一種誤區(qū)：那就是一味追求最新的“高科技”，仿佛不用計算機(jī)就不是現(xiàn)代教學(xué)，不是多媒體就不夠檔次一般。然而實際情況卻是多媒體教學(xué)僅僅是作為公開課、演示課或所謂的樣板課而表演，教師成了表演運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的演員，而學(xué)生這一信息技術(shù)運用的主體反而成為觀眾。

這一方面是由于學(xué)校教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)知識水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上并沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒，還處于探索、實踐、積累的階段。因此，探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合途徑、方式方法、模式就成為最為迫切的問題。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則和方向

（一）信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢和認(rèn)識

生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而信息技術(shù)具有身臨其境的模擬、超時空的鏈接、超大的信息量等特點。所以，兩者的整合對生物現(xiàn)象的認(rèn)知、分析、理解以及應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容將獲得新的發(fā)展動力；極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?。同時可以解決一些傳統(tǒng)教學(xué)手段很難甚至無法解決的問題。因此，信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合必然會推進(jìn)生物教學(xué)的徹底變革。

目前，很多教師都在努力地嘗試信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合。比如：使用信息技術(shù)手段來突破教學(xué)重點和難點；將平面、無聲的資料制成立體、視聽資料。等等。但由于對整合的內(nèi)涵、過程和目標(biāo)等尚缺乏深入的研究，致使兩者的整合往往停留在內(nèi)容、手段、方法的改革，沒有觸動教育思想、教學(xué)理論這類深層次的問題。其實，信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中不再僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是要作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價和情感激勵的工具。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個全新的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和興趣愛好，主動地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

（二）信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的主要原則

1．要運用“學(xué)教并重”等先進(jìn)的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)整合設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

“學(xué)教并重”教學(xué)理念既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，符合“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注意不能把信息技術(shù)看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)把它作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一理念始終貫徹到教學(xué)整合設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。如學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”時，可以利用信息技術(shù)將達(dá)爾文的胚芽鞘生長實驗制作成動態(tài)效果，學(xué)生仔細(xì)觀察后自主進(jìn)行植物向性運動的實驗設(shè)計（可從網(wǎng)絡(luò)素材庫中尋找相關(guān)素材），然后，大家討論各種方案的科學(xué)性和可操作性等。最后教師充分肯定學(xué)生的設(shè)計，使學(xué)生既有成功 的喜悅，又學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的過程和方法，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

2．要高度重視生物學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)整合的必要前提

重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。因為教師的主陣地在課堂，如果投入大量時間和精力去開發(fā)多媒體素材是不現(xiàn)實的。只有在相關(guān)主題的資源不夠理想或者欠缺的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

3．要注意結(jié)合生物學(xué)科的特點建構(gòu)容易實現(xiàn)的整合教學(xué)模式

生物教學(xué)的目標(biāo)，除了要向?qū)W生傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、情感態(tài)度和價值觀外，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，每位教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每節(jié)課的特點來選擇教學(xué)模式。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則“自主探究”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式最值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。所以，在整合教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)生動豐富、形象有趣的畫面(或動畫)，以吸引學(xué)生的無意注意；多構(gòu)建探究情景以激發(fā)學(xué)生的有意注意，等等。比如“免疫”這節(jié)課，通過信息技術(shù)的展示和角色扮演等教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，可以取得良好的教學(xué)效果。比如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細(xì)菌的實驗等，通過信息技術(shù)的展示，學(xué)生在小組協(xié)作討論的基礎(chǔ)上在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的信息，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

4、主要的思想方法和步驟

A更新技術(shù)觀念，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育思想。

B積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計來改革教學(xué)。

C研究自己所教學(xué)科的特點，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)。

D掌握教學(xué)評價的新方法，加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究，及時跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的形式 3.1利用計算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué) 3.2利用計算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)

計算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。例如：《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》一章的教學(xué)就充分利用了計算機(jī)信息加工這一功能。課前教師介紹了一些環(huán)境保護(hù)方面的網(wǎng)站，如國家環(huán)境保護(hù)總局（http://004km.cn）、中國環(huán)保網(wǎng)（http://004km.cn）等，學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學(xué)的語文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。

3.3利用計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗的整合教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。許多在現(xiàn)實中很難做到的試驗，可以通過計算機(jī)來模擬，從而給學(xué)生以真切感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力。例如《減數(shù)分裂》一課，該課所涉及到的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過程中的某一個時期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的動態(tài)的過程。為了讓學(xué)生能更好地理解這一知識，并真正提高應(yīng)用能力，我們在教學(xué)中利用計算機(jī)來進(jìn)行模擬試驗，設(shè)計制作了減數(shù)分裂中“精子的形成”過程的多媒體課件，整個過程可控性強(qiáng)，讓學(xué)生自己操作，體驗“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”的含義，幫助做出正確的理解。更為重要的是，通過整合，學(xué)生真切地認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式革命的緊迫性。3.4利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、大大地擴(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式?！墩{(diào)查環(huán)境污染對生物的影響》就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力的典型案例。該課題以學(xué)生為研究主體，以小組活動為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生們先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式收集有環(huán)境污染方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個性的網(wǎng)站；最后全班各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。整個活動歷時兩周，學(xué)生表現(xiàn)出極大的研究熱情，克服了無數(shù)困難，本次活動圓滿完成預(yù)定任務(wù)，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識面，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail等技術(shù)，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁制作和Photoshop圖像處理等技術(shù)，語言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計、美化等知識；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。

四、引發(fā)的思考：

1.利用信息技術(shù)的交互性特點，教師要實現(xiàn)師生之間的雙向交流。如通過電子郵件形式的作業(yè)提交、批改，通過網(wǎng)上答題釋疑形式的課后輔導(dǎo)等，讓師生間的交流突破時間、空間的限制。

2.利用信息技術(shù)的共享性特點，加強(qiáng)學(xué)科間資源共享，通過“備課論壇”、“在線討論”、“教案共享”、“試題下載”等，實現(xiàn)學(xué)科間知識流暢交流，沒有了辦公室和學(xué)科的界限，提升了教師個人能力。3.不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.利用信息技術(shù)的實時性特點，解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時代發(fā)展的矛盾。

總之，信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，從過去的“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要注重生物課堂教學(xué)的模式、方法、內(nèi)容等與信息技術(shù)整合的研究和實踐，設(shè)法把學(xué)生的眼光引向無邊無際的知識海洋；培養(yǎng)學(xué)生善于搜集和處理信息的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，以及知識交流與合作學(xué)習(xí)的能力。我相信，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，恰到好處地運用信息技術(shù)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家行政學(xué)院編著.基礎(chǔ)教育新視點.北京:教育科學(xué)出版社，2003.[2]汪鳳炎主編.教育心理學(xué)新編.廣州:暨南大學(xué)出版社,2006.[3]《生物新課程教學(xué)論》 汪忠主編 高等教育出版社

第三篇：信息技術(shù)與生物學(xué)科整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與生物學(xué)科整合教學(xué)案例

——《開花和結(jié)果》

一、設(shè)計思想

本課是人民教育出版社七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。

在日常生活中，學(xué)生不可能看到從開花到結(jié)果的具體的全過程，本節(jié)內(nèi)容理論知識較抽象，有些過程用肉眼無法觀察到，若僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如掛圖、模型等，學(xué)生往往感覺枯燥、抽象、不易理解，如果能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體課件把抽象的知識形象化，微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，則有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，突出重點，突破難點，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

幻燈片1：圖片：海南的美景（伴隨著《請到天涯海角來》的音樂，同學(xué)們心情愉悅）

師：同學(xué)們，我們生活在四季如春、鮮花盛開的海南，聽著這美妙的歌聲，我們感到無比幸福、十分自豪。幻燈片2：動畫：祖國各地正在盛開的鮮花

師：面對盛開的鮮花，不同的人感覺是不一樣的，古往今來，多少文人墨客見花開花落，或黯然神傷，流水落花春去也，天上人間；或豁達(dá)樂觀，落紅不是無情物，化做春泥總護(hù)花。對于一個熱愛生物科學(xué)的人來說，他更多地關(guān)注的是生命成長的歷程。如果你連續(xù)觀察花開花謝的過程，就會發(fā)現(xiàn)，許多花在凋謝以后，就在花著生的位置會出現(xiàn)小小的果實?；ň烤故窃鯓幼兂晒麑嵉哪兀拷裉炀妥屛覀円黄饋硖剿鏖_花和結(jié)果的奧秘吧！

整合效果分析：創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的音樂、圖片、動畫等，引導(dǎo)學(xué)生思考多彩的物質(zhì)世界中花開花落的生命歷程，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；脽羝?：課題：第三節(jié)：開花和結(jié)果

師：人有兩件寶，雙手和大腦?，F(xiàn)在讓我們開動大腦，借助雙手去探究花的結(jié)構(gòu)。下面以同桌同學(xué)為一小組共同觀察紫荊花的結(jié)構(gòu)，并思考討論問題。如何進(jìn)行觀察呢？請看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是一朵桃花，紫荊花的基本結(jié)構(gòu)與桃花的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，請同學(xué)們按照屏幕上提供的觀察方法，對照圖形進(jìn)行觀察，（幻燈片4），并試著思考、討論這兩個問題：

1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實？

2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？ 學(xué)生觀察，老師巡視。師：剛才各小組同學(xué)觀察都很認(rèn)真，很好，現(xiàn)在老師手中有四道題，我們以四個大組為單位各選其一，看看哪個組的學(xué)習(xí)效果最好！”

師：老師隨機(jī)請每一組的一名同學(xué)來抽簽回答問題，本組的其它同學(xué)可以進(jìn)行補充完善。老師將每組學(xué)生的回答情況簡單地寫在黑板上。

第一題：說一說，你們通過觀察、解剖花，認(rèn)識了花的哪些結(jié)構(gòu)？

第二題：試一試，說出屏幕上桃花的各部分結(jié)構(gòu)名稱。（幻燈片5）

第三題：結(jié)合日常生活經(jīng)驗，猜一猜，花的哪一部分最終發(fā)育成果實？

第四題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

整合效果分析：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硎遣贿m宜選用多媒體來替代的。本節(jié)課，在學(xué)生動手完成實驗的基礎(chǔ)上，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生做實驗，對學(xué)生的實驗效果進(jìn)行檢查等等，較好地發(fā)揮了多媒體的輔助作用，取得了預(yù)期的效果。

師：看來大家對于花的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)了解得比較清楚了，并且有了自己的一些觀點，很好，在下面的學(xué)習(xí)中，我們還將進(jìn)一步驗證同學(xué)們的觀點是否正確。現(xiàn)在，我們對花進(jìn)行更加深入的了解。請看大屏幕?；脽羝?：雄蕊的結(jié)構(gòu)示花粉 幻燈片7：子房的結(jié)構(gòu)示胚珠

整合效果分析：由于花粉和胚珠的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不容易看到，因此在了解了花的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過課件更深入地進(jìn)行說明，幫助學(xué)生加深理解。生物的結(jié)構(gòu)極其微小，肉眼無法直接觀察，通過掛圖展示和語言描述，學(xué)生仍然感到難以理解。通過信息技術(shù)，模擬放大顯示微小結(jié)構(gòu)的詳細(xì)部件，可以極大地延伸人的各種感官、思維，極大地拓寬時間、空間領(lǐng)域，實現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。

師：花開放后，要形成果實，必須經(jīng)過傳粉和受精。植物是如何完成傳粉和受精的呢？ 師：首先我們一起來了解傳粉的相關(guān)知識。觀看一段錄像（幻燈片8）。注意什么叫傳粉？如何完成傳粉？拿出紙和筆做一些記錄，記錄一些關(guān)鍵字或詞。

師：通過觀看錄像，你知道什么叫傳粉？花是如何完成傳粉的呢？

花傳粉之后，距離結(jié)果還有多遠(yuǎn)呢？我們接著往下看植物是如何完成受精的？

師：同學(xué)們請看大屏幕，觀看錄像（幻燈片9）。注意記錄，什么叫受精？如何完成受精過程？并且注意在這段錄像中，花的哪一部分最終發(fā)育成果實？看哪位同學(xué)的觀點是正確的。

整合效果分析：生物課堂中有很多生命現(xiàn)象，教師難以用語言表達(dá)清楚，通過多媒體播放錄像集聲音、圖象、文字等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，可以盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破難點，提高課堂效率。師：對于受精過程，同學(xué)們可能比較陌生，為了讓同學(xué)們更好地了解受精過程，老師將其全過程設(shè)計成電腦動畫，結(jié)合剛才的錄像，我們來學(xué)習(xí)被子植物的受精過程。（幻燈片10）整合效果分析：生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程很難利用通常的教學(xué)手段向?qū)W生展示。在這個環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了被子植物的受精過程，加上老師適時的解說，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，很容易理解不能用肉眼觀察到的花的受精過程，是信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。

師：受精過后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了“歷史使命”，因而紛紛凋落，光榮下崗了。只有子房繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。子房是如何發(fā)育成果實的？

師：果實是由果皮和種子構(gòu)成的。（幻燈片11：圖片展示）。

師：果實的這兩部分分別是由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育而來的呢？

師：下面我們就通過大屏幕來對比分析一下子房和果實。（幻燈片12：圖片展示）

師：在大家的共同努力探索下，我們終于從“春華”看到了“秋實”?，F(xiàn)在，大家能不能用簡潔的語言總結(jié)出：開花到結(jié)果的全過程？

信息技術(shù)與生物學(xué)科整合教學(xué)案例

——《開花和結(jié)果》

團(tuán)結(jié)中學(xué) 姜玉玲

第四篇：信息技術(shù)與初中生物學(xué)科教學(xué)整合的幾點體會

信息技術(shù)與初中生物學(xué)科教學(xué)整合的幾點體會

一、學(xué)校重視，教師主動收集大量的多媒體資料。

在實際教學(xué)中自覺運用技能與方法進(jìn)行教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計與決策。從而提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用層次與水平，塑造以學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念下的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的資源設(shè)計與應(yīng)用。

二、教師積極更新教學(xué)觀念，探索信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)的有效整合，信息技術(shù)和生物學(xué)科課堂教學(xué)有效整合，課堂中利用多媒體開展生生互動，師生互動，小組互動的研究性學(xué)習(xí)活動。在這種教學(xué)模式下，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)在教學(xué)中便起到了不可估量的作用。

（一）課前學(xué)生展示。根據(jù)學(xué)生心理特點,發(fā)揮多媒體的作用。課前的復(fù)習(xí)由學(xué)生主持。主持的學(xué)生用大屏幕展示出復(fù)習(xí)內(nèi)容有填空題，選擇題，問答題和填圖題（分成必答題和搶答題），其內(nèi)容豐富。這就改變了以往的教師一張嘴，一個黑板，單純提問式的一問一答，當(dāng)每道題以動畫形式展示出來的時候，學(xué)生那期待而又緊張的狀態(tài)，足可以說明，多媒體帶給了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和對知識的渴望，能很好的調(diào)動起他們的積極性，在潛移默化中能力得到了鍛煉，把自己所學(xué)所獲很好的表達(dá)出來，對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。

（二）教師激情導(dǎo)入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)多媒體及文字、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這種欲望是主動學(xué)習(xí)，積極思考，勇于探索的內(nèi)在動力。

（三）學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后靈活運用計算機(jī)多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點、難點。在學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題、提出的質(zhì)疑，教師就可以靈活運用多媒體借助一些圖片、動畫、視頻給予引導(dǎo)、點撥和解釋，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而輕而易舉地突破重點和難點，利于學(xué)生的理解和記憶。

（四）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的遇到的實驗性質(zhì)的問題可以充分發(fā)揮多媒體的作用

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要渠道。但是在現(xiàn)有條件下無法完成的一些實驗，則可以用通過多媒體來展示來實現(xiàn)。比如，《心臟和血液循環(huán)》等用多媒體進(jìn)行模擬實驗或演示實驗，既能讓學(xué)生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，很容易得出實驗的結(jié)論。

（五）“研學(xué)案”中的填圖題、觀察題、比較題和歸納題，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體，可以節(jié)省教學(xué)時間。如 “花的結(jié)構(gòu)”、“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”等，用多媒體展示，有不同顏色的區(qū)分，還有動畫形式的文字說明，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，十分醒目。學(xué)生用心觀察、積極思考、勇于探索的內(nèi)在力便彰顯出來。易于學(xué)生接受和記憶。這比以往的教師板畫，反復(fù)講解節(jié)省了教學(xué)時間。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，具有新穎性、趣味性、知識性等特點，這些特點能創(chuàng)造出和諧高效的的課堂氣氛，學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動中積極參與、積極思考大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到發(fā)展。

第五篇：信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

一、教材分析:

這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識,教材以兩個活動主題為基礎(chǔ),然后以“知識與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問題,旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),充分理解信息與信息技術(shù)的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門磚。

信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡單的將書本知識傳授給學(xué)生,同時教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛國主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學(xué)中,用一些相關(guān)的活動讓學(xué)生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學(xué)生的思維,使他們增加了常識。

二、教學(xué)對象分析

初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計算機(jī),并學(xué)會了一些簡單的操作,學(xué)習(xí)興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強(qiáng)的知識點不易理解,認(rèn)識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認(rèn)知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):理解信息與信息技術(shù)含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。

2、技能目標(biāo):通過對信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡單的方式獲取和加工信息,提高個人的分析、歸納、解決問題的能力

3、情感目標(biāo):通過生動活潑的教學(xué),使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識。

四、教學(xué)重點、難點:信息與信息技術(shù)的含義

五、教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)——分層推進(jìn)教學(xué)模式

六、教學(xué)手段:采多媒體教學(xué)網(wǎng)

七、教學(xué)策略設(shè)計:

根據(jù)教材分析及教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點分析,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,在任務(wù)的驅(qū)動下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動觸摸知識,教師總結(jié)指導(dǎo),對不同層次的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵為主,分層教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1、情境設(shè)計:樂學(xué)、想學(xué)

生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗、表象,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生想學(xué)樂學(xué)。

實例:學(xué)生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂,不僅是一種享受,同時會產(chǎn)生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機(jī)會播放出聲音,這樣不僅會產(chǎn)生一種想學(xué)計算機(jī)的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產(chǎn)生對偉大祖國的熱愛,產(chǎn)生一種愛國感,達(dá)到愛國主義教育的作用。

2、任務(wù)設(shè)計——使學(xué)生會學(xué)

通過任務(wù)設(shè)計,誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生觀察思考,促使學(xué)生自學(xué)教材,解決問題。任務(wù)分層設(shè)計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學(xué)生,并注意與多學(xué)科的整合。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(1)分組:教師按知識水平將學(xué)生分為4人一組,各組中有不同層次的學(xué)生 ,這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,完成不同層次的任務(wù)。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務(wù)完成情況,相互評價。

教學(xué)流程:

導(dǎo)入新課——學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生交流、討論、總結(jié)——教師歸納總結(jié)——鞏固練習(xí)——師生評價——作業(yè)

八、教學(xué)設(shè)計

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計

教師活動設(shè)計

學(xué)生活動設(shè)計

導(dǎo)入新課

問題:

1、同學(xué)們聽到了什么?

2、同學(xué)們看到了什么?

設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

聽到了“愛我中華”的歌曲

看到了一張諷刺漫畫,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

為什么上課會這樣,我們要學(xué)什么? 導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是:信息與信息技術(shù)

設(shè)計意圖:采用任務(wù)驅(qū)動,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解信息、信息技術(shù)含義

2、學(xué)會收集、處理信息的方法

激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)

信息的含義(多媒體顯示圖片)

自學(xué)課本活動1,并思考:

1、你在哪些地方見過這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?

3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?

4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發(fā)學(xué)生思考

設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出以學(xué)生為主體,教師為主體雙主教學(xué)策略。

分組完成任務(wù)

以四人為一組,分層自學(xué),相互討論共同解決問題 歸納總結(jié)

對學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表揚,同時加以引導(dǎo)得出對信息的正確理解。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果,使他們有一種成就感

每組代表發(fā)言

回答以上不同問題

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計

教師活動設(shè)計

學(xué)生活動設(shè)計

繼續(xù)分層自學(xué)

信息的傳遞及獲取

自學(xué)課本P5頁,結(jié)合實踐活動完成以下問題:

1、信息可通過哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么?

設(shè)計意圖:通過同學(xué)們的實踐活動,耳濡目染,親身體會信息的獲取與傳遞 實踐活動:

1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧動會的一份新聞報道;

2、看一段關(guān)于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);

3、放一段關(guān)于奧運會的錄音報道;

3、讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達(dá)獲得獎牌時興奮

看課本并思考完成以上所提問題

歸納總結(jié)

1、對學(xué)生回答加以評價,并加以引導(dǎo),使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達(dá)方式本身是載體,它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等

設(shè)計意圖:在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強(qiáng)了對中國奧運的認(rèn)識,并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。

通過自己的思考,回答以上問題,表達(dá)個人不同觀點,得出總結(jié)

(1)信息是各種不同信號的集合;

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;

(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)

加深鞏固 同步訓(xùn)練一(附)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示同步訓(xùn)練一的內(nèi)容

在學(xué)生得出結(jié)論后,進(jìn)行糾正

設(shè)計意圖:進(jìn)一步鞏固同學(xué)們所學(xué)的理論知識

看課本,認(rèn)真總結(jié),分組討論得出答案

層層推進(jìn)

信息技術(shù)及利用

看課本P5—6頁,并完成以下問題?

1、什么是信息技術(shù)?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術(shù)?

3、知識提高:

閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術(shù),我們是不是也可以用到?

設(shè)計意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),由淺及深,從自己到格林,理解信息技術(shù)的運用,并增強(qiáng)為熟練使用信息技術(shù)而努力學(xué)習(xí)的計算機(jī)的信心

認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識聯(lián)系實際,思考總結(jié)自己在實際生活中看到用到的信息技術(shù)?？偨Y(jié)格林的信息技術(shù)運用

設(shè)想自己將來對信息技術(shù)的運用

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計 教師活動設(shè)計

學(xué)生活動設(shè)計

加深鞏固

同步訓(xùn)練二(附)

網(wǎng)絡(luò)顯示同步訓(xùn)練二

設(shè)計意圖:鞏固理論知識,加深印象

歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解

小 結(jié)

多媒體網(wǎng)絡(luò)出示:

1、信息與信息技術(shù)的含義

2、信息的特征

3、信息技術(shù)的運用

設(shè)計意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前

通看課本,回想所學(xué)知識,形成一個理論框架

九、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計:

1、小組成員相互評價各人完成任務(wù)情況,協(xié)作學(xué)習(xí)時對本組作出的貢獻(xiàn)。

2、自我評價,對照本節(jié)課知識點,將自己的學(xué)習(xí)情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。表格如下:

知識點

概念理解

是否掌握

通過什么方法掌握的 信息含義

信息傳遞、獲取方法

信息技術(shù)含義及運用

十、課后作業(yè)

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術(shù)運用實例。

3、將以上結(jié)論填入下表:

表一:

序號

設(shè)備名稱

信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機(jī)械運動、化學(xué)運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間上所呈現(xiàn)的過程和規(guī)律；“運動狀態(tài)”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態(tài)勢

從認(rèn)識論視角看,信息是物質(zhì)在相互作用過程中表達(dá)出來的內(nèi)在邏輯的時空序,表現(xiàn)為實體態(tài)信息、運動態(tài)信息、基因態(tài)信息、反應(yīng)態(tài)信息和思維態(tài)信息等五個層次。從本體論視角看,信息是標(biāo)志物質(zhì)間接存在的哲學(xué)范疇。信息與物質(zhì)具有對等性,信息是全面的、濃縮的,是潛信息與顯信息的統(tǒng)一。

一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作為其他信息傳輸、儲存的媒介叫做載體