第一篇：西雙版納旅游景觀教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)案例)

教學(xué)案例

西雙版納旅游景觀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）德育目標(biāo)

１、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得我國是一個(gè)“多元一體”的多民族和睦大家庭。２、懂得一個(gè)區(qū)域的旅游業(yè)要長盛不衰，獲得可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)管理，文明旅游，愛護(hù)旅游資源。

（二）知識(shí)目標(biāo)

１、在地圖上識(shí)別西雙版納的位置的方法。２、西雙版納的旅游資源優(yōu)勢和成因；

３、熟悉原始熱帶雨林季景觀的基本特征和泰家的民俗風(fēng)情。

（三）能力目標(biāo)

著重培養(yǎng)學(xué)生的旅游觀察、欣賞旅游資源能力，分析探究相關(guān)問題能力，對(duì)旅游景觀的語言表述能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

１、西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢

２、原始熱帶雨林景觀的基本特征和泰家風(fēng)情。３、蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

１、分析西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因； ２、通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的旅游可持續(xù)發(fā)展。

三、教學(xué)方法和手段

利用目前豐富的旅游圖片和音像資料，制作多媒體課件在課堂教學(xué)中進(jìn)行“模擬旅游景觀教學(xué)法”，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅游景觀觀察思考，讓學(xué)生自己總結(jié)回答，已實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)。

五、課時(shí)安排

一大節(jié)（90分鐘）。

六、教學(xué)過程 [導(dǎo)入新課] 以課堂提問方式進(jìn)行：我國哪一個(gè)省的民族最多?(云南)云南哪一個(gè)少數(shù)民族最出名?(傣族)云南的傣族主要生活在云南的什么地區(qū)?(云南南部的西雙版納)西雙版納每年為什么能夠吸引國內(nèi)外許許多多客人紛至沓來，觀光旅游?本節(jié)課，我們就來了解一下位于我國西南邊陲的特色旅游區(qū)——美麗的西雙版納。[講授新課] 出示投影：展示西雙版納的景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生邊觀賞邊想，位于云南南部的西雙版納為什么每年會(huì)吸引大批國內(nèi)外游人觀光旅游?(西雙版納地處南北走向的橫斷山脈最南端，南部與老撾、緬甸接壤，還以瀾滄江——湄公河與泰國、越南等水路相連，有著十分豐富的旅游資源，尤其是風(fēng)景旅游資源美麗誘人。)讀圖觀察：在展示大量西雙版納景觀圖片之后，出示投影《西雙版納的地理位置圖》(引導(dǎo)同學(xué)讀圖析圖后，說出西雙版納位于我國云南省什么位置，在哪一條特殊緯線以南?與哪些國家為鄰?)觀察分析后，讓學(xué)生總結(jié)回答西雙版納的自然風(fēng)光是什么？（熱帶季雨林風(fēng)光）；形成原因（緯度位置，海陸位置決定的，即由于我國地處亞洲東部，面對(duì)太平洋，西南臨近印度洋，所以形成獨(dú)特的季風(fēng)氣候，特別是來自印度洋上的西南季風(fēng)，對(duì)西雙版納的熱帶雨林的形成有著獨(dú)特的意義。））。重點(diǎn)讓學(xué)生總結(jié)西雙版納自然風(fēng)光的美學(xué)特征和旅游價(jià)值(獨(dú)木成林、板狀根、老莖生花等奇特現(xiàn)象，熱帶動(dòng)物。具體表述西雙版納的熱帶雨林是我國寶貴的自然資源，它有著獨(dú)特的景觀特征：雨林植物密集，各種植物相互依存、高低錯(cuò)落，形成7、8個(gè)層次的自然植物群。高大挺拔的望天樹、巨大的板狀根、絞殺植物、“獨(dú)木成林”等都是高溫多雨、濕熱氣候的產(chǎn)物。(2)植物分布是制約動(dòng)物分布的一個(gè)重要因素。雨林良好的隱蔽場所和充足的食物來源為熱帶動(dòng)物提供了有利的生存條件，共同構(gòu)成了西雙版納特有的生物群落。這里自由自在地生活著上千種動(dòng)物，其中有亞洲象、綠孔雀等國家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。因此人們形象地把西雙版納稱為“熱帶動(dòng)物王國”。)過渡：美麗誘人的西雙版納之所以每年能夠吸引大批的國內(nèi)外游人前往觀光旅游，不僅是因?yàn)樗兄重S富的風(fēng)景旅游資源，還因?yàn)樗兄幕滋N(yùn)相當(dāng)深厚的人文旅游資源。西雙版納還是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地方。傣族、哈尼族、布朗族等13個(gè)少數(shù)民族在這里和睦相處，創(chuàng)造并保留了各自別具特色的民族文化。以傣族為主體的多樣性民族風(fēng)情為西雙版納增添了無窮魅力。

觀看西雙版納傣族旅游圖片和音像資料，觀賞傣族豐富的民俗旅游資源。具體有民居為傣家竹樓，服飾同裙以長發(fā)為美，飲食竹蟲，婚戀習(xí)俗“趕擺黃悶雞”，節(jié)日潑水節(jié)。學(xué)生在觀賞后，引導(dǎo)學(xué)生思考傣族民俗形成的原因，使學(xué)生不光要“觀其表，還要知其然”。如傣家竹樓是為了適應(yīng)濕熱氣候。

引導(dǎo)進(jìn)入傣族的文化習(xí)俗與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢?(同學(xué)們邊看圖邊分組討論)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論，代表回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥：傣族人世代居住在西雙版納，由于臨近泰國、緬甸等佛教國家，小乘佛教在這里深入人心，處處可見佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔誠的佛教徒。傣族特有的文化生活習(xí)俗，深受西雙版納自然環(huán)境的影響，構(gòu)成一道靚麗的風(fēng)景線。傣家竹樓是一種竹木結(jié)構(gòu)的空中樓閣，形狀很像孔明帽的屋頂斜度很大，底部離地面2米左右。這與當(dāng)?shù)亟邓S富，氣候濕度很大有關(guān)；傣家人喜跳美麗多姿的孔雀舞，與當(dāng)?shù)囟嗝利惗嘧说目兹赣嘘P(guān)；傣家人喜吃竹筒大米飯，與當(dāng)?shù)刂窳置?，廣種水稻密切相關(guān)。西雙版納如此豐富、如此美麗、如此誘人的風(fēng)景旅游資源和人文旅游資源，哪能不吸引國內(nèi)外眾多的游客前往觀光旅游呢? 下面我們來了解一下西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。

讀圖觀察，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并觀察《西雙版納旅游景區(qū)和跨國旅游線路的分布圖》，觀察一下西雙版納與鄰國的通達(dá)狀況，思考并回答這種規(guī)劃對(duì)西雙版納的旅游業(yè)發(fā)展有什么好處? 評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥：西雙版納與鄰國的相關(guān)位置及與鄰國的交通通達(dá)性，可使西雙版納旅游業(yè)形成規(guī)模效益，開辟更廣泛的旅游空間，獲得可持續(xù)發(fā)展。

投影：《1991～2001年西雙版納旅游收入在國內(nèi)生產(chǎn)總值中占的比重》(引導(dǎo)學(xué)生觀察后，想一想本圖說明了什么? 評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分析本圖回答后，教師及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)并點(diǎn)撥：本圖說明了近年來，西雙版納地區(qū)因地制宜、揚(yáng)長避短，以旅游促發(fā)展，不僅帶動(dòng)了其他行業(yè)的發(fā)展，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)和人均收入，而且改善了人民生活，促進(jìn)了本區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

提問：西雙版納地區(qū)原來以農(nóng)業(yè)為主，為什么現(xiàn)在它的旅游業(yè)會(huì)迅速崛起，成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)呢? 分組討論：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面已學(xué)知識(shí)分組討論，代表發(fā)言。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：小組討論，代表發(fā)言后，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)并點(diǎn)撥：西雙版納長期以農(nóng)業(yè)為主，近年來，旅游業(yè)迅速崛起，首先得惠于20世紀(jì)80年代黨中央、國務(wù)院和云南省實(shí)施的改革開放政策的鼓勵(lì)和支持，其次得惠于西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，形成了獨(dú)具民族特點(diǎn)和地方特色的旅游資源。西雙版納人發(fā)揮自己的聰明才智充分利用這些資源開發(fā)了形式多樣的旅游活動(dòng)。如西雙版納熱帶植物園、傣族園、野象谷等一大批國家級(jí)旅游景區(qū)和多條州內(nèi)、邊境旅游精品線路。第三，西雙版納以旅游業(yè)促發(fā)展，不僅帶動(dòng)了有關(guān)部門和行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也得到它們的支持和配合。西雙版納地區(qū)正是具備了天時(shí)、地利、人和三大有利條件，所以它的旅游業(yè)能夠迅速發(fā)展并成為本區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。

給提供大量目前西雙版納旅游發(fā)展出現(xiàn)困境的資料，在此基礎(chǔ)上分析其原因，以直觀形象地教育學(xué)生旅游要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要加強(qiáng)保護(hù)和采取科學(xué)的旅游規(guī)劃。

第二篇：旅游景觀的欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

《旅游景觀的欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《旅游景觀的欣賞》這節(jié)教材從地理的角度講述了旅游景觀欣賞的基本要求，教材中安排了七幅典型景觀圖片，旅游景觀的欣賞實(shí)踐性很強(qiáng)，教材不可能對(duì)所述的內(nèi)容都聯(lián)系實(shí)際，因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采用模擬旅游教學(xué)法，即通過訓(xùn)練學(xué)生收集、整理、表現(xiàn)、欣賞、評(píng)述、綜合等環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

學(xué)生多少參加過旅游活動(dòng)，也能對(duì)旅游地區(qū)做些簡單的介紹，但從旅游活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)并不是很深，讓他們談?dòng)^感更不容易，雖有話可說，但說不深，說明學(xué)生在以前的旅游活動(dòng)中只注重了旅游的形式，而沒有注重其內(nèi)容，不了解欣賞旅游景觀的方法。

在第一章中學(xué)習(xí)了旅游資源的四個(gè)特性（多樣性、獨(dú)特性、變異性及觀賞性），以美學(xué)上的觀賞性是旅游資源與其他自然資源最主要的區(qū)別導(dǎo)入主題，并以一次旅游活動(dòng)為主線，串起整節(jié)課的內(nèi)容。授課中，學(xué)生以游客身份欣賞景觀，教師只是適當(dāng)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解旅游活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面，讓學(xué)生能真正體會(huì)到旅游活動(dòng)的精彩之處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確旅游景觀的描述和欣賞是多角度的，學(xué)會(huì)欣賞旅游景觀，體會(huì)旅游活動(dòng)的精彩和旅游景觀的美妙，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，提高審美能力。教學(xué)過程： 一 問題導(dǎo)入

隨著“五·一”“十·一”長假的實(shí)行，許多人都外出觀光旅游，但有人參觀景區(qū)后，發(fā)出“不過如此”的感嘆，為什么他們會(huì)產(chǎn)生這種嘆息，那么到景區(qū)如何進(jìn)行欣賞景觀才會(huì)有“不虛此行”的感覺呢？即引出今天的新課學(xué)習(xí)4.3 旅游景觀的欣賞

教師引導(dǎo)：旅游資源具有美學(xué)上的觀賞性，那我們?nèi)绾螐穆糜位顒?dòng)和旅游資源中獲得美感呢？

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)旅游景觀的欣賞。二探索觀察

（一）了解旅游景觀特點(diǎn)

教師引導(dǎo)：假若我們要去旅游，在旅游之前我們應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備工作？（教師設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分內(nèi)容，思考：在旅游之前，我們?yōu)槭裁匆攘私饴糜尉坝^的特點(diǎn)？試舉例說明。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們組織一次旅游活動(dòng)，同學(xué)們是游客，我是團(tuán)長加導(dǎo)游，我們一起去領(lǐng)略一下祖國如畫的江山。我們的第一個(gè)目的地是位于我國安徽省的世界文化自然遺產(chǎn)——黃山。剛才我們提到，在旅游之前，我們應(yīng)先了解一下黃山的景觀的特點(diǎn)。（（二）精選觀賞點(diǎn)位

教師引導(dǎo)：我們先一起欣賞黃山的奇松和怪石，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考：作為游客，如果想在黃山景區(qū)欣賞到這幾幅畫面，應(yīng)注意什么？（實(shí)錄：播放課件——黃山奇松（迎客松、送客送、雙龍松）怪石（老僧采藥、石猴觀海），學(xué)生仔細(xì)欣賞，不時(shí)發(fā)出贊嘆之聲，并小聲討論，交流意見，學(xué)生欣賞完圖片后，對(duì)老師提出的問題也有了答案——在旅游過程中需要精選觀賞點(diǎn)位，只有在特定位置，才能看到特定景觀。）

教師設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第二部分內(nèi)容，思考：欣賞旅游景觀是為什么要將選觀賞點(diǎn)位？

欣賞那些景觀時(shí)還須注意觀賞點(diǎn)位的選擇？

（師生共同總結(jié)：由此可見，對(duì)于一些特定的景觀，我們要事先了解觀賞它們的視線角度，站位要領(lǐng)，確定觀賞點(diǎn)位。

（三）把握觀賞時(shí)機(jī)

教師引導(dǎo)：我們?cè)倩氐近S山，同學(xué)們欣賞一下畫面，請(qǐng)思考：在欣賞這些景觀時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

（實(shí)錄：播放課件——黃山云海和佛光，學(xué)生小聲討論，交流意見，各小組推薦學(xué)生回答，由于云海和佛光不是每時(shí)每刻都會(huì)出現(xiàn)的景觀，所以觀賞時(shí)須把握觀賞時(shí)機(jī)。）

教師設(shè)問：除了黃山的云海和佛光外，我們?cè)谟^賞哪些景觀時(shí)還須注意時(shí)機(jī)問題？

2（實(shí)錄：學(xué)生閱讀課本后，可舉出課本上的實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生說出更多的例子，不同季節(jié)出現(xiàn)的景觀，如霧凇、居庸疊翠：特定時(shí)間出現(xiàn)的景觀，如錢塘江大潮，泰山日出：沒有規(guī)律的特定現(xiàn)象，如彩虹、海市蜃樓等。）

師生共同總結(jié)：旅游過程中，我們只有在特定的時(shí)間才能欣賞到特定的景觀。

課件展示：下面四段文字是從那些角度對(duì)旅游景觀進(jìn)行描述的？ 1 泰山天下雄，黃山天下奇，華山天下險(xiǎn)，峨嵋天下秀，青城天下幽。2 居庸關(guān)內(nèi)的“居庸疊翠”、盧溝橋的“盧溝曉月”、北海瓊島的“瓊島春蔭”。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”

（四）重點(diǎn)突破

課件展示：從審美感受、審美理解、審美創(chuàng)造的角度來分析“西湖十景”各景點(diǎn)名稱所包含的韻味。這些名稱從哪些方面描述了景觀特色？我們應(yīng)如何欣賞？

（實(shí)錄：學(xué)生以小組為單位，選一景用生動(dòng)的語言描述這一景觀。各小組進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組描述的畫面最美，再讓學(xué)生分析我們應(yīng)如何欣賞。）

第三篇：旅游景觀的欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

旅游景觀的欣賞

蘭州三十四中學(xué) 王明澤

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.通過欣賞不同地區(qū)的景觀圖，領(lǐng)悟自然和人文的和諧美。2.了解以情觀景的步驟和類型。能力目標(biāo)

1.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟自然景觀和人文景觀和諧統(tǒng)一的自然觀，并分析其中的原理。2.學(xué)會(huì)以情觀景的技能。德育目標(biāo)

1.提高學(xué)生文化修養(yǎng)和審美能力。

2.通過觀賞景觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，樹立高尚的人生觀和價(jià)值觀?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟和諧生美，學(xué)會(huì)以情觀景，了解其他要求?！窠虒W(xué)難點(diǎn) 以情觀景?！窠虒W(xué)方法

案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)?！裾n時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)過程

（復(fù)習(xí)提問）：上節(jié)課我們講了在旅游景觀的欣賞過程中有哪些基本要求？

（導(dǎo)入新課）：今天我們?cè)谶@些感性方面的基本要求基礎(chǔ)之上，更進(jìn)一步從理性角度了解旅游景觀欣賞的要求。（板書）：旅游景觀的欣賞 一：領(lǐng)悟自然與人文的和諧

（講解）：自然景觀與人文景觀融為一體是中國自然風(fēng)景區(qū)最大的特色之一。

（提問）：自然景觀中的人文景觀在建造時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（讀圖）：圖4.17 寺廟 圖4.18 塔

（討論）：兩副景觀圖片分別表達(dá)了什么意境？

（講解）：五臺(tái)山“深山藏古寺”，大理三塔“平地起三塔”。聯(lián)系佛教.道教名山等理解人文景觀的布局和設(shè)計(jì)時(shí)如何和諧生美。（板書）：1 自然景觀中的人文景觀----因勢得體，突出自然（提問）：獨(dú)立于自然景觀之外的人文景觀如何體現(xiàn)自然與人文的和諧？

（讀圖）： 圖4.19 北方園林 圖4.20 江南園林

（討論）：兩種建筑在風(fēng)格上有何不同，各自表達(dá)了什么樣的意境？（講解）：兩地園林都與當(dāng)?shù)刈匀慌c人文特征融為一體，達(dá)到天人合一的目的。

（提問）：大家能回憶初中所學(xué)的各地民居在景觀上的差異嗎？（討論）：課后活動(dòng)1（板書）：2 非自然景觀中的人文景觀----“雖由人作，宛自天開”（講解）：自然與人文的和諧不僅體現(xiàn)在人文景觀的建筑設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在不同地區(qū)的民俗風(fēng)情之中。如賽龍舟 滑冰 潑水節(jié) 賽馬等。

（板書）：3 民俗風(fēng)情----一方山水一方情（過渡）：旅游景觀欣賞的最高境界是什么？（板書）：二 以情觀景

（提問）：我國人民歷來就有寄情于山水的傳統(tǒng)，形成了獨(dú)樹一幟的山水畫和山水詩等。如王維 陶淵明等（讀圖）：圖4.21（講解）：詩中有畫，畫中有詩。藝術(shù)來源于生活，高于生活。（提問）：那么怎樣才能做到以情觀景呢？

（討論）：通過課文，大家想如何通過視覺.聽覺.嗅覺.味覺.觸覺等

綜合感受黃山的形象美.色彩美.動(dòng)態(tài)美.聽覺美等。（板書）：綜合感受

（討論）：如何感知黃山的石猴觀海.迎客松，三峽神女峰等的形象美？（板書）：發(fā)揮想象

（討論）：如何領(lǐng)略“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的意境？（板書）：移情于景

（提問）：如何體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的意境，怎樣才能感受泰山天下雄，華山天下險(xiǎn)？（板書）：求質(zhì)求真

（過渡）：在欣賞旅游景觀時(shí)，除了領(lǐng)悟和諧生美，學(xué)會(huì)以情觀景外，還需了解哪些其他要求呢？（板書）：三 景觀欣賞的其他要求（讀圖）：圖4.24（提問）：在閱讀解說詞前后你對(duì)趙州橋的印象有何不同？（板書）：1 背景知識(shí)準(zhǔn)備

（講解）：很多風(fēng)景區(qū)的結(jié)構(gòu)布局都有一定的節(jié)奏韻律，在觀賞過程中也應(yīng)保持一定的節(jié)奏，將觀賞和思考結(jié)合起來。（板書）：2 心理要求（小結(jié)）：

●

教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

1．教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)關(guān)注過程性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在評(píng)價(jià)中因緊緊圍繞學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)展開。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行：鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)（個(gè)人或組間）；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的角度和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)）；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

再評(píng)價(jià)（拓展延伸學(xué)生評(píng)價(jià)思維體系）。

2．教學(xué)反思

新課標(biāo)很重視教學(xué)反思的進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：①在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生對(duì)哪些學(xué)習(xí)材料更感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料善于思考的角度和以及思考的廣度和深度，為以后在教學(xué)資源開發(fā)和利用時(shí)提供更好的教學(xué)指導(dǎo)。②在案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能否很成功地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，以便教師不斷探索新的教學(xué)模式。③在鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生駕馭教材原理性、規(guī)律性知識(shí)的能力。為探尋鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)資源與新課標(biāo)、教材的有效整合提供參考路徑。④在新課程教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生多種能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

第四篇：《卡羅納》教學(xué)案例

讀原文解疑惑

----《卡羅納》教學(xué)案例

范喜梅

深入閱讀——理解“愛”

1．生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。2．學(xué)生交流：

師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納??誰怎么做？

生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。

生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。

生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

生7：課文中寫到“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭?！本o接著他的表現(xiàn)是“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”，這樣的情緒變化跟什么有關(guān)呢？只是跟“我”的安慰有關(guān)嗎？ 師：這個(gè)同學(xué)很會(huì)讀書，善于發(fā)現(xiàn)問題，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)大家現(xiàn)在一起閱讀本文的原文，我想你們肯定會(huì)有收獲。二十九日，星期六

今天上午，卡羅納來上學(xué)了。他臉色蒼白，眼睛哭得又紅又腫。為了安慰他，我們?cè)谒恼n桌上放了幾件小禮品，但他只是看了一眼。老師為了鼓勵(lì)卡羅納，準(zhǔn)備讀幾頁書給他聽。老師對(duì)低著頭的卡羅納說：“卡羅納，鼓起勇氣來，跟大家一起把我讀的文章記下來?！蔽覀兡闷鸸P，老師開始讀起來。

“朱塞佩〃瑪志尼，1805年生于熱那亞，1872年在比薩去世。他是一位偉大的愛國者，才華橫溢的作家，還是意大利革命的啟蒙者和先驅(qū)者。他出于滿腔的愛國熱忱，40年中始終過著漂泊的貧困生活，雖遭迫害和放逐，仍堅(jiān)貞不渝地遵循自己的道德準(zhǔn)則，始終不改變自己的決心。朱塞佩敬重母親。他從母親那里汲取了精神營養(yǎng)，繼承了母親的堅(jiān)強(qiáng)意志、高尚品德和純潔靈魂。他的一位好朋友因母親去世而悲痛萬分，他就寫信安慰他。下面引用的幾乎是這封信的原文： “朋友，在這個(gè)世界上，你再也見不到自己的母親了，這是一件殘酷的事情。我現(xiàn)在不想去見你，因?yàn)槟隳壳罢幵诓坏貌蝗淌?、又不能不自己去?zhàn)勝的極大的痛苦之中。你要明白我想說的一句話的含義：“必須戰(zhàn)勝痛苦?！北粗写嬖谥麡O因素。這些消極的東西容易使人軟弱和情緒低落，這是必須戰(zhàn)勝的。但不可否認(rèn)，悲痛中還存在著高尚的東西，這是必須跟你朝夕相隨，永遠(yuǎn)保持的東西。人世間的任何事物都不能替代母親的位置。只要一息尚存，你該記著自己的母親。但你必須以一種合適的方式緬懷她，哀悼她。親愛的朋友，請(qǐng)牢記我的話：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法則──奮進(jìn)。你昨天還有一位此世的母親，今天你卻有一位彼世的天使。一切美好的東西都是永恒的，母親的愛也是如此。她現(xiàn)在比任何時(shí)候都愛你。為了愛戴和尊敬你的母親，你必須變成一個(gè)出類拔萃的人，把你的歡樂帶給她。從今以后，做任何事情時(shí)，不妨捫心自問：“母親會(huì)同意這么做嗎？”你要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，要經(jīng)得住磨煉，在經(jīng)受巨大苦難時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，因?yàn)檫@是你母親的意愿?！?/p>

老師接著說：“卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)，要平靜下來！這是你母親的愿望，懂嗎？”

卡羅納點(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)，大滴大滴的淚珠撲簌簌地滾落在他的手、作業(yè)本和課桌上。

生議論紛紛。

生8：我知道了，卡羅納的情緒變化跟老師講課的內(nèi)容有很大關(guān)系。

生9：我覺得這個(gè)老師很細(xì)心，對(duì)卡羅納用這樣的方式表示關(guān)心，很好。

生10：方法很巧妙。

3．感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

第五篇：《卡羅納》教學(xué)案例評(píng)析

《卡羅納》教學(xué)案例評(píng)析

彰武縣第二小學(xué)：王艷

案例（教學(xué)片段）：

在學(xué)生感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“關(guān)愛”這一板塊，感受大家對(duì)他的關(guān)愛之情，而這關(guān)愛主要是通過人物的言行神態(tài)來表現(xiàn)的，所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，品詞析句，于文章精要處悟真情。

師：卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（關(guān)心、關(guān)愛、安慰、同情、愛）

師：和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學(xué)甚至同學(xué)的家長，都用他們各自不同的方式，默默關(guān)愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻，大家是怎么獻(xiàn)出一份份關(guān)愛的。有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候別忘了寫上自己的感受。

學(xué)生充分閱讀后，交流閱讀收獲，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，品詞析句，感受這份愛。并在充分感悟的基礎(chǔ)上激情朗讀，表達(dá)這份愛。隨著學(xué)生的反饋，隨機(jī)出示課文相關(guān)句子。

（1）昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)厲，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

想一想，老師當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情說這些話呢？

假如不莊重嚴(yán)厲，熱情地對(duì)待他，假如跟他開玩笑，在他面前放聲大笑，那會(huì)怎么樣呢？

指導(dǎo)朗讀。

（2）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。師：這目光啊，真叫人感動(dòng)，因?yàn)檫@一縷縷目光，這一個(gè)個(gè)眼神，都包含著千言萬語??！假如你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在這些孩子中，你會(huì)用這目光對(duì)卡羅納說什么？

生：??

師：此時(shí)無聲勝有聲。這時(shí)候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。讓我們帶著對(duì)卡羅納無盡的關(guān)心和祝福再來讀讀這句話。