第一篇：習(xí)作《一件童年趣事》教學(xué)設(shè)計

習(xí)作:《童年趣事》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作，讓學(xué)生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。設(shè)計意圖

由于我們現(xiàn)在正處于小學(xué)六年級，孩子們馬上要告別自己美好的童年時光，我結(jié)合孩子們的年齡特點和現(xiàn)實生活組織了這次作文教學(xué)，并且充分利用我們兩年多來積累的內(nèi)容給孩子們一個創(chuàng)作的空間充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)她們創(chuàng)作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中能入情入境。教學(xué)目標

1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

2、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

3、學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。教學(xué)準備

學(xué)生童年的照片、歌曲《童年》、《感恩的心》、班德瑞鋼琴曲《童年》 教學(xué)重點：

激發(fā)興趣，指導(dǎo)選材

教學(xué)難點

調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生樂于表達，寫出情趣，張揚個性 課型：寫作實踐課 課時安排：一課時

《童年趣事》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

一、引發(fā)話題 回眸往昔

1、同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天我給帶來了一首七十年代時流行全國的校園歌曲《童年》，請欣賞。童年的歌聲還在你們的耳邊吟唱，童年的照片中的美好畫面還在你們的眼前浮現(xiàn)嗎？對啊，美好的童年時光就是那池塘邊的榕樹；美好的童年時光就是那聲聲知了的叫鳴。

2、今天我們就一起走進童年的美好時光，去感受童年的無限樂趣。，這節(jié)課我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

3、指導(dǎo)理解“趣”。

（1）同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？

（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心

4、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，童年里，有多少讓人難以忘懷的趣事，今天讓我們把自己的趣事和大家分享。請同學(xué)們閉上眼睛，跟著音樂，我想童年的那些趣事便會在你的腦海中一幕幕地浮現(xiàn)出來。（音樂：童年的回憶）

（1）、教師提示：想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

師： ①要突出“趣”字。

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開

也許那是第一次騎車的經(jīng)歷；

也許那是一回難忘的旅行；

也許那是一個逗鳥的故事； 也許還有很多的也……..（2）、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。

注意：古人說：一篇佳作的開頭、結(jié)尾，恰如“鳳頭”、“豹尾”，、大家在說時別忘記加上玲瓏剔透的“鳳頭”和簡短有力的“豹尾”。

二、范文引路，激發(fā)興趣。

1、范文引路（教師出示范文）

童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。那是在我家院子里的晚上，“快來呀，我們來捉迷藏，快來，快??”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領(lǐng)多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個??

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）小作者回憶了童年的哪件生活小事？文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）你認為小作者表達了自己的真情實感嗎？那里可以看出來？

3、教師點評和小結(jié)：

（1）這里的動詞用得真準確（2）心理活動很細膩

4、是啊，只有通過具體描述，寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。才能讓我們更加真切地體會到故事的情景。

三、病文評析，總結(jié)寫法

1、大家真會閱讀，真會欣賞。小明和大家一樣，也講了一件趣事，下面讓大家輕聲地讀一讀，看看寫得怎樣？病文： 《酒醉麻雀》 在我的童年里，有一件最難忘的趣事.有一天，我看見爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。

第二天，天沒大亮，我就把浸好的酒米放入幾只大口瓶里，掛在樹枝上。天亮了，一群麻雀落在樹上，開始啄米。吃夠的飛開了，后來的又往里擠，真熱鬧。

過了一會兒，酒力在麻雀身上發(fā)作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，沖出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

怎么樣，我小時候的故事是不是很可笑呢？

2、質(zhì)疑交流：

同學(xué)們，你覺得他這篇文章怎樣??？ 生：中心不大明確。生：字數(shù)太少。

師：字數(shù)可是非常重要的，何況我們是六年級學(xué)生啊。生：中間描寫太簡單，過程不清楚。師：舉例說明一下。

生：比如說醉麻雀的過程沒有寫出來，麻雀醉的樣子沒有描寫。

3、修改病文，讓它具體、精彩一些。

四、聯(lián)系課題，點好龍眼

1、大家點評修改得很到位，能幫助小明將故事說具體，講明白。

2、匯報： 選材典型

趣 中心明確

過程清楚

3、布置任務(wù)

（1）圍繞童年趣事寫一篇習(xí)作。（2）再次修改病文，使它更精彩。

注意：“趣事”不等同于“難忘的事”，也不等同于“有意義的事”。本次作文所記敘的事不必包含深刻的思想教育意義，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的內(nèi)容，使人增長見識。但也不能寫一些低級趣味的東西。

五、總結(jié)升華

同學(xué)們，童年是令人終身難忘的美好時光，最后讓我們大家跟著《童年回憶》這美妙的旋律，一起去找尋那段曾經(jīng)屬于我們的美好時光！板書設(shè)計

童年趣事

鳳頭

選材典型

趣 中心明確

過程清楚

豹尾

課后反思

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹诒敬谓虒W(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，改的學(xué)習(xí)過程中自主參與習(xí)作實踐；在興致盎然的習(xí)作實踐中，感受習(xí)作成功帶來的樂趣。

抒寫童趣，體味快樂

——《童年趣事》作文指導(dǎo)課說課稿

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第十二冊《積累·運用八》的習(xí)作《一件童年趣事》 下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序，以及板書設(shè)計幾個方面進行說課。

一、說教材 這次習(xí)作可寫的內(nèi)容是相當寬泛的。內(nèi)容主要是記敘童年生活中有趣事。

（一）教學(xué)目標：

1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化

2、能圍繞中心，真實、具體地選擇一兩件最有趣的寫下來，能表達真情實感。

3、學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。

（二）教學(xué)重點： 必須是有趣的事，所寫的一件事必須趣味十足。必須按照一定的順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過。

二、說教法學(xué)法 本次習(xí)作敘述的是生活中平常而又有趣的事，所以最好從學(xué)生本身的生活事說起，為了更好地使學(xué)生開闊思維，勾起有關(guān)記憶，讓每個學(xué)生都動起來我將從以下方法切入教學(xué)。

（一）情境導(dǎo)入，回眸往昔。在作文指導(dǎo)課上我以圖片、音樂導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課的情境是學(xué)生生活中最熟悉不過的事了，以輕松有趣的導(dǎo)入引領(lǐng)孩子們進入生活情境，走進話題。

（二）范文引路，激發(fā)興趣。在指導(dǎo)課時我根據(jù)學(xué)生們的意愿給他們分好組，在同組內(nèi)交流相同的話題，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的習(xí)作內(nèi)容進行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。也體現(xiàn)了新課標提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。

（三）病文評析，總結(jié)寫法。在指導(dǎo)課師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學(xué)生始終在富有個性和積極思維中進行敘說。

（四）聯(lián)系課題，點好龍眼

童年，是人一生中最美好的時光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有說不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習(xí)作要求之一是“把有趣的地方寫具體”，因此，我把這堂作文課的情感目標定為享受童年的樂趣，享受寫作的快樂。

三、說教學(xué)流程 為了讓學(xué)生從易到難進行學(xué)習(xí)，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導(dǎo)課中我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入；

（二）明確習(xí)作要求；

（三）指導(dǎo)選用材料；

（四）指導(dǎo)寫好材料。

一、情境導(dǎo)入，回眸往昔

1、同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天我給帶來了一首七十年代時流行全國的校園歌曲《童年》，請欣賞。童年的歌聲還在你們的耳邊吟唱，童年的照片中的美好畫面還在你們的眼前浮現(xiàn)嗎？對啊，美好的童年時光就是那池塘邊的榕樹；美好的童年時光就是那聲聲知了的叫鳴；

2、今天我們就一起走進童年的美好時光，去感受童年的無限樂趣。，這節(jié)課我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

3、指導(dǎo)理解“趣”。

（1）同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？

（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心

4、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，童年里，有多少讓人難以忘懷的趣事，今天讓我們把自己的趣事和大家分享。請同學(xué)們閉上眼睛，跟著音樂，我想童年的那些趣事便會在你的腦海中一幕幕地浮現(xiàn)出來。（音樂：童年的回憶）

（1）、教師提示：想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

師： ①要突出“趣”字。

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開 也許那是第一次騎車的經(jīng)歷； 也許那是一回難忘的旅行；

也許那是一個逗鳥的故事； 也許還有很多的也……..（2）、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。

注意：古人說：一篇佳作的開頭、結(jié)尾，恰如“鳳頭”、“豹尾”，、大家在說時別忘記加上玲瓏剔透的“鳳頭”和簡短有力的“豹尾”。

二、范文引路，激發(fā)興趣。

1、范文引路（教師出示范文）

童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。

那是在我家院子里的晚上，“快來呀，我們來捉迷藏，快來，快??”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領(lǐng)多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個??

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）小作者回憶了童年的哪件生活小事？文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）你認為小作者表達了自己的真情實感嗎？那里可以看出來？

3、教師點評和小結(jié)：

（1）這里的動詞用得真準確（2）心理活動很細膩

4、是啊，只有通過具體描述，寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。才能讓我們更加真切地體會到故事的情景。

三、病文評析，總結(jié)寫法

1、大家真會閱讀，真會欣賞。小明和大家一樣，也講了一件趣事，下面讓大家輕聲地讀一讀，看看寫得怎樣？病文： 《酒醉麻雀》 在我的童年里，有一件最難忘的趣事.有一天，我看見爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。

第二天，天沒大亮，我就把浸好的酒米放入幾只大口瓶里，掛在樹枝上。天亮了，一群麻雀落在樹上，開始啄米。吃夠的飛開了，后來的又往里擠，真熱鬧。

過了一會兒，酒力在麻雀身上發(fā)作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，沖出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

怎么樣，我小時候的故事是不是很可笑呢？ 同學(xué)們，你覺得他這篇文章怎樣啊？ 生：中心不大明確 生：字數(shù)太少。

師：字數(shù)可是非常重要的，何況我們是六年級學(xué)生啊。生：中間描寫太簡單，過程不清楚

師：舉例說明一下

生：比如說醉麻雀的過程沒有寫出來，麻雀醉的樣子沒有描寫

四、聯(lián)系課題，點好龍眼

1、大家點評修改得很到位，能幫助小明將故事說具體，講明白。

2、匯報： 選材典型

趣 中心明確

過程清楚

3、布置任務(wù)

（1）圍繞童年趣事寫一篇習(xí)作。（2）再次修改病文，使它更精彩。

注意：“趣事”不等同于“難忘的事”，也不等同于“有意義的事”。本次作文所記敘的事不必包含深刻的思想教育意義，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的內(nèi)容，使人增長見識。但也不能寫一些低級趣味的東西。

五、總結(jié)升華

同學(xué)們，童年是令人終身難忘的美好時光，最后讓我們大家跟著《童年回憶》這美妙的旋律，一起去找尋那段曾經(jīng)屬于我們的美好時光！

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 這個環(huán)節(jié)是基點。上課之初，課件出示童年照片和《童年》歌曲，在輕松和諧的氛圍中，巧妙地抓住生活中平常而又有趣的事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這環(huán)節(jié)輕松而有趣，老師隨機板書“一件童年趣事”，學(xué)生不知不覺跟隨音樂進入了童年的回憶之中。第二環(huán)節(jié)：明確習(xí)作要求 這個環(huán)節(jié)其實是指導(dǎo)學(xué)生審題的能力，老師出示習(xí)作要求，讓學(xué)生自己審題，找出習(xí)作的內(nèi)容與習(xí)作要求，這是培養(yǎng)學(xué)生自主審題的能力，不用太吃力學(xué)生就能概括出來。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)選擇材料 這是指導(dǎo)課最重要的環(huán)節(jié)，我主要抓住以下幾點進行教學(xué)：

1、學(xué)生講述從簡單到復(fù)雜。我開始從簡單的問題入手，從易到難，能夠激起學(xué)生的回憶與樂于敘說，符合學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)的原則。

2、多向互動，選擇材料。在講述的過程中有學(xué)生個人的發(fā)言，有小組的交流、有師生交流、有同學(xué)的評議與補充，同學(xué)。

3、學(xué)會評議。這個過程有學(xué)生的發(fā)聽，培養(yǎng)了學(xué)生認真聽、認真鑒賞、學(xué)會評價，這是能力的培養(yǎng)。

4、創(chuàng)設(shè)身臨其境的敘說環(huán)境。在課堂上學(xué)生拿著相片，一邊看一邊說更能激起敘說的興趣，又能激起學(xué)生對難忘情節(jié)的回憶，從而說具體。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫好材料 文章寫具體寫出真情實感是寫好文章的重難點，也可以說是小結(jié)想學(xué)生把文章寫好，還得在方法上做些指導(dǎo)，這樣，學(xué)生寫起作文就有憑借,不會覺得難下筆。在評改課中為了營造賞識氛圍，激發(fā)評改興趣，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）總評；

（二）指導(dǎo)評改；

（三）自評；

（四）例評；

（五）互評；

（六）賞讀；

（七）寫評語；

（八）小結(jié)。這幾個環(huán)節(jié)循序漸進、逐步升華。第一、二個環(huán)節(jié)是修改好文章的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過努力寫出了文章，肯定想知道自己寫得怎樣，老師首先就給予了評價，講出優(yōu)缺點，更能激發(fā)學(xué)生想修改的欲望，指導(dǎo)評改是修改的基礎(chǔ)，所有的修改都是以評改要求作為依據(jù)。第三環(huán)節(jié)例評，讓一個學(xué)生上臺來評講一份作文，教師從旁指導(dǎo)，臺下的同學(xué)就知道作文是怎樣改的了。這是為下面的自評與互評打下了基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)例評，經(jīng)過例評，學(xué)生學(xué)會了修改的方法，可以自主修改了，這個過程學(xué)生要找出自己作文寫得好的地方，與自己的“得意之改”。這能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，提高鑒賞能力。在例評、互評的過程中學(xué)生能自主認識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，這樣多向的互動更能拓寬學(xué)生的思維，把文章寫具體。第六個環(huán)節(jié)是賞讀，生經(jīng)過自己努力和同伴的幫助修改好自己文章那種喜悅是難以形容的，最好的辦法就是對自己的作品賞讀一翻，品味自己的勞動成果。這個過程是不能少的。第七環(huán)節(jié)是學(xué)生經(jīng)過賞讀，認識到自己作文的得意之處與不足，經(jīng)過自己的認識給自己打評語，就更容易繼續(xù)修改，培養(yǎng)了學(xué)生自己鑒賞的能力。第八個環(huán)節(jié)是小結(jié)，好的文章是改出來的，下課后我們還可以根據(jù)修改提示再修改、修改。接著老師出示課件: 修改建議: 開動腦筋 仔細推敲 認真修改 勤于動筆 教師的小結(jié)簡潔明了，鼓勵學(xué)生主動修改。

四、板書設(shè)計：

童年趣事

鳳頭

選材典型

趣 中心明確

過程清楚

豹尾

板書設(shè)計力求體現(xiàn)課堂的重點，把寫作內(nèi)容、要求體現(xiàn)出來，簡單明了，通過板書學(xué)生能把握寫作方向，起到畫龍點睛的作用。

第二篇：《童年趣事》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

生活，作文因你而精彩

——《童年趣事》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

課堂作文時，常有學(xué)生咬著筆桿發(fā)愁，無事可寫，無話可說，一副“無米下鍋”之樣。于是寫出來的文章編造事實，虛情假意，照搬照抄，套話連篇。其原因之一，是作文與學(xué)生的生活脫節(jié)了。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇。”所以本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計意在構(gòu)建生活與作文之間的橋梁，讓學(xué)生描寫童年之事，享受童年樂趣，說真話，抒真情，讓作文因生活而五彩紛呈。預(yù)設(shè)目標：

1、能圍繞中心，真實、具體地記一件事；

2、通過事情表達童年的美好，感受童年的歡樂和情趣。預(yù)設(shè)過程：

一、學(xué)生了解有動作神態(tài)、有畫面的文章是可以表演的。

師：同學(xué)們，咱們都喜歡做演員、看表演，現(xiàn)在就給你們一個舞 臺好好表演。下面跟老師一起走進放映廳。出示：

1、我吃了一口辣椒，很辣很辣！

師：哪位同學(xué)能把這句話讀好？這句話能演嗎？ 生說：不能。（點兩名學(xué)生說）師：為什么？

生：因為這句話里沒有動作神態(tài)語言。師：是啊，文字里沒有動作神態(tài)當然不好演。

師：老師昨天也寫了一篇作文，這是作文中的一個片段。出示：

2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成兩半，我們倆都迫不及待地將半個辣椒塞進嘴里，嚼了起來。一嚼呀，頓時，嘴里、舌面都開始發(fā)麻，喉嚨口似火燒火燎一樣難受，淚水不由自主地奪眶而。我們倆張著嘴巴，大口呵氣，在屋里團團轉(zhuǎn)，趕緊跑到桌前，端起一杯涼開水“咕咚咕咚”喝了下去。

師：請我們的朗讀高手來讀讀。生讀。

師：哪位同學(xué)愿意上來演一演？ 生表演。

師：從你們的笑聲中我知道他的表演。師：他為什么能表演得好？ 生：因為有動作神態(tài)語言。

師：是啊，這段文字里有動作神態(tài)，文字里有老師吃辣椒的畫面，所以能演。

二、說回憶、演畫面，以演助說。

1、師：是啊，老師當時走進了記憶，回憶起具體的神態(tài)動作，所以有東西可寫，可以寫得形象生動，讓人身臨其境。今天我們也打開記憶的閘門，走進童年，回憶你最有趣最可笑的事。老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》,喚醒學(xué)生記憶。

3、指名學(xué)生交流看了圖片后的感受。

4、適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節(jié)課就讓我們來說說自己經(jīng)歷過的最有趣的一件事。（板書：童年趣事）

5、學(xué)生說自己的童年趣事，老師引導(dǎo)學(xué)生并能用簡單的肢體語言把當時最有趣的畫面表演出來，再現(xiàn)當時的情景。

6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出回憶清楚就能說形象演生動。

三、學(xué)生十分鐘寫作，寫童年趣事最有趣的片段。

師：同學(xué)們，相信在你們的腦海里都有一個最有趣的畫面，想不想把它留住？ 生：想。

師：讓我們拿起手中的筆，用生動形象的語言去描繪你童年趣事中最有趣的那個畫面，希望能讓人撲哧一笑。（寫出畫面）

四、同桌交流作文片段。

師：同學(xué)們，同桌交換著讀一讀，也可以演一演。把你認為不好演的句子畫下來。呆一會兒，請大家推薦比較好演的文章。

五、評改。（以演助評，以演助改，師生共評）

1、師：哪位同學(xué)推薦好演的文章？（生舉手）

2、師：請你們倆上來.把童年有趣的畫面展示給大家看 作者讀，讀者演。

六、修改片段五分鐘。

下面拿著自己寫的童年有趣的畫面像剛才一樣，讀一讀，演一演，在同桌的幫助下，不好演的地方改一改。

七、展示修改成果。

師：剛才我看到很多同學(xué)寫得好，誰來展示一下你的優(yōu)秀作品？（學(xué)生評）

八、談本節(jié)課的收獲。

誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？

生：我知道回憶畫面、寫出動作神態(tài)心理、寫出畫面、師小結(jié)：是啊，只要我們熱愛生活，會捕捉生活的某一畫面，用文字再現(xiàn)生活的美，生活的快樂就能永遠留?。?/p>

九、布置作業(yè)

今天我們只寫了童年趣事的一個畫面，課后請同學(xué)們這件事其他畫面寫完整，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

第三篇：習(xí)作《童年趣事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

１、在互動式的語言交流中激發(fā)學(xué)生潛在的寫作欲望。感受童年生活的純真、美好，激發(fā)對生活的熱愛。

２、學(xué)會記事，要把事情經(jīng)過表達清楚，內(nèi)容具體、中心明確，體現(xiàn)個性化。學(xué)生分析：：本周該寫周記，根據(jù)我班學(xué)生寫作無材料可寫，語言無感情現(xiàn)象，特設(shè)定本周寫作，寫學(xué)生身邊的事，使學(xué)生的情感得到釋放，讓學(xué)生打消寫作就怕心理陰影。教學(xué)重點：

激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教學(xué)難點：

體會寫作方法。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引出話題。

1、教師談話：同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串悅耳的風(fēng)鈴，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？比一比，看誰說的事情有趣。

2.隨生回答板書：我的童年（趣、傻、可愛??）

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。

1、細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習(xí)作要求：

①寫發(fā)生在自己身上真實的事情。②通過一兩件事情體現(xiàn)出童年的歡樂.有趣。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導(dǎo)理解“趣”。

同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？要求：（1）學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言。（2）老師適當引導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生理解“趣”字，幫助學(xué)生打開思路，使習(xí)作化難為易，使學(xué)生樂于習(xí)作

三、小組交流，理清思路。

1、小組學(xué)生交流，說說自己的童年趣事？

要求：小組內(nèi)每個同學(xué)輪流發(fā)言，等一下每個小組推薦一位同學(xué)來發(fā)言。

2、在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路理清。（在習(xí)作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句）

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容。

四、出示范文，激發(fā)興趣。

1、教師出示范文

2、小組討論

要求：說一說 范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

3、小結(jié)

寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

【設(shè)計意圖】為學(xué)生提供借鑒的范例，使學(xué)生從范文中獲得寫作方向。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、自主擬題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》、《留在我記憶深處的》、《童年趣事》??)。

2.總結(jié)點撥寫法：如寫《難忘的——》題目，學(xué)生們可采用倒敘方法?？山柚粭l線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的寫作方法，更利于完成教學(xué)目標。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)，通過事情表達童年的美好，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛，對童年的熱愛，對生命的熱愛。首先我讓學(xué)生回憶童年那充滿稚趣而又有意思的事，用文字把它表達出來。同學(xué)們基本上能把事情的經(jīng)過想出來，說清楚。只是有些同學(xué)寫的片段與“有趣”二字有些差距。另外，整個課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與的積極性不夠高，課堂顯有些得沉悶，學(xué)生的回答不夠踴躍，聲音不夠響亮，出現(xiàn)這些情況都跟老師的點撥和指導(dǎo)有關(guān)。

第四篇：習(xí)作《童年趣事》教學(xué)設(shè)計

習(xí)作一 快樂的童年 授課時間： 教學(xué)目標：

１、在互動式的語言交流中激發(fā)學(xué)生潛在的寫作欲望。感受童年生活的純真、美好，激發(fā)對生活的熱愛。

２、學(xué)會記事，要把事情經(jīng)過表達清楚，內(nèi)容具體、中心明確，體現(xiàn)個性化。教學(xué)重點：

激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教學(xué)難點： 體會寫作方法。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引出話題。

1、教師談話：同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串悅耳的風(fēng)鈴，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？比一比，看誰說的事情有趣。

2.隨生回答板書：我的童年（趣、傻、可愛??）

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。

1、細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習(xí)作要求：

①寫一件童年的趣事。②這件事情體現(xiàn)出童年的歡樂.有趣。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導(dǎo)理解“趣”。

同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？要求：（1）學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言。（2）老師適當引導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生理解“趣”字，幫助學(xué)生打開思路，使習(xí)作化難為易，使學(xué)生樂于習(xí)作

三、小組交流，理清思路。

1、小組學(xué)生交流，說說自己的童年趣事？

要求：小組內(nèi)每個同學(xué)輪流發(fā)言，等一下每個小組推薦一位同學(xué)來發(fā)言。

2、在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路理清。（在習(xí)作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句）

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容。

四、出示范文，激發(fā)興趣。

1、教師出示范文

2、小組討論 要求：說一說 范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

3、小結(jié)

寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

【設(shè)計意圖】為學(xué)生提供借鑒的范例，使學(xué)生從范文中獲得寫作方向。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、自主擬題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》、《留在我記憶深處的》、《童年趣事》??)。

2.總結(jié)點撥寫法：如寫《難忘的——》題目，學(xué)生們可采用倒敘方法?？山柚粭l線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的寫作方法，更利于完成教學(xué)目標。

六、修改評議。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第五篇：童年趣事習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

《童年趣事》習(xí)作指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標：

1、生動。

2、3、教給學(xué)生寫作文的方法，讓學(xué)生有法可循，通過一個作文片斷的指導(dǎo)習(xí)作及現(xiàn)場寫作，提高學(xué)明確五年級記事作文的習(xí)作要求：內(nèi)容具體，敘事生的習(xí)作水平。教學(xué)方法：

教師方法指導(dǎo)與學(xué)生習(xí)作相結(jié)合 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放《童年》《潑水歌》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?/p>

師：同學(xué)們，我們的童年是一個夢幻的夢，我們的童年是一首動聽的歌。聽著優(yōu)美動聽的歌曲，怎能不勾起我們對童年生活的美好回憶呢？因為我們的童年就如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。今天我們就來說一說、謝謝有關(guān)童年趣事的話題作文。

二、啟發(fā)談話，理解課題

題目是文章的眼睛，在童年趣事這個題目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。

師：老師的童年時代沒有電腦、沒有電視甚至連一個像樣的玩具也沒有。不過，老師的家門前有一個大水坑，上面覆蓋著許多的枯樹枝。每當大雨過后，我就會和姐姐站在枯樹枝在上面，手搖著樹枝，蕩起快樂的小船。雖然是一件簡單不過的事情卻讓老師念念不忘，成為老師記憶中永遠鮮活的印象。你的童年中一定發(fā)生過許多有趣的事，現(xiàn)在我們來交流一下，好嗎？

學(xué)生交流自己的童年趣事。

三、明確要求、指導(dǎo)方法

師：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，這樣說言簡意賅，但如果這樣寫作文的話是遠遠達不到五年級作文的習(xí)作要求的。

出示五年級課程標準中有關(guān)寫作內(nèi)容具體生動的要求。片段欣賞

出示騎自行車的作文片斷。指名學(xué)生朗讀。

師：讀過這個片段后，你覺得這個作文片斷寫的怎么樣？ 學(xué)生匯報對作文的看法。

師：學(xué)騎自行車有趣，騎車闖雞窩更讓人感到可笑。那么怎樣才能寫出內(nèi)容具體，語言生動的好作文呢？下面我們來再讀闖雞窩這一片段，你覺得在這一片段中哪一個地方的寫作你最喜歡？最值得你學(xué)習(xí)的地方在哪兒？

學(xué)生自讀闖雞窩片段，然后交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時的總結(jié)出方法，并進行板書。

四、運用方法，進行寫作

師：我們剛才總結(jié)出了寫出生動具體的作文的方法，有了習(xí)作制勝的法寶，不過實踐才是檢驗真理的唯一標準。老師這兒有一篇我們前一階段寫的一篇打雪仗的作文片斷，讀過后你覺得寫得怎么樣？

學(xué)生發(fā)表自己的意見。

師：那么，你覺得該從那個方面來進行修改呢？ 學(xué)生充分表達對習(xí)作的修改意見。

師：同學(xué)們肯定有過打雪仗的經(jīng)歷，回顧一下當時的情景，運用我們這一節(jié)課的寫作方法，再去寫作文，你肯定能寫出栩栩如生的好作文的。

學(xué)生自由寫作打雪仗的作文片斷。教師巡視指導(dǎo)。

以幾篇學(xué)生的習(xí)作為例進行點評，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生的點滴進步。

五、開頭結(jié)尾，組織全篇

師：傳統(tǒng)習(xí)作講究的是龍頭、豬肚、鳳尾，有了精彩的開頭，才能激發(fā)更多的寫作激情，有了生動的結(jié)尾，整篇文章才完整。老師這兒搜集了很多關(guān)于童年趣事的精彩開頭與結(jié)尾，同學(xué)們可以自己讀一讀，借鑒運用到自己的作文中去。

學(xué)生自由讀。

六、布置作業(yè)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了很多有關(guān)作文寫作的知識。回頭再看我們原來寫的童年趣事，你會發(fā)現(xiàn)自己作文的某些不足。在下節(jié)課中，我們進一步完善、修改自己的習(xí)作。