第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案總標(biāo)題

《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師行為 一．導(dǎo)入新課

知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。

讀課題，理解：啟示的意思，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

此時(shí)這種方法的設(shè)計(jì)在于引發(fā)學(xué)生對上節(jié)課的回憶，同時(shí)，在無意識中誘導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

二．初讀課文，理清條理：

1、揭示課題后，讓學(xué)生回想，結(jié)合這一課內(nèi)容，你能提煉出哪些關(guān)鍵詞？

2、誰能選擇其中的詞語概括文章的大概內(nèi)容？

1、快速閱讀第十自然段，思考：作者得到了一個(gè)終身難忘的啟示，這個(gè)啟示是什么？

2、就釣魚這件事來說，什么是“是”？什么是“非”?

1、鱸魚捕撈??（關(guān)于事件的詞語）

啟示依依不舍??（情感方面的詞語）

以上詞語都可以。

1、學(xué)生很快找到這句話，出示課件：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

2、學(xué)生可能會說：距離捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)，把魚放掉是對，把魚留下是非。，本環(huán)節(jié)既有對上節(jié)課內(nèi)容的回顧、檢查，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的言語訓(xùn)練和概括能力

訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生直接用課文中的關(guān)鍵句切入課文，改變了平鋪直

敘的教學(xué)方法。

三．研讀課文，體驗(yàn)情感：

（一）、體會鱸魚的大、美、難得

1、我先讓學(xué)生大聲朗讀第三自然段，邊讀邊體會，這究竟是一條怎樣的魚，為什么放魚會如此為難？

（一）1、學(xué)生馬上會說：這是一條又大又美的鱸魚。

2、學(xué)生可能會找到這樣一句話：出示句子“啊，好大的鱸魚，我從來沒有見過這么大的此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀

出自己不同的體會，多元化解讀了文本，符合學(xué)生認(rèn)知心理，轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地體驗(yàn)了人物心理變化，在說話過程

2、再讀課文，你從哪里看出這是一條又大又美的鱸魚呢？這時(shí)我出示一張鱸魚圖片，給學(xué)生視覺上的感知，使教學(xué)更形象、直觀。適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出魚的大、美。

3、這時(shí)我出示一張鱸魚圖片，給學(xué)生視覺上的感知，使教學(xué)更形象、直觀。適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出魚的大、美。

4、課標(biāo)指出要注重課內(nèi)課外知識相結(jié)合，注重知識的運(yùn)用與遷移。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解放魚的艱難，為下文做鋪墊，我拋出了這樣一個(gè)問題：對于鱸魚你還有哪些了解？

（二）、感悟兒子及父親的內(nèi)心

1、正當(dāng)兒子沉浸在得到大鱸魚的幸福中時(shí)，父親卻做出了意想不到的決定——把魚放回湖里去。重點(diǎn)體會兒子內(nèi)心的感受：出示“爸爸，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的復(fù)雜心理。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)：你就是作者，默讀課文，找出充分的理由把鱸魚留下來，并用書中的語言或自己的語言與父親爭辯一下。在本節(jié)結(jié)尾處，點(diǎn)明嚴(yán)格（板書）自律也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，出示二千多年前的古訓(xùn)：

莫見乎隱，莫顯乎微

故君子慎其獨(dú)也

鱸魚?！?/p>

4、學(xué)生可能會想到這樣的古詩：江上往來人，但愛鱸魚美??

（二）1、可能是急切、疑問、驚訝、氣憤、不解??

2、學(xué)生融入文本，可能會找到以下理由與父親據(jù)理力爭：

1、鱸魚又大又美，為什么放掉？

2、四周靜悄悄的，又沒人知道。

3、不就只差兩小時(shí)嗎？我們可以多等一會兒。

4、可是以后可能再也釣不到這

么大的鱸魚了??

中吸收語言、內(nèi)化語言，讓學(xué)生體會到了自主探究、自悟自

得的快樂。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：盡管我們找出了這么多理由，可父親仍然保持平靜，孩子再次把乞求的目光投向父親，讓我們一起再次求求父親吧！此環(huán)節(jié)讓學(xué)生與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，也突破了本課重點(diǎn)，學(xué)生再次轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)

人物內(nèi)心。

在積累過程中，嚴(yán)格自律的美德得以升華，指導(dǎo)學(xué)生背誦并積累下來，學(xué)生讀進(jìn)去再走出來，相信其會得到啟迪。

課標(biāo)倡導(dǎo)：有效地積累，可培

養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案總標(biāo)題

《圓明園的毀滅》

（第2課時(shí)）

教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，過星期天的時(shí)候，你們會去哪自主交流在公園玩的情景。兒玩呀？你們?yōu)樯对敢獾侥抢锶ネ?呢？想不想到更美的公園去參觀游覽呢？今天我們要去參觀的是一座舉世聞名的皇家園林，她就是——圓明園。

（板書：圓明園）

二、欣賞昔日圓明園的輝煌

過渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道走進(jìn)學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往 日的風(fēng)采。

請同學(xué)們以“小導(dǎo)游”的身份小組合作，（1）、圓明園眾星拱月的布局： 自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真①、請“小導(dǎo)游”介紹圓明園的布局，實(shí)地去體驗(yàn)?zāi)菆A明園昔日的輝煌景觀。并提出相應(yīng)問題。

②、交流“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。試著畫一畫圓明園的平面圖。

○1老師出示相應(yīng)的建筑和景觀。（2）、圓明園風(fēng)格各異的的建筑： ○2提示學(xué)生有什么問題嗎？說說自己①、“小導(dǎo)游”繪聲繪色地介紹（有……的感受。還有…… 有……也有…… ……還 有…… 不僅有……還有……）②、你有什么問題嗎？你的感受是什 么

學(xué)生甲： 學(xué)生乙：

學(xué)生丙：

③、多美的圓明園呀，我們可以理直氣圓明園是——（生：園林藝術(shù)的瑰寶、壯地當(dāng)之不愧地說：圓明園是——

建筑藝術(shù)的精華。）板書：（園林的瑰寶、建筑的精華）

○1老師及時(shí)評價(jià)（3）圓明園收藏文物的珍貴：

設(shè)計(jì)意圖

從生活入手，利用資源，激發(fā)學(xué)生興趣。初讀感知了解圓明園輝煌的過去

創(chuàng)設(shè)情境，切身體會，動(dòng)手動(dòng)情

讀法多樣，效果更好自讀自悟，當(dāng)好小導(dǎo)

②耳聽為虛，眼見為實(shí)。你想見見這些“小導(dǎo)游”介紹。寶物嗎？那就讓你們開開眼界看看幾 件吧。出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物 圖。

③大家在什么地方見過這么多的珍寶 呢？其實(shí)我們所見的十分有限，和圓明 園比相差太遠(yuǎn)了。圓明園中究竟有多少 珍寶呢?請看參考資料。所以作者說“他 又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù) 館。

板書：（博物館、藝術(shù)館）

小結(jié)：面對圓明園如此輝煌的過去，此時(shí)此刻我想說（）

三、體會恥辱，激發(fā)情感

過渡：欣賞了圓明園的宏偉壯觀，我們○

1學(xué)生看圖片，交流心里有什么感不禁為這座舉世聞名的皇家園林驚嘆，受？（憤怒，惋惜）

走進(jìn)圓明園就像走進(jìn)了中華民族藝術(shù)○

2默讀第5自然段，畫出描寫侵略者的寶庫。然而，當(dāng)我們今天再次走進(jìn)圓在圓明園實(shí)試暴行的句子，比較閱讀，明園，卻只能看到殘?jiān)珨啾跓o語立斜

說說從加點(diǎn)的詞語中體會到什么。再讀句子，讀出自己的情感?！?/p>

3學(xué)生欣賞影片。陽。

○1引導(dǎo)學(xué)生看圖片，說出心里有什么感受？（憤怒，惋惜）○2教師指導(dǎo)：“侵入、闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、毀掉”讀的語氣緩、重。

○3侵略者不僅是明搶、明砸，為了銷毀罪證，他們還縱火燒，燒了三天。播放電影“火燒圓明園”片斷

四、領(lǐng)悟方法，總結(jié)啟發(fā)。

○1現(xiàn)在請同學(xué)們再想一想：課題是“圓小組討論解疑然后匯報(bào)。

游，培養(yǎng)自豪感

理解課文內(nèi)容，了解

圓明園毀滅的經(jīng)過。運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開對話。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者

明園的毀滅”，可是作者為什么還用那么多筆墨給我們介紹圓明園昔日的輝煌？ ○2小結(jié)： 同學(xué)們，落后就要挨打！祖國的未來還要靠你們的努力，讓我們牢記——少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年雄于地球，則國雄于地球。

五，課外延伸

1、閱讀《中國近代史》

2、通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)搜集近代中華兒女英勇抗?fàn)幍馁Y料

帶著理解再讀課文。

課外搜集資料 的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

通過閱讀課外資料，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

第三篇：初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便有針對性的閱讀。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、三點(diǎn)：知識點(diǎn)

能力點(diǎn)

德育點(diǎn)

2、教法學(xué)法

自學(xué)，引導(dǎo)，強(qiáng)化，鞏固，擴(kuò)展。

二、自學(xué)本章內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計(jì)知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生自學(xué)后，當(dāng)堂設(shè)計(jì)知識網(wǎng)絡(luò)，并與學(xué)習(xí)小組交流討論。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、合作能力、交流能力。

三、自我檢測，鞏固知識點(diǎn)。

教師設(shè)計(jì)新穎的與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生在解題過程中擴(kuò)充了知識面，并有興趣高昂的完成自測。

四、指導(dǎo)，擴(kuò)展并拔高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，針對自測，適當(dāng)指導(dǎo)，達(dá)到鞏固和提高的目的。

五、練習(xí)，反饋復(fù)習(xí)效果。

每堂課學(xué)生練習(xí)不少于10分鐘，并當(dāng)堂反饋，讓學(xué)生體會成功的快樂。

第四篇：總標(biāo)題+編者按

成長在秋風(fēng)微起時(shí)

淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)“生命?教育”系列實(shí)踐活動(dòng)掠影

編者按：

丹紅的楓葉，金色的秋風(fēng)，吹來成長的氣息。期待著，雀躍著，淮陰師院附小的孩子們迎來了蓬勃的成長季，以生為本，以德立身，各項(xiàng)教育活動(dòng)依托學(xué)生成長需求，有序打開——少先隊(duì)大隊(duì)委干部競選，少年初顯鋒芒；花樣社團(tuán)活動(dòng)，攜手走向生活，親身實(shí)踐；愛牙護(hù)牙、水上安全，學(xué)會關(guān)注自我，愛惜生命；新基礎(chǔ)教育研究，助力兒童個(gè)性化成長；圓聚中秋，學(xué)子情系古今；家校合作，共迎少年拔節(jié)成長！

第五篇：八年級第一學(xué)期語文教學(xué)總設(shè)計(jì)方案

八年級第一學(xué)期語文 教學(xué)總設(shè)計(jì)方案

八年級上冊語文共30課，六個(gè)單元。其中前四個(gè)單元為現(xiàn)代文單元，五六兩單元是文言文及詩歌。在學(xué)習(xí)記敘文的基礎(chǔ)上本冊教材又增加了說明文。

本冊教材總設(shè)計(jì)方案安排如下：

第一單元

單元教材簡析

本單元是以戰(zhàn)爭為題材的敘事性作品，渾然一體。

本單元有五篇課文，有反映戰(zhàn)爭的《新聞兩則》，有反映抗日戰(zhàn)爭的《蘆花蕩》，有反映反法西斯戰(zhàn)爭的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》有反映反法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》?！熬C合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”也以戰(zhàn)爭為主題。

從內(nèi)容上說，選文兼顧正義戰(zhàn)爭與非正義戰(zhàn)爭兩個(gè)方面。所選課文有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷。在你死我活的斗爭中，真善美和假丑惡都得到了充分的體現(xiàn)。

從文體上說，選文以敘事性作品為主。讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的場景，都能有自己的心得和評價(jià)。課文中有人民解放軍百萬大軍的英雄群像，有“老頭子”那樣的孤膽英雄。有南斯拉夫母親感人肺腑的形象，情景各異驚心動(dòng)魄。不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考。

單元整體目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，把握文章內(nèi)容，分析人物形象，體會作品中富有表現(xiàn)力的語言。

2、分析敘事性作品中人物和事件的描述方法，掌握記敘文六要素。

3、提高默讀的速度和質(zhì)量，提高和培養(yǎng)默讀能力。

4、認(rèn)識到非正義戰(zhàn)爭必?cái)〉臍v史規(guī)律，堅(jiān)信只有和平和發(fā)展才是人類光明的前途。

單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)

1、把握敘事性作品內(nèi)容的構(gòu)成方式，掌握記敘六要素。

2、提高默讀的速度和質(zhì)量，提高默讀能力。

3、重點(diǎn)分析人物和環(huán)境描寫，準(zhǔn)確把握人物的思想感情，探索事件的本質(zhì)意義。

4、理解文章的比喻句、擬人句及精彩的議論句，并聯(lián)系全文考慮其作用和意義。

難點(diǎn)：

1、分析敘事性作品中的人物形象、情節(jié)、語言。

2、把握敘事性作品的人物和事件，掌握記敘文六要素。

3、通過對人物性格特征的分析，指導(dǎo)學(xué)生把握敘事性作品中的人物和事件，探索事件的本質(zhì)意義。

學(xué)情分析

敘事性作品的內(nèi)容包羅萬象，人物形象豐滿，事情發(fā)展經(jīng)過完整，首先讓學(xué)生把握記敘文的六要素，并通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生對課文中的人物形象，事情發(fā)展經(jīng)過能清晰認(rèn)識。同時(shí)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生用心思考、感受、理解和比較課文的內(nèi)容，爭取能夠在反復(fù)閱讀的教學(xué) 方式中開啟和提高學(xué)生的心智。

單元課時(shí)分配

第1課

新聞兩則

3課時(shí) 第2課

蘆花蕩

2課時(shí) 第3課

蠟燭

1課時(shí) 第4課

就英法聯(lián)軍??的信

1課時(shí)

第5課

親愛的爸爸媽媽

1課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際

3課時(shí)

第二單元

單元教材分析

本單元所選的五篇敘事性作品，寫的都是普通人。本單元是以“愛”為主題的

單元整體目標(biāo)

1、感受人與人之間的真愛，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情操。

2、了解敘述、描寫等表達(dá)方式的功能和特點(diǎn)。

3、揣摩記敘文的特點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。

4、理清記敘文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如記敘的順序和線索。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、了解描寫和敘述兩種表達(dá)方式的區(qū)別及其功能，提高描寫能力。

2、感受記敘文的語言風(fēng)格，揣摩其語言特點(diǎn)。

3、掌握敘事性作品的記敘順序，理清文章脈絡(luò)。難點(diǎn):

1、體會描寫的作用，提高描寫能力。

2、感受記敘文的語言風(fēng)格，揣摩其語言特點(diǎn)。單元學(xué)情分析

本單元課文都是記敘文。在教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)記敘文的寫作方法，揣摩記敘文的語言特點(diǎn)，從而提高寫作能力。同時(shí)，教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受文中所體現(xiàn)出的感人至深的愛心，從而陶冶學(xué)生的情操。

單元課時(shí)安排

第6課

阿長和《山海經(jīng)》

3課時(shí)

第7課

背影

2課時(shí)

第8課

臺階

1課時(shí)

第9課

老王

1課時(shí)

第10課

信客

1課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際

3課時(shí)

第三單元

單元教材分析

本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所宣五篇課文中既有說明文也有帶有說明性質(zhì)的小品。這樣安排不僅方便了進(jìn)行比較教學(xué)，又 使本單元不至于單調(diào)乏味。

單元整體目標(biāo)

1、了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感。

2、初步掌握說明文的文體特點(diǎn)，并在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀和寫作說明文。

3、理清文章的說明順序

4、掌握幾種主要的說明方法。

5、體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言特點(diǎn)。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、文章的說明順序。

2、說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

3、抓住事務(wù)的特征與本質(zhì)的寫作方法。難點(diǎn)：

1、文章的說明順序。

2、說明文語言的準(zhǔn)確性。單元學(xué)情分析

中國是一個(gè)文化歷史悠久的國家。建筑作為承載文明的標(biāo)志之一，已經(jīng)完全融入到中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化之中。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就。

本單元課時(shí)安排：

第11課

中國石拱橋

3課時(shí) 第12 課

橋之美

1課時(shí) 第13 課

蘇州園林

2課時(shí) 第14 課

故宮博物院

2課時(shí) 第15課

說屏

1課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際

3課時(shí)

第四單元

單元教材分析

本單元以介紹科學(xué)知識為主題，以培養(yǎng)注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和方法為出發(fā)點(diǎn)。本單元所選五篇課文，前四篇都是科普文，也是事理說明文，最后一篇是小品文。

單元整體目標(biāo)

1、使學(xué)生事理說明文的基本寫法，做到說明事理層次分明，并能運(yùn)用簡明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言來增強(qiáng)說明的效果。

2、在培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方法的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、了解事理說明文的基本寫法，做到說明事理層次分明，步步深入。

2、掌握邏輯順序和常見的說明方法。難點(diǎn):

1、了解說明文的基本寫法，做到說明事層次分明，步步深入。

2、體會運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言來增強(qiáng)說明的效果。單元學(xué)情分析

本單元的課文有四篇都是科普文章，也是事理說明文，其邏輯嚴(yán)密、層次分明、步步深入。通過對本單元的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生 的科普知識，還可以體驗(yàn)作者的邏輯思維方式，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很有幫助。

同時(shí)，通過本單元學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，努力將學(xué)生培養(yǎng)成感官敏感、感受豐富的人。

單元課時(shí)分配：

第16課

大自然的語言

2課時(shí) 第17課

奇妙的克隆

2課時(shí) 第18課

阿西莫夫短文兩篇

1課時(shí) 第19課

生物入侵者

1課時(shí) 第20課

你一定會聽見的1課時(shí) 第五單元 單元教材分析

本單元選了五篇文言文和杜甫詩三首。其中《桃花源記》是記敘文，作者借虛構(gòu)的故事把自己認(rèn)為的社會理想展現(xiàn)出來；《陋室銘》與《愛蓮說》是作者對自己高潔志趣和情操的表白;《核舟記》介紹了一件工藝品，內(nèi)容新奇有趣；《大道之行也》描述了理想中的大同社會，發(fā)人深思；《杜甫詩三首》很有代表性的顯示了杜詩的風(fēng)格。

單元整體目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生整體理解詩文的能力，積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2、熟讀的基礎(chǔ)上深入理解詩文表達(dá)的作者的思想。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)方法。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

熟知作品、作者、及詩文的內(nèi)涵。難點(diǎn)：

1、詩文中表達(dá)的思想感情。

2、抒寫心志的表達(dá)技巧。單元學(xué)情分析

學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵要練好誦讀這個(gè)基本功，要養(yǎng)成自覺誦讀的良好習(xí)慣。通過誦讀，讓學(xué)生熟悉一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感。

單元課時(shí)分配

第21課

桃花源記

2課時(shí) 第22課

短文兩篇

2課時(shí) 第23課

核舟記

2課時(shí) 第24課

大道之行也

1課時(shí) 第25課

杜甫詩三首

3課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際

3課時(shí)

第六單元

單元教材分析

本單元所選的詩文都是我國歌詠山水的優(yōu)秀篇章，其共同特點(diǎn)是都具有情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。了解作者的情感是領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在。《答謝中書書》體現(xiàn)作者品味山水之美的自豪感；《記承天寺夜游》表達(dá)作者微妙的心理狀態(tài)；《湖心亭看雪》寫出了作者不同凡俗的高雅情趣；《歸園田居》表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；《游山西村》表現(xiàn)了作者對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。總之，這些篇章在表達(dá)情感上各有特點(diǎn)。在寫作技法上都有很強(qiáng)的審美效果，畫面感覺強(qiáng)烈，另外，此單元的文章都能抓住景物的特征來描寫。

單元整體目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生整體理解詩文的能力，積累文言詞語。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上深入領(lǐng)略和體味詩文中的優(yōu)美意境。

3、學(xué)習(xí)寓情于景的寫作手法。單元重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、掌握文言詞語的音、形、意

2、熟知作品、作者及詩文的意境。難點(diǎn)：

1、詩文中所表達(dá)的思想感情。

2、寫景狀物的表達(dá)技巧。單元學(xué)情分析

本單元的課文都是歌詠山水的優(yōu)秀篇章，其中融入了文人學(xué)士的細(xì)膩的情思。通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩文的能力，以及借景抒情的寫作方法。

單元課時(shí)分配

第26課

三峽

2課時(shí) 第27課

短文兩篇

2課時(shí) 第28課

觀潮

2課時(shí) 第29課

湖心亭看雪

1課時(shí) 第30課

詩四首

1課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際

3課時(shí)