第一篇：《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

11《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐燕鳳 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題

(播放視頻)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看著大頻，你從中看到了什么？ 指名匯報(bào)

(板書(shū)課題)《去年的樹(shù)》齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)51頁(yè)，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢測(cè)字詞(出示生字)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字“?！?/p>

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完課文你想說(shuō)什么？（比如：你的感受，你的疑問(wèn)??都可以）。

4、指名匯報(bào)

三、讀中感悟

1、（出示第1自然段）自由讀，你知道了什么？從哪些字詞中看出來(lái)的？

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著幸福的感受，再讀這一段。

3、自由讀2——4自然段，你讀懂了什么？

4、生匯報(bào)。

（出示課件）練讀對(duì)話

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

5、請(qǐng)大家從第5自然段開(kāi)始，快速地讀讀課文,看看小鳥(niǎo)都跟誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話?

（出示課件）下面的三組對(duì)話，任選一組分角色練讀。

6、哪一組先來(lái)展示一下?(學(xué)生展示對(duì)話，集體評(píng)議)

7、讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的這三句話。(課件出示小鳥(niǎo)的三句話：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”“門(mén)先生,我的好朋友在哪兒，您知道嗎?”“小姑娘,請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪里嗎?”)請(qǐng)大家先看著屏幕自己練一練，體會(huì)一下該怎么讀。

4、指名讀，任選一句讀，并說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

四、拓展練習(xí)，交流升華

師：小鳥(niǎo)找不到自己的朋友大樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，此時(shí)，同學(xué)們一定有許多話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（出示課件）

指名匯報(bào)

五、作業(yè)

課后讀日本作家新美南吉的童話《爺爺?shù)拿河蜔簟?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、去年的樹(shù)

好朋友

小鳥(niǎo)

_____________ 大樹(shù)

信守諾言

《去年的樹(shù)》教后反思

《去年的樹(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇精讀課文，第三組課文主要是讓學(xué)生走進(jìn)童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

對(duì)這篇課文進(jìn)行深入地解讀后，我對(duì)這一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的幾次對(duì)話開(kāi)展讀中感悟，悟中深讀的教學(xué)活動(dòng)。并以此滲透中段“以讀促悟 有效提高學(xué)生語(yǔ)感能力”的研修課題，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。上完這節(jié)課后，我認(rèn)為有這樣幾個(gè)方面教學(xué)開(kāi)展的比較順利。

1、開(kāi)題以大樹(shù)和小鳥(niǎo)的圖片給學(xué)生形象、直觀的感受，不僅切入了主題，而且較為充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)文的興趣。

2、抓住文中的字、詞指導(dǎo)讀熟、讀準(zhǔn)，并將較為難寫(xiě)的字加以范寫(xiě)，“融”字范寫(xiě)指導(dǎo)性、示范性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

3、教學(xué)過(guò)程中目的明確，重難點(diǎn)較為突出，教學(xué)設(shè)計(jì)符合中段要求，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子及段的能力的培養(yǎng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀能夠采用多種方法。如：語(yǔ)言的創(chuàng)設(shè)法，圖片情境創(chuàng)設(shè)法，文本情境創(chuàng)設(shè)法等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受。

5、抓住這個(gè)童話故事的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：小鳥(niǎo)與大樹(shù)的第一次對(duì)話、第二次對(duì)話，還有其他對(duì)話形式，從中體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，從中感悟小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，體會(huì)這篇童話故事所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

當(dāng)然在課堂教學(xué)中也存在很多不足：

1、我在教學(xué)中采用了多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，但也因此缺乏了學(xué)生的自主、個(gè)性化、體驗(yàn)化閱讀。學(xué)生只是跟著老師讀，個(gè)性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少了。

2、在教學(xué)這篇童話當(dāng)中，學(xué)生情感缺乏進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生讀的次數(shù)很多，卻缺乏對(duì)小鳥(niǎo)心理活動(dòng)的深入體會(huì)。于是在感情上與小鳥(niǎo)來(lái)產(chǎn)生共鳴，似乎總游離于文字當(dāng)中，情感之外。

3、加強(qiáng)課堂基本功訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。

4、在課堂中我的主導(dǎo)強(qiáng)了，弱化了學(xué)生的個(gè)性化朗讀。

第二篇：《樹(shù)真好》課后反思

《樹(shù)真好》課后反思

《樹(shù)真好》課后反思

本周我們的主題是《我們的樹(shù)朋友》，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹(shù)木，也會(huì)引起幼兒討論，散文詩(shī)《樹(shù)真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美、意境美。

本活動(dòng)重點(diǎn)：

感受散文詩(shī)語(yǔ)言、意境的優(yōu)美，在教師引導(dǎo)下，了解樹(shù)能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。

難點(diǎn)是：

根據(jù)本散文詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試仿編散文詩(shī)。

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容、感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境，嘗試仿編散文詩(shī)。

2.了解樹(shù)能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。

成功之處：

今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步，有意識(shí)地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹(shù)的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹(shù)朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，知識(shí)面比較狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面，也要建議家長(zhǎng)平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。

第三篇：給予樹(shù)課后反思

《給予樹(shù)》反思

《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)中由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么？第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)？從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園。”我還想說(shuō)，一個(gè)課堂就是一棵給予樹(shù)，這樹(shù)上種滿(mǎn)了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè)趣；這樹(shù)上也將結(jié)滿(mǎn)師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的累累碩果！

劉茂申

第四篇：【課后反思】去年的樹(shù)

《去年的樹(shù)》教學(xué)反思

《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文，是日本作家新美南吉的一篇人文情愫很濃的童話故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。文本在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，感動(dòng)了學(xué)生們純真、善良的心。在這堂課上，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

一、提前預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主預(yù)習(xí)的能力，我設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)單”。課前，學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)單的提示做好充分預(yù)習(xí)。教學(xué)中，再按照預(yù)習(xí)單的內(nèi)容和學(xué)生交流。這樣教學(xué)過(guò)程有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，未成曲調(diào)先有情

這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。在這一過(guò)程中，我采用了生自由讀，點(diǎn)名讀，同桌互讀等多種形式的讀，同時(shí)，我讓學(xué)生朗讀時(shí)注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，在朗讀中理解課文內(nèi)容，明白故事所揭示的道理來(lái)感悟童話的特點(diǎn)，如：樹(shù)與鳥(niǎo)分別時(shí)、樹(shù)的話中飽含請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！兵B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決，肯定。后面的三次對(duì)話，鳥(niǎo)都在尋找樹(shù)，要用詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)一次又一次找不到時(shí)，心里非常焦急。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生與小女孩的問(wèn)話時(shí)，要用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)?shù)弥獦?shù)被砍倒，被切成細(xì)條條“做成火柴”賣(mài)掉了，“火柴已經(jīng)用光”時(shí)，要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，身份不同，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別，讀樹(shù)根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃?shù)根是樹(shù)的一部分；讀門(mén)先生的話時(shí)，聲音要平淡，因?yàn)楣S的大門(mén)對(duì)這樣的事見(jiàn)多了，不以為然；小姑娘的回答，聲音要秩嫩些。讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，學(xué)生們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。用小鳥(niǎo)的三個(gè)問(wèn)句把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感。

三、激發(fā)想象，一詞一句顯真情

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，與文本對(duì)話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放、多樣的特征。在這篇課文最后一節(jié)，我抓住文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生深入小鳥(niǎo)、大樹(shù)的的心理，讓學(xué)生想象：小鳥(niǎo)對(duì)著燈火看了一眼，她在想些什么？唱完歌之后又看了一眼。第二次看的時(shí)候她又會(huì)想些什么? 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。課文學(xué)完之后，我想學(xué)生一定有很多話想說(shuō)，就設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)想說(shuō)的話。引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如：珍惜友情、信守諾言等。這樣讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行思維的碰撞，就是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在交流中學(xué)生能夠更加體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我也是非常重視讀的，除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)看的內(nèi)涵展開(kāi)想象，并練寫(xiě)，一開(kāi)始我還擔(dān)心學(xué)生會(huì)無(wú)話可寫(xiě)，沒(méi)想到學(xué)生滔滔不絕，寫(xiě)了很多，有的寫(xiě)鳥(niǎo)兒的自責(zé)的，有有的寫(xiě)鳥(niǎo)兒的后悔的，還有有的寫(xiě)鳥(niǎo)兒的祝福的??學(xué)生各有各的想法，效果挺不錯(cuò)。

上完這節(jié)課，我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對(duì)學(xué)生是終生受益的。

整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受鳥(niǎo)兒的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。特總結(jié)如下：

1、課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時(shí)，我沒(méi)有很好地指導(dǎo)，也讓我明白了，平時(shí)教學(xué)就應(yīng)該滲透朗讀訓(xùn)練，注意讓學(xué)生體會(huì)文本中的深刻含義。

2、自己與孩子之間的互動(dòng)再默契一些，在啟發(fā)孩子回答問(wèn)題時(shí)，耐心再大一些，不能為了趕時(shí)間而自己把感悟強(qiáng)加給孩子，這種做法很不可取。

這些都是我要注意的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生扎入文本，更深刻地去理解課文。

第五篇：《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

教學(xué)主題：

閱讀課

所屬學(xué)科：

語(yǔ)文

適于年級(jí)：

二年級(jí)上冊(cè)

教材版本：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

建議學(xué)時(shí)數(shù)：

2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

二、內(nèi)容分析

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢(qián)的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

三、學(xué)生分析

低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

1、昨天，我夢(mèng)見(jiàn)了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今天，我們就和書(shū)中的九色鹿交個(gè)朋友。

板書(shū)課題，讀題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。)

5、指導(dǎo)識(shí)字。

(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀。

6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫(xiě)字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)

2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫(xiě)，記住筆順。

4、請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)一下。

四、讀通課文，感知內(nèi)容

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫(xiě)得好，課文也一定能讀出感情來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀，看看你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?

3、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。

5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè)，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。

(2)配樂(lè)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思考：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?

(3)匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。

三、指導(dǎo)積累，拓展延伸

1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。

2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。