第一篇：中職語(yǔ)文學(xué)情現(xiàn)狀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中職語(yǔ)文學(xué)情現(xiàn)狀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情的現(xiàn)狀,可以為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要信息;也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，優(yōu)化為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開(kāi)始。為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)便是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的重要主張。

了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。如果教師能把學(xué)生的基本情況都了如指掌的話，那么大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或障礙，都能得到行之有效地解決。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，全面掌握學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)是有效的。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)一：中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力、興趣驟減

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試激趣法教學(xué)

受擴(kuò)招的影響，中職生源素質(zhì)低，語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣導(dǎo)致課堂學(xué)無(wú)適所從。但我們要正確認(rèn)識(shí)“普高熱”現(xiàn)象，即使地正確地引導(dǎo)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，教師要充分了解學(xué)生的心理需要，必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。

如：教學(xué)《守財(cái)奴》案例——把文學(xué)鑒賞引入語(yǔ)文課堂

教師可以從世界文學(xué)史上有四大吝嗇鬼（即夏洛克、阿巴貢、潑留希金和葛朗臺(tái)）形象入手，旨在明確鑒賞的重點(diǎn)是人物形象的塑造。四大形象并舉從橫向比較中顯示作品的審美價(jià)值與地位，激發(fā)鑒賞主體的閱讀興趣，促使鑒賞主體與作品文本的漸次接近。且看學(xué)生激趣的對(duì)葛朗臺(tái)的第一印象：

生1：搶女兒的梳妝甲（自私自利）

生2：歸還女兒梳妝甲（虛偽）

生3：臨死前看見(jiàn)法器的神態(tài)和動(dòng)作（嗜金如命）

生4：臨死前每天都要看他的金子（占有金子）

生5：臨死前抓十字架（至死不變）

再如：教學(xué)《琵琶行》案例——讓討論型學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂 旨在來(lái)理解文章主體，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑、有疑心必解的個(gè)性品質(zhì)，使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，有了事半功倍的效果。例：

1、琵琶女為何選擇嫁給商人？[提示：是不是商人有錢(qián)？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？]

2、她的選擇是自愿的好是無(wú)奈？[聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談看法]

3、琵琶女值不值得同情？[提示：與大排檔賣(mài)藝女作比較]

4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女？[提示：同情與愛(ài)情有區(qū)別嗎？]

教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)有爭(zhēng)議或深層次的問(wèn)題交學(xué)生討論。大家躍躍欲試，可以下位，可以串藝，暢所欲言，效果額佳。曾有一位同學(xué)在上《祝?！芬徽n時(shí)提出：“祥林嫂到底是怎么樣死的？”討論中?！坝械恼f(shuō)是餓死的，有的人說(shuō)是自殺死的，有的說(shuō)是魯四爺逼死的，還有的說(shuō)是老死的"等等。最教師肯定了大家的發(fā)言提出了自己的看法。這種教學(xué)打破了課沉悶的氣氛，激發(fā)了大家的積極性學(xué)生在這種充滿趣味的氛圍下，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)二：中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂、能力水平偏低

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試自主法教學(xué)

中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零亂而且表現(xiàn)比較膚淺，能力水平偏低，也在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)際要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和引用知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平，要考慮升學(xué)的可接受性力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合中職學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法

如：教學(xué)《祝福》案例——把學(xué)習(xí)自主還學(xué)生以課堂教學(xué)

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把一篇難度較大的文章化繁為簡(jiǎn)，傳輸給初步具有理性思維的中職生，并非易事。在教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生做一回真正的主人即學(xué)生主講，教師監(jiān)督學(xué)生普遍反映，這種方法既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。因而，要進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)水平，找準(zhǔn)其起點(diǎn)水平與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正提高效率。

如讓學(xué)生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學(xué)生自己分析?！靶±蠋煛笨梢灾v述發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以設(shè)計(jì)題目問(wèn)臺(tái)下同學(xué)，還可以讓同學(xué)提出疑問(wèn)，當(dāng)眾解答。如有位學(xué)生成功地上了一節(jié)課，把魯迅的《祝?！芬晃慕忉尩镁袟l。在分析完祥林嫂的性格特征之后，另有同學(xué)追問(wèn)：“祥林嫂為什么沒(méi)有春天呢？”，“小老師”聯(lián)系課文的主題，胸有成竹地回答：祥林嫂春天死了丈夫；祥林嫂春天再嫁；啊毛春天被狼銜去；祥林嫂在初春死去。他的話音剛落，教室響起了一陣熱烈的掌聲。這位學(xué)生過(guò)了一次“老師癮”，把學(xué)生的主體性發(fā)揮地淋漓盡致。這種人人動(dòng)腦、各個(gè)動(dòng)口，給人以全新感覺(jué)的教學(xué)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，在平等和諧氣憤中師生融為一體，取得“雙贏”效果。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)三：中職學(xué)生鐘愛(ài)絡(luò)、多媒體

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試做法教學(xué)

經(jīng)調(diào)查中職學(xué)生有70~80%的家庭有電腦但大多都用來(lái)玩游戲，或聊天，或看碟?；蚵?tīng)音樂(lè)，而不時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)以致用絡(luò)教學(xué)就已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)只要我們稍加用心，即可為我所用，這就無(wú)形中提高了利用率。

如：教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》案例——引導(dǎo)絡(luò)學(xué)習(xí)走入課堂教學(xué)

以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)為知道，充分利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集材料、完成知識(shí)建構(gòu)的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的

擬將學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生自行選擇組別將要研究的一個(gè)問(wèn)題，上搜集材料，了解其他人對(duì)該問(wèn)題的看法，同組同學(xué)相互討論，從中適當(dāng)?shù)剡x擇一些觀點(diǎn)，加以整理，形成各組的主要觀點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)老師提供的址：紅樓藝范、紅樓大觀、紅樓倩影、夜看紅樓、紅樓夢(mèng)、上劉攬搜集材料。同時(shí)，教師一方面做好管理者和組織者。另一方面也上查找材料。以便交流時(shí)和學(xué)生討論。通過(guò)對(duì)大量材料的搜集、整理、占有，學(xué)生對(duì)曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生較為濃厚的興趣，為以后進(jìn)一步研讀《紅樓夢(mèng)》做好準(zhǔn)備。另外教師還可在語(yǔ)文論壇里給學(xué)生發(fā)帖子討論交流。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，中職學(xué)生喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且對(duì)信息的材料加工、處理貯存效果較好。在自制研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有各自不同特點(diǎn)去研究分析問(wèn)題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以幫助學(xué)生更深入、全面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)努力做到因材施教。只有這樣，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，體改委教學(xué)質(zhì)量才能真正落到實(shí)處。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)四：中職學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試創(chuàng)新法教學(xué)

中職學(xué)生在心理方面的基本特征有：個(gè)性鮮明、思維活躍，樂(lè)于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)給抹煞了，往往把自己的理解請(qǐng)假給學(xué)生，較少關(guān)注學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何去發(fā)展，因而失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能。而新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想改變了千篇一律的“字→詞→段落→中心”的僵化模式,突出了學(xué)生的主體地位,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神.如：教學(xué)《祝?！钒咐寗?chuàng)新學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂教學(xué)

《祝?！菲遍L(zhǎng)，結(jié)構(gòu)又復(fù)制，不易教學(xué)。但可以另辟溪經(jīng)，嘗試讓學(xué)生算經(jīng)濟(jì)帳單、寫(xiě)日記、編年譜、選小傳、寫(xiě)評(píng)論、制作flash或許會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

先讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，布置學(xué)生在課文中找出提到“錢(qián)”的地方，替祥林嫂算算她的經(jīng)濟(jì)帳單，從側(cè)面深入了解文章的主體思想。

或可代小說(shuō)中的“我”寫(xiě)日記充分把握小說(shuō)總體結(jié)構(gòu)。寫(xiě)完日記，又可以知道學(xué)生寫(xiě)小傳，準(zhǔn)確分析這篇小說(shuō)主題思想。

或編寫(xiě)祥林嫂年（年齡）譜，或來(lái)一個(gè)質(zhì)的飛躍：感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——準(zhǔn)確把握小說(shuō)的主題，也就是知道學(xué)生寫(xiě)評(píng)論，發(fā)表自己的看法。如：祥林嫂有沒(méi)有春天？祥林嫂的死因究竟是什么？她是怎么被逼得一步步走上絕路的？是個(gè)人悲劇，還是社會(huì)悲?。孔寣W(xué)生思考，要求升學(xué)宣寫(xiě)要實(shí)事求是，以里服人。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)五：中職學(xué)生活潑沖動(dòng)、自制能力差

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試快樂(lè)法教學(xué)

中職語(yǔ)文的課堂現(xiàn)狀是：教師在講臺(tái)的“孤島”上揮汗如雨、口吐白沫，而學(xué)生或呼呼大睡，或竊竊私語(yǔ)，或聆聽(tīng)音樂(lè)（隨身聽(tīng)），或偷看閑書(shū)等等。教師埋怨學(xué)生難伺候，學(xué)生則大發(fā)牢騷，說(shuō)來(lái)勢(shì)授課味同爵臘。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以嘗試快樂(lè)教學(xué)，借鑒明星和說(shuō)書(shū)人表演來(lái)追求課堂活躍的氣憤。既輕松方便又受學(xué)生歡迎，有利于活躍課堂奇峰和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，歡欣學(xué)生聽(tīng)課激情。

第二篇：淺議中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

淺議中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

摘要：當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)存在著教學(xué)觀念滯后，缺乏合理的目標(biāo)定位，課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，教學(xué)兩相厭，語(yǔ)文教學(xué)有效性低等問(wèn)題。其中課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也存在著諸多問(wèn)題，這也在很大程度上影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，歸納當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，以期為合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計(jì)

我們常常說(shuō)課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，賦予了課堂教學(xué)目標(biāo)重要的地位，并且在理論上也給足了課堂目標(biāo)重要性的理由，但在中職語(yǔ)文的具體教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定呈現(xiàn)出非常凌亂的現(xiàn)狀，存在著諸多爭(zhēng)議和問(wèn)題，也在很大程度上影響了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，現(xiàn)分述如下：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的空缺型

在中職的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)空缺情況是屢見(jiàn)不鮮的。其一，中職課程中，語(yǔ)文課程要求為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，在這種發(fā)展趨向下，語(yǔ)文課被邊緣化，因此在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其二，課改以來(lái)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，于是相應(yīng)產(chǎn)生了一種極端的觀點(diǎn)，認(rèn)為不需預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂上由學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，把課堂交給學(xué)生。例如《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)目標(biāo)空缺：

課堂上文字梳理完畢，教師讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生提問(wèn)：鄒忌怎

么可以娶兩個(gè)老婆呢？妻是喜歡鄒忌說(shuō)他比徐公漂亮，那妾怎么是害怕才說(shuō)他漂亮呢？

教師說(shuō)：對(duì)于這位同學(xué)提出的這個(gè)話題，不是一兩句話講得清楚的，我們先要對(duì)中國(guó)古代的妻妾制度來(lái)作一個(gè)了解。

接下來(lái)時(shí)間里，教師侃侃而談，講述中國(guó)古代的妻妾制度，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味。

上述案例中這種目標(biāo)空缺的教學(xué)形態(tài)，隨意性很強(qiáng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，有的觀點(diǎn)認(rèn)為這就是重視學(xué)生主體性的表現(xiàn)，這就是在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為。然而這類(lèi)目標(biāo)空置的課堂教學(xué)看起來(lái)氣氛很熱鬧，學(xué)生積極性很高，并且也著眼于解決學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，但實(shí)際上這樣的教學(xué)行為沒(méi)有集中去解決需要落實(shí)的內(nèi)容，而只是在呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與的樣子，討論爭(zhēng)論不斷的一堂課后，學(xué)生收獲的只是熱鬧的興致。教育本身應(yīng)是一種目的明確的行為，有一個(gè)總目標(biāo)和整體的教學(xué)理念需要逐步去達(dá)成。而無(wú)課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)又怎么可能成為有效的課堂教學(xué)呢？所以無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)怎么改革，也都不可能脫離整體的教育目標(biāo)，而課堂正是落實(shí)總目標(biāo)的具體執(zhí)行單位，所以預(yù)設(shè)目標(biāo)也好，課堂生成也好，課堂目標(biāo)的設(shè)定仍是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的公式化

在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中還存在著不少套用固定格式的現(xiàn)象，許多課堂教學(xué)目標(biāo)既適用于這篇文章也適用于另一篇文章，比如課文是小說(shuō)，課堂目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力；是詩(shī)歌，就是培養(yǎng)

學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；是散文，目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生散文賞析能力；換成是文言文，目標(biāo)也依然按公式套述出來(lái)，就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力。這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)類(lèi)似于公式一樣，可以套用在任何一篇課文，只需要改變課文類(lèi)型即可，雖然理論上也都不偏離整體的教學(xué)意圖，但忽略了每篇課文的閃光點(diǎn)和其特有的教學(xué)價(jià)值，目標(biāo)近乎形同虛設(shè)，對(duì)教學(xué)行為很難起到積極的指導(dǎo)作用。

三、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的籠統(tǒng)化 1.課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程化

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上還有一種現(xiàn)象是混淆了目標(biāo)與過(guò)程，仔細(xì)辨別設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)其實(shí)就是授課過(guò)程的內(nèi)容安排，缺乏目標(biāo)意識(shí)。

例如《哦，香雪》第一課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）讓學(xué)生自主閱讀，理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，概述小說(shuō)內(nèi)容。（2）進(jìn)行分析性閱讀，重點(diǎn)把握引起山村變化的原因以及香雪的人物形象。

上述課例中目標(biāo)理解錯(cuò)誤，目標(biāo)行為的達(dá)成條件和程度缺失，這更符合教學(xué)內(nèi)容的安排，而通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)而要達(dá)到何種程度的目標(biāo)，才應(yīng)該是一堂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。2.課堂教學(xué)目標(biāo)表述的抽象化

觀察學(xué)習(xí)諸多教案，有不少課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神”、“通過(guò)主人公的形象分析，學(xué)習(xí)其高尚的人格”，“學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力”等等，這些課堂目標(biāo)最突出的問(wèn)題就在于內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于寬泛籠統(tǒng)，是一種理念上 的表述，沒(méi)有具體性和可操作性，致使課堂目標(biāo)的功能得不到發(fā)揮。列舉兩則課堂目標(biāo)案例進(jìn)行比較：

a：《好雪片片》教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)朗讀感受文章的哲理深意。②把握流浪老人的形象，學(xué)習(xí)流浪老人無(wú)論境況如何都保持善良的優(yōu)良品質(zhì)。③通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的閱讀能力。b：《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：①在誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句，應(yīng)有重疊詞與通感句，陳述其生動(dòng)之處，其中應(yīng)有對(duì)疊詞與通感的解說(shuō)。②在通讀文章的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文的順序列出作者抒發(fā)的感情，并進(jìn)行概述，其中要有“‘幻想超脫現(xiàn)實(shí)’與‘無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)’的矛盾心理”的描述。③在理清文章情感脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，選取幾段文字，陳述文中景色能夠表達(dá)心中之情的理由（要有4-6段），其中應(yīng)有“抑郁苦悶，朦朧之間的協(xié)調(diào)美”。

上述兩則案例中，a的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)寬泛，運(yùn)用了“感受”“把握”“學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)”等行為動(dòng)詞，模糊了目標(biāo)的如何操作以及可測(cè)程度，在課堂中缺乏實(shí)踐作用，這類(lèi)空洞抽象的目標(biāo)也容易使教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)的盲目性、隨意性。而b的目標(biāo)設(shè)計(jì)就有著明確具體的教學(xué)結(jié)果，在課堂上就有著可操作的內(nèi)容和可衡量的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的錯(cuò)位化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期影響下，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上仍然還是保持著以教師為主體的思維模式，這種錯(cuò)位的目標(biāo)只注重了教師的教學(xué)行為忽略了學(xué)生的主體性。

例如《走進(jìn)秋天》——語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生回到大自然的懷抱，沉浸于大自然之中，使學(xué)生獲得對(duì)大自然的親近而美好的感情。②讓學(xué)生將關(guān)愛(ài)自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤(rùn)在心靈深處。③引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)善于抓住特征，并通過(guò)聯(lián)想和想象對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行多方面的對(duì)比、類(lèi)比，從而加深對(duì)觀察對(duì)象的感知、理解和領(lǐng)悟。

這則案例中的目標(biāo)以教師的教為主體，主要表現(xiàn)在“使學(xué)生??”，“讓學(xué)生??”，還有更常見(jiàn)的表述是“培養(yǎng)學(xué)生??”，“促進(jìn)學(xué)生??”等句式，也許有人會(huì)認(rèn)為這只是表述的問(wèn)題而已，但是這種傳統(tǒng)的目標(biāo)制定方式正說(shuō)明了觀念性的問(wèn)題，在教學(xué)中學(xué)生作為被動(dòng)體而存在。而事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生，課堂教學(xué)目標(biāo)最終的達(dá)成與否，是看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，因此課堂教學(xué)目標(biāo)從本質(zhì)意義上說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果。

四、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的偏題化 1.專(zhuān)業(yè)服務(wù)傾向

在中等職業(yè)教育中，語(yǔ)文要求為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為此開(kāi)展了許多嘗試，但有很多做法卻偏離了語(yǔ)文課的本真。

例如，有教師將《蘿卜》一文處理成專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課，課中語(yǔ)文教師成為一家外貿(mào)公司的總經(jīng)理，四組學(xué)生分別是四個(gè)業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的員工。四個(gè)業(yè)務(wù)部按春夏秋冬區(qū)分，要求每個(gè)組選定一個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)等工作并且安排好組內(nèi)成員的分工任務(wù)。接著接到公

司的訂單任務(wù)：美國(guó)向我公司訂購(gòu)2噸蘿卜，品種由我方挑選，但蘿卜品種需通過(guò)email、flash或mv等表現(xiàn)形式上傳圖片，介紹蘿卜的品種特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和吃法等，可以讓美方滿意并簽下合同。四個(gè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)各自出臺(tái)一套營(yíng)銷(xiāo)策略，最后選出一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的部門(mén)去完成這次的訂單任務(wù)。

很明顯，這堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)，努力在語(yǔ)文課堂中植入專(zhuān)業(yè)教育，為此撇開(kāi)文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)成職業(yè)訓(xùn)練課，諸如此類(lèi)的做法在當(dāng)今比較盛行，比如：職高語(yǔ)文中的《賣(mài)白菜》要針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，講商務(wù)來(lái)往中的誠(chéng)信；《古代服裝及其他》就要針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，用大量圖片展示中國(guó)古代服裝的變化；《我的空中樓閣》讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生用半節(jié)課繪畫(huà)自己心中的空中樓閣，后半節(jié)課進(jìn)行作品展示點(diǎn)評(píng)。

這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)偏離了語(yǔ)文的教學(xué)目的，盡管中職語(yǔ)文課程定位是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，但這種服務(wù)是從語(yǔ)文能力培養(yǎng)的角度而言的，而并非狹隘地把語(yǔ)文課變成專(zhuān)業(yè)課。2.大雜燴傾向

例如《絕版的周莊》的教學(xué)目標(biāo)：①訓(xùn)練學(xué)生查找、搜尋、整理信息的能力。②整合學(xué)生收集的圖片等資料，帶領(lǐng)欣賞江南古鎮(zhèn)周莊的神韻，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。③組織學(xué)生討論，周莊在現(xiàn)代社會(huì)中要保持古韻還是跟上時(shí)代的腳步進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)。這類(lèi)課以課文內(nèi)容為依托，把課文泛化，天文地理、歷史文化、政治哲學(xué)無(wú)所不包，語(yǔ)文課被精心制作成大雜燴，并且認(rèn)為這就是人文性的發(fā)揮。文化內(nèi)容適當(dāng)?shù)厥黾澳芎芎玫匾饘W(xué)生對(duì)文化的關(guān)注，但是語(yǔ)文課都只是從這條線出發(fā)，語(yǔ)文成了快餐式文化，對(duì)學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有好處。

朱自清先生在《文心·序》中有一段話很值得我們?nèi)セ匚叮骸埃ㄕZ(yǔ)文教學(xué)）往往只注重思想的獲得而忽略語(yǔ)匯的擴(kuò)展，字詞的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等??只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谟谡Z(yǔ)匯、字句、篇章、聲調(diào)里；中學(xué)生讀書(shū)而只取其思想，那便只將書(shū)里的話用他們自己原有的語(yǔ)匯等重記下來(lái)，一定是相去甚遠(yuǎn)的變形。這種變形必失去原來(lái)思想的精彩而只存其輪廓，沒(méi)有什么用處?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科的特性，從語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力出發(fā)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在具備一定素養(yǎng)基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、分析現(xiàn)象、形成見(jiàn)解、提升智慧、積淀文化，并逐漸累積形成豐富的精神世界，失去語(yǔ)言基礎(chǔ)的思想是沒(méi)有根基的，漂浮著的，達(dá)不到深遠(yuǎn)寬闊的程度。

只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，才能更好地解決好問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，反思當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)所存在的問(wèn)題，以期為設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)起到一定的參考價(jià)值。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析

教情分析：

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教師還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開(kāi)想象，自由表達(dá)。學(xué)情分析：

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。在語(yǔ)文單項(xiàng)測(cè)試中，70%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀。教與學(xué)的成功之處：

抓基礎(chǔ)知識(shí)。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生對(duì)拼音，字詞掌握牢固.注重積累。在平時(shí)的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，例如，每上一節(jié)課都要求學(xué)生提前把課文讀熟而且要背會(huì)。每天要求學(xué)生讀15分鐘的課外書(shū)，學(xué)生在讀與背中不但記住了要學(xué)的生字而且又能多識(shí)一些字為閱讀寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。通過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)生的成績(jī)很顯著，讀書(shū)積累這部分得分率為97.6%。

注重說(shuō)話寫(xiě)話。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫(xiě)一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在讀書(shū)背書(shū)這部分內(nèi)容的監(jiān)測(cè)中得分率為90.1%。存在的問(wèn)題：

1、極個(gè)別同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽(tīng)老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯(cuò)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生的閱讀能力有待提高。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學(xué)生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹唷＿@一題得分率為87.5%

3、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。如字跡工整、認(rèn)真。在考試中，很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆](méi)有審清題的要求、沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題。造成的。

4、極個(gè)別學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運(yùn)用。今后改進(jìn)的措施：

1、在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生的分析和理解能力。

2、在識(shí)字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運(yùn)用拼音。區(qū)分前后鼻音。

第四篇：初二語(yǔ)文學(xué)情分析

初二語(yǔ)文學(xué)情分析

剛剛結(jié)束的期中考試，初二語(yǔ)文組的教師面對(duì)不堪入目的成績(jī)單，對(duì)近期的語(yǔ)文工作作如下總結(jié)：

本次考試與其他幾次考試相比，分?jǐn)?shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學(xué)生沒(méi)有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒(méi)有保證，現(xiàn)代文丟分嚴(yán)重；默寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重；作文有內(nèi)容無(wú)新意。

一、教與學(xué)存在的問(wèn)題

首先說(shuō)說(shuō)教師的教：教師過(guò)于追求進(jìn)度，文言文的學(xué)習(xí)掌握不過(guò)扎實(shí)，缺少默寫(xiě)鞏固，現(xiàn)代文閱讀沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，造成考試的陌生感和讀文速度的下降。對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，例如：對(duì)書(shū)寫(xiě)的忽視，對(duì)不完成作業(yè)者的漠視，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)“磨洋工”現(xiàn)象的無(wú)助，導(dǎo)致了我們的語(yǔ)文課堂效率難以保證。作文訓(xùn)練缺少及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能寫(xiě)，但質(zhì)量不高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的結(jié)合不夠，閱讀的興趣不高。

其次學(xué)生的學(xué)：普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)生沒(méi)有從要我學(xué)到我要學(xué)的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，從成績(jī)來(lái)看中等生將要走向差生的邊緣，學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，一切都無(wú)所謂的心態(tài)，班級(jí)缺少學(xué)霸型精英的領(lǐng)導(dǎo)的，班級(jí)缺少濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。缺少質(zhì)疑精神和求真的態(tài)度。家庭作業(yè)完成的質(zhì)量差，抄作業(yè)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，語(yǔ)文成績(jī)的保障關(guān)鍵在課堂。

二、集體備課

開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我們集體備課做的比較實(shí)，備課分工到位，超周備課，集體備課時(shí)集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學(xué)生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽(tīng)了課后及時(shí)交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，有了備課靈感創(chuàng)意時(shí)及時(shí)交流，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入源泉活水。分工周備課大大減輕了語(yǔ)文教師的備課量，相對(duì)減輕了教師繁重的工作壓力，但是，本學(xué)期加上語(yǔ)文主題叢書(shū)，再加上語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，一堂精彩的語(yǔ)文課在備課反面遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他學(xué)科要付出的時(shí)間要多，努力要多，及時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也不能掉以輕心，所以每天走進(jìn)語(yǔ)文辦公室，看到的都是語(yǔ)文教師忙碌的身影。

三、小組合作

小組合作，它是一種學(xué)習(xí)方式，它的特點(diǎn)是自律性、合作性、與探究性。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。隨著課堂改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)，如一縷春風(fēng)，使整個(gè)課堂春意盎然，充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。但是我們的小組學(xué)習(xí)存在著以下問(wèn)題：小組分工不明確，交流秩序混亂，；一言控現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生有教師的忠實(shí)聽(tīng)眾變成了優(yōu)等生或組長(zhǎng)的忠實(shí)聽(tīng)眾；各自為政和霸權(quán)主義現(xiàn)象極為嚴(yán)重；評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有待完善?？傊覀兊男〗M學(xué)習(xí)只限于形式上的模仿，導(dǎo)致了小組學(xué)習(xí)的實(shí)效的欠缺。

四、今后的具體措施

1、具體抓小組學(xué)習(xí)，從習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣，傾聽(tīng)的習(xí)慣，勇敢發(fā)言的習(xí)慣，守紀(jì)的習(xí)慣。

2、注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性，首先做到工整

規(guī)范。

3、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)與文言文的復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，防止學(xué)生回生和遺忘。為期末的綜合復(fù)習(xí)肩負(fù)和打基礎(chǔ)

4、針對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和答題技巧，每學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代文，要把練習(xí)冊(cè)上的課外閱讀和課內(nèi)閱讀做一做，講一講，歸歸類(lèi)，從而讓學(xué)生閱讀閱讀能力得到訓(xùn)練和提高。

5、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，因?yàn)槲覀兦耙欢螘r(shí)間作文訓(xùn)練比較扎實(shí)，我們不僅要求學(xué)生能寫(xiě)，而且會(huì)寫(xiě)，不僅要求學(xué)生的作文有內(nèi)容，而且要有新意，有深度，我們不僅要求學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)，而且要求學(xué)生作文的文筆。力爭(zhēng)讓學(xué)生的作文再上新臺(tái)階。

6、耐心做好學(xué)生的思想工作，讓我們成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師，從而喜歡語(yǔ)文課，讓我們的教師變成學(xué)生的學(xué)堂，老師成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生再也不是僵化呆板的默默無(wú)聞的聽(tīng)眾，語(yǔ)文教師不再有冰冷的死角，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，是我們語(yǔ)文老師的夢(mèng)想。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充滿人文精神，充滿智慧。語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們只有堅(jiān)定不移的走下去，我們同樣可以創(chuàng)造奇跡，讓語(yǔ)文課堂更精彩，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更輕松。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

一、通過(guò)對(duì)學(xué)生的平時(shí)的觀察，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)掌握不扎實(shí)，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。再加上學(xué)生課外閱讀量較少，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。

三、通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

下面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：

一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

四、應(yīng)對(duì)舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的指導(dǎo)，通過(guò)多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫(xiě)好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

6．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽(tīng)”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽(tīng)中學(xué)讀、讀中學(xué)寫(xiě)。在中年級(jí)，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

以上是我對(duì)所教的三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績(jī)搞上去。