第一篇：中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略大全

中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略

摘要：語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中占有重要地位，也是中職各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高綜合職業(yè)能力、形成繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。但目前，中職語文教學(xué)一直處于低沉狀態(tài)，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何改變中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀，使中職語文走出困境，是一個令人深思的問題。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職教語文教學(xué)對于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和人文道德素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識，形成較高的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有十分重要的作用。但當(dāng)前的職教語文教學(xué)在具體實(shí)施過程中存在不少問題，現(xiàn)狀不容樂觀。

一、中職語文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1、中職學(xué)生對中職語文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏興趣和熱情。中職學(xué)校的學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生，他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績普遍較差，在他們的內(nèi)心深處，總認(rèn)為自己是“差生”，自卑心理嚴(yán)重，自信心嚴(yán)重不足。中職學(xué)生所處的年齡階段又決定了他們的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，面對數(shù)倍于初中階段的大量基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)課程，他們大多覺得心有余而力不足。對中職學(xué)生而言，他們愿意到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的很單純，就是希望在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握一門專業(yè)知識和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學(xué)生普遍存在功利性的價值傾向，多數(shù)中職學(xué)生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學(xué)生在日常生活中與他人能進(jìn)行正常的交流，認(rèn)為沒有必要花更多的時間去深入學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，因此對中職語文的學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度，在上課時提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

2、中職語文課程內(nèi)容與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求聯(lián)系不夠緊密，缺乏學(xué)習(xí)動力。中職語文課程為了體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，采用了一些反映優(yōu)秀道德品質(zhì)和科學(xué)文化知識的內(nèi)容，力圖適應(yīng)不同層次中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在中職學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)有所作為。但目前的中職語文課程內(nèi)容又存在一些局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生選修的專業(yè)課程內(nèi)容之間沒有直接聯(lián)系。中職學(xué)生多數(shù)是由初中直接進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有社會生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，他們本身的理解能力和思維發(fā)散能力又不夠，看不到中職語文課程內(nèi)容與專業(yè)課學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)中職語文課程對專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒多大幫助，對掌握一定的職業(yè)技能沒多大幫助，對從業(yè)沒多大幫助，因而缺乏學(xué)習(xí)動力。

3、中職語文教師的教學(xué)觀念和方法不能滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。實(shí)際教學(xué)中，教師無法將中職語文的知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，課堂教學(xué)基本都是圍繞中職語文教材內(nèi)容展開，使語文教學(xué)成了語文知識體系本身的教學(xué)。時間一久，容易出現(xiàn)老師在臺上講得“口干舌燥”，而大多數(shù)中職學(xué)生在臺下聽得“索然無味”的現(xiàn)象，學(xué)生覺得老師教得空洞呆板，老師也覺得學(xué)生是“朽木不可雕”，課堂教學(xué)效果很差。為了適應(yīng)中職生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的變化，有些中職語文教師利用教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對教學(xué)手段和方法進(jìn)行了一些調(diào)整，在教學(xué)上開始利用啟發(fā)式教學(xué)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)和聲像技術(shù)手段。這雖然起到了激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果的作用，但從根本上來看，其調(diào)整的目的仍然是為了提高學(xué)生對語文教材知識要點(diǎn)和課程內(nèi)容的掌握，沒有轉(zhuǎn)化到對中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)上面來，沒能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力問題，其教學(xué)觀念和手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求仍有不小的差距。

二、有關(guān)的應(yīng)對策略

1、課程教學(xué)中突出學(xué)生的地位。中職語文教學(xué)作為綜合性課程，不是直接式的灌輸教學(xué)法，應(yīng)該由三個部分構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，“即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”。做到根據(jù)學(xué)生自身知識水平來設(shè)定內(nèi)容安排，逐步遞增難度，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位凸顯出來。所以，就中職語文科目的教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，不斷提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作運(yùn)用漢語的能力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，令其在教學(xué)方式上避免“一刀切”現(xiàn)象，全面提升語言思維能力。

2、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方式。中職語文新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中關(guān)注人才培養(yǎng)導(dǎo)向，有目的性的調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。因此，語文教師很有必要將探究學(xué)習(xí)模式引入語文課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學(xué)來說，教師可以設(shè)計題目讓學(xué)生自己去探討，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地分析和研究課文。主要問題大概如下： 在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據(jù)文章的中心思想體味“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”當(dāng)中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達(dá)的人性贊美……要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文并思考這些問題，在小組內(nèi)部交流學(xué)習(xí)成果，以合作探究的形式來一起走進(jìn)語言內(nèi)涵。這種教學(xué)形式將有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分激發(fā)出來，有利于學(xué)生思考能力的提高。

3、重視文化氛圍影響，適當(dāng)拓展。語文是以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)架構(gòu)的，注重文化素養(yǎng)熏陶，對于培養(yǎng)一個人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中職語文新課標(biāo)在教學(xué)方面也提出了明確的要求，要將學(xué)生用心感悟，逐步培養(yǎng)領(lǐng)悟力，使學(xué)生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學(xué)修養(yǎng)方面，能逐步有所提升。一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)做到對語文教材中隱含的內(nèi)容進(jìn)行充分地挖掘，繼而進(jìn)行合理地延伸和拓展。這能讓學(xué)生更加深層次地理解課本內(nèi)容，同時對于強(qiáng)化語文的思想教育作用也有很大的幫助。就《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)來說，教師可以在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，主題可以是“于勒叔叔10 年后又回來了”，學(xué)生自由發(fā)揮想象，拓展發(fā)揮空間，每個人的補(bǔ)充方向可能不同，有的想象于勒叔叔再一次發(fā)財會發(fā)生什么樣的故事，其中有的學(xué)生寫出了于勒叔叔衣錦還鄉(xiāng)的情景，有的學(xué)生則設(shè)計于勒發(fā)財之后繼續(xù)扮窮這一故事情節(jié)，寫出了其中作者父母的態(tài)度變化。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計必然能加深學(xué)生對資本主義社會人際關(guān)系的深刻理解。

三、結(jié)語

總之，中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在著諸多問題，我們必須更加深入地去探尋問題，探討原因，找到解決問題的方法。新的時代對職業(yè)教育提出了更高要求，需要我們不斷去適應(yīng)，我們應(yīng)跟上時代的步伐，深化語文課程改革，努力為社會培養(yǎng)出具有更高人文素養(yǎng)的合格勞動者和技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與策略

中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與策略

【摘要】現(xiàn)代社會對英語口語教學(xué)提出了較高要求，而英語口語教學(xué)是中職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在諸多問題急需改進(jìn)。本文主要從目前中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討提高英語口語教學(xué)水平的對策。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

目前我國已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國的市場經(jīng)濟(jì)體制正逐步完善，國際交往日益增多，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際己成為社會的需要。雖然中職學(xué)校不需要培養(yǎng)專職的英語翻譯人才，但口語教學(xué)也是英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。然而由于各種各樣的原因，中職學(xué)校英語口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀。因此，要想有效地提高學(xué)生的英語口語能力，教師就必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)核心、營造課內(nèi)外語言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對此，本文就作者自己在英語教學(xué)實(shí)踐遇到教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出解決策略。

一、目前中職口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，中職學(xué)校由于生源原因，絕大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，他們的閱讀、聽說能力差、語法薄弱、詞匯量少，學(xué)習(xí)英語有一定的心理障礙。因?yàn)樽员靶睦?，英語口語越差的學(xué)生越不喜歡開口講英語，他們害怕說錯，怕被人笑話。所以口語更提不到提高。

2.無口語課程開設(shè)。由于中國的應(yīng)試教育體制，很多中職學(xué)校開設(shè)英語課很少，大約每周2-4節(jié)課，因此沒有用足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。平時只教會學(xué)生說出很簡單的日常用語，從而使學(xué)生接觸說英語時間較少，間隔長，學(xué)習(xí)英語得不到強(qiáng)化。

3.教師不注重學(xué)生口語訓(xùn)練。大部分教師習(xí)慣用中文組織教學(xué)，只注重對學(xué)會讀寫能力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語法，而不注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，有的教師干脆就直接pass聽說部分的教學(xué)，根本不組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生的口語水平提高。

4.缺乏必要的語言環(huán)境。真實(shí)、自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。我國學(xué)生除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動的主要場合，但光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協(xié)調(diào)，那都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。

二、提高中職英語口語教學(xué)的策略

1.課內(nèi)課外全方位多層次滲透口語教學(xué)。為了彌補(bǔ)英語課時的不足，口語教學(xué)不能只局促與學(xué)校開設(shè)的英語課堂，它還應(yīng)該滲透到英語課堂外來進(jìn)行訓(xùn)練。課內(nèi)可以開展豐富多彩的教學(xué)活動，比如創(chuàng)設(shè)情景，模擬某個場合開展相應(yīng)的社交活動，師生突然襲擊的問答式等；課外也可以開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英語歌曲、主動與外國人交談等。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方式。要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的發(fā)展和進(jìn)步，多學(xué)習(xí)多參加英語口語培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。其次教師的教學(xué)方式不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該多彩多樣：例如利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得生動有趣、圖文并茂，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛上英語主動講英語

3.開展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師“。羅納爾多自小就喜歡足球活動，常常在街頭踢球，正是出于對于足球的愛號，使他多年來不放棄追求自己的夢想，最終成為足球運(yùn)動界的超級巨星。教學(xué)實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣才收到良好的效果。因此，在口語課教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對話、角色扮演等課堂活動，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愉悅的心理體驗(yàn)及成功的快樂也會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的興趣、成為鼓舞學(xué)生克服困難的強(qiáng)大動力。

4.幫助學(xué)生克服害羞自卑心理，增強(qiáng)說英語的信心。莎士比亞說過：自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。大膽開口講英語是提高英語口語表述能力的重要環(huán)節(jié)，在英語口語課堂上，應(yīng)幫助學(xué)生克服害羞自卑心理?？朔睦碚系K是學(xué)好口語的前提。在英語口語教學(xué)中，教師一定要堅持對學(xué)生的“賞識“原則。中職學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)對他們多多進(jìn)行鼓勵與贊揚(yáng)。對于學(xué)生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應(yīng)糾正或不糾正；對較嚴(yán)重，不糾正就會影響理解的錯誤應(yīng)采取委婉的方式，切勿打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中具備了一定的語言敏感性和識別能力后，就會不斷自我糾正，使錯誤逐漸消失。

三、結(jié)語

為了更有效地提高學(xué)生口語能力，除了學(xué)生本身需要不斷努力外，教師在教學(xué)中應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性作為一體的實(shí)踐活動。只有這樣，學(xué)生的口語能力才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒俊.分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2012.[2]杜薇.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2012，04：83-85.[3]陸小海.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)技術(shù)，2011，07： 27-28.

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

摘要：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中存在著一些弊端與不足，嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.本文筆者在分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位；靈活利用多種教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等三個方面對提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了論述.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)偏向于數(shù)學(xué)理論教學(xué)，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論知識的傳授上而忽略了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)知識無用的假象.同時，單純的數(shù)學(xué)理論教學(xué)是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學(xué)校的學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.2.課堂教學(xué)中教師占據(jù)了主導(dǎo)地位

在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到激發(fā)，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學(xué)生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學(xué)模式下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是低下的.3.教師的教法單一

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師通常采取“講解+練習(xí)”的單一的教學(xué)模式.這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通常會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味進(jìn)而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.新課改強(qiáng)調(diào)“要改變單一的課堂教學(xué)模式，靈活利用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂的教學(xué).”由此可見，多樣話的教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用勢在必行.二、提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校是為社會輸送應(yīng)用型人才的地方，因此，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在其實(shí)用性和專業(yè)性上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，而不應(yīng)該一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論的教學(xué).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才能更好的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，才會更加積極、主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.例如，針對建筑類專業(yè)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解函數(shù)及其不等式，這樣就能解決建筑類專業(yè)學(xué)生利用此知識來解決實(shí)際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在函數(shù)、成本核算、利潤函數(shù)等問題的教學(xué)上.針對財會專業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在等比數(shù)列上，因?yàn)榈缺壤龜?shù)列這個知識點(diǎn)很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位

在新課改的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)，充分樹立學(xué)生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的過程中，就突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，一步一步的完成教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時也很好的樹立了學(xué)生的主體地位.在課堂上，我首先讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象：

接著，根據(jù)學(xué)生畫出的函數(shù)圖象，提出了以下的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=2x的圖象和函數(shù)y=（12）x的圖象有什么關(guān)系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)的圖象與其底數(shù)之間有什么樣的規(guī)律？

問題3：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的圖象的特征歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)嗎？

通過這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容.3.靈活利用多種教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在中職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往延用著單一的課堂教學(xué)模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學(xué)，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生就會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué).隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，中職教師應(yīng)該靈活應(yīng)用這些教學(xué)資源，并將其運(yùn)用于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.例如，可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使得“死”的教學(xué)內(nèi)容變“活”，平面的內(nèi)容變得立體化了，極大的增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果，豐富了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，從而真正的使得中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容 “入耳、入腦、入心”，最終達(dá)到“入行動”的教學(xué)效果.綜上所述，在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)之中，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維、充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的..參考文獻(xiàn)：

[1]鄭成生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策職業(yè)[J].技術(shù)教育，2010，31（32）.[2]李梅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].管理學(xué)家，2012（19）.[廣西省銀行學(xué)校（530007）]

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

摘要

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學(xué)生四個方面。針對這些問題，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考查辦法等多方面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，尤其要重視教學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際、專業(yè)知識結(jié)合，提高教學(xué)的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出，數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職數(shù)學(xué)課的定位主要是促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和健康個性的形成、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)三個方面。然而，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨教師難教，學(xué)生難學(xué)的，困境已是不爭的事實(shí)。要真正提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，全面完成新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的課程任務(wù)，需要認(rèn)真分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對策。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題：(一)教材因素

中職數(shù)學(xué)教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，未能充分考慮中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱這一現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數(shù)學(xué)水平，內(nèi)容偏多，難度偏深，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)都帶來較大困難。另一方面，現(xiàn)有教材缺乏對普通文化課定位的針對性。2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。而現(xiàn)行中職數(shù) 學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，影響了文化基礎(chǔ)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)教師因素 中職教師是當(dāng)前教學(xué)改革的主力軍，教師的激情、創(chuàng)新和實(shí)踐是推動職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的工作心態(tài)及教學(xué)觀念會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到能否真正實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。就工作心態(tài)而言，目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師存在的問題大致有以下幾個方面。

一是浮躁。部分教師面對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，心浮氣躁，在課堂上經(jīng)常訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)幾乎無法進(jìn)行，教學(xué)效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學(xué)上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個別教師對學(xué)生采取放任的態(tài)度，不管學(xué)生課堂紀(jì)律如何，都以不變應(yīng)萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)沒有足夠的認(rèn)識，教學(xué)上遇到困難，一味埋怨和批評學(xué)生。不能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，做好學(xué)生引導(dǎo)作。其次，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師無法把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開展，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力不足。(四)學(xué)生因素

一些中職生對數(shù)學(xué)課有一種厭學(xué)情緒，其主要表現(xiàn)是，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)。究其原因，一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是在初中階段學(xué)業(yè)成績中等及中等以下的學(xué)生，80％以上的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解和接受能力較弱。

二是學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，抱著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。三是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學(xué)方式的改變，學(xué)生課后自由支配時間多于初中，而學(xué)生并沒有自覺養(yǎng)成與中職學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對策

(一)突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，合理地組織教材內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而關(guān)系到教學(xué)效率和效果。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從未來學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍、增刪、整合，教給學(xué)生必備的、有用的、學(xué)得會的知識。一是可新增一章數(shù)學(xué)預(yù)備知識。預(yù)備知識包括多項(xiàng)式的運(yùn)算、整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算、解一元二次方程、二次函數(shù)的性質(zhì)、特殊角的三角函數(shù)等，主要目的是為學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。二是在注重數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的同時，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生專業(yè)的相關(guān)知識，教學(xué)中注意與專業(yè)課相溝通，在注重知識系統(tǒng)性的同時，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)選取或添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。

(二)改革教法，激發(fā)學(xué)生興趣新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對教學(xué)方法建議是：“教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅持與增強(qiáng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動。包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！睘榇?，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動。1．?dāng)?shù)學(xué)知識生活化

一是從學(xué)生身邊的事例中引人數(shù)學(xué)知識。如講“集合”知識，就以所教班級的學(xué)生為例。全班同學(xué)能否組成一個集合?“全班同學(xué)”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關(guān)系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學(xué)生既感到有趣，也容易理解數(shù)學(xué)知識。二是用通俗幽默的生活語解釋深奧的數(shù)學(xué)知識。張奠宙曾舉過一個生動的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關(guān)系’，為了認(rèn)識‘未知數(shù)’先生，必須清‘已知數(shù)’先生為媒介，找到一種關(guān)系，根據(jù)關(guān)系就能認(rèn)識‘未知數(shù)’先生”。三是充分挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值。如在講正弦函數(shù)圖像時。引導(dǎo)學(xué)生體會初唐詩人陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。其可理解為詩人處在原點(diǎn)，天地各為X軸的正負(fù)半軸，正弦函數(shù)圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導(dǎo)學(xué)生解決生活中或本專業(yè)的實(shí)際問題，使學(xué)生覺得學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，增加學(xué)習(xí)的動力。2．師生關(guān)系情感化

融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的重要因素。要讓學(xué)生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學(xué)生。中職生在初中學(xué)習(xí)階段由于各種各樣的原因，他們的學(xué)業(yè)成績處于中下游水平，長期得不到來自教師的真切關(guān)注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重挫傷。因而在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生要傾注更多的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，充分尊重和信任學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。教學(xué)中，教師多進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，就會增加學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感。教師要起示范作用。要求學(xué)生做到的，教師自己必須做到。教師還應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和知識水平，珍惜參加進(jìn)修研討的機(jī)會，積極參加教改實(shí)驗(yàn)，研讀中職數(shù)學(xué)的專業(yè)刊物，積累教學(xué)教改新信息、新經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)課的教學(xué)引來源頭活水。3．教學(xué)方法多樣化

在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，即使在一堂課的教學(xué)中，也應(yīng)堅持一法為主，多法并用。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)方法層出不窮，如探究式教學(xué)法、互動式教學(xué)：法、自主討論式教學(xué)法、碰壁點(diǎn)撥；式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)思維情境式教學(xué)

法，等等。但無論采用哪一種教學(xué)l方法都必須重視三個問題。一是在：教學(xué)內(nèi)容的展開和基本技能的訓(xùn)練上，堅持從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平：出發(fā)，從學(xué)生日常生活與專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。二是關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)|過程，鼓勵學(xué)生主動參與。借助直觀，多舉實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生由感知到分析、判斷、推理，再進(jìn)行抽象概括，或形成概念，或總結(jié)規(guī)律、方法，然后理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用。三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師不能用自己邏輯推理式的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要更多地利用情景導(dǎo)入方式，數(shù)形結(jié)合方法等感性思維模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4．教學(xué)手段現(xiàn)代化

教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，化難為易，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(三)合理評價，改進(jìn)考查辦法

為了充分發(fā)揮考試與評價的導(dǎo)向和激勵作用，筆者所在學(xué)校在實(shí)踐中探索了新的學(xué)生學(xué)業(yè)成績考查評定辦法：取消期中考試，學(xué)生成績由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，各占50％。學(xué)生平時成績由三部分組成：第一項(xiàng)為平時表現(xiàn)，占15％，由任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，到課、聽課情況，配合教師教學(xué)等方面評定；第二項(xiàng)為平時測驗(yàn)，占15％，要求任課教師每學(xué)期至少組織兩次平時測驗(yàn)；第三項(xiàng)為平時作業(yè)，占20％，由學(xué)生平時作業(yè)平均成績乘以20％。在這樣的評價方式下，學(xué)生可以盡自己最大的努力，爭取到更好的學(xué)業(yè)成績。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

那成媛

中等職業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，新世紀(jì)需要的是既有一定的專業(yè)知識，又有多種能力的人才，未來職業(yè)需要高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的一門重要的基礎(chǔ)課程的語文課程，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位。中職校中任何一門課程的學(xué)習(xí)，均離不開學(xué)生的語文能力。因?yàn)檎Z文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高中職校學(xué)生的應(yīng)用語言能力和修養(yǎng)，而且也為其它課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)，在職教系統(tǒng)中，不管是基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程，任何一門課程知識的載體均是語言文字；任何一種知識或能力的教學(xué)與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業(yè)，都離不開語言文字的運(yùn)用。學(xué)生某一門課程沒有學(xué)好，固然有多種原因，但閱讀能力的低下也是一個不容忽視的因素，即：沒有掌握閱讀本課程教材的方法，沒有形成閱讀本課程教材的能力，進(jìn)而影響到對課程內(nèi)容的掌握。可見，在中職課程體系中，語文課程乃是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)好語文也是未來社會的需要。因?yàn)槲磥砩鐣枰藗兙哂休^強(qiáng)的人際交往能力。在人際交往能力中表達(dá)能力是一種重要的能力。表達(dá)能力包括清晰、連貫，得體的口頭表達(dá)，第二語言的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化通訊工具的使用，講究書信、留言、事務(wù)函電、廣告宣傳、哀祭喜慶藝術(shù)性的書面表達(dá)，以及目光接觸、空間距離，手勢姿勢等非言語性的表達(dá)技巧等。而這些能力的形成，均離不開語文學(xué)習(xí)。

那么，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀

近年來，中職校的學(xué)生來源大多是“分流生”（即：經(jīng)過初中畢業(yè)考試就進(jìn)入中職校，未參加升學(xué)考試），且有些學(xué)生初中畢業(yè)考試成績也很不理想。這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致了學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。目前學(xué)生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語言表達(dá)方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。用人單位對學(xué)生的語文能力評價也較低，尤其是表達(dá)能力不夠高。

（二）教師“教”的現(xiàn)狀

雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文提不趣興趣，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。由于教師的教學(xué)理念沒有改變，因此仍采用成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識的儲存庫”。不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教得支離破碎，學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的繁鎖講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個性的發(fā)展。這種教學(xué)模式也許在應(yīng)試中能加上一定的法碼，然而未必能真正提高學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力和語文素養(yǎng)。這種教學(xué)模式，使語文課失去了吸引力，也不合學(xué)生的胃口。

總之，中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，與未來社會的人才規(guī)格尚存在著一段不小的距離。

那么，針對中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們可采取哪些對策呢？

二、改變中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

正如上文所指出的，不少教師仍采用“滿堂灌”教學(xué)模式的根本原因是教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變。因此應(yīng)改變中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

1、樹立能力本位的教學(xué)理念

以往中職校的基礎(chǔ)課（包括語文）教學(xué)是以知識為本位的，即以傳授知識為教學(xué)的最終目的，以學(xué)生掌握知識的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。末來社會需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，已不能適應(yīng)末來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于語文教學(xué)來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)時，始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實(shí)踐中，培養(yǎng)能力。

2、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

當(dāng)今社會“知識爆炸”，知識更新速度加快，人們通過傳統(tǒng)學(xué)校教育獲得的知識技術(shù)，已不能受用一輩子，這就要求建立起一種新型教育制度——“終身學(xué)習(xí)”制度。美國高質(zhì)量高等教育研究小組發(fā)表的《投身學(xué)習(xí)：發(fā)揮美國高等教育的潛力》指出：“二十一世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)是：懂得如何學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源?！笨梢?，二十一世紀(jì)的人才是掌握一定學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的人才。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即：不僅使學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生獲取獲得知識的方法，如：如何閱讀，如何表達(dá)（含口頭和書面）等。此外，也應(yīng)讓學(xué)生在聽說讀寫實(shí)踐中掌握這些方法。

3、樹立因材施教的理念

進(jìn)入中職校的學(xué)生素質(zhì)與進(jìn)入高中的學(xué)生素質(zhì)不能同日而語，因此在教學(xué)中我們應(yīng)樹立因材施教的理念。針對目前學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)想：我們首先應(yīng)將教書和育人結(jié)合起來。這里的育人不是板起臉來說教，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行貼心教育，逐步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上我們，喜歡上我們的課。其次，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，必要時補(bǔ)缺補(bǔ)差，補(bǔ)上他們在初中階段落下的課。

（二）改變教學(xué)方法

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)改變教學(xué)方法。為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教學(xué)中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣的教學(xué)不僅學(xué)生歡迎，而且學(xué)生的能力也得到了提高。此外，在教學(xué)中，我們還應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：投影、多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的生動性，直觀性和對學(xué)生的吸引力。

改變中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈努力，就一定能使中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。