第一篇：人教版一下選讀《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者

陳冰冰

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會(huì)長(zhǎng)出綠綠的芽，小小的花瓣會(huì)散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實(shí)里呀又會(huì)藏著各種各樣的種子。

聽(tīng)！大自然還會(huì)發(fā)出很多聲音呢。（相機(jī)出示四個(gè)大自然的聲音，分別是雷，風(fēng)，青蛙，小鳥(niǎo)）最后，老師這邊還有個(gè)好奇怪的聲音，聽(tīng)，這到底是怎么發(fā)出來(lái)的？咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪哦。猜一猜?！驹O(shè)計(jì)意圖】

由自然界的各種聲音引起學(xué)生的好奇心和興趣，可以訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、聽(tīng)錄音，整體感知

是不是呢？答案就藏在一個(gè)有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。師：雖然我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“咕咚”兩個(gè)字，但是去掉“口”字旁是什么字？ 生回答：“古”和“冬”。

師：這兩個(gè)字我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，拿出你們的手，跟老師一起寫一下。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來(lái)聽(tīng)！我們的故事開(kāi)始了。播放錄音。

故事聽(tīng)完了。考考你聽(tīng)得怎么樣？聽(tīng)出來(lái)了嗎,“咕咚”是什么呀？ 指名說(shuō)。（2人）

相機(jī)出示答案：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里的聲音?！驹O(shè)計(jì)意圖】

有效地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，課堂上應(yīng)該有學(xué)生安靜的思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)自己集中精力的聽(tīng)，整體感知課文內(nèi)容。

三、生初讀，學(xué)習(xí)生字詞

原來(lái)，咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動(dòng)物呢！真有意思！這么有趣的故事，讓我們自己讀讀吧！

看，我們的主人公小兔子給你們帶來(lái)了3個(gè)任務(wù)，我們先看下這些任務(wù)：

1、用鉛筆畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

輕輕打開(kāi)書，第163頁(yè)。雙手拿書，稍微往前傾斜，好，開(kāi)始讀吧！（師，走著繞一圈。讀完，站在講臺(tái)上。）

（等聲音漸漸低時(shí)，）問(wèn)：讀完了嗎？——讀完了。我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真！好，把書放下?！驹O(shè)計(jì)意圖】

以小動(dòng)物送任務(wù)的形式來(lái)給學(xué)生提讀書時(shí)的要求，學(xué)生會(huì)更愿意去接受，去嘗試，去完成。

1、你圈出了哪些生字？那老師這邊有些課文里的難讀生字，你們要來(lái)試試嗎？（課件出示加拼音的生字：咕咚，熟了，熱鬧，小猴兒，拔腿，可怕，狐貍，大

伙兒，逃命，野牛，攔住，領(lǐng)著）

請(qǐng)同學(xué)們借助拼音寶寶，自由讀一讀，字音讀準(zhǔn)確了。大家齊讀一次，對(duì)“兒”化音進(jìn)行點(diǎn)撥。下面拼音寶寶走了，你還能把它讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些詞。（請(qǐng)3名學(xué)生）

多好??！生活中只有多留心、多觀察，就能認(rèn)識(shí)很多字?！驹O(shè)計(jì)意圖】

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的主題地位，在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的平臺(tái)。以“小老師”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)上的主題地位，也能讓其他同學(xué)產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、剛才第3個(gè)任務(wù)是什么？還能記得嗎？

生答：標(biāo)出自然段。

師：記性真好。那你們標(biāo)出了幾個(gè)自然段呢？ 生答：7個(gè)/6個(gè)...師：到底誰(shuí)的答案是正確的，我們來(lái)看一下屏幕，跟老師校對(duì)一下。相機(jī)出示課文內(nèi)容，并帶有自然段序號(hào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

在課堂上可以有意無(wú)意地進(jìn)行記憶訓(xùn)練?；貞浿暗膯?wèn)題、談話，可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中對(duì)細(xì)節(jié)更加關(guān)注。

3、我們的主角小兔子又出來(lái)了，帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：課文中提到了哪些小動(dòng)物？

你能幫助他找出答案嗎？

生答：兔子、小猴兒、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛

隨著學(xué)生的回答，將動(dòng)物的圖片貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生回答完整。讓我們一起喊出他們的名字。

這些動(dòng)物聽(tīng)到“咕咚”來(lái)了的時(shí)候都是什么反應(yīng)？怎么說(shuō)的呢？ 相機(jī)出示每個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。生自讀，讀出那種可怕的感覺(jué)。分組讀讀小動(dòng)物們的話，比賽哪組讀的最讓人毛骨悚然?？戳诉@篇課文，你能給這些小動(dòng)物們分分類嗎？誰(shuí)和誰(shuí)應(yīng)該是一類的？（答案：兔子、小猴兒、狐貍、山羊、小鹿、大象都是不動(dòng)腦筋，盲目相信別人的話。而野牛則對(duì)事件保持懷疑，動(dòng)腦思考。）【設(shè)計(jì)意圖】

將動(dòng)物直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，能吸引他們關(guān)注課堂，關(guān)注課文內(nèi)容。并對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做了鋪墊。

四、圖文對(duì)照，復(fù)述故事

課文配了幾幅插圖呢？——4幅。

好，我們先來(lái)看第一幅。（出示圖一）這幅圖上畫了什么？（木瓜，兔子）

想不想當(dāng)一個(gè)小小故事家??？——想。那我們就開(kāi)始行動(dòng)吧！

出示提示語(yǔ)：

熟了…

高高…

掉進(jìn)…

嚇…

拔腿…

一邊…一邊…

可怕…

同學(xué)們帶著這些提示語(yǔ)看著圖片自己來(lái)講講小故事吧，可以加上自己的語(yǔ)言文字。

接下來(lái)進(jìn)行圖

二、圖

三、圖四的講解，復(fù)述。

五、拓展延伸，積累詞語(yǔ)

故事講完了，你們知道“咕”和“咚”有什么共同點(diǎn)嗎？ 生答：都是口字旁。

對(duì)，說(shuō)明這是跟聲音有關(guān)的，像這樣的詞你還知道哪些？學(xué)生自由回答。課件出示提示語(yǔ)，讓學(xué)生模仿說(shuō)出聲音。

老師這里還有一首關(guān)于擬聲詞的兒歌，但是是不完整的，希望同學(xué)們通過(guò)努力把我們的彩虹歌補(bǔ)充完整，出示“彩虹歌”：“ 木瓜掉下水，咕咚咕咚。小鳥(niǎo)齊歌唱，嘰喳嘰喳。好雨______，_______。青蛙______，________。知了______，________。蜜蜂______，________。小鴨______，________。讓同學(xué)討論，將填空填好。

六、作業(yè)

1、熟讀課文

2、將這個(gè)故事講給你的小伙伴或者家人聽(tīng)

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)的時(shí)候，一直以落實(shí)學(xué)生主體地位為目標(biāo)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)流程。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，自己還是比較獨(dú)斷，事后各位老師進(jìn)行指導(dǎo)，也發(fā)現(xiàn)了其中的很多問(wèn)題。

首先，在生字詞的落實(shí)這個(gè)流程上花的時(shí)間和精力太少。在教學(xué)過(guò)程中，只讓學(xué)生齊讀一次，便把拼音去掉，讓小老師起來(lái)讀，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)可能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。之前的想法是，這是一篇選讀課文，生字詞不應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)教，就過(guò)一遍好了。但經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是選讀還是精讀，生字詞的落實(shí)應(yīng)該都是放在首位的。

其次，在揭示課文的時(shí)候，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生由于之前才聽(tīng)了一次，讀了一次，基礎(chǔ)還沒(méi)有打好，在回答分類，說(shuō)主題的時(shí)候，都比較沉默。而我急于求成就幫助學(xué)生把主旨說(shuō)了出來(lái)，并讓學(xué)生念了一遍，事實(shí)上可能對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是基礎(chǔ)的落實(shí)，課文內(nèi)容理解得透徹了，主旨自然明了。今后在教學(xué)中會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

再次，復(fù)述課文，難度大。也是由于之前基礎(chǔ)沒(méi)有落實(shí)好，到看圖講故事這一環(huán)節(jié)，下面更是鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得本該是亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)變得平淡無(wú)味，只能依靠寥寥無(wú)幾的活躍的學(xué)生當(dāng)做任務(wù)式地回答問(wèn)題，似乎失去了本來(lái)該有的意義。

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，如何讓他們主動(dòng)地去思考問(wèn)題、吸收知識(shí)。一直是我在探索的。每一次開(kāi)課都能讓我成長(zhǎng)很多，雖然為了這一堂課要花很長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備，也終于體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的堅(jiān)持與歷練。每一次開(kāi)課之后都能看到自己身上很多不足的地方。很幸運(yùn)能成為一名教育者，教育者就是要不斷完善自我，提升自身修養(yǎng)。

第二篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)

吃水不忘挖井人

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個(gè)自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節(jié)性比較強(qiáng)，并且淺顯易懂易于學(xué)生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領(lǐng)袖毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨狭烁侍鸬木＝夥藕?，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念他，在井邊立碑紀(jì)念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)。感悟到鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為。從而增進(jìn)我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

教材安排了認(rèn)字11個(gè)：主、席、革、命、時(shí)、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個(gè)：時(shí)、那、村、井、口、挖、吃。

課后還安排了一個(gè)思考題：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰粤⑹?？意在引?dǎo)學(xué)生理解革命老區(qū)人民對(duì)毛主席的思念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“主席、時(shí)候、革命”等11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“時(shí)、那、村、井、口挖、吃”7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、富有愛(ài)心的好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)主席的熱愛(ài)與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解毛主席關(guān)心他人疾苦及人民愛(ài)戴毛主席的思想品德。

教學(xué)建議：

《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個(gè)自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實(shí)際卻比較遙遠(yuǎn)。孩子沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)就不夠深刻。所以在教學(xué)時(shí)教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一種情境。讓孩子直1

觀的感受沒(méi)有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關(guān)毛主席的一些

資料，讓孩子對(duì)于毛主席先有初步理解。這樣，在教學(xué)過(guò)程中在讓孩子去理解感

悟就容易多了。

在教學(xué)過(guò)程中，可以先鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，在讀的過(guò)程中初學(xué)生字、解

決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以結(jié)合課后問(wèn)題“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁?/p>

要在井邊立石碑”？啟發(fā)學(xué)生思考鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁此寄蠲飨棵飨癁猷l(xiāng)親們做

了什么？毛主席和鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系怎樣？等等一些問(wèn)題。

在識(shí)字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣?！跋⒏?、命、挖、刻”等字相對(duì)難一些，可以用本意組詞方法去記

憶。

建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

拓展習(xí)題：

一、照樣子，連一連。

井臺(tái)很小時(shí)刻讀書

井口很甜立刻想念

井水很高刻苦出發(fā)

二、讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

瑞金城外有個(gè)小村子叫沙洲壩。

——————有個(gè)————————————。

——————有——————————————。

相關(guān)資料：

精品教案：

吃水不忘挖井人

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2、收集到的毛主席的圖片及小故事。

3、放大的課文插圖。

4、錄音機(jī)、《我愛(ài)北京天安門》的磁帶。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)設(shè)情境

1、（3名男生、3名女生臺(tái)前準(zhǔn)備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學(xué)想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。

（6名同學(xué)表演《我愛(ài)北京天安門》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽(tīng)過(guò)了之后想到了什么？明白了什么？

2、出示毛主席的放大圖片，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學(xué)們看看，用一兩句話介紹你的圖片好嗎？

3、過(guò)渡：今天，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的鄉(xiāng)親們是怎樣來(lái)懷念這位偉人的，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

1、組織學(xué)生自由輕生的讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒(méi)辦法解決的找老師幫忙。

2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

師：今天誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來(lái)，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?

3、師講毛主席挖井的故事，相機(jī)出示“革命、時(shí)刻、想念”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。（用在故事情節(jié)中識(shí)字的方法降低識(shí)字難度。）

4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來(lái)施展一下你們的法力，把剛才認(rèn)得這些字再課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？

5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰(shuí)能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）

（正確、流利就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小笑臉”圖片；不夠正確的畫個(gè)小蜜蜂，鼓勵(lì)再努力，爭(zhēng)取下次得“小笑臉”。）

6、出示卡片：（教師）誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來(lái)考考小悟空們的認(rèn)字情況呢？

7、把拼音去掉，指名認(rèn)讀。小組內(nèi)互相檢查。

8、指名讀全文。（采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多種方法評(píng)價(jià)）

三、再讀課文，感悟文章，交流情感。

1、調(diào)皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你練習(xí)讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順）

2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學(xué)生可以以小組為單位互相交流）

3、學(xué)生匯報(bào)讀書收獲，教師小結(jié)。

4、組織學(xué)生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？（生再次合作、探究、交流）

5、再讀課文，把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

四、指導(dǎo)寫字

1、教師先強(qiáng)調(diào)、提醒正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

2、出示要寫的字的其中三個(gè)“時(shí)、那、村、”，齊讀（認(rèn)準(zhǔn)字音），再認(rèn)清字形。

3、指導(dǎo)觀察這三個(gè)字寫在田字格中的什么位置，說(shuō)一說(shuō)怎么寫好看。

4、示范寫“那”字，注意偏旁的寫法。

5、學(xué)生自由練習(xí)寫字。

五、課外延伸

1、搜集老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事，小組內(nèi)互相講評(píng)。

2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：小朋友們，上一節(jié)課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認(rèn)識(shí)了。今天生字詞寶寶又來(lái)了，他們要和大家照鏡子，比比誰(shuí)照鏡子的速度快，你們敢比嗎？

1、教師拿出生字詞卡片和全體學(xué)生照鏡子。

2、同桌同學(xué)互相照鏡子。

二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

1、指名讀課文。（做到四個(gè)不：不漏字、不錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)字）

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、出示文中插圖，指導(dǎo)讀好碑上的話。

5、配樂(lè)朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

三、解釋與交流（創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，升華感情，突破難點(diǎn)）

1、這口井和一般的井有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席的好品質(zhì)，感受鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）

2、在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰(shuí)關(guān)心、幫助過(guò)你嗎？你有什么想法？

3、全班討論、交流，并匯報(bào)結(jié)果。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，分組合作，試著給課文配上插圖。

2、想象、擴(kuò)展。

（1）出示題目：

毛主席初到沙洲壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，心里是怎么想的？鄉(xiāng)親們得到毛主席的關(guān)懷和幫助后，又會(huì)怎么想？

他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事？

（2）表演要求：

可以分角色把題目表演出來(lái)。也可以用語(yǔ)言表述出來(lái)。（分小組進(jìn)行，比一比誰(shuí)是優(yōu)秀小演員）

五、總結(jié)、作業(yè)。

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧鸀槿嗣褡隽藷o(wú)數(shù)的好事情。課下情你們多多搜集有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事，準(zhǔn)備好，我們班會(huì)時(shí)將進(jìn)行有關(guān)毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！到時(shí)候我們將評(píng)選初我們班的“故事大王！”

第三篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學(xué)實(shí)錄

22《吃水不忘挖井人》教學(xué)實(shí)錄

革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時(shí)代，更因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)這類課文偏重于強(qiáng)調(diào)思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛(ài)。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在兩點(diǎn)：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為，前一問(wèn)題應(yīng)該是無(wú)可爭(zhēng)議的。語(yǔ)文教育要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會(huì)內(nèi)容。因此，需要我們研究的是第二個(gè)問(wèn)題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)行淺顯的探討。

一、教學(xué)實(shí)錄

（一）揭示課題，朗讀課題

師（板書課題）：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？

生（不由自主地開(kāi)始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個(gè)課題中有三個(gè)生字，我還沒(méi)有教，你們就會(huì)讀？

生（自豪地）：會(huì)！

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（連續(xù)請(qǐng)數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”）

師：誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)讀（指導(dǎo)讀出一定的語(yǔ)感）？

生（紛紛舉手，請(qǐng)一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

師（模仿學(xué)生的語(yǔ)氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會(huì)忘記，明天你就會(huì)忘記了。誰(shuí)再來(lái)讀？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會(huì)忘記了！誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

師：哇！你一百年都不會(huì)忘記了?。▽W(xué)生哈哈大笑）我們一起來(lái)讀?。▽W(xué)生朗讀）師：吃水的時(shí)候，不能忘記誰(shuí)？

生：挖井人！

師：誰(shuí)敢再來(lái)讀一讀題目，把你的這個(gè)意思告訴大家？

生（朗讀，把“挖井人”三個(gè)字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒(méi)有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：那好，給大家八分鐘的時(shí)間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來(lái)比一比。

（指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進(jìn)行朗讀：識(shí)字能力較強(qiáng)者獨(dú)立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識(shí)字能力最弱者重點(diǎn)輔導(dǎo)朗讀）

師：剛才我聽(tīng)了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時(shí)候，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了都自己會(huì)馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們?cè)覆辉敢庾鲞@樣的小朋友呢？

生（齊聲）：愿意！

師：好！現(xiàn)在我們來(lái)一場(chǎng)朗讀挑戰(zhàn)賽。請(qǐng)你找一個(gè)平時(shí)朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀?。▽W(xué)生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰(shuí)讀得更好。生（自由分組競(jìng)賽性朗讀，之后，請(qǐng)幾組展示給大家看）

師（請(qǐng)出一組：張少飛──徐濤）問(wèn)：張少飛（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？

張（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有！

師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮?duì)抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌。）

師：你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好?。ㄞD(zhuǎn)身問(wèn)張少飛）你覺(jué)得自己為什么這次能夠讀得這么好？

張（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了?。ㄞD(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看，張少飛快要超過(guò)你了，你怎么辦？

徐（很有信心地）：以后我會(huì)多讀幾遍，一定不讓他超過(guò)！

（三）重點(diǎn)朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這么有味道，老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？

生：可以！

師：謝謝！那你們就是評(píng)委哦，敢不敢給老師提意見(jiàn)？

生（有的猶豫、有的開(kāi)始笑了）：敢！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯(cuò)兩個(gè)生字，語(yǔ)氣讀得平淡）生（爭(zhēng)行恐后地）：老師！我來(lái)！我來(lái)！

生：你把“井”讀成了“”了！

生：你把“戰(zhàn)士”讀成了“”！

師：咳，我有那么多的錯(cuò)誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實(shí)在太多了，不認(rèn)識(shí)的字多了，就容易讀錯(cuò)。課文中，你們覺(jué)得哪些字比較難認(rèn)，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，好不好？生（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師：圈圈、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得難認(rèn)的字，給同學(xué)們領(lǐng)讀）生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒(méi)有感情。

師：說(shuō)說(shuō)容易！你來(lái)讀一讀！

（生朗讀，強(qiáng)調(diào)出了“村子里沒(méi)有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個(gè)詞，學(xué)生鼓掌。）師：果然厲害！真是高手！誰(shuí)知道他為什么這樣讀呀？

生：因?yàn)榇遄永餂](méi)有井，農(nóng)民沒(méi)水吃，他們會(huì)很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當(dāng)然還是他（指學(xué)生）好！

師：有道理！

生：他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆?，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

生（齊讀。）

師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來(lái)朗讀課文，可以？

生：可以。

師：現(xiàn)在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽(tīng)，而要用眼睛看（學(xué)生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請(qǐng)你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？生（興致盎然地）：好?。ɡ蠋煴硌菪阅x，學(xué)生觀看、猜測(cè)）

生：你在讀第三段！

師：為什么？

生：因?yàn)槟阌檬重Q起了一塊東西。

師：你說(shuō)是豎什么？

生：石碑！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段！因?yàn)槟愫孟裨谔ь^看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井

人，時(shí)刻想念毛主席。

生：因?yàn)檎n文上第一段說(shuō)“毛主席在那里住過(guò)”，你沒(méi)有“住”的動(dòng)作；第二段說(shuō)，他們?nèi)ヌ羲阋矝](méi)“挑水”的動(dòng)作。所以你在讀第三段！

師：說(shuō)得太棒了！我們?yōu)槟愎恼疲?/p>

（四）分發(fā)材料，補(bǔ)充閱讀

師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”等字），可能會(huì)有哪些人去看呢？他們看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么呢？老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

師（分發(fā)四類資料，學(xué)生選擇性閱讀）看過(guò)石碑的人會(huì)說(shuō)寫什么呢？

生：他們可能會(huì)說(shuō)，毛主席真是個(gè)好人！

生：村里的人會(huì)說(shuō)，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

生：這里說(shuō)（指指手中的資料）這口井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

師：你說(shuō)得真好！

生：他們會(huì)說(shuō)，假如沙洲壩的河流多一點(diǎn)，我們就不用吃井水了。

師：你是怎么想到的？

生（手指資料）：這里說(shuō)，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇！你看懂了課文外的知識(shí)，真厲害！對(duì)，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題，感恩他情

師：本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前，我們?cè)賮?lái)讀一讀碑文上的文字，好不好？師：吃水的時(shí)候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們?cè)谙硎芷渌麞|西的時(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時(shí)候，“穿衣不忘??”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

師：好！還有嗎？

生：“吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：說(shuō)得好！

生：老師，我還有，我們學(xué)了知識(shí)要不忘給我們知識(shí)的老師！

師：聽(tīng)了你這么懂事的話，老師心里多么開(kāi)心啊！謝謝你！下課！

二、教學(xué)思考

（一）以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

我們認(rèn)為，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開(kāi)展兩人競(jìng)賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的情趣體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情有趣是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生始

終處于一種積極主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。比如，在朗讀課題的時(shí)候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會(huì)忘記了！給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。在進(jìn)行課文的初次朗讀時(shí)，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒(méi)有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競(jìng)賽性朗讀時(shí)，老師的“詐錯(cuò)”等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動(dòng)。

（三）強(qiáng)調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問(wèn)題是，過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來(lái)思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡(jiǎn)短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

（五）分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決“識(shí)”和“寫”的問(wèn)題上，我校采取了“分散識(shí)字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們通過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間（一般為一節(jié)小課約分鐘）讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué)。如，開(kāi)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí)，老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個(gè)生字）等，其目的都在于通過(guò)反復(fù)的“讀”達(dá)到識(shí)記足量的漢字。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記；課文要求書寫的6個(gè)漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。

第四篇：咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文《咕咚》第一課時(shí) 執(zhí)教者：鄭丹丹

教材分析：這是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文，是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．從課題“咕咚”兩個(gè)字中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。能結(jié)合插圖，在故事情節(jié)中正確識(shí)記“咕、咚、極、哇、狐、貍”6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫“熟、逃、極、攔”4個(gè)字，認(rèn)讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧”等詞語(yǔ)，能讀好兒化音“小猴兒”、“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇、啊、呀”等語(yǔ)氣詞的句子。

2．通過(guò)異同點(diǎn)的比較，理解小動(dòng)物們“叫”的句子，明白盲目聽(tīng)信和跟從他人，往往會(huì)讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀描寫“叫”句子。3．以“聽(tīng)聽(tīng)猜猜”為鋪墊理解兔子判斷事情的錯(cuò)誤所在，接著通過(guò)句子異同的比較，聯(lián)系生活實(shí)際等，探究事情進(jìn)一步出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是“盲目聽(tīng)信和跟從他人”，最后從野牛的身上發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法：遇到事情，不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。通過(guò)異同點(diǎn)的比較，理解小動(dòng)物們“叫”的句子，明白盲目聽(tīng)信和跟從他人，往往會(huì)讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀描寫“叫”句子。

難點(diǎn)：理解故事所揭示的道理遇到事情，不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方——（聲音王國(guó)），想去嗎？

讓我們坐上小火車出發(fā)吧！瞧，小火車帶我們回到了以前學(xué)過(guò)的故事中。請(qǐng)豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)！

出示（配相應(yīng)課文的插圖）：這是下雨的聲音。教師出示詞卡——嘩嘩嘩（《要下雨了》）你來(lái)讀——你來(lái)——（學(xué)生讀得輕，教師評(píng)價(jià)：讀得真準(zhǔn)！學(xué)生讀得重，教師評(píng)價(jià)：這雨下得好大呀！跟他學(xué)，一起來(lái)讀讀。）

雨停了，小青蛙蹲在圓圓的荷葉上唱歌呢！教師出示詞卡——呱呱呱（《荷葉圓圓》），學(xué)著青蛙叫一叫。自由讀——齊讀（評(píng)價(jià)：真好聽(tīng)?。┻@是誰(shuí)在哭呀？（小螞蟻）小螞蟻多可憐啊，你來(lái)學(xué)學(xué)。教師出示詞卡——嗚嗚嗚（《夏夜多美》）。個(gè)別讀（評(píng)價(jià)：學(xué)得真像！還加上了動(dòng)作呢??）

美麗的小路上有了蒼蠅，教師直接出示詞卡讓學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)讀——嗡嗡嗡（《美麗的小路》）。美麗的小路不見(jiàn)了！

發(fā)現(xiàn)了嗎？這些帶口字旁的字都跟什么有關(guān)？（聲音）師：我們已經(jīng)到了聲音王國(guó)，再來(lái)考考你，（點(diǎn)擊課件）這又是什么聲音？

小結(jié)：你看，我們的小耳朵雖然能幫助我們判斷許多事情，可是，有時(shí)如果我們光憑耳朵，卻也常常會(huì)出錯(cuò)。今天，咱們學(xué)習(xí)的故事中就有小動(dòng)物因?yàn)楣鈶{耳朵聽(tīng)，而鬧了一個(gè) 大大的笑話呢！想知道是怎么回事嗎？那就讓我們開(kāi)始上課吧，上課——

一、板書課題，觀察字形，直接導(dǎo)入 1.板書課題，讀題、識(shí)記生字 師：看老師寫故事的題目：咕咚。誰(shuí)來(lái)讀？

師：這兩個(gè)生字寶寶都是第一次和大家見(jiàn)面，你有什么好方法來(lái)記住它們嗎？這兩個(gè)字都是口字旁，會(huì)和聲音有關(guān)嗎？讓我們走進(jìn)今天的故事—— 2.配樂(lè)配音配圖引入第一自然段

師：故事得從湖邊的一棵木瓜樹(shù)說(shuō)起——，這一天啊，木瓜熟了，一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！

師：這聲音怎么樣？（很大）請(qǐng)小朋友們自己讀讀看?。ㄗ杂勺x）

指名讀——生讀得通順的，教師評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在這兩處稍稍停頓了一下，就把這

個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀好了，這個(gè)方法真不錯(cuò)！

生把“咕咚”讀響了，教師評(píng)價(jià)：這聲音真響！我都嚇了一跳！

生讀得一般，教師評(píng)價(jià)：讀得很準(zhǔn)，能不能讓咕咚的聲音更響一些？ 我們一起來(lái)讀讀——齊讀

師：現(xiàn)在我們明白了，原來(lái)咕咚就是——木瓜掉進(jìn)水里的聲音。

二、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字

師：這“咕咚”聲到底鬧出了怎樣好笑的故事呢？請(qǐng)把書翻到163頁(yè)。按你平時(shí)最好的讀書習(xí)慣，認(rèn)真讀讀課文，努力做讀正確、讀通順。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，關(guān)注自然段標(biāo)注情況、讀書姿勢(shì)。反饋檢查：

師：瞧，生字寶寶跑出來(lái)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？。出示：熱鬧 狐貍

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，師： “狐貍”這個(gè)詞讀得特別好，請(qǐng)你再領(lǐng)著大家讀一讀。這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)嗎？你還知道哪些字也是反犬旁的？（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生回答）反犬旁的字大多與四條腿的、有皮毛的動(dòng)物有關(guān)。）

出示：一個(gè)木瓜 嚇了一跳 一邊跑一邊叫

（師：一字多奇妙，有時(shí)讀第一聲，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)還讀第四聲呢！小火車，開(kāi)起來(lái)，讀一讀）

師：把詞語(yǔ)放到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子中，你還能讀好嗎？自己先試試 出示：大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚’來(lái)了!”

小猴兒一邊跑一邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”

讀第一句：教師關(guān)注學(xué)生是否把“大伙兒”讀好，如果學(xué)生讀好，教師出示“大伙兒”詞卡，評(píng)價(jià)：這個(gè)詞讀得特好，請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀。讀得不好，教師評(píng)價(jià)：這個(gè)詞有點(diǎn)難，聽(tīng)老師讀 ——大伙兒，速度快一點(diǎn)，舌頭卷一點(diǎn)，就能讀好了，你試試，有進(jìn)步了！讀第二句：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀

師：真厲害，這么長(zhǎng)的句子也沒(méi)難倒你！“哇”放在句子末尾的時(shí)候，是一個(gè)語(yǔ)氣詞，要讀 成輕聲。

三、再讀課文，整體感知。師：學(xué)會(huì)了生字，我們?cè)偃プx讀這個(gè)故事。這次請(qǐng)大家邊讀邊思考：故事中講了哪幾種動(dòng)物？把小動(dòng)物的名稱圈出來(lái)。

學(xué)生邊讀邊圈，教師巡視指導(dǎo)，讀完以后全班交流，交流：

師：故事中講了哪幾種小動(dòng)物？我請(qǐng)他來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗龅米苏。ㄍ米?小猴兒 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛）（學(xué)生回答，教師黑板上貼詞語(yǔ)卡片，如果學(xué)生按照順序講，教師評(píng)價(jià)：你真能干，按小動(dòng)物們出場(chǎng)的先后順序，一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)，這方法不錯(cuò)！如果學(xué)生中途順序打亂了，教師說(shuō)：你能按照小動(dòng)物們出場(chǎng)的先后順序來(lái)說(shuō)嗎？一個(gè)都沒(méi)漏下，都找全了?。煟哼@群可愛(ài)的小動(dòng)物，給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢？同桌互相練一練。出示框架。

這個(gè)故事講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑。后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑。只有____沒(méi)有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。原來(lái)，咕咚就是。請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)，說(shuō)得好，教師評(píng)價(jià)：你真能干，用短短的幾句話就把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事說(shuō)清楚了。說(shuō)得不好：教師評(píng)價(jià)：你可以借助黑板上的詞語(yǔ)卡片來(lái)試試！再給你一次機(jī)會(huì)！這次有進(jìn)步多了！

四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤

1．師：咕咚這一聲巨響，兔子最先聽(tīng)到，他聽(tīng)到以后是怎么做、怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀第二自然段，找找答案。學(xué)生自由讀，讀完后交流。2．師：兔子是怎么做的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語(yǔ)卡片：拔腿就跑（老師示范用橫線畫出來(lái)）師： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你從哪里看出來(lái)？（一溜煙、濺起的水花還沒(méi)消失））——教師拿著詞語(yǔ)卡片讓他讀：請(qǐng)你來(lái)讀讀——，生讀得好師評(píng)價(jià)：是啊，跑得多快??！誰(shuí)還從哪里看出兔子跑得快？生讀得不好師評(píng)價(jià)：我也來(lái)試試——拔腿就跑（教師讀得夸張一些），你來(lái)學(xué)學(xué)——嗯，有進(jìn)步！

師：看來(lái)課文中的插圖也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，我們一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再讀讀。（齊讀）3．師：咦，兔子為什么會(huì)嚇得拔腿就跑呢？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語(yǔ)卡片：可怕極了（老師示范用波浪線畫出來(lái)）師：這里藏著一個(gè)生字寶寶，你念對(duì)了，請(qǐng)你領(lǐng)著大家再讀讀這個(gè)短語(yǔ)。師：可怕極了就是說(shuō)——（沒(méi)有比這更可怕的了）。這咕咚可怕極了，那兔子的心里

（）極了。（課件出示這個(gè)句子，讓學(xué)生填空說(shuō)一說(shuō)）（害怕、緊張等）根據(jù)學(xué)生回答師追問(wèn)：小兔子，你在害怕什么？你為什么擔(dān)心？你為什么緊張？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀師：哦，你以為咕咚是——那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句（讀得不好點(diǎn)撥：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌張的兔子會(huì)叫這么慢悠悠嗎？??讀得好評(píng)價(jià)：你讀得真投入！老師聽(tīng)出來(lái)了，你非常害怕！我聽(tīng)出來(lái)了呀，咕咚太可怕了??）

師：多么膽小的兔子啊！我們一起合作著來(lái)讀讀這一自然段，男生讀第1句，老師讀第2句，女生讀第3句。好嗎？ 齊讀。

4.師小結(jié):如果當(dāng)時(shí)兔子能回頭看一眼，這個(gè)好笑的故事就不會(huì)發(fā)生了。膽小的兔子連看都不敢一眼，光憑著耳朵來(lái)判斷事情，所以才被嚇得拔腿就跑。

五、學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤 1．（出示插圖二）

師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們自己讀讀第3、4自然段，像老師這樣用橫線畫出小動(dòng)物們?cè)趺磁艿木渥?，用波浪線畫出小動(dòng)物們?cè)趺唇械木渥印?.學(xué)習(xí)叫的句子。

師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們是怎么叫的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”

“大家快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

師點(diǎn)撥：小猴兒，“咕咚”在你心里還是一種普通的聲音嗎？那是什么？請(qǐng)你再來(lái)讀讀小猴兒（大伙兒）的話——生讀，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：咕咚都追來(lái)了，你還能這么慢悠悠的嗎？聽(tīng)了你的叫聲，大家一定會(huì)跟著跑的。你讀得可真像！??

師小結(jié)：看來(lái)，小動(dòng)物們都跟兔子一樣，心里都害怕極了，都把咕咚想象成了可怕的東西。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀讀兔子的話、小猴兒的話、大伙的話，找找有什么不同之處？ 3.自由讀，師：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)！

若學(xué)生回答：兔子說(shuō)咕咚可怕極了，小猴兒說(shuō)大家快跑哇！師：可怕的程度更深了。若學(xué)生回答：兔子說(shuō)了一個(gè)不好了，小猴兒說(shuō)了兩個(gè)不好了！師：是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了！

師：看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊！你們能讀好這些話嗎？請(qǐng)小朋友們先自己試一試。

訓(xùn)練分角色朗讀。

自由練習(xí)——指名讀——女生第1句，男生第2句，全班第3句。師：老師也想加入進(jìn)來(lái)，我就幫你們讀旁白的部分吧！

木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見(jiàn)了，問(wèn)——（你為什么跑呀？）兔子一邊跑一邊叫——（不好了，咕咚可怕極了）。小猴一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊叫——（不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇?。┻@一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙兒一邊跑一邊叫——（快逃命啊，咕咚來(lái)了?。?/p>

4.師：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)跟兔子一樣，把“咕咚”想象得那么可怕，而且還越傳越可怕呢？讓咱們?nèi)プx讀寫他們“跑”的句子，找找答案。出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。師：他們是怎么跑的？（跟著）

師小結(jié)：原來(lái)，這些小動(dòng)物都是光聽(tīng)到別人的話就跟著跑了，這種盲目跟從的做法才使他們對(duì)事情作出越來(lái)越可笑的判斷。

師：更可笑的還在后頭，瞧，這是森林中體積最龐大的動(dòng)物，他看見(jiàn)了，他會(huì)怎么想怎么做呢？你能接著編故事嗎？ 出示：

大象一聽(tīng)也 ,一邊跑一邊叫：。

學(xué)生自由說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

師：大象呀，大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）那你為什么跑？（指名學(xué)生回答）小猴兒呀小猴兒，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了嗎？（指名答）狐貍你看見(jiàn)了嗎？山羊你看見(jiàn)了嗎？小鹿你看見(jiàn)了嗎？兔子你看見(jiàn)了嗎？既然大伙兒都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，我們就一起去看看吧？

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字

1．師：原來(lái)，咕咚就是——，知道了事情的真相，兔子你心里還害怕嗎？大伙兒還覺(jué)得恐怖嗎？所以以后遇到事情，不能光憑耳朵聽(tīng)，也要用眼睛看，為了讓大家記住，送大家一首兒歌吧 出示兒歌：

咕咚

木瓜熟，咕咚掉。

兔子嚇了一大跳，用盡力氣拔腿跑 猴子狐貍哇哇叫，大伙兒聽(tīng)了拼命逃。熱鬧熱鬧真熱鬧。野牛見(jiàn)了把路攔，領(lǐng)著大家瞧一瞧，弄清原因哈哈笑。自由讀——全班拍手齊讀

2．這首兒歌里有一個(gè)字我們要來(lái)寫一寫。（熟）老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的漢字故事——

古時(shí)候有個(gè)人，嘴饞了，想吃肉丸。于是他準(zhǔn)備了一口鍋，瞧，這是鍋蓋，這是鍋，這是支撐鍋的架子。他一只手把肉丸放進(jìn)鍋里。準(zhǔn)備好了，可以點(diǎn)火煮了。一會(huì)兒，香噴噴的肉丸就煮熟了，可以美美地吃一頓了。我們的祖先多聰明??！把飯煮熟了，還造出來(lái)一個(gè)字，什么字??？——熟。多有趣的字啊！它就像一幅畫！讓我們也拿起筆寫一寫這個(gè)字吧！師范寫“熟”字，學(xué)生書空，強(qiáng)調(diào)“提、點(diǎn)”不要漏下。學(xué)生描紅臨寫。

第五篇：《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的?！钡览?。

2、學(xué)習(xí)生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語(yǔ)的意思，并能用“熱鬧”一詞練習(xí)說(shuō)話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的?！钡牡览?/p>

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課題，學(xué)生齊讀

2、復(fù)習(xí)字詞

咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿 說(shuō)明：

采用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)字詞以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)中抓住難點(diǎn)字詞的音、形、義，幫助學(xué)生鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文2—4節(jié)

1、聽(tīng)2—4節(jié)錄音，練習(xí)說(shuō)話 課件出示：

一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，兔子； 小猴子；

狐貍、山羊、小鹿。

（根據(jù)回答在黑板上逐幅出示動(dòng)物圖）說(shuō)明：

通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得連貫，說(shuō)得流利，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（1）要求：輕聲朗讀課文2—4節(jié)，能夠讀正確。

（2）播放“小動(dòng)物逃竄”的錄像，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)看到了什么。

（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來(lái)了，快跑?。　?，指導(dǎo)朗讀。（4）給錄像配音 說(shuō)明：

句子的朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)，先請(qǐng)學(xué)生觀看錄像，創(chuàng)設(shè)情境，感受當(dāng)時(shí)小動(dòng)物緊張、害怕的心情，學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀，就達(dá)到了事半功倍的效果。最后讓學(xué)生為這段錄像配音，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到高潮，變“要我讀”為“我要讀”，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（1）學(xué)生再讀2—4節(jié)，找找還能體現(xiàn)小動(dòng)物緊張、害怕的詞語(yǔ)，進(jìn)行圈劃。（2）交流

①理解“拔腿就跑”并板書，指導(dǎo)朗讀這句話。②有感情地朗讀第二節(jié) ③學(xué)習(xí)3個(gè)生字：嚇腿啦 說(shuō)明：

采用“分散中的小集中”識(shí)字教學(xué)，既能突出本堂課生字教學(xué)的重點(diǎn)，又能使生字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記。

④理解“跟著”“一個(gè)跟著一個(gè)”并板書 男女生有感情地朗讀三、四小節(jié)

3、學(xué)習(xí)、理解“熱鬧”

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)表演感受森林里“熱鬧”的場(chǎng)面（2）學(xué)習(xí)生字“熱” ①讀準(zhǔn)翹舌音 ②與“熟”比較

（3）學(xué)習(xí)生字“鬧”

①學(xué)生想好辦法記住“鬧”的字形 ②課件演示幫助識(shí)記字形，理解字義 說(shuō)明：

通過(guò)仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過(guò)媒體的演示讓學(xué)生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個(gè)生字的教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效果。

（4）理解“熱鬧”，練習(xí)說(shuō)話 ①說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中看到的熱鬧場(chǎng)面

②出示：寶山國(guó)際民間藝術(shù)節(jié)的照片，指導(dǎo)說(shuō)話（5）理解文中“熱鬧”的意思 說(shuō)明：

在指導(dǎo)用“熱鬧”一詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受各種各樣的熱鬧場(chǎng)景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時(shí)，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生從把話說(shuō)完整到把話說(shuō)具體。

三、學(xué)習(xí)課文5—7節(jié)

1、學(xué)習(xí)第五節(jié)（1）小組自學(xué)

要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討論討論獅子的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。（2）交流并板書：攔問(wèn)（3）分角色朗讀 說(shuō)明：

第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)得更加積極、主動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)6、7節(jié)

（1）課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié)

（2）說(shuō)話練習(xí)，出示：大伙兒看到，明白了。

（3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問(wèn)題（課題中為什么用引號(hào)？）

3、悟道

（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？ 說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，在大膽的想象與說(shuō)話中悟出課文中的道理。

（2）出示道理

4、小結(jié)全文

四、寫字指導(dǎo)：熱

1、課件演示“熱”的筆順

2、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)

五、拓展閱讀，布置作業(yè)

1、出示《急性子的兔子》

2、布置作業(yè) 要求：（1）借助拼音，把短文讀正確。

（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說(shuō)明：

為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對(duì)本課悟道的又一次深化。使學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。

六、總結(jié) 板書：

“咕咚”來(lái)了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著

狐貍、山羊、小鹿一個(gè)跟著一個(gè)

獅子攔問(wèn)

遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的。