第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)題
選擇題
1.教育技術(shù)具有教育和技術(shù)雙重性。一方面它的核心內(nèi)容是教育,服務(wù)的實(shí)踐領(lǐng)域是教育;另一方面它又是教育范疇中的一個特定領(lǐng)域,是（A）
在教育活動中所采用的一切技術(shù)和方法的總和 在教育中使用計算機(jī)人工智能,開展計算機(jī)輔助教學(xué) 對教學(xué)設(shè)計的評價和教育活動的管理2.電唱機(jī)屬于(B)視聽型媒體
對教學(xué)過程的設(shè)計
視覺媒體
聽覺媒體3.下列說法中正確的是(C)
多媒體就是多種媒體的線形組合要強(qiáng)
不存在任何一種萬能的媒體
新出現(xiàn)的媒體一定比原來的媒體功能強(qiáng)大
多種媒體組合的功能比單一媒體的功能4.下面的教學(xué)媒體中，(A)很有利于個別指導(dǎo)教學(xué)用。
計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)
電視
幻燈
投影
5.現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和(A)
系統(tǒng)方法直觀方法
科學(xué)抽象方法
理想化方法
6.教育技術(shù)是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的（B）五個領(lǐng)域的理論與實(shí)踐。
設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價 1.信息技術(shù)教育的本質(zhì)是（A）
利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)塑造學(xué)習(xí)型社會
實(shí)現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化
設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價
構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
2.以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)中，說法錯誤的是（B）
學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的 學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；
學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的； 學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的。
3.當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)是(A)
創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng) 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會
4.下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說法錯誤的是(C)
培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī)
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式
課件
組件
積件 5.（C）把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。學(xué)件
1.校園網(wǎng)的硬件通常不包括哪個(C)2.網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備不包括哪一項(xiàng)(B)3.常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)是(A)
服務(wù)器HUB
工作站Disc
Java
路由器
鎢絲
交換機(jī)鋁線
雙絞線電線
4.多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設(shè)備是(D)
數(shù)字視頻展示臺
多媒體計算機(jī)
中央控制系統(tǒng)
多媒體液晶投影機(jī)
5.多媒體演示教室中的核心是(B)
數(shù)字視頻展示臺
多媒體計算機(jī)
中央控制系統(tǒng)
多媒體液晶投影機(jī)
1.多媒體教學(xué)軟件區(qū)別于其他媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢之處在于(B)
科學(xué)性 交互性
教學(xué)性
診斷性
2.對靜止圖象進(jìn)行處理時經(jīng)常使用的工具軟件是(A)
Photoshop Flash
Dreamweaver
Front page
3.教學(xué)游戲型多媒體教學(xué)軟件適用于所有年齡段及各科的學(xué)習(xí)，尤其適用于學(xué)習(xí)情境是(B)
一般性認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)到 小組教學(xué) 公共輔導(dǎo)課
適于提高學(xué)生對不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機(jī)
4.下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)型教學(xué)軟件的說法，正確的是(A)
注重知識的傳授交互性不強(qiáng)
將教學(xué)過程分解為大的教學(xué)單元
可以完全代替教師
1.信息化教學(xué)設(shè)計主要是以下面哪個理論作為指導(dǎo)(C)行為主義理論
建構(gòu)主義理論
認(rèn)知主義理論
2.信息化教學(xué)設(shè)計的目的是(B)
替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計
優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果
使資源利用最大化達(dá)到最理想的教學(xué)效果
3.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計的核心問題，最優(yōu)化即是(C)
理想化所有條件下的最佳
在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果有所進(jìn)步
4.學(xué)生的特征分析應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容,下列說法中正確的是(B)
學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的一般特征、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)生的社會環(huán)境、初始能力、一般特征
5.關(guān)于教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的四個因素中,說法正確的是(B)
教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價
測驗(yàn)、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體
評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生、目標(biāo)、策略、6.下列內(nèi)容中不包含在學(xué)習(xí)檔案袋中的是(D)
教師的評語 作業(yè)
成績單
教科書
7.下列關(guān)于以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計的觀點(diǎn)錯誤的是(D)
強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者 索、主動發(fā)現(xiàn) 學(xué)生容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求
有利于學(xué)生的主動探
完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師并不指導(dǎo)
1.在視聽演示教學(xué)模式中，下列哪種形式不是教師所采用的(D)
演示表演講解
學(xué)生表演
2.研究性學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于(A)
問題的解決情境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)習(xí)資源的提供
研究過程的進(jìn)行
3.協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動性，下列哪種策略不是學(xué)習(xí)者所采用的(D)
小組分工共同學(xué)習(xí)
小組游戲競賽法
自主學(xué)習(xí)
4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中所提及的“任務(wù)”，一般是指(A)
真實(shí)的任務(wù)假設(shè)性的任務(wù)
學(xué)生自己設(shè)計的任務(wù) 教師精心設(shè)計的任務(wù)1.教育史上的第四次革命指（D）
專業(yè)教師的出現(xiàn)文字體系的出現(xiàn)印刷術(shù)的出現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)
2.你認(rèn)為教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（D）
媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持 方法
以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段 利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論
3.教學(xué)媒體按作用于人的感官可分哪幾類（A）
聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體
光學(xué)投影類媒體、電聲類媒體、電視類媒體、計算機(jī)類媒體 無線電類媒體、衛(wèi)星電視類媒體、通訊類媒體、互聯(lián)網(wǎng)類媒體 文字、聲音、圖像、動畫、視頻
4.下列哪一組不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體(B)
錄音、激光唱盤、廣播、教學(xué)模擬機(jī)電視、錄像、激光視盤、電影
黑板、掛圖、儀器、模型 以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)
語音室、計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)
5.教育技術(shù)是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的（B）五個領(lǐng)域的理論與實(shí)踐。
設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價
設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價 開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、利用、評價
6.下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說法錯誤的是(D)
培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī)
7.下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的說法中錯誤的是（D）
跨時空、對象廣、資源豐富 交互性、共享性、自主性
學(xué)習(xí)方式多樣、師生角色多樣 教育信息更新發(fā)布速度較慢
1.下面提供的關(guān)于教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的四個基本因素的說法中，正確的是（A）
學(xué)生、目標(biāo)、策略、評價
教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)
目標(biāo)
測驗(yàn)、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體
評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容
2.關(guān)于教師與教學(xué)媒體關(guān)系的正確說法是（C）
教師是人、教學(xué)媒體是物,兩者無關(guān)教師是教學(xué)的“特殊媒體”
教師是知識的傳授者,不是媒體
教師僅是媒體的使用者,不是教學(xué)媒體
3.下列不屬于拋錨式教學(xué)環(huán)節(jié)的是（D）
創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí)
確定問題
效果評價
4.下面的哪一個選項(xiàng)不是常見的協(xié)作學(xué)習(xí)方式(D)
協(xié)同
角色扮演
競爭
伙伴
5.在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的問題中不正確的是(A)
教學(xué)目標(biāo)的主體是教師
教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述
教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的 教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的6.多媒體組合教學(xué)就是(B)
在一堂課中使用了不止一種媒體
傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化
多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)
必須是視聽結(jié)合才行
7.網(wǎng)絡(luò)和其他通訊媒體相比，最大的優(yōu)勢就是（A）
共享性 時效性
個別化
1.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計的核心問題，最優(yōu)化即是（C）
理想化果
在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，有所進(jìn)步 2.下列媒體中不屬于視聽覺類教學(xué)媒體的是（D）
電影 攝像機(jī)
電視
電唱機(jī) 所有條件下的最佳
教師在給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效
3.多媒體教學(xué)軟件區(qū)別于其他媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢之處在于（B）
科學(xué)性 交互性
教學(xué)性
診斷性
4.不屬于教學(xué)設(shè)計的前期分析內(nèi)容的選項(xiàng)是(A)
終結(jié)性測驗(yàn)分析
學(xué)習(xí)需要分析
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
5.下列關(guān)于態(tài)度的描述錯誤的是(B)
態(tài)度是后天習(xí)得的態(tài)度直接決定行為選擇
態(tài)度既有認(rèn)知成分又有情感成分態(tài)度的習(xí)得有多種方式
6.下述關(guān)于教學(xué)設(shè)計的提法中，錯誤的說法是(D)
教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論,及在其基礎(chǔ)上建立的被實(shí)踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動的科學(xué)理論
從性質(zhì)來講,教學(xué)設(shè)計是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質(zhì)的操作過程
教學(xué)設(shè)計的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)教/學(xué)活動的最優(yōu)化,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率
教學(xué)設(shè)計主要采用形成性評價,不用總結(jié)性評價 7.下面的哪種模式不是常見的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式（D）
在線教學(xué)模式
離線教學(xué)模式
綜合教學(xué)模式
分散教學(xué)模式
7.現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是傳播理論,這種觀點(diǎn)是（錯誤）8.教育技術(shù)是與視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)法、系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法的發(fā)展有關(guān)的一種綜合技術(shù),這種觀點(diǎn)是（正確）
9.關(guān)于教育技術(shù)與電化教育之間的關(guān)系中，教育技術(shù)的理論和實(shí)踐與電化教育完全相同，這種觀點(diǎn)是（錯誤）
10.在教學(xué)中利用教育技術(shù)的目的是為了顯示教學(xué)手段的先進(jìn),這種觀
點(diǎn)是（錯誤）
11.教師是教學(xué)的特殊媒體,這種觀點(diǎn)是（正確）
8.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨(dú)立性,這種觀點(diǎn)是（正確）
9.信息技術(shù)與課程整合最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練操作計算機(jī)，這種觀點(diǎn)是(錯誤)10.信息化教學(xué)評價重視學(xué)生的自我評價能力,這種觀點(diǎn)是（正確）11.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容：確定教學(xué)目標(biāo)的類型、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分析和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織（或安排）、初步評價,這種觀點(diǎn)是（正確）
12.網(wǎng)絡(luò)教育的軟件系統(tǒng)主要由用戶管理、學(xué)習(xí)區(qū)、作業(yè)區(qū)、在線測試、答疑區(qū)、討論區(qū)、在線討論區(qū)等構(gòu)成,這種觀點(diǎn)是（正確）6.多媒體技術(shù)最重要要的特點(diǎn)在于交互性，這種觀點(diǎn)是(正確)7.計算機(jī)多媒體教室主要由多媒體計算機(jī)、投影儀、擴(kuò)音機(jī)、實(shí)物展臺和投影屏幕構(gòu)成，這種觀點(diǎn)是(正確)
8.要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的目標(biāo)，通常有兩種模式：一種是在初中和高中階段獨(dú)立開設(shè)門的信息 技術(shù)課，另一種是實(shí)行信息技術(shù)與課程整合，這種觀點(diǎn)是(正確)
9.網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)來表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這種觀點(diǎn)是(錯誤)
10.多媒體課件包括課件、積件、學(xué)件，這種觀點(diǎn)是(錯誤)11.信息技術(shù)與課程整合最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練操作計算機(jī)
是(錯誤)
6.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室簡稱網(wǎng)絡(luò)教室（正確）
7.多媒體教室的教學(xué)功能就是課堂演示教學(xué)（錯誤）
8.網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能包括學(xué)生管理（正確）9.網(wǎng)絡(luò)教室的基本教學(xué)應(yīng)用不包括電子教鞭（錯誤）
10.微格教學(xué)設(shè)施只包括主控室和微格教室兩部分，這種觀點(diǎn)是（正確）
5.用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡稱為多媒體課件，又稱CAI課件, 這種觀點(diǎn)是(正確)6.所有的聲音信息都是波形文件，這種觀點(diǎn)是(錯誤)
7.多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計算機(jī)教學(xué)程序，這種觀點(diǎn)是(正確)8.在多媒體教學(xué)軟件中，主要的交互形式有圖形、菜單、按鈕和熱鍵，這種觀點(diǎn)是(正確)
9.圖像信息一般包括動畫信息和視頻信息兩種，這種觀點(diǎn)是(正確)8.每種媒體都有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律，任何媒體都有各自的優(yōu)勢和劣勢，不存在任何一種萬能的媒體,這種觀點(diǎn)是（正確）
9.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式,這種觀點(diǎn)是（正確）
10.基于計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)可分為數(shù)據(jù)會議、多媒體會議和虛擬會議系統(tǒng),這種觀點(diǎn)是（正確）
11.教學(xué)中常用的交互媒體主要有課本、教學(xué)模擬機(jī)、交互型CAI等,這種觀點(diǎn)是（錯誤）
12.無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具,這種觀點(diǎn)是（正確）8.在設(shè)計學(xué)習(xí)情景時，要力求其真實(shí)性，這種觀點(diǎn)是(正確)
9.過程評價比結(jié)果評價能更好地幫助研究者和教師了解學(xué)習(xí)的真實(shí)過程和條件，這種觀點(diǎn)是(正確)
10.“主導(dǎo)一主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計采取的是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)程序，這種觀點(diǎn)是(錯誤)
11.信息化教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價，這種觀點(diǎn)是（正確）12.概念地圖是面向?qū)W習(xí)資源的一種評價方法，這種觀點(diǎn)是（錯）5.為了更好的讓學(xué)生完成任務(wù)，教師要將任務(wù)進(jìn)行過程中會遇到的問題提前告訴給學(xué)生，這種觀點(diǎn)是(錯誤)
6.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基本的協(xié)作模式有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等四種方式，這種觀點(diǎn)是(正確)
7.WebQuest是Internet上的一種鼓勵高級思維技巧和強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的方式利用信息的學(xué)習(xí)方式, 這種觀點(diǎn)是(正確)8.協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，在何種場合下都可以，一般來說不需要一定的環(huán)境，這種觀點(diǎn)是(錯誤B)
9.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，過程的展開不需要教師的指導(dǎo)，這種觀點(diǎn)是(錯誤)
10.視聽演示性教學(xué)模式中，教師要根據(jù)要及時發(fā)現(xiàn)視聽材料中存在的問題，對視聽材料及演示方式進(jìn)行改進(jìn)，這種觀點(diǎn)是(正確)8.學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,這種觀點(diǎn)是（正確）
9.盡管新媒體不斷出現(xiàn)，功能不斷擴(kuò)大，但不可能完全代替老的媒體,這種觀點(diǎn)是（正確）
10.在教學(xué)中利用教育技術(shù)的目的是為了顯示教學(xué)手段的先進(jìn),這種觀點(diǎn)是（錯誤）
11.協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)來源于人本主義心理學(xué),這種觀點(diǎn)是（正確）12.在設(shè)計多媒體教學(xué)軟件的時候，要充分體現(xiàn)出它信息量大的特點(diǎn)，但是也要注意不能使信息過多過亂，以免造成干擾,這種觀點(diǎn)是（正確）
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)客觀題答案
現(xiàn)代教育技術(shù)
第一章
1,電化教育是我國特有的名詞，該詞正式使用始于1936年。2,1993年我國正式確定將（A）更名為“教育技術(shù)”。
A.電化教育
B.教學(xué)技術(shù)
C.計算機(jī)輔助教育
D.信息技術(shù)教育
3.在發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，20世紀(jì)初到30年代對應(yīng)(C)。
A.視聽傳播階段
B.教育技術(shù)階段
C.視覺教育階段
D.視聽教育階段 4.以下說法正確的是（ABC）。
A.學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件
B.教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科
C.學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對象
D.教育技術(shù)關(guān)注的重點(diǎn)是物化形態(tài)的媒體
5, 國外教育技術(shù)的發(fā)展階段
第一階段
視覺教育
第二階段
視聽教育
第三階段
視聽傳播
第四階段
教育技術(shù)
6,信息技術(shù)與課程整合就是利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。（錯）
7,我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)面向的對象包括（BCD）。
A.科研人員
B.管理人員
C.技術(shù)人員
D.教學(xué)人員
8,根據(jù)AECT'1994定義，教育技術(shù)的研究對象是（AD）。
a.學(xué)習(xí)資源
b.教學(xué)設(shè)備
c.教學(xué)方法
d.學(xué)習(xí)過程
9,根據(jù)AECT'1994定義，教育技術(shù)的研究內(nèi)容分別是（A）、開發(fā)、（B）、管理和（C）。
a.管理
b.設(shè)計
c.評價
d.制作 10,在國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（D）。
a.系統(tǒng)理論
b.傳播學(xué)理論
c.直觀教學(xué)論
d.經(jīng)驗(yàn)之塔理論
11,我國教育技術(shù)起步于20世紀(jì)(A)。
a.30年代
b.70年代
c.40年代
d.20年代
12, 在發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，視聽傳播階段對應(yīng)的時間段是(D)。
a.20世紀(jì)初-30年代
b.20世紀(jì)70年代至今
c.20世紀(jì)30-50年代
d.20世紀(jì)50-60年代
13, 與1994定義相比，ACET'2005教育技術(shù)的定義發(fā)生的變化包括（ABCD）。
a.研究目標(biāo)界定為“促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效”
b.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理”
c.研究對象更改為“適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源”
d.領(lǐng)域名稱由“教學(xué)技術(shù)”改為“教育技術(shù)”
14, 一般來說，信息素養(yǎng)包含（AC）兩個層面的意義。
a.技術(shù)
b.知識
c.人文
d.意識
第二章
1, 程序教學(xué)理論是由（B）提出的。
a.桑代克
b.斯金納
c.布魯納
d.維特羅克
2, 隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是指（C）。
A.學(xué)習(xí)者以任意速度進(jìn)行學(xué)習(xí)
B.學(xué)習(xí)者在任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)者分多次從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.學(xué)習(xí)者以任意時間進(jìn)入學(xué)習(xí)
3,對于各種流派的學(xué)習(xí)理論，下列說法正確的是（C）。
A.建構(gòu)主義理論優(yōu)于行為主義理論
B.建構(gòu)主義理論優(yōu)于認(rèn)知主義理論
C.不同的理論有不同的適用范圍和條件，沒有優(yōu)劣之分
D.認(rèn)知主義理論優(yōu)于行為主義理論
4, 信息加工理論認(rèn)為，人加工信息的主要場所是（C）。
A.感受器
B.長時記憶區(qū)
C.短時記憶區(qū)
D.感覺登記器
5,建構(gòu)主義理論提倡的教學(xué)方法包括（ACD）。
a.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
b.啟發(fā)式教
c.拋錨式教學(xué)
d.支架式教學(xué)
6,支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)包括（BCD）。
a.告知目標(biāo)
b.協(xié)作學(xué)習(xí)
c.獨(dú)立探索
d.搭腳手架
7, 程序教學(xué)的原則包括（ABCD）。
a.及時強(qiáng)化原則
b.小步子原則
c.積極反應(yīng)原則
d.低錯誤率原則
8,建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)包括（ABC）。
a.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程
b.學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面
c.學(xué)習(xí)過程包含對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組
d.學(xué)習(xí)是組織一種完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié)
9,利用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個別指導(dǎo)的教學(xué)模式是基于（C）理論。
a.信息加工
b.試誤說
c.程序教學(xué)
d.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說
10, 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師的角色應(yīng)該是（C）。
a.學(xué)生的保姆
b.知識的傳播者
c.教學(xué)的引導(dǎo)者
d.教學(xué)的控制者
11,斯皮羅認(rèn)為適合高級學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是（B）。
a.自上而下的教學(xué)
b.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
c.支架式教學(xué)
d.拋錨式教學(xué)
12,行為主義理論的基本觀點(diǎn)包括（BCD）。
A.學(xué)習(xí)效果不僅取決于外部刺激，還依賴于個體的主觀努力與認(rèn)知水平
B.學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化
C.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
D.學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程
13,信息加工的基本原理包括（BCD）。
A.人類加工信息的容量是無限的B.信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ)
C.回憶部分取決于提取線索
D.記憶取決于信息編碼
14,認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點(diǎn)包括（ABD）。
A.學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
B.通過主動發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.學(xué)習(xí)是頓悟而不是通過嘗試錯誤來實(shí)現(xiàn)的D.強(qiáng)調(diào)對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
15, 斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為，有機(jī)體作出反應(yīng)后應(yīng)該及時給予強(qiáng)化。
答案: 對
16, 行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是（D）。
a.主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程
b.信息加工的過程
c.認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)的過程
d.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
17, 信息加工理論對學(xué)習(xí)的啟迪包括（ABCD）。
a.利用媒體以形象的方式方便學(xué)生存儲和提取信息
b.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機(jī)械學(xué)習(xí)
c.在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)給學(xué)生留有一定的信息加工時間
d.在設(shè)計媒體的時候應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力
第三章
1，人耳判斷聲音的方位主要是依靠（B)
A.雞尾灑會效應(yīng)
B.雙耳效應(yīng)
C.哈斯效應(yīng)
D.掩蔽效應(yīng)
2,經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的最高層是
(B)
A.觀摩示范
B.有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn)
C.設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)
D.參與演戲
3,經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的最高層是(C)
A.錄音廣播
B.視覺符號
C.言語符號
D.靜態(tài)圖片
4, 人對聲音的響度感覺(B)
A.只與聲壓有關(guān)
B.與聲壓和頻率都有關(guān)
C.與聲壓和頻率都無關(guān)
D.只與頻率有關(guān)
5, 當(dāng)兩個或兩個以上的聲音同時存在時，其中一個聲音在聽覺上會掩蓋另一個聲音的現(xiàn)象稱為(B)
A.雞尾灑會效應(yīng)
B.掩蔽效應(yīng)
C.雙耳效應(yīng)
D.哈斯效應(yīng)
6, 在經(jīng)驗(yàn)之塔中，參與演戲是屬于(D)
A.觀察的經(jīng)驗(yàn)
B.直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)
C.抽象的經(jīng)驗(yàn)
D.做的經(jīng)驗(yàn)
7, 在香農(nóng)—韋弗傳播模式中，將接收到的信號轉(zhuǎn)換成可以接受的信息內(nèi)容的過程一般稱之為(D)
A.信道
B.編碼
C.反饋
D.譯碼
8, 同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時，給人的感覺不一樣，主要是因?yàn)?C)
A.音高不同
B.音調(diào)不同
C.音色不同
D.響度不同
9, 在學(xué)校教時，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個概念，以便學(xué)生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理(A)
A.重復(fù)作用原理
B.共同經(jīng)驗(yàn)原理
C.信息來源原理
D.抽象層次原理
10, “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論告訴我們(A)
A.下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)具體
B.上層的經(jīng)驗(yàn)比下層的經(jīng)驗(yàn)重要
C.下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)抽象
D.下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)重要
11, 在學(xué)校教育傳播中起到“把關(guān)人”作用的是(B)
A.家長
B.教師
C.學(xué)生
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
12, 在香農(nóng)—韋弗傳播模式中，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可傳遞的信號的過程一般稱之為(B)
A.譯碼
B.編碼
C.信道
D.反饋
13, 按照的 SMCR 傳播模式，對于信源來講，必須考慮的要素包括(C)
A.傳者、受眾、內(nèi)容、途徑、效果
B.內(nèi)容、要素、處理、結(jié)構(gòu)、編碼
C.傳播技能、態(tài)度、知識、社會系統(tǒng)、文化背景
D.視、聽、觸、嗅、味
14, 教師教學(xué)時，應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是遵循下列哪條教育傳播原理(B)。
A.共同經(jīng)驗(yàn)原理
B.抽象層次原理
C.信息來源原理
D.重復(fù)作用原理
15, 通過地圖獲得的經(jīng)驗(yàn)，則在經(jīng)驗(yàn)之塔中屬于(A)
A.抽象的經(jīng)驗(yàn)
B.觀察的經(jīng)驗(yàn)
C.做的經(jīng)驗(yàn)
D.設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)
16, 教師編制課件時，應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、知識，是根據(jù)以下哪條教育傳播原理(C)。
A.重復(fù)作用原理
B.信息來源原理
C.共同經(jīng)驗(yàn)原理
D.抽象層次原理
17, 在噪聲很大的場合，人們照樣可以聽清楚其中某個人講話的聲音，這種現(xiàn)象稱為(C)
A.哈斯效應(yīng)
B.掩蔽效應(yīng)
C.雞尾酒會效應(yīng)
D.雙耳效應(yīng)
18, 提出經(jīng)驗(yàn)之塔理論的是(D)
A.斯金納
B.桑代克
C.華生
D.戴爾
19, 提出5W傳播模式的是(C)
A.貝羅
B.香農(nóng)
C.拉斯威爾
D.韋弗
20, 下列屬于“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的觀點(diǎn)的是(ABC)
a.教學(xué)必須從具體入手,逐漸過渡到抽象
b.教學(xué)不能停留于具體,必須過渡到抽象
c.視聽媒體可以沖突時空的限制,可以彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足，同時又能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)
d.教學(xué)必須通過具體經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行,下列屬于人與人之間的傳播的是(ABCD)
a.教育傳播
b.組織傳播
c.人際傳播
d.大眾傳播
22, 下列屬于教育傳播方式的是(ABCD)
a.自學(xué)傳播
b.個別傳播
c.遠(yuǎn)程傳播
d.課堂傳播
23, 下列屬于教育傳播的特點(diǎn)的是(ABCD)
a.媒體通道的多樣性
b.傳播對象的特定性
c.明確的目的性
d.內(nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性
24, 人們?yōu)槔孟胂罅θヌ畛鋵?shí)際在畫面中并沒有見到的空間,這種現(xiàn)象稱為(B)
a.畫面平衡
b.心理趨合 c.視覺節(jié)奏
d.視覺惰性
25, 人們觀察景物的明暗感覺與下列哪些因素有關(guān)(ABD)
a.觀察物本身的照度
b.環(huán)境的亮度
c.觀察物的大小
d.人眼瞳孔的大小
26, 傳播過程是一種信息傳送和什么的過程(B)
a.編碼
b.交換
c.反饋
d.解碼
27, 戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是(C)
a.做的經(jīng)驗(yàn)
b.抽象的經(jīng)驗(yàn)
c.給學(xué)習(xí)者的刺激
d.觀察的經(jīng)驗(yàn)
28, 教育傳播的基本要素包括(ABCD)
a.受教育者
b.媒體通道
c.教育者
d.教育信息
29, 編碼的過程是(C)
a.信號轉(zhuǎn)換為符號
b.信息轉(zhuǎn)換為符號
c.信息轉(zhuǎn)換為信號
d.符號轉(zhuǎn)換為信號
30, 在教學(xué)傳播過程中，要提高傳播的效果,應(yīng)遵循的原則有(ABD)
a.共同經(jīng)驗(yàn)原理
b.重復(fù)作用原理
c.及時反饋原理
d.信息來源原理
31, 香農(nóng)一韋弗模式是在香農(nóng)傳播模式的基礎(chǔ)上，增加了(A)
a.反饋
b.譯碼
c.信號
d.干擾
32, 廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動物、機(jī)器、人所進(jìn)行的信息傳播
答案: 對
33, 網(wǎng)絡(luò)傳播具有很多優(yōu)點(diǎn),所以網(wǎng)絡(luò)傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式
答案: 錯誤
第四章，經(jīng)驗(yàn)之塔理論認(rèn)為，在教學(xué)中最重要的媒體是（C)
A.計算機(jī)媒體
B.印刷媒體
C.視聽媒體
D.聽覺媒體
,錄音機(jī)是根據(jù)“透鏡成像”原理制造的。
答案: 錯
錯誤 ,信息必須轉(zhuǎn)換為一定的符號形態(tài)，才能被傳播。
答案: 對
, 視頻展示臺只能將膠片上的內(nèi)容投到屏幕上。
答案:
錯, 在多媒體課件開發(fā)腳本中，軟件編制的直接依據(jù)是文字腳本。答案:
錯
, 一切信息的傳播都必須依賴媒體。
答案: 對, 一般城市有線電視臺輸送來的電視信號是視頻信號。
答案:
錯, 多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種視覺和聽覺材料。
答案: 對, 多媒體教室線路設(shè)計時要兼顧到各種信號的連接。
答案: 對
, 放映錄像節(jié)目，最好采用“射頻接入”方式。
答案:
錯, 價格越高的教學(xué)媒體，越能實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的功能。
答案: 錯
, 錄像機(jī)在放像時，電視機(jī)與錄像機(jī)聯(lián)接正確的是(B)
A.錄像機(jī)VIDEO IN 接電視機(jī)VIDEO OUT，錄像機(jī)AUDIO OUT接電視機(jī)AUDIO IN
B.錄像機(jī)VIDEO OUT接電視機(jī)VIDEO IN，錄像機(jī)AUDIO OUT接電視機(jī)AUDIO IN
C.錄像機(jī)RF OUT接電視機(jī)VIDEO IN，錄像機(jī)AUDIO OUT接電視機(jī)AUDIO IN
D.錄像機(jī)RF OUT接電視機(jī)VIDEO OUT，錄像機(jī)AUDIO OUT接電視機(jī)AUDIO IN , 錄音磁頭的作用是(A)
A.將電信號轉(zhuǎn)換成磁信號
B.將電信號轉(zhuǎn)換成聲音信號
C.將聲音信號轉(zhuǎn)換成電信號
D.將磁信號轉(zhuǎn)換成電信號
, 錄音教材制作的常用方式 有(ABD)
A.復(fù)制錄音
B.接收(電臺節(jié)目)錄音
C.課堂攝像制作
D.話筒直接錄音
, 視頻展示臺能呈現(xiàn)的物體有(ACD)
A.實(shí)物的圖像
B.錄像視頻
C.幻燈片
D.書本上的文字圖表
, 收看電視節(jié)目轉(zhuǎn)換頻道時，電視機(jī)屏幕上出現(xiàn)的數(shù)字代表(A)
A.預(yù)置器序號
B.頻道序號
C.清晰度級別
D.電視機(jī)型號
, 下列教學(xué)媒體中，有利于實(shí)現(xiàn)個別指導(dǎo)教學(xué)功能的是(B)
A.投影
B.多媒體計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)
C.教學(xué)電視片
D.組合幻燈片
, 下列教學(xué)媒體中，比較有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察能力的是(B)
A.教學(xué)電視片
B.組合幻燈片
C.語言實(shí)驗(yàn)室
D.多媒體計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)
, 我國電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每秒鐘掃描(D)
A.48幀
B.24幀
C.50幀
D.25幀
, 聽覺媒體的教學(xué)功能在于(ACD)
A.擴(kuò)大教育規(guī)模和范圍
B.聲畫同步
C.提供個別化學(xué)習(xí)的聽覺自學(xué)材料
D.提供標(biāo)準(zhǔn)典型的聲音示范
21，投影圖像產(chǎn)生“上窄下寬”梯形畸變，解決的方法是(C)
A.讓銀幕上移
B.讓銀幕前傾
C.讓銀幕后傾
D.讓銀幕下移
, 在使用幻燈機(jī)時，幻燈片的正確放置方法是(C)
A.正立
B.橫側(cè)
C.倒立
D.任意, 在做講座過程中，主講者先分發(fā)了復(fù)印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內(nèi)容，這里涉及的主要教學(xué)媒體有(A)
A.印刷媒體、計算機(jī)媒體
B.印刷媒體、投影媒體
C.印刷媒體、幻燈媒體
D.投影媒體、計算機(jī)媒體
, 銀幕上投影圖像模糊，應(yīng)調(diào)整投影器的(A)
A.焦距
B.功率
C.位置
D.屏幕
, 中國大陸所采用的彩色電視制式為(A)
A.PAL制式
B.混合制式
C.NTSC制式
D.SECAM制式
, 把音頻信號轉(zhuǎn)換為聲音的設(shè)備是(B)
A.天線
B.喇叭
C.鏡頭
D.話筒
, 把電視信號轉(zhuǎn)換為光學(xué)圖像信號的設(shè)備是(C)
A.錄像機(jī)
B.光學(xué)鏡頭
C.電視機(jī)
D.攝像機(jī)
, 被稱作數(shù)碼相機(jī)“核心”部件的是(B)
A.變焦器
B.電荷耦合器
C.存儲卡
D.充電電池
電視系統(tǒng)的通常由(ACD)等三部分組成。
A.傳輸
B.變換
C.發(fā)送
D.接收
電視中伴音信號的高頻調(diào)制方法采用(D)
A.調(diào)幅
B.混合C.組合D.調(diào)頻
, 電視機(jī)天線接口的標(biāo)識為（C）
A.VIDEO OUT
B.VIDEO IN
C.RF IN
D.RF OUT
, 電視機(jī)的亮度旋鈕專門控制(A)
A.畫面的總體平均亮暗程度
B.伴音大小
C.圖像上最暗和最亮像素的視覺感覺差距
D.彩色飽和度 33 , 電視教學(xué)片中的“鏡頭”是指(D)
A.攝像機(jī)的一個部件
B.電視畫面的內(nèi)容
C.一幀電視畫面
D.沒有編輯點(diǎn)的連續(xù)畫面
光學(xué)投影儀使用完畢，散熱風(fēng)扇電源應(yīng)該比燈泡電源(B)
A.同時關(guān)
B.后關(guān)
C.先關(guān)
D.讓實(shí)驗(yàn)員來關(guān)
, 幻燈、投影教學(xué)的主要方法有(ABC)
A.圖示講授法
B.實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法
C.錄音配合教學(xué)法
D.主體式教學(xué)法
, 基本教育傳播的基本原理包括(ABCD)
A.抽象層次原理
B.信息來源原理
C.重復(fù)作用原理
D.共同經(jīng)驗(yàn)原理
, 教學(xué)媒體是在教學(xué)過程中傳輸信息的(A)
A.通道
B.方法
C.形式
D.手段
, 教育傳播媒體在教育傳播活動中的基本功能是(BCD)
A.選擇教學(xué)策略
B.控制學(xué)習(xí)
C.傳遞信息
D.存儲信息
, “媒體是人體的延伸”是誰提出來的(D)
a.香農(nóng)
b.戴爾
c.斯金納
d.麥克盧漢
, 下列媒體中接觸面最廣的媒體是(B)
a.教科書
b.電視和無線廣播
c.錄音和計算機(jī)
d.幻燈投影
, 任何彩色圖像都可分解為哪三基色(C)
a.紅、黃、白
b.紅、綠、黃
c.紅、綠、藍(lán)
d.紅、黃、黑
, 關(guān)于媒體下列說法不正確的是(B)
a.電子媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)
b.電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體
c.電子媒體的功能越來越強(qiáng)
d.傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善
, 媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計算機(jī)類媒體(C)
a.使用方式
b.呈現(xiàn)的形態(tài)
c.物理性能
d.傳播范圍
, 幻燈、投影教學(xué)的主要方法有(ACD)
a.實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法
b.主體式教學(xué)法
c.錄音配合教學(xué)法
d.圖示講授法
, 錄像機(jī)與錄音機(jī)工作原理的相同點(diǎn)是(B)
a.都采用磁頭高速掃描
b.都是利用電磁信號轉(zhuǎn)換
c.都采用多磁頭結(jié)構(gòu)
d.都可錄制兩面節(jié)目
, 投影媒體利用的是什么原理(B)
a.光化反應(yīng)
b.光學(xué)成像
c.實(shí)物成像
d.化學(xué)成像
, 教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并傳遞下去，是因?yàn)榻虒W(xué)媒體的(A)
a.固定性
b.擴(kuò)散性
c.能動性
d.重復(fù)性
, 教育傳播媒體按感覺通道可分為(ABCD)
a.視聽媒體
b.聽覺媒體
c.綜合媒體
d.視覺媒體
, 最便于重現(xiàn)的媒體是(B)
a.無線廣播
b.教科書
c.幻燈投影
d.電影電視錄像
, 有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節(jié)目類型是(D)
a.表演型
b.輔導(dǎo)型
c.圖解型
d.講授型
, 現(xiàn)代教育傳播媒體的功能有(ACD)
a.傳遞信息
b.選擇教學(xué)策略
c.存儲信息
d.控制學(xué)習(xí)
, 由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念(D)
a.重復(fù)性
b.固定性
c.能動性
d.擴(kuò)散性
, 在多媒體課件開發(fā)中，軟件編制的直接依據(jù)是文字腳本。
答案: 錯誤
, 媒體就是承載信息的物體或中介物
答案: 對
, 教育傳播媒體是傳遞教育信息的物體
答案: 對
, 視覺媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有（ABCD）
A.示范式教學(xué)
B.補(bǔ)充式教學(xué)
C.主體式教學(xué)
D.個別化教學(xué)
, 下列哪些媒體屬于視覺媒體（ABC）
A.實(shí)物展示臺
B.照相機(jī)
C.投影儀
D.電視機(jī)
, 一般來說，視聽教學(xué)媒體包括以下幾類（ACD）
A.視聽型
B.多媒體型
C.視覺型
D.聽覺型
59.教學(xué)媒體是在教學(xué)過程中傳輸信息的（D）
A手段
B形式
C方法
D通道
第五章： , 在計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式中，操練和練習(xí)型主要是用于鞏固已學(xué)的知識和技能。答案: 對, 超媒體就是超文本+多媒體。
答案: 對, 超文本是由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它是一種非線性的單一文本媒體。答案: 對 , 教學(xué)游戲就是電子游戲，兩者沒什么區(qū)別。
答案: 錯
, 文字腳本是制作課件的直接依據(jù)。
答案:
錯, 流媒體文件可以邊下載邊播放。
答案: 對, 超媒體中，節(jié)點(diǎn)所表示的信息只能是文本和圖像。()答案: 錯, 在POWERPOINT中，插入視頻和插入Flash動畫的方式是一樣的。()答案: 錯
, 概念圖中的節(jié)點(diǎn)就是置于圓圈中的概念。()
答案: 對, 概念圖既是一種教學(xué)和評價工具，也是一種教學(xué)策略。()答案: 對, 人工智能是一門研究運(yùn)用計算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。()答案: 對, 下面屬于計算機(jī)管理教學(xué)簡稱的是(D)
A.CAI
B.CAD
C.CBE
D.CMI
, 計算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是(D)
A.利用計算機(jī)來進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)
B.把計算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來使用的教學(xué)
C.把計算機(jī)作為教學(xué)工具來使用的教學(xué)
D.把計算機(jī)作為教學(xué)的對象和內(nèi)容的教學(xué), 有一個聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機(jī)評分。此課件屬于計算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型(D)
A.模擬型
B.游戲型
C.個別指導(dǎo)型
D.操練與練習(xí)型
, 計算機(jī)輔助教學(xué)課件中的指導(dǎo)型模式是以(B)
A.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)
B.程序教學(xué)中的分支式模式為基礎(chǔ)
C.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論為基礎(chǔ)
D.程序教學(xué)中的線性模式為基礎(chǔ), 多媒體開發(fā)工具主要指(D)
A.音頻、視頻及圖像處理軟件
B.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件
C.多媒體素材編輯軟件
D.多媒體集成軟件
, 下列屬于Windows中標(biāo)準(zhǔn)的聲音文件格式的是(B)
A.MIDI文件
B.WAV文件
C.CDA文件
D.MP3文件, 下列屬于Windows中標(biāo)準(zhǔn)的圖形圖像文件格式的是(C)
A.TIF文件
B.GIF文件
C.BMP文件
D.JPG文件, 下列不屬于多媒體技術(shù)特點(diǎn)的是(B)
A.交互性
B.非線性
C.集成性
D.多樣性, Authorware屬于(C)
A.聲音編輯軟件
B.動畫制作軟件
C.多媒體集成軟件
D.圖像制作軟件, 下列屬于圖像處理軟件的是(C)
A.CoolEdit
B.Premiere
C.PhotoShop
D.Animator Pro
, DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型(A)
A.視頻素材
B.動畫素材
C.音頻素材
D.文本素材, 圖像素材格式大致可以分為哪兩大類(B)
A.JPG和BMP
B.位圖類和矢量圖類
C.JPG和GIF
D.BMP和GIF , 用不同的圖片格式存儲圖像，占有的磁盤空間大小是不一樣的，其中占據(jù)空間最大的格式是(C)
A.WMF
B.GIF
C.BMP
D.JPEG
, 下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是(B)
A.Authorware
B.CoolEdit
C.Flash
D.Word
, 在教學(xué)中使用計算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的(A)
A.教學(xué)性
B.娛樂性
C.逼真性
D.可操作性, POWERPOINT 編制的文件稱為(B)
A.文檔文件
B.演示文稿
C.動畫文件
D.文本文件, 對于一些學(xué)生很難親身體驗(yàn)或體驗(yàn)過程中危險性較大的經(jīng)驗(yàn)，可采用計算機(jī)輔助教學(xué)，其模式最好是(A)
A.模擬型
B.操練與練習(xí)型
C.游戲型
D.個別指導(dǎo)型, 在多媒體課件中，課件能夠根據(jù)用戶答題情況給予正確和錯誤的回復(fù)，突出顯示了多媒體技術(shù)的(D)
a.多樣性
b.非線性
c.集成性
d.交互性, 下列論述正確的是(B)
A.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本主要由教學(xué)軟件的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成B.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫而成的C.多媒體教學(xué)軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據(jù)
D.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是軟件制作的間接依據(jù)
, 以下列文件格式存儲的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是(A)
A.SWF
B.GIF
C.JPG
D.BMP
, 計算機(jī)存儲信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲（A）信息的 A.聲音
B.圖片
C.文本
D.視頻
, 利用計算機(jī)瀏覽信息時，可以實(shí)現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是(A)
A.超文本或超媒體技術(shù)
B.多媒體技術(shù)
C.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
D.信息技術(shù)
, 多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（D）材料
A.圖像
B.文本
C.動畫
D.聽覺和視覺
, 計算機(jī)輔助教學(xué)課件的個別指導(dǎo)型模式中，計算機(jī)扮演了(C)
A.學(xué)生的角色
B.出題者的角色
C.教師的角色
D.學(xué)生家長的角色
, 下列教學(xué)媒體中，最有利于實(shí)現(xiàn)個別指導(dǎo)教學(xué)功能的是(D)
A.教學(xué)電視片
B.組合幻燈片
C.投影
D.多媒體計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)
, 多媒體技術(shù)與電視、電影等信息提供手段的主要區(qū)別在于(D)
A.多樣性
B.集成性
C.非線性
D.交互性
, 下列多媒體創(chuàng)作軟件中，屬于基于時間的工具的有(A)
A.Flash
B.PowerPoint
C.AuthorWare
D.Dreamweaver
, 從計算機(jī)應(yīng)用的功能看，計算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用方式包括(B)
A.計算機(jī)輔助教學(xué)和計算機(jī)輔助教育
B.計算機(jī)輔助教學(xué)和計算機(jī)管理教學(xué)
C.計算機(jī)管理教學(xué)和計算機(jī)輔助教育
D.計算機(jī)輔助教學(xué)和計算機(jī)傳播教學(xué)
, 概念圖是用來組織和表征（D）的工具。
A.知識元素
B.語義網(wǎng)絡(luò)
C.思維方式
D.知識結(jié)構(gòu)
, 概念圖的理論基礎(chǔ)是（A）的學(xué)習(xí)理論
A.奧蘇貝爾
B.布盧姆
C.布魯納
D.皮亞杰
, 概念圖的組織和運(yùn)用過程與（A）的學(xué)習(xí)觀是一致的。
A.建構(gòu)主義
B.認(rèn)知主義
C.人本主義
D.行為主義
, 下列能制作動畫的軟件有(BCD)
A.CoolEdit
B.3DMAX
C.PHOTOSHOP
D.FLASH
44，在多媒體課件制作中，圖像數(shù)據(jù)可通過以下哪種途徑采集(ABCD)
A.直接購買數(shù)字化的圖像或圖片或從網(wǎng)上下載共享圖片
B.用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖
C.利用數(shù)碼相機(jī)將實(shí)景直接轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像
D.利用掃描儀將圖片、照片作數(shù)字化處理
, 計算機(jī)輔助測驗(yàn)的主要內(nèi)容包括(A)
A.測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
B.聯(lián)機(jī)測驗(yàn)或自動閱卷
C.自動出卷
D.自適應(yīng)練習(xí)
, 從認(rèn)知工具的角度看，計算機(jī)在教育中的應(yīng)用包括(ABCD)
A.學(xué)習(xí)計算機(jī)
B.用計算機(jī)學(xué)習(xí)
C.從計算機(jī)學(xué)習(xí)
D.計算機(jī)輔助教學(xué)
, 概念圖通常由（ABC）構(gòu)成。
A.連接詞
B.連線
C.節(jié)點(diǎn)
D.圓圈
, 智能代理在教學(xué)中的主要應(yīng)用有(BCD)
A.作為家長代理
B.實(shí)現(xiàn)智能化信息服務(wù)
C.作為學(xué)生代理
D.作為教師代理
第六章 , IE瀏覽器窗口中，“歷史”和“收藏”按鈕的作用是(CD)
A.點(diǎn)擊“收藏”，能顯示最近瀏覽過的網(wǎng)址
B.點(diǎn)擊“收藏”，顯示收藏的網(wǎng)址
C.點(diǎn)擊“歷史”能顯示最近瀏覽過的網(wǎng)址
D.“收藏”將當(dāng)前網(wǎng)頁地址存入收藏夾
, 我國的教育類網(wǎng)站(ABCDE)
A.普通中小學(xué)校開設(shè)的同步式教育網(wǎng)站
B.普通高校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
C.其它遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站
D.由ICP開設(shè)的培訓(xùn)類網(wǎng)站
E.獨(dú)立遠(yuǎn)程教育院校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
, 搜索引擎查詢信息的基本方法是(AE)
A.關(guān)鍵字詞搜索
B.按新聞搜索
C.按網(wǎng)站搜索
D.按網(wǎng)頁搜索
E.按分類目錄搜索, 網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)(ABCD)
A.無限性
B.廉價性
C.廣泛與無序性
D.豐富與新穎性
, 下列不屬于搜索引擎的是(D)
a.Yahoo
b.Google
c.Baidu
d.Webquest , 世界上覆蓋范圍最廣的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是(D)
a.LAN
b.MAN
c.WAN
d.Internet , 信息搜索的第一步是(C)
a.采用適當(dāng)?shù)乃阉鞣椒?/p>
b.目標(biāo)網(wǎng)頁的瀏覽
c.合理確定搜索的關(guān)鍵詞
d.搜索結(jié)果查看
, 關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說法正確的是(B)
a.主要采用定量評價
b.注重問題
c.強(qiáng)調(diào)結(jié)果
d.注重事實(shí)
, 在下列各類網(wǎng)站中，以基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)為目的的是(D)
a.普通高校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
b.由ICP開設(shè)的培訓(xùn)類網(wǎng)站
c.獨(dú)立遠(yuǎn)程教育院校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
d.普通中小學(xué)校開設(shè)的同步工教育網(wǎng)站
, 在網(wǎng)頁中查找需要的關(guān)鍵字時，可以使用(C)
a.Ctrl+S
b.Alt+F
c.Ctrl+F
d.Alt+S , 基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)一般第一步是(C)
a.搜集、分析、組織信息
b.評價、展示學(xué)習(xí)成果
c.確定問題與目標(biāo)
d.提供資源和工具
, 基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是(B)
a.學(xué)生作為信息的被動接受、吸收者
b.學(xué)習(xí)資源豐富、多樣
c.給學(xué)生提供現(xiàn)成信息
d.教師是學(xué)習(xí)過程的控制者
, 屬于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的是(ABC)
A.數(shù)據(jù)傳送
B.資源共享
C.便于工作群體分工合作
D.有效防止計算機(jī)病毒入侵
, 網(wǎng)絡(luò)信息不具有的特點(diǎn)是(B)
a.廉價性
b.有序性
c.無限性
d.新穎性
, 美國教育資源信息中心成立于(D)
a.1960年
b.1970年
c.1976年
d.1966年
, 以下不是教育視頻會議的特點(diǎn)的是(B)
a.多媒體性
b.自主性
c.交互性
d.實(shí)時性
第七章，VLAN指的是？(D)
A.虛擬網(wǎng)
B.虛擬廣域網(wǎng)
C.廣域網(wǎng)
D.虛擬局域網(wǎng)
2，下列哪些是典型的VLEs(ACD)
A.LearningSpace
B.Authorware
C.WebCT
D.Web-Course-in-a-Box , 可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的VLEs有哪些？（ABD）
A.Moodle
B.LearningSpace
C.Windows 2000
D.WebCT
, 網(wǎng)絡(luò)課程具有所具有的特點(diǎn)有（ABCD）
A.開放性
B.交互性
C.共享性
D.自主性, 網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個組成部分：它們是（AC）
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)課件
C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境
D.教學(xué)目標(biāo), 下面關(guān)于遠(yuǎn)距離教學(xué)基本特征的表述正確的是（CD）
A.教師與學(xué)生相距很遠(yuǎn)
B.是一種工業(yè)化的教育形式
C.教師與學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)
D.充分使用媒體, 遠(yuǎn)距離教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是（BC）
A.傳播者
B.學(xué)習(xí)者
C.媒體
D.課程設(shè)計, TCP指的是（B）
A.網(wǎng)際互聯(lián)協(xié)議
B.傳輸控制協(xié)議, VRML技術(shù)應(yīng)用于(D)
a.網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開發(fā)
b.視頻會議制作
c.人工智能系統(tǒng)開發(fā)
d.虛擬實(shí)驗(yàn)的開發(fā), 下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺的是(C)
a.Web-Course-in-a-Box
b.LearningSpace
c.Webquest
d.WebCT
, 關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程的表述不正確的是(D)
a.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)
b.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要探究式教學(xué)
c.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要有清晰的學(xué)習(xí)計劃
d.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作, 對于網(wǎng)絡(luò)課程的概念，理解正確的是(D)
a.網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容的總和
b.網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)案例的總和
c.網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的網(wǎng)絡(luò)課件的總和
d.網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和, 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的特征是（B）
a.多媒體形式
b.自主學(xué)習(xí)形式
c.雙向交流形式
d.協(xié)作形式, 遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（B）
a.雙向交流
b.非面對面教育
c.及時反饋
d.個別化教育, 遠(yuǎn)程教育最初的形式是(D)
a.網(wǎng)絡(luò)教育
b.課堂教育
c.廣播電視教育
d.函授教育, 遠(yuǎn)程教育的第二個發(fā)展階段是（B）
a.網(wǎng)絡(luò)教育
b.廣播電視教育
c.多媒體教育
d.函授教育, 下列關(guān)于遠(yuǎn)程教育的說法正確的是（BC）
A.師生相距遙遠(yuǎn)
B.是一種有組織的教育
C.師生非面對面
D.師生是永久分離的, 函授教育起源于（B）
A.19世紀(jì)末
B.19世紀(jì)中葉
C.20世紀(jì)初
D.19世紀(jì)初, 目前遠(yuǎn)程教育中采用的教育形式有（ABCD）
A.廣播電視教育
B.函授教育
C.課堂教育
D.網(wǎng)絡(luò)教育,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征有（ABC）
A.是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)
B.自我需求向?qū)?/p>
C.學(xué)習(xí)的自主性
D.是一種有組織的學(xué)習(xí)
第八章 , 目前的多媒體教室，其核心一般是(C)
A.中央控制系統(tǒng)
B.投影儀
C.多媒體計算機(jī)
D.視頻展示臺,多媒體教室線路的設(shè)計要兼顧到多種信號，下列信號中哪些是其中的信號(ABCD)
A.計算機(jī)信號
B.視頻信號
C.音頻信號
D.網(wǎng)絡(luò)信號, 局域網(wǎng)的簡稱是(B)
A.WAN
B.LAN
C.Internet
D.MAN
, 微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的(C)
A.培訓(xùn)
B.教學(xué)實(shí)習(xí)
C.教學(xué)實(shí)習(xí)和試講
D.試講, 微格教學(xué)設(shè)施主要包括(BC)
A.監(jiān)控室
B.微格教室
C.轉(zhuǎn)播室
D.主控室, 校園網(wǎng)屬于(C)
A.城域網(wǎng)
B.廣域網(wǎng)
C.局域網(wǎng)
D.互聯(lián)網(wǎng), Intranet是一種基于Internet技術(shù)的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，它通過防火墻與Internet連接。答案: 對
8.交換機(jī)的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。答案: 錯
9.雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 500米以內(nèi)。答案: 錯
10.10.多媒體教室線路設(shè)計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是： RF信號、RGB信號、Audio信號、Video信號。答案: 錯 , 微格教學(xué)實(shí)施過程中的評價反饋是由指導(dǎo)教師完成的。
答案: 錯 , 微格教學(xué)形成于美國 20世紀(jì)60年代的教學(xué)改革運(yùn)動。微格教學(xué)系統(tǒng)由主控室和微格教室兩部分組成。
答案: 對 , 下列不屬于微格教學(xué)的特點(diǎn)的是(A)
a.記錄過程標(biāo)準(zhǔn)化
b.技能動作規(guī)范化
c.觀摩評價及時化
d.訓(xùn)練課題微型化, 下列哪種連接不能組成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(C)
a.兩個辦公室的兩臺計算機(jī)之間
b.兩個學(xué)校的計算機(jī)之間
c.一個計算機(jī)主機(jī)和若干個終端之間
d.一個教室的多臺計算機(jī)之間, 微格教學(xué)的實(shí)施首先是(A)
a.學(xué)習(xí)相關(guān)知識
b.分析討論
c.編寫教案
d.確定訓(xùn)練目標(biāo), 某學(xué)校只有一臺打印機(jī)、若干臺計算機(jī)，要想每臺計算機(jī)中的資料都可以在該打印機(jī)上打印，實(shí)現(xiàn)的最佳辦法是(A)
a.把若干臺計算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接在一臺計算機(jī)上
b.把若干臺計算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機(jī)上打印
c.把若干臺計算機(jī)上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機(jī)上打印
d.在一個計算機(jī)上打印完后，把打印機(jī)搬往另一計算機(jī)打印, 某機(jī)房，所有的計算機(jī)都用網(wǎng)線分別連接到一個集線器(即HUB)上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是(A)
a.星型
b.混合型
c.環(huán)型
d.總線型, 校園網(wǎng)上的每臺計算機(jī)，其主板上都必須插入一個(C)
a.聲音適配器
b.顯示適配器
c.網(wǎng)絡(luò)適配器
d.調(diào)制解調(diào)器, 校園網(wǎng)的主要功能是(ABCD)
a.信息發(fā)布
b.管理應(yīng)用
c.教學(xué)應(yīng)用
d.數(shù)字圖書館, 通常傳輸速率最快的網(wǎng)絡(luò)類型是(A)
a.局域網(wǎng)
b.城域網(wǎng)
c.廣域網(wǎng)
d.國際互聯(lián)網(wǎng), 雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 100米以內(nèi)。答案: 對, 多媒體教室線路設(shè)計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是：視頻信號、音頻信號、網(wǎng)絡(luò)信號、計算機(jī)信號。答案: 對, 集線器的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。答案: 對, 人機(jī)工程學(xué)是研究人機(jī)環(huán)境中人與機(jī)器之間的關(guān)系。答案: 錯 , 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)普遍應(yīng)用于中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中，它包括多媒體控制與教學(xué)管理兩部分。答案: 對 , 路由器是連接多個網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能將不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段之間的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行“翻譯”，從而構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)。
答案: 對 , 防火墻是一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問網(wǎng)分開的硬件技術(shù)。
答案: 錯, 多媒體教室可以實(shí)現(xiàn)下列哪些功能（ABCD）
a.演示多媒體教學(xué)課件
b.播放錄像、VCD、DVD
c.連接校園網(wǎng)
d.觀看電視節(jié)目, 可以用來作為構(gòu)成校園的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備有（AB）
a.交換機(jī)
b.集線器
c.計算機(jī)
d.雙絞線, 數(shù)字語音教室與與網(wǎng)絡(luò)相比，更加注重的是（ABC）
a.語音質(zhì)量
b.音像效果
c.視頻質(zhì)量
d.隔音效果
, 按照人機(jī)工程學(xué)原理，在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中可以進(jìn)行下列設(shè)計（ACD）
a.天花板的色調(diào)設(shè)為乳白色
b.計算機(jī)顯示器的屏幕面向窗戶
c.電腦旁邊擺放綠色植物
d.機(jī)房的墻壁設(shè)置隔音效果
第九章 , 影響教學(xué)媒體選擇的因素眾多，按照羅密斯宙斯基的選擇模型，選擇教學(xué)媒體時應(yīng)考慮的首要因素是教學(xué)目標(biāo)。答案: 對 , 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是運(yùn)用歸納或探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。答案: 對
, 教學(xué)設(shè)計的前期分析包括（ABE）
A.學(xué)習(xí)背景分析
B.學(xué)習(xí)者分析
C.教學(xué)目標(biāo)的闡明
D.教學(xué)策略的制定
E.學(xué)習(xí)任務(wù)分析, 按照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)說，認(rèn)知領(lǐng)域中最高級的層次為(B)
A.綜合 B.評價
C.理解
D.分析, 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分為六個層次(B)
A.知道、領(lǐng)會、運(yùn)用、評價、分析、綜合B.知道、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價
C.知道、理解、運(yùn)用、綜合、分析、評價
D.理解、知道、應(yīng)用、綜合、分析、評價 以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)之間的差距通常稱為(D)
A.學(xué)習(xí)對象分析
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
C.學(xué)習(xí)環(huán)境分析
D.學(xué)習(xí)需要分析, “高中一年級學(xué)生在遇到具體物體時，能夠準(zhǔn)確使用游標(biāo)卡尺測出該物體的尺寸，測量誤差不超過 1% ”表述中斜體部分屬于(A)
A.行為條件
B.行為主體
C.實(shí)際行為
D.行為結(jié)果, 布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論將教學(xué)目標(biāo)分為（ACE）
A.情感領(lǐng)域
B.智慧技能
C.動作技能領(lǐng)域
D.態(tài)度
E.認(rèn)知領(lǐng)域, 一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括(ACDE)
A.學(xué)習(xí)理論
B.評價理論
C.教學(xué)理論
D.傳播理論
E.系統(tǒng)理論, 教學(xué)設(shè)計的目的是獲得優(yōu)化的（A）
A.教學(xué)過程
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)模式
D.教學(xué)手段, 完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括：(ABCDE)
A.教學(xué)設(shè)計方案的編寫
B.教學(xué)設(shè)計的前期分析
C.制定教學(xué)策略
D.闡明教學(xué)目標(biāo)
E.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改, 1996年，里奇總結(jié)了系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計過程的核心要素，包括(ABCD)
A.建構(gòu)評價程序和設(shè)計/選擇傳遞傳送方法
B.安裝和維護(hù)系統(tǒng)
C.確定學(xué)習(xí)者的需要和教學(xué)目標(biāo)
D.試用教學(xué)系統(tǒng), 對教學(xué)設(shè)計的理解，下面說法錯誤的是(A)
a.開發(fā)教學(xué)軟件為目的 b.建立解決教學(xué)問題的策略方案
c.運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題
d.以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個部分(C)
a.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改
b.闡明教學(xué)目標(biāo)
c.教學(xué)設(shè)計的前期分析
d.制定教學(xué)策略
, 學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系的提出者是(A)
a.加涅
b.斯金納
c.瑞達(dá)瑞奇
d.布盧姆, 知識領(lǐng)域教學(xué)中行為動詞“說出”是哪個目標(biāo)層次
(C)
a.獨(dú)立操作
b.模仿
c.了解
d.應(yīng)用, 教學(xué)設(shè)計是在美國教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展起來的，于（C）在教學(xué)系統(tǒng)方法的統(tǒng)領(lǐng)下，建立了教學(xué)設(shè)計學(xué)科。
A.20世紀(jì)70年代
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)80年代, 如果教師只知道教學(xué)設(shè)計的一些技巧，而沒有系統(tǒng)掌握教學(xué)設(shè)計，那么教師就不能真正理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計。答案: 對, 我國教育的實(shí)際表明，教師不一定稱為教學(xué)設(shè)計者。答案: 錯, 無論將教學(xué)設(shè)計看成結(jié)果還是過程，其根本任務(wù)都是為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。答案: 對
, 教學(xué)設(shè)計的基本特征是：（ABCE）
A.以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)
B.重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析
C.教學(xué)設(shè)計既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性
D.以媒體應(yīng)用為核心
E.以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ), 1975 年，（B）等人發(fā)展了一套“聯(lián)合軍種教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式”，是教學(xué)設(shè)計發(fā)展中的又一個里程碑。
A.古德森
B.布蘭生
C.安德魯斯
D.里奇，在 20 世紀(jì) 90 年代期間，（A）對教學(xué)設(shè)計實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。
A.績效技術(shù)運(yùn)動
B.系統(tǒng)理論
C.教育傳播理論
D.程序教學(xué)運(yùn)動，教學(xué)設(shè)計的過程模式的基本特點(diǎn)是：(BCE)
A.以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)
B.以特定的理論為基礎(chǔ)、在教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐過程形成的，是教學(xué)設(shè)計實(shí)踐的簡化形式
C.可以用來指導(dǎo)不同背景下的項(xiàng)目設(shè)計，并為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)服務(wù)
D.重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析
E.以文字或圖表的形式進(jìn)行描述，或者兩者結(jié)合進(jìn)行描述, 普遍認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計過程模式的核心要素包括（ABCDE）
A.設(shè)計
B.開發(fā)
C.實(shí)施
D.評價
E.分析, ADDIE 模式中的E指的是（C）
A.實(shí)施
B.分析
C.評價
D.設(shè)計,ADDIE 模式中的A指的是（B）
A.設(shè)計
B.分析
C.開發(fā)
D.實(shí)施, ADDIE 模式中的I指的是（D）
A.分析
B.設(shè)計
C.開發(fā)
D.實(shí)施, 教學(xué)目標(biāo)闡明的是學(xué)習(xí)者的行為而非教師的行為 答案: 對
, 教學(xué)目標(biāo)闡明的是教師的行為而非學(xué)習(xí)者的行為。
答案: 錯
, 教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體，可觀察、可操作和可測量。
答案: 對
, 下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說法正確的是（ADE）
A.教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
B.教育工作者已對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量的研究，并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是加涅的教育目標(biāo)分類理論
C.教育工作者已對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量的研究，并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是布盧姆（B.S.Bloom）的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系
D.教學(xué)目標(biāo)不僅是編制評價試題的依據(jù)，而且也是教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計形成性評價實(shí)施的依據(jù)。
E.在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)闡明具有非常重要的地位。
, 哈羅將運(yùn)動技能領(lǐng)域的目標(biāo)分為（A）
A.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
B.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
C.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。
D.模仿、獨(dú)立操作、遷移
, 羅米斯佐斯基（A.J.Romiszowski）提出了人際交往領(lǐng)域的目標(biāo)分類理論，該理論將目標(biāo)分成（D）
A.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
B.模仿、獨(dú)立操作、遷移
C.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。
D.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
, 情感領(lǐng)域的目標(biāo)依據(jù)價值內(nèi)化的程度可分（C）
A.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
B.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
C.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。
D.模仿、獨(dú)立操作、遷移
, 我國在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從（B）給出了每一門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。
A.模仿水平、獨(dú)立操作水平、遷移水平
B.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面
C.了解水平、理解水平、應(yīng)用水平
D.經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平
, 根據(jù)梅格的研究，教學(xué)目標(biāo)由（B）組成。
A.四要素組成，即對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。
B.三要素組成，即行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。
C.ABCD四要素
D.對象、條件、標(biāo)準(zhǔn)
, 參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)與劇中的斜體字指的是（C）
A.標(biāo)準(zhǔn)
B.條件
C.行為
D.對象
, 參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)與劇中的斜體字指的是（A）
A.條件
B.對象
C.標(biāo)準(zhǔn)
D.行為
, 參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)與劇中的斜體字指的是（C）
A.條件
B.標(biāo)準(zhǔn)
C.對象
D.行為
, 參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)與劇中的斜體字指的是（A）
A.標(biāo)準(zhǔn)
B.對象
C.行為
D.條件
, 教學(xué)目標(biāo)闡明的方法主要有：(BDE)
A.定義性概念學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法
C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.行為術(shù)語法
E.表現(xiàn)性目標(biāo)表述法
, 在教學(xué)過程中的評價一般包括類型主要有：(ABCE)
A.后測
B.練習(xí)測驗(yàn)
C.前測
D.期中測試
E.入門技能測驗(yàn)
, 史密斯-瑞根認(rèn)為教學(xué)策略的類型主要包括：(ACD)
A.管理策略
B.設(shè)計策略
C.組織策略
D.傳遞策略
E.評價策略
, 一般說來，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要是：(ABCDE)
A.學(xué)習(xí)方式設(shè)計
B.教學(xué)媒體的選擇
C.教學(xué)方法的選擇
D.教學(xué)組織形式的確定
E.教學(xué)過程的確定
, 下列關(guān)于探究學(xué)習(xí)的說法中，錯誤的是（C)
A.探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探索世界的積極態(tài)度。
B.探究學(xué)習(xí)實(shí)施過程一般都可以分為教學(xué)準(zhǔn)備、正式進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)后三個階段。
C.WebQuest并不是利用網(wǎng)絡(luò)開展探究學(xué)習(xí)的例子
D.探究學(xué)習(xí)是指兒童通過自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力
, 下列關(guān)于合作學(xué)習(xí)的說法中，正確的有：(ABCDE)
A.合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動
B.合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的C.合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動
D.合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動
E.合作學(xué)習(xí)是以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的48 , 目前研究最深入、運(yùn)用最廣泛的基本合作學(xué)習(xí)方法主要有：(ABDE)
A.共學(xué)式
B.小組調(diào)查
C.WebQuest
D.學(xué)生小組學(xué)習(xí)
E.切塊拼接法
, 學(xué)生小組學(xué)習(xí)可分為（ABDE）
A.合作性讀寫一體化
B.小組輔助個人
C.切塊拼接法
D.學(xué)生小組成績分工法
E.小組—游戲—競賽法
, 學(xué)生小組成績分工法的實(shí)施過程是：（A)
A.呈現(xiàn)新內(nèi)容、分組學(xué)習(xí)、測驗(yàn)、表揚(yáng)獲勝的小組
B.分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價
C.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)、對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、利用資源
D.教學(xué)準(zhǔn)備、正式教學(xué)、教學(xué)后
, 一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的必要條件有(ABCDE)
A.必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略做保障
B.必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)為前提
C.必須有社會性物質(zhì)性條件作支持
D.必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)
E.必須以學(xué)生的意志控制為條件
, 根據(jù)學(xué)生組織方式的差異，可以把教學(xué)組織形式分為：(BCD)
A.探究學(xué)習(xí)
B.個別化教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.班級授課
E.自主學(xué)習(xí)
, 把一個信息源告知、表演或傳播給學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法是(A)
A.呈現(xiàn)法
B.討論法
C.訓(xùn)練和實(shí)踐法
D.演示法
, 影響教學(xué)媒體選擇的最重要因素是(A)
A.學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者
B.教師態(tài)度和教學(xué)方法
C.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容
D.實(shí)際約束和環(huán)境因素
, 教學(xué)設(shè)計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是充滿創(chuàng)造性的過程。
答案: 對
, 教學(xué)設(shè)計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是線性的過程。
答案: 錯
第十章 , 下列不屬于教學(xué)軟件評價標(biāo)準(zhǔn)的是（B）
a.技術(shù)性
b.生動性
c.教育性
d.科學(xué)性, 以下哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的(D)
A.總結(jié)性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.過程性評價, 以下屬于依據(jù)檔案袋的不同功能來分的有（ABCD）
A.展示型
B.評價型
C.理想型
D.文件型, 出現(xiàn)在課程開始以前，在于了解學(xué)生的知識、技能、心向的準(zhǔn)備情況，這種評價為(C)
A.形成性評價
B.相對評價
C.診斷性評價
D.絕對評價, 在教學(xué)活動過程中，為了不斷把握階段性教學(xué)效果，往往會不斷進(jìn)行的評價為(D)
A.絕對評價
B.診斷性評價
C.相對評價
D.形成性評價, 在教學(xué)過程中，測驗(yàn)一般包括(ABCD)
A.前測
B.入門技能測驗(yàn)
C.后測
D.練習(xí)測驗(yàn), 在編寫考試題或評測任務(wù)的時候，通常從哪幾個方面考慮試題的質(zhì)量。（ABCD）
A.以目的為中心的原則
B.以學(xué)習(xí)者為中心的原則
C.以環(huán)境為中心的原則
D.以評測為中心的原則, 定量觀察的記錄方法的樣式主要有（BCD）
A.頻率計數(shù)
B.編碼體系
C.記號體系
D.等級量表, 客觀性試題包括（ABCD）
A.匹配題
B.排序題
C.是非題
D.填空題, 常用的教學(xué)評價技術(shù)有（ABCD）
A.調(diào)查
B.測驗(yàn)
C.課堂觀察
D.檔案袋評價, 我國基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)“(A),(C)”的評價理念。
A.立足過程
B.關(guān)注差異
C.促進(jìn)發(fā)展
D.立足結(jié)果, 按照評價功能來劃分，評價可分為（ABD）
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.正式評價
D.總結(jié)性評價, 教學(xué)活動結(jié)束后為把握最終結(jié)果而進(jìn)行的評價為(B)
A.相對評價
B.總結(jié)性評價
C.絕對評價
D.形成性評價, 教學(xué)評價中常用的數(shù)據(jù)處理軟件有：(AD)
A.SPSS
B.Flash
C.Powerpoint
D.Excel
, 從獲得的數(shù)據(jù)性質(zhì)來看，教學(xué)評價技術(shù)主要有：(BD)
A.問卷調(diào)查
B.定量評價技術(shù)
C.評價指標(biāo)體系
D.定性評價技術(shù), 制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是：(A)
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)質(zhì)量
C.教學(xué)效果
D.教學(xué)對象, 教學(xué)評價的功能包括：(ABCD)
A.反饋功能
B.激勵功能
C.教學(xué)功能
D.診斷功能, 教學(xué)評價是根據(jù)（D）的要求，按照一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和評定的活動。
A.教學(xué)對象
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)目標(biāo), 教學(xué)評價的特征有（ABD）
A.教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評價的前提
B.教學(xué)評價是一種對教與學(xué)過程和資源的價值判斷
C.教學(xué)評價的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展
D.教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 根據(jù)入選材料的性質(zhì)不同，檔案袋評價可以分為：(ABD)
A.最佳成果型
B.精選型
C.文件型
D.過程型, 檔案袋主要的評價目的為（ACD）
A.描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程
B.結(jié)果
C.展示
D.水平評估, 檔案袋的特征有（ABCD）
A.作品的收集是有意而不是隨意的B.檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會
C.教師要對檔案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋
D.檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多, 測試題通常有（AB）
A.主觀性試題
B.客觀性試題
C.填空題
D.是非題, 衡量測驗(yàn)的質(zhì)量的重要指標(biāo)包括：(ABCD)
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度, 根據(jù)評價參照標(biāo)準(zhǔn)不同評價可分為：(B)
A.過程評價和結(jié)果評價
B.相對評價和絕對評價
C.計劃評價、項(xiàng)目評價和產(chǎn)品評價
D.定量評價和定性評價, 調(diào)查的主要形式有：(AD)
A.訪問調(diào)查
B.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
C.電話采訪
D.問卷調(diào)查, 面向?qū)W習(xí)資源的評價方法，從評價主體的角度來分類，可分為（BD）
A.使用中評價
B.組織評價
C.過程評價
D.自我評價,面向?qū)W習(xí)資源的評價方法，按評價實(shí)施的時間來分，可分為（AC）
A.使用中評價
B.診斷評價
C.過程評價
D.自我評價,（A）的評價是指運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段收集學(xué)習(xí)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價值判斷。
A.面向?qū)W習(xí)過程
B.面向?qū)W習(xí)資源
C.診斷性
D.總結(jié)性,（B）把教學(xué)評價劃分為由八對相關(guān)變量構(gòu)成的八組評價模式。
A.泰勒
B.哈里斯
C.布魯納
D.加涅
, 信息化時代的教學(xué)評價不僅僅追求對學(xué)習(xí)結(jié)果的價值判斷，已將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，以評價促發(fā)展。答案: 對
, 信息化時代的教學(xué)評價只是對學(xué)習(xí)結(jié)果的價值判斷。
答案: 錯
, 形成性評價是指教學(xué)過程中實(shí)施的評價。
答案: 對
, 形成性評價是指教師在教學(xué)前進(jìn)行的評價。
答案: 錯
, 總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束時所進(jìn)行的教學(xué)評價。
答案: 對
, 總結(jié)性評價是指教學(xué)過程中實(shí)施的評價。
答案: 錯
, 學(xué)生成長記錄袋評價是通過對成長紀(jì)錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。
答案: 對
, 評價是一種教學(xué)活動。
答案: 對
, 診斷性是在教學(xué)結(jié)束時所進(jìn)行的教學(xué)評價。
答案: 錯
, 診斷性評價是指教師在教學(xué)前進(jìn)行的評價。
答案: 對
, 面向?qū)W習(xí)過程的評價著重于測量與評價學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。
答案: 錯
第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考查題
《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》考查題
一、名詞解釋（每題5分，共25分）
1.教育技術(shù)
2.教育傳播
3.教學(xué)媒體
4.校園網(wǎng)
5.微格教學(xué)
二、簡答（每題10，共50分）
1.簡述多媒體課件的教學(xué)功能。
2.電視教材在教學(xué)中有哪些應(yīng)用形式？
3.簡要說明標(biāo)準(zhǔn)型多媒體教室的構(gòu)成。
4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？
5.校園網(wǎng)的功能主要有哪些？
三、論述（25分）
結(jié)合自己所做PPT課件說明多媒體課件的制作過程。
第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)
《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點(diǎn)總結(jié)
1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)
狹義：在解決教育教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。
美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。
該定義：
（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。
（2）表示理論研究和實(shí)際應(yīng)用并重；
（3）明確教育技術(shù)的兩個研究對象，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個方面：設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價。
2、電化教育是指運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。
3、教育信息化的特征
數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。
4、P28戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理解內(nèi)化。
5、影響教育傳播的因素
教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。
6、教學(xué)媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。
7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機(jī)以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語音實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。
8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機(jī)媒體。
9、教學(xué)媒體的發(fā)展過程
（一）口語語言媒體階段
（二）文字媒體階段
（三）印刷媒體階段
（四）電子媒體階段
（五）數(shù)字媒體階段
10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，51頁1、2、3可活用。經(jīng)驗(yàn)之塔強(qiáng)調(diào)了視聽教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點(diǎn)是：
1）塔的底層經(jīng)驗(yàn)是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。
2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗(yàn)作為他們的支柱。
3）教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經(jīng)濟(jì)化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。
5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗(yàn)之塔理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認(rèn)識規(guī)律。
11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則
3）經(jīng)濟(jì)性原則
4）教學(xué)最優(yōu)化原則
12、教學(xué)媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。
13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個別化教學(xué)
4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué) 5）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)
14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體
2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計者、實(shí)施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。
3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容
15、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式主要由四個要素組成，分別是內(nèi)容、活動、情境與結(jié)果。
16、計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺等。
17、個性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個過程。
18、教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。
19、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)： 1）教學(xué)設(shè)計以多種理論為基礎(chǔ)
2）教學(xué)設(shè)計是一門理論和實(shí)際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略
21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點(diǎn)）；
1）創(chuàng)設(shè)情境
2）確定問題
3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）
22、信息化教學(xué)設(shè)計的原則：
一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。
三、強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的作用。
四、強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。
五、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價。
23、教學(xué)評價是指運(yùn)用一系列可行的評價技術(shù)和手段評量教學(xué)過程和效果的活動，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題的解決對策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。
24、信息化教學(xué)評價的功能與意義：
一、加強(qiáng)師生間交流。
二、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。
三、提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)技巧。
四、給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋
25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)：
一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。
二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、多媒體教學(xué)課件的制作與運(yùn)用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。
26、多媒體教學(xué)課件的分類：
一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。
二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型
2）個別化交互型
3）操練復(fù)習(xí)型
4）資料工具型
5）教學(xué)游戲型
27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計原則:
一、多媒體課件整體設(shè)計原則：1）符合教學(xué)對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。
3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。
4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。
二、多媒體課件界面設(shè)計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。
3）課件使用的靈活性原則。
28、多媒體課件的開發(fā)過程：
1）確定選題
2）腳本創(chuàng)作
3）素材的準(zhǔn)備
4）課件制作
5）課件測試與修改。
29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。
30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類：
一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等
二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來源劃分：分為專門設(shè)計的資源和可利用資源。專門設(shè)計的資源如教學(xué)軟件?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。
31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：
1）處理技術(shù)數(shù)字化
2）呈現(xiàn)多媒體化
3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化
4）資源建設(shè)可操作化
5）教學(xué)過程智能化
32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法
一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索
二、利用搜索引擎進(jìn)行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能
34、網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE
35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹立規(guī)范的資源管理意識，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。
36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
37、虛擬現(xiàn)實(shí)的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性。
38、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)
39、人工智能是指一個計算機(jī)系統(tǒng)具有人類的知識和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。
40、遺傳算法重點(diǎn)解決的是搜索求解問題。
41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進(jìn)行評估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險，同時算法本身易于實(shí)現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。
42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。
第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù).
1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（）
1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段
媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持
以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法
利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論
2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（）
1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。
教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。
教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。
3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）
1.2.學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。
學(xué)生探究知識的熱情度非常高。
3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。
4、人類信息傳播的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）
1.2.3.4.口頭語言
視覺圖像 計算機(jī)語言
文字
5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。
1.2.3.4.D.視頻到聲音
聲音到文字
圖片到文字 文字到圖片
6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。
老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。
讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。
7、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）
1.2.3.4.正式評價和非正式評價
正確評價和錯誤評價
形成性評價和總結(jié)性評價 相對評價和絕對評價
8、WAV音頻文件的缺點(diǎn)是（）
1.采樣頻率過低
2.3.4.不能壓縮存儲
存儲容量較大
聲音還原效果差
9、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是（）
1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論
系統(tǒng)方法
教學(xué)理論
傳播理論
10、游戲型教學(xué)軟件的缺點(diǎn)是（）
1.2.3.4.不能開展探究學(xué)習(xí)活動
不利于小組合作學(xué)習(xí)
難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
容易偏離學(xué)習(xí)目的
11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換
1.2.3.4.文字到圖片
圖片到文字 視頻到聲音
聲音到文字
12、教學(xué)媒體的特性包括（）
1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性
呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力
傳送能力和可控性
以上都有
13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過程的（）
1.2.3.4.人和物
軟件和硬件 設(shè)備和資料
信息和場所
14、將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）
1.馬斯洛
2.3.4.羅杰斯
維果斯基
奧蘇貝爾
15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）
1.2.3.4.多元智能理論
結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論
人本主義理論
教學(xué)最優(yōu)化理論
16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過程的評價方法不包括（）
1.2.3.測驗(yàn)
學(xué)習(xí)檔案
調(diào)查
4.觀察
17、對在線學(xué)習(xí)的描述錯誤的是（）
1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式
在線學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）
1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識和成長環(huán)境
確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)
4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
19、對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）
1.2.3.4.評價量表
備注
課件文檔
腳本
20、多媒體組合教學(xué)就是（）
1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體
傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化
多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)
視聽媒體結(jié)合
21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）
1.2.3.4..swf
.avi
.wav.doc
22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）
1.2.掛圖
模型
3.4.錄音
語言、手勢
23、教學(xué)傳播過程中的諧振率是指（）
1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗(yàn)范圍
傳播方與接收方的頻率要一致
選擇媒體和方法的可能性
按照各因素的特性，有機(jī)和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。
24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）
1.2.3.4.媒體是人體的延伸
媒體一般是靈活和可替換的
媒體的信息傳授功能相近
超級媒體是不存在的
25、“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）
1.1950年
<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年
1970年 1980年
26、信息化教學(xué)評價的內(nèi)容主要包括（）
1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源
教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程
教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程
27、開放教育主要是指對（）的開放
1.2.3.4.教育對象
教育思想觀念
教育資源和教學(xué)過程
以上都是
28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計的區(qū)別在于（）
1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入
信息技術(shù)是教學(xué)的媒體
4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程
29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）
1.2.3.4.不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)
能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容
學(xué)生難以理解的內(nèi)容
能用語言或板書表達(dá)的簡單內(nèi)容
30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）
1.2.3.4.黑板
教材
語音實(shí)驗(yàn)室 標(biāo)本
31、Potoshop是一款處理（）的軟件
1.2.3.4.視頻
音頻
動畫
圖片
32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）
1.2.3.拉斯韋爾
香農(nóng)—韋弗
貝羅
4.夸美紐斯
33、下列對于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）
1.2.3.4.以上都正確 用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源
學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物
教與學(xué)的過程中設(shè)計或利用的資源
34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）
1.2.3.戴爾
拉斯維爾
美國的視聽教育協(xié)會
4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊
35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）
1.2.3.4.視覺教育
視聽教育
視聽傳播
電化教育
36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）
1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。
可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。
使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。
調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。
37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖
大綱視圖
幻燈片瀏覽視圖
普通視圖
38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）
1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。
在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。
39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）
1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。
交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。
可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。
4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。
40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）
1.2.3.4.錄像帶
教科書
教室環(huán)境
試卷
多項(xiàng)選擇題
41、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）
1.2.3.4.思維導(dǎo)圖
認(rèn)知地圖
概念圖
語義網(wǎng)絡(luò)
5.幾何畫板
42、使用多媒體教室的好處是（）
1.2.3.4.5.教師上課省心省力
教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果
有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容
便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)
43、對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下方面（）
1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果
教學(xué)過程
教學(xué)對象
教學(xué)手段
教學(xué)環(huán)境
44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）
1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識有效應(yīng)用。
4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。
5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。
6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。
45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（）
1.知識與技能
2.情感態(tài)度與價值觀
3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)
5.6.過程與方法
探究學(xué)習(xí)
46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）
1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S
點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”
點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”
47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）
1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺
“編程型”課件制作工具
“所見即所得”通用課件制作工具、平臺
“輔助編輯型”課件開發(fā)工具
48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項(xiàng)的問題，主要指（）
1.2.3.4.評價策略
學(xué)習(xí)需要分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)者特征分析
49、圖像資源獲取的主要來源有（）
1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載
鍵盤輸入
截圖
用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝數(shù)字圖像
掃描印刷品
50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕
從錄像片、VCD、DVD片中獲取
從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取
使用工具自己制作
直接用數(shù)碼攝像機(jī)或手機(jī)拍攝
51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）
1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。
點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。
點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對話框。
用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對話框中“字體”。
點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。
52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）
1.問題情境
2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境
練習(xí)情境
合作學(xué)習(xí)情境
53、對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）
1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。
教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。
學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。
54、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）
1.2.3.色彩搭配適宜。
一個網(wǎng)頁多個主題。
用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。
4.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。
55、在制定教學(xué)實(shí)施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）
1.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。
2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。
3.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。
4.在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
5.教學(xué)暖場活動設(shè)計。
56、下列對探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：
1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論
2.學(xué)生自主選擇主題
3.強(qiáng)調(diào)主動探索和創(chuàng)新實(shí)踐
4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心
57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？
1.信息意識
2.信息能力
3.信息知識
4.信息道德
58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.實(shí)施方案
2.提出問題
3.動員和培訓(xùn)
4.解決問題
5.評價總結(jié)
6.分析問題
Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專
59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的（）
1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。
對于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。
教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。
60、可以從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。
1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況
與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度
學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況
學(xué)習(xí)者記憶的知識
判斷題 61、多媒體計算機(jī)能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。
1.2.A.√ B.×
62、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。
1.2.A.√
B.×
63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。
1.2.A.√
B.×
64、教育民主化的實(shí)質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機(jī)會，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。
1.2.A.√
B.×
65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實(shí)時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。
1.2.A.√
B.×
66、非正式學(xué)習(xí)可以對正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰。
1.2.A.√ B.×
67、學(xué)生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。
1.2.A.√
B.×
68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√
B.×
69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。
1.2.A.√
B.×
70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。
1.2.A.√ B.×
71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計也可稱為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不足。
1.2.A.√
B.×
72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動。
1.2.A.√
B.×
73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。
1.2.A.√
B.×
74、行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。
1.2.A.√ B.×
75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。
1.2.A.√ B.×
76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.2.A.√ B.×
77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”
1.2.A.√ B.×
78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。
1.2.A.√
B.×
79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績最高來達(dá)成。
1.2.A.√ B.×
80、“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。1.2.A.√ B.×
主觀題
81、簡述信息化教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)。
參考答案：
（1）問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。
（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。
（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。
82、簡述多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程。
參考答案：
1、確定選題
課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容。
2、設(shè)計
在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與制作中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
3、編寫課件腳本
對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等?？梢哉f，腳本設(shè)計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。
4、搜集媒體素材，制作合成課件
搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。
多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。
5、修改完善
課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。
83、建構(gòu)主義理論對于教育技術(shù)有什么影響？
參考答案：
1．自上而下的教學(xué)設(shè)計
在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)
教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對新知識的意義建構(gòu)。事實(shí)上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會性互動
建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。
84、簡述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：
2005年AECT對教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。
85、談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂的理解。
參考答案：
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。
86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？
參考答案：
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
（3）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源。
87、人本主義理論對教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？
參考答案：
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計、實(shí)施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
教育技術(shù)的運(yùn)用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過程。
88、簡述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。
參考答案：
一、開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源
二、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程
三、追求教育的最優(yōu)化
89、面向?qū)W習(xí)過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？
參考答案：
（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。
（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織。
（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對性地反思與提高。
90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。參考答案：
（1）教育民主化
（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時空的開放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改變
91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。
參考答案：
1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強(qiáng)、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。
3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)生參與性強(qiáng)，幫助教師開發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。
4、收錄機(jī)、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機(jī) ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂疲梢赃m用于個別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。
5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、、學(xué)生參與性強(qiáng) 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。
92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。
參考答案：
（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐。
（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。（3）比較：
94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；
94定義中的“理論與實(shí)踐”這兩個研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”；
94定義中“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；
94定義中學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。
93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。
參考答案：
技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實(shí)際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問題。
94、信息化教學(xué)評價的原則有哪些？
參考答案：
（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期
（2）評價要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對評價進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任
95、簡述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。
參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運(yùn)用原則 7．適度信息量原則 8．有機(jī)結(jié)合原則 9．開放性原則
96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。
參考答案：
一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過程（攝像機(jī)+黑板或電子白板）。
二、使用便攜攝像工具（手機(jī)、相機(jī)+白紙）對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。
三、對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。
四、通過微課制作工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并同步錄制。可以實(shí)現(xiàn)片段式的錄制。
97、分析1994年AECT對教育技術(shù)的定義。
參考答案：
1994年AECT對教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實(shí)踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務(wù)。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。
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