第一篇：《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級必修教案設(shè)計(jì))

課題名稱 《日出》

科 目 語文 年級 八年級（北師大版）教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)（45分鐘）

學(xué)習(xí)者分析 日出現(xiàn)象對八年級的學(xué)生已經(jīng)非常的熟悉了，但學(xué)生可能從未對這種現(xiàn)象進(jìn)行過認(rèn)真的思索，特別和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。因此學(xué)生對日出的象征義的理解可能是個(gè)難點(diǎn)，需要做引導(dǎo)點(diǎn)撥和分析。教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

二、過程與方法

三、知識與技能

1.積累識記“緋紅、無羈、拂拂”等詞語音義。

2.會(huì)模仿本文的寫日出的色彩光線寫法，寫一段本地的日出景象。3.理解日出象征義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.體會(huì)并學(xué)習(xí)文中對“日出”景象的生動(dòng)細(xì)致的描繪是重點(diǎn)。2.領(lǐng)會(huì)“日出”的含義是難點(diǎn)。

教學(xué)資源 視頻、課件、板書、圖片

《日出》教學(xué)過程描述 教學(xué)活動(dòng)1

1、導(dǎo)入新課

(2)、學(xué)生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并說說為什么。（3）、試分析一下這些古詩句中的日出景象屬于什么地域的、什么季節(jié)的日出景象（課件出示古詩句，引導(dǎo)回答后訂正）。（4）、教師提示學(xué)習(xí)本課的相關(guān)要求（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）教學(xué)活動(dòng)2

2、.整體感知課文內(nèi)容： 1)字詞檢測：（課件略）

2)文中共描繪了幾幅日出圖？分別是什么？要求照“海涅高峰日出圖”形式概括。3學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容：（課件出示問題）c、勾畫兩幅日出圖中“日出時(shí)刻景象的語句”。教學(xué)活動(dòng)3

4、學(xué)習(xí)“高空看日出”部分

a、播放錄音課件，學(xué)生自讀，小組讀，齊讀。b、依序勾畫日出前后色彩變化的詞語。（出示課件訂正）

c、根據(jù)提示完成日出形態(tài)變化的表格（包括日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)階段）。

第二篇：《《望岳》》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級必修教案設(shè)計(jì))

案例名稱 望岳

科目 語文 教學(xué)對象 初二 提供者 鄭玉銘 課時(shí) 一課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析

這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元（第五單元），這單元的教學(xué)重點(diǎn)就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)大綱對詩歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人豪情的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力，探索知識的興趣。

情感與價(jià)值觀：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)?

三、學(xué)習(xí)者特征分析

初二年級的學(xué)生，經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對泰山有所耳聞，好奇心強(qiáng)，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)語言積累；注重評價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 多媒體課件

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入新課 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）聽 此環(huán)節(jié)的目的是：設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

了解背景，做到知人論世

（二）朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。

1、學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。

學(xué)生把握每個(gè)句子的語氣、語調(diào)和停頓。然后學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（三）了解詩的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

培養(yǎng)學(xué)生能自己解決問題的能力

（四）再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？ ——研討后，師生共同賞析： 問（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。

第三篇：八年級語文上冊《日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、了解戲劇的一些基本知識。

2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。把握課文如何通過人物對話來推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學(xué)輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，把握人物性格，進(jìn)而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識和生活教益。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解潘、李形象的現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨析社會(huì)中巧取豪奪、爾虞我詐的社會(huì)現(xiàn)象，教育學(xué)生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德,對不幸的人要懷有同情憐憫之心。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、難點(diǎn)：朗讀臺詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。三．教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 話題引入：同學(xué)們，知道中國現(xiàn)代文學(xué)中四大文學(xué)體裁是什么嗎？以前我們學(xué)過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。

（一）、了解戲劇知識

1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇種類：A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等； B．按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕?。?C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；

D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺說明，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。

2、導(dǎo)入新課：今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇戲劇《日出》

（二）、作者簡介及《日出》內(nèi)容概述 曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格.（三）、你預(yù)習(xí)好了嗎？

用心

愛心

專心

1、需要掌握的字詞

囁嚅(niè rú)蕭條(xiāo)躊躇(chóu chú)凄(qī)楚 咳嗽(sòu)獰(níng)笑

爆發(fā)(bào)豈有此理(qǐ)半晌(shǎng)存蓄(xù)瞅(chǒu)庶務(wù)(shù)

2、課文內(nèi)容的了解（1）、課文中主要寫了哪幾個(gè)人物? 黃省三 李石清 潘月亭（2）、這幾個(gè)人物之間有哪幾次大的沖突? 第一次是 黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車,上街要飯,去偷東西,最后競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

（四）、視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實(shí)，事情很多??p63拼命我也得活下去啊?。┖献魈骄?/p>

1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路?（李石清讓黃省三去“拉洋車”,“上街要飯”,“去偷東西”.這三條根本不是出路,而是把黃省三逼上絕路）

2、從這一節(jié)戲劇沖突中看, 黃省

三、李石清各有什么性格特點(diǎn)？(結(jié)合具體語句分析)李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。

3、片段中人物語言有時(shí)欲言又止，耐人尋味，你能補(bǔ)充下列破折號后省略的話嗎？試體會(huì)其好處。

①那你可以到街上要——（飯）②您說，要我去——（偷）潛臺詞

一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達(dá)的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術(shù)效果。

使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動(dòng)劇情，刻畫人物，吸引觀眾。

（五）、拓展延伸

在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個(gè)“黃省三”。結(jié)合課文談?wù)勀愕母邢搿?/p>

參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關(guān)系，讓人們清楚的認(rèn)識那個(gè)社會(huì)的黑暗和罪惡。

（六）、小結(jié)

通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們了解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動(dòng)者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會(huì)，暴露了半封建半殖民地社會(huì)人吃人的罪惡本質(zhì)，表達(dá)了作者憎惡黑暗、同情下層勞動(dòng)人民、渴望光明的思想感情。

（七）、作業(yè)

1、結(jié)合相關(guān)語句自己分析潘月亭的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，排演課本劇。

用心

愛心

專心 2

第四篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí) 第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍 提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

二、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀 1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注 批注要點(diǎn) 1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框 2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號再加問號 4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。（理解記敘要素）2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

第五篇：八年級語文上《日出》教案設(shè)計(jì)

劉白羽是以一個(gè)革命戰(zhàn)士的藝術(shù)理想與人格，把追隨時(shí)代步伐、配合政治形勢作為自己散文創(chuàng)作的自覺意識的。下面是小編為大家整理的八年級語文上《日出》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考~

【《日出》教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。

3、了解作者通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡介：

劉白羽(1916—2005)，當(dāng)代作家，黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個(gè)太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安?？箲?zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場，寫出《五臺山下》、《太陽》、《幸?！返刃≌f。解放戰(zhàn)爭時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報(bào)告文學(xué)《大?！?朱德的前半生)，小說《第二個(gè)太陽》(獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng))，回憶錄《心靈的歷程》(獲中國傳記文學(xué)獎(jiǎng))，小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

魅力(mèi)蕭瑟(xiāo sè)陡壁(dǒu)彌漫(mí)緋紅(fēi)朦朧(ménglóng)泛濫(làn)精辟(pì)熾熱(chì)晨曦(xī)窒息(zhì)天穹(qióng)衣襟(jīn)俯瞰(kàn)無羈(jī)簇?fù)?cù)矗立(chù)迸射(bèng)酣睡(hān)黛色(dài)

4、互動(dòng)學(xué)習(xí)

1)學(xué)生自讀課文，理清課文思路。

全文共8段，可分為三部分：

第一部分(1—4)幼時(shí)盼望看日出。

第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。

第三部分(8)不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。

2)再次默讀課文，完成下列表格：

日出圖 觀察角度 日出時(shí)節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn)

海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞

屠格涅夫平視 秋季 朝陽初升時(shí)，……那種暗紫色……

露了露面，……一輪朝日。柔和明麗

劉白羽平視 冬季 日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長帶

日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。

日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗

3)分析課文第一部分，提問：“我”為什么愛登高看日出?

明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

提問：作者無緣看日出，就怎么辦?

明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

齊讀兩幅日出圖。

4)分析第二部分：

提問：作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?

明確：兩個(gè)看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由于云霧遮住了東方，沒看成2、在黃山獅子林

由于下雨，只得作罷

5)分析文章的主體部分：

提問：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎?

明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的?

明確：分三層來描寫：

日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。(突出了景物的動(dòng)態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖?！?/p>

日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

齊讀有關(guān)日出的描寫。

5、歸納寫作特色：

1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

5、板書設(shè)計(jì)

全文共8段，可分為三部分：

第一部分(1—4)幼時(shí)盼望看日出。

第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。

第三部分(8)不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。

【教學(xué)總結(jié)】

《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn)，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國，表達(dá)無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。

使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)?！度粘觥吩诩?xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。

《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

絢麗、雄放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)